《指南》艺术领域解读ppt课件
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《指南》艺术领域解读 PPT课件
◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
9
10
我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
指南艺术 解读ppt课件
11
作为教师
• 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 • 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里 发生了什么学习？） • 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以 做什么？） • 反思教育行为的有效性
12
13
14
案例
蓝印花布
• 情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼 儿园，雯雯看见了，走过来： • 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会 沉掉的。
26Biblioteka 挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
27
9
10
我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。 从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船， 两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两 个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着 的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗 糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结 构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条 ”和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是 眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架 ”与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系。 这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉 概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形 状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。 因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象， 不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在 一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征—— 人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的， 却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某 些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围。
作为教师
• 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 • 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里 发生了什么学习？） • 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以 做什么？） • 反思教育行为的有效性
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案例
蓝印花布
• 情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼 儿园，雯雯看见了，走过来： • 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会 沉掉的。
26Biblioteka 挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。 从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船， 两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两 个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着 的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗 糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结 构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条 ”和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是 眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架 ”与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系。 这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉 概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形 状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。 因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象， 不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在 一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征—— 人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的， 却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某 些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围。
《指南》艺术领域的理解1、感受与欣赏讲座PPT课件
1、喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中 美的事物。 这个年龄段的幼儿心理发生了较大的变 化，他们的头脑中已经积累了很多生活印象 ，他们“主要依靠头脑中已有的印象进行思 维活动，思维具有明显的具体形象性特点， 属于典型的具体形象性思维”（梁志燊， 2010）
他们对生活中的动物、植物、玩具及生活 用品充满了兴趣。他们喜欢自然界中任何美丽 的事物，看到蝴蝶会兴奋地大叫；参观水族馆 时，会对各种各样的鱼类着迷不己；会对一朵 朵小花说话；去幼儿园的路上会对太阳打招呼 ，等等。 《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、 《柳树姑娘》等歌曲伴随着孩子一天天成长。
㈠ 喜欢自然界与生活中美的事物
美的事物是可以被人们感知的，是具体 而又形象的，但是对于美的发现却取决于人 们的态度。 幼儿由于年龄小，身心发展还不完善， 对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但 是随着年龄的增长，他们能够学会欣赏形式 多样的美的事物，同时还能分析出一些美的 本质。
3～4岁幼儿的发展指标
幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感。成人应对幼儿独特的 艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自 己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练 ，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
美在现实生活中是到处存存的，美是想 象与创造的源泉，美能陶冶心灵，愉悦心情 ，塑造人格。 幼儿感受美的方式虽然肤浅或幼稚，但 是他们已经具有了初步的审美意识。 教师需要利用身边的一切美好事物对幼 儿进行美的教育，让幼儿充分体会并能够表 现生活中的美好，使其美的感受得以深化。
艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重 的地位。 在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有 很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、 书法、影视作品等，其特征也各不相同，教 师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据 ，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺 术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼 儿对美的感受能力。
他们对生活中的动物、植物、玩具及生活 用品充满了兴趣。他们喜欢自然界中任何美丽 的事物，看到蝴蝶会兴奋地大叫；参观水族馆 时，会对各种各样的鱼类着迷不己；会对一朵 朵小花说话；去幼儿园的路上会对太阳打招呼 ，等等。 《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、 《柳树姑娘》等歌曲伴随着孩子一天天成长。
㈠ 喜欢自然界与生活中美的事物
美的事物是可以被人们感知的，是具体 而又形象的，但是对于美的发现却取决于人 们的态度。 幼儿由于年龄小，身心发展还不完善， 对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但 是随着年龄的增长，他们能够学会欣赏形式 多样的美的事物，同时还能分析出一些美的 本质。
3～4岁幼儿的发展指标
幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感。成人应对幼儿独特的 艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自 己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练 ，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
美在现实生活中是到处存存的，美是想 象与创造的源泉，美能陶冶心灵，愉悦心情 ，塑造人格。 幼儿感受美的方式虽然肤浅或幼稚，但 是他们已经具有了初步的审美意识。 教师需要利用身边的一切美好事物对幼 儿进行美的教育，让幼儿充分体会并能够表 现生活中的美好，使其美的感受得以深化。
艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重 的地位。 在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有 很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、 书法、影视作品等，其特征也各不相同，教 师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据 ，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺 术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼 儿对美的感受能力。
《纲要》指南解读艺术领域 PPT课件
依据一 艺术对幼儿发展的价值
艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。 (本体论角度）
艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表 达对世界的认识的另一种“语言”。 （认识论角度）
艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。 （工具论角度）
依据二 艺术自身的特质
体验性 感受性 创造性
关键词：艺术兴趣
指南的性质
《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
Hale Waihona Puke 3-4岁 艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习 与参与态度。指南整体上强调幼儿的艺术 兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在 动力，是艺术感受能力与表现能力的前提 保证，而艺术感受能力和艺术表现与创造 能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的 兴趣，从而为儿童发展奠定基础。
关键词：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头 脑中形成审美心理意象，利用艺术的 形式语言、艺术的工具和材料将它们 重新组合，创作出对其个人来说是新 颖独特的艺术作品的能力。
简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
指南――艺术领域PPT课件
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
《指南艺术领域》课件
具有综合性、表演性和剧场性等特点，能够通过演员的表演来展现 故事的情节和人物的性格，引发观众的情感共鸣。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南艺术领域》课件
实践是指将所学的理论知识应用到实际中，通过创作、表演、展览等方式来实践和 体验艺术的魅力。
在鉴赏和实践过程中，需要注意作品的背景、历史、文化等方面的知识，以便更好 地理解和欣赏作品。
2023
PART 04
艺术领域的应用与发展趋 势
REPORTING
艺术在生活中的应用
艺术在生活中的应用广泛，可以提升 生活质量，丰富精神世界。
表达情感和思想
艺术作品可以传达创作 者的内心世界和情感，
引发观众共鸣。
传承文化
艺术是文化的重要组成 部分，通过艺术传承历
史和文化。
促进社会交流
艺术作品可以成为不同 文化背景的人们之间交
流的桥梁。
提高审美素养
欣赏艺术作品有助于提 高人们的审美素养和鉴
赏能力。
2023
PART 02
艺术创作方法与技巧
REPORTING
分类
绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧 、电影等。
艺术领域的发展历程
中世纪艺术
教堂壁画、雕塑等 宗教艺术。
现代艺术
抽象艺术、波普艺 术、行为艺术等。
古代艺术
古希腊罗马、古埃 及、古印度等文明 的艺术创作。
文艺复兴
达芬奇、米开朗基 罗等大师的绘画和 雕塑。
当代艺术
数字艺术、装置艺 术、跨媒体艺术等 。
艺术领域的价值与意义
艺术教育可以通过各种形式进 行，如美术课、音乐课、舞蹈 课等，让学生接触不同的艺术 形式和表现方式。
艺术教育应该注重实践和创新 ，鼓励学生发挥想象力和创造 力，创作出具有个性和创意的 艺术作品。
艺术领域的发展趋势与未来展望
随着科技的发展，数字艺术和虚拟现实 艺术等新兴艺术形式逐渐兴起，成为艺
在鉴赏和实践过程中，需要注意作品的背景、历史、文化等方面的知识，以便更好 地理解和欣赏作品。
2023
PART 04
艺术领域的应用与发展趋 势
REPORTING
艺术在生活中的应用
艺术在生活中的应用广泛，可以提升 生活质量，丰富精神世界。
表达情感和思想
艺术作品可以传达创作 者的内心世界和情感，
引发观众共鸣。
传承文化
艺术是文化的重要组成 部分，通过艺术传承历
史和文化。
促进社会交流
艺术作品可以成为不同 文化背景的人们之间交
流的桥梁。
提高审美素养
欣赏艺术作品有助于提 高人们的审美素养和鉴
赏能力。
2023
PART 02
艺术创作方法与技巧
REPORTING
分类
绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧 、电影等。
艺术领域的发展历程
中世纪艺术
教堂壁画、雕塑等 宗教艺术。
现代艺术
抽象艺术、波普艺 术、行为艺术等。
古代艺术
古希腊罗马、古埃 及、古印度等文明 的艺术创作。
文艺复兴
达芬奇、米开朗基 罗等大师的绘画和 雕塑。
当代艺术
数字艺术、装置艺 术、跨媒体艺术等 。
艺术领域的价值与意义
艺术教育可以通过各种形式进 行，如美术课、音乐课、舞蹈 课等，让学生接触不同的艺术 形式和表现方式。
艺术教育应该注重实践和创新 ，鼓励学生发挥想象力和创造 力，创作出具有个性和创意的 艺术作品。
艺术领域的发展趋势与未来展望
随着科技的发展，数字艺术和虚拟现实 艺术等新兴艺术形式逐渐兴起，成为艺
《指南艺术领域培训》课件
结束语
感谢参与者
感谢所有参与者的支持和付出，没有你们就 没有这次精彩的培训。
敬请期待下次培训
期待与大家再次相聚，享受更多的艺术创作 乐趣和精彩。
指南艺术领域培训
本PPT课件将介绍指南艺术领域培训的概述、目的和目标，以及培训对象和人 群。让我们一起踏上艺术创作的旅程！
简介
指南艺术领域培训概述
了解指南艺术领域培训的整体概况，包括培训的内容和重点。
培训目的和目标
明确指南艺术培训的目的，帮助学员掌握艺术创作的技能和知识。
培训对象和人群
介绍参与指南艺术培训的对象和适合的人群，帮助学员了解自己的定位。
艺术基础知识
创意思维
探索创意发散思维的方法和 技巧，培养独特的艺术灵感。
色彩搭配
学习色彩的基本原理和搭配 技巧，使作品更加生动和吸 引人。
图形构造
了解图形设计的基本构造原 理和技巧，提升艺术作品的 表现力。
艺术创作技巧
1
设计元素的运用
2
探索设计元素如何运用到艺术创作中，
提升作品的视觉效果。
3
线条的运用
数字绘画技巧
学习数字绘画的技巧和应用，创作出精美的数 字艺术作品。
3D建模技术
探索3D建模的原理和技巧，创造出逼真、细腻 的三维模型。
渲染技术
学习渲染技术的应用和调整，使作品更加真实 和令人惊叹。
图像后期处理
深入了解图像后期处理的方法和技巧，提升作 品的细节和质感。
艺术创作实践
安排实践时间和场地
为学员安排艺术创作的实践 时间和场地，提供便利的创 作环境。
讲解任务和目标
详细讲解艺术创作的任务和 目标，帮助学员明确创作方 向。
给予指导和教练
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读ppt课件
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关 键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造 美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
19
5、加强活动过程的指导
《纲要》“艺术”领域的指导要点对教师 的指导作用提出明确的要求：教师的作用应 主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣， 丰富他们的审美经验。
精选PPT课件
20
综合《指南》，在音乐教学活动中，教 师应合理指导幼儿开展活动，如：在律动活 动中，让幼儿在音乐的情绪起伏中用身体各 个部位感受音乐、理解音乐。对孩子欣赏各 种艺术形式作品时的手舞足蹈即兴模仿等行 为给予理解和鼓励。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域解读
精选PPT课件
1
《指南》的框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健 康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面，每 个方面分为两部分。
精选PPT课件
2
《指南》的框架
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什 么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共 32个目标。
精选PPT课件
11
（一）感受与欣赏
“感受与欣赏”能力发展与培养的标 准与内容感受和体验美的事物对于幼儿 来说有着非常重要的作用，教师应有目 的去培养幼儿的美感，丰富他们的情感 体验。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
19
5、加强活动过程的指导
《纲要》“艺术”领域的指导要点对教师 的指导作用提出明确的要求：教师的作用应 主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣， 丰富他们的审美经验。
精选PPT课件
20
综合《指南》，在音乐教学活动中，教 师应合理指导幼儿开展活动，如：在律动活 动中，让幼儿在音乐的情绪起伏中用身体各 个部位感受音乐、理解音乐。对孩子欣赏各 种艺术形式作品时的手舞足蹈即兴模仿等行 为给予理解和鼓励。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域解读
精选PPT课件
1
《指南》的框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健 康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面，每 个方面分为两部分。
精选PPT课件
2
《指南》的框架
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什 么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共 32个目标。
精选PPT课件
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（一）感受与欣赏
“感受与欣赏”能力发展与培养的标 准与内容感受和体验美的事物对于幼儿 来说有着非常重要的作用，教师应有目 的去培养幼儿的美感，丰富他们的情感 体验。
《指南艺术(音乐)领域课件
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方 式。——《指南》
《指南》比《纲要》更宏观地关注了幼儿学习与 发展了整体性，同时也更具体的提出了幼儿园艺术教 育的目标要求和教学建议。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、分享、合作等）
音乐是材料，动作和游戏是手段，最 终的目的是为了幼儿的成长。
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
学习品质的 培养
人格品质的 养成
幼儿成长 维度
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
A 学科特点 音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音
乐的感受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达 也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音 乐艺术的必由之路。
音乐教育追求的价值： （1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。 （2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、得奖、高考加分更重要。 （3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、高雅气质更重要。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知 识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知 的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格 品质发展的效果。
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏 文艺表演和艺术作品。
《指南》比《纲要》更宏观地关注了幼儿学习与 发展了整体性，同时也更具体的提出了幼儿园艺术教 育的目标要求和教学建议。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、分享、合作等）
音乐是材料，动作和游戏是手段，最 终的目的是为了幼儿的成长。
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
学习品质的 培养
人格品质的 养成
幼儿成长 维度
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
A 学科特点 音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音
乐的感受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达 也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音 乐艺术的必由之路。
音乐教育追求的价值： （1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。 （2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、得奖、高考加分更重要。 （3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、高雅气质更重要。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知 识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知 的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格 品质发展的效果。
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏 文艺表演和艺术作品。
《指南》音乐领域课件
第二十七页，共30页。
增添更适宜的挑战 ： 1. 歌唱、打击乐、道具等； 2. 创造性表演；
3. 空间与队形变化等；
4. 人际合作。
第二十八页，共30页。
有效的音乐教学，应该是能激发 起幼儿的好胜心 、好奇心和满足幼儿 审美愉悦的游戏活动。
第二十九页，共30页。
第三十页，共30页。
等描述它们美的方面，如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用
自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感
受和体验有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文
艺表演和艺术作品。
4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、
自我挑战和自我超越感）
第七页，共30页。
音乐游戏的游戏性
音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、
动第八页，共30页。
情境性（对应－审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对 情境意义所引发情感的体验与表达反应
音乐是材料，动作和游戏是手段，
最终的目的是为了幼儿的成长。
第六页，共30页。
什么是游戏？
主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战
观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望 解决问题学习－－自我实现感
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）
第二十三页，共30页。
团体律动游戏设计总流程
故事
与故事相匹配的动作
增添更适宜的挑战 ： 1. 歌唱、打击乐、道具等； 2. 创造性表演；
3. 空间与队形变化等；
4. 人际合作。
第二十八页，共30页。
有效的音乐教学，应该是能激发 起幼儿的好胜心 、好奇心和满足幼儿 审美愉悦的游戏活动。
第二十九页，共30页。
第三十页，共30页。
等描述它们美的方面，如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用
自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感
受和体验有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文
艺表演和艺术作品。
4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、
自我挑战和自我超越感）
第七页，共30页。
音乐游戏的游戏性
音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、
动第八页，共30页。
情境性（对应－审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对 情境意义所引发情感的体验与表达反应
音乐是材料，动作和游戏是手段，
最终的目的是为了幼儿的成长。
第六页，共30页。
什么是游戏？
主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战
观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望 解决问题学习－－自我实现感
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）
第二十三页，共30页。
团体律动游戏设计总流程
故事
与故事相匹配的动作
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◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
11
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和
作 品。 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表 现
◆各年龄段2~3个方面的典型表 现。
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？ 我们试问：教幼儿技能的目的是什么？
过早教技能有用吗？
8
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
10
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
11
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
11
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和
作 品。 ◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆2个方面的教育建议
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表 现
◆各年龄段2~3个方面的典型表 现。
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？ 我们试问：教幼儿技能的目的是什么？
过早教技能有用吗？
8
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
10
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现