二年级语文表现性评价方案(1)

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小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案

小学2021-2022学年度语文低年段学生表现性评价活动方案一、指导思想《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

结合一、二年级学生的年龄特点,为增加学生学习体验，促进学生身心和谐发展，学校组织开展“游园会”乐考活动。

让孩子在活动中体验学习的愉悦和成功，增强学生的自我成就感。

同时结合学生平时表现综合评定学生学习效果。

二、评价原则1.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

2.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。

3.多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合；坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

4.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创设情境，通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。

给学生搭建一个展示自我的平台，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。

5.差异性原则：要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。

对学生的日常表现多鼓励、表扬。

不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体会到只要努力就能获得成功。

三、评价类型本次评价用形成性评价和终结性评价两种形式给孩子量化。

二年级上册语文学业项目评价方案

二年级上册语文学业项目评价方案瓯北中心小学王和丹随着新课程改革的不断深入，学业质量的评价也发生了翻天覆地的大变革。

语文学习告别了以往“一张试卷定乾坤”单一评价局面，倡导的是全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

尤其是低段语文质量评价，更应体现过程性和多元化，才能对孩子的学业成绩做出一个比较中肯而科学的评价。

根据这些理念，我设计了这份人教版二年级上册语文的学业质量评价方案：一．评价目标1.考察学生对本册450个认读生字和350个认读写生字的掌握情况。

2.考察学生是否做到书写规范、工整，养成良好的写字习惯。

3.考察学生对古诗词及儿童诗的背诵积累情况，做到正确、流利、有感情地朗诵，激发阅读经典的兴趣。

4.考察学生的口语交际能力，是否能根据话题发表自己的看法，进行、清晰、流畅地表达。

5.考察学生的是否能把看到的、想到的用自己的语言组织起来，用书面语言表达出来。

6.考察学生的想象力、观察力与语言表达能力，提高语文综合素养。

二．评价内容《常规》中就“评价常规”的“评价内容”一项指出：质量测评以《语文课程标准》为基本依据，体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个发那个面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

因此，本次考核方案，我着重围绕孩子学习的“三维目标”，民工学子的实际学情予以设计。

《常规》中还指出：1-2年级不进行期末试题式纸笔测验，以学校进行语文学习项目的过程评价为主，对拼音、识字、写字、朗读背诵、课外阅读、作业展评等学习项目进行等级评定。

本次评价，结合学生的实际学情与区发展中心对低段学业评价的要求以及学校的评价制度，特选择以下四项内容为本次测评的项目：1．背诵积累选取本学期要求积累的4首课内古诗、9首课外古诗及两篇选学课文中的儿童诗作为孩子背诵考核的内容。

二年级上语文评价方案

小学二年级第一学期语文学习水平评价方案语文学习评价的目的既是为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，从而有效地促进学生语文素养的提高。

本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。

总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

一、笔试（占70%）根据期末考试成绩折算二、朗读（5分）（一）内容1.《有趣的发现》第1----3自然段2.《青蛙看海》第3自然段3.《狼和小羊》第2----4自然段4.《狐狸和乌鸦》第3自然段5.《要好好学字》第4自然段6.《朱德的扁担》第5自然段7.《孔繁森》第4、5自然段8.《小动物过冬》第1、2自然段9.《英英学古诗》第2自然段10.《大禹治水》第2自然段（二）标准1.朗读正确、流利、有感情，得5分。

2.朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。

3.没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分；4.唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。

5.不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

（三）办法1.提前两天公布考核时间、办法和篇目。

2.考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。

3.考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。

三、背诵（5分）（一）内容1.课文（1）《夕阳真美》第2自然段（2）《云房子》第3自然段（3）《梅兰芳学艺》第3自然段（4）《乡下孩子》第3自然段（5）《秋游》第2自然段2.古诗（1）《所见》（袁枚）（2）《静夜思》（李白）(3)《风》（李峤）（4）《望庐山瀑布》（李白）（5）《凉州词》（王之涣）（6）《悯农（二）》（李绅）（7）《登鹳雀楼》（王之涣）（8）《咏柳》（贺知章）（9）《寻隐者不遇》（贾岛）（10）《江上渔者》（范仲淹）2.标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。

二年级上册语文评价方案

二年级上册语文学业质量评价方案一、指导思想语文课程标准明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

面向全体学生，使其获得基本的语文素养，并引导学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，真实地体现学生的学习生活过程，尽可能地发挥学生的主观能动作用，注重科学性、开放性、生活性和人文性，放大评价的激励功能，让本学科的评价成为儿童生活的一部分。

二、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（三）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（四）评价主体多元化原则由学生、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（五）形成性评价与过程性评价相结合的原则不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

三、评价目标（一）过程性评价目标1．识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，具备初步独立识字的能力。

会使用字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，有良好的书写习惯。

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

二年级语文质量评价方案

永嘉县岭头小学二年级下册语文质量测评方案班主任：陈晓芳二年级下册语文学习质量测评方案一、学习质量测评的内容（一）学习态度的评估语文学习态度是学生对语文科学的学习所表现出来的认识和行为，主要看学生对语文的学习是否认真、主动、积极。

如，是否能够要求进行预习；上语文课时是否认真听讲，积极思考，踊跃发言；作业是否能按时独立完成；遇到疑难问题是否能想方设法解决，等等。

（二）语文知识、语文能力的测评测评主要从汉语拼音知识、汉字基础知识、语言基础知识、读写基础知识等方面进行测评。

（1）文字能力测评。

包括是否有正确运用汉语拼音的能力，是否有一定的识字和书写能力，是否具备查字典的能力等。

（2）听话能力的测评。

语言听辩的能力，最主要的是听得懂，能抓住要点。

包括是否有一定有语言听辩的能力，是否有正确、迅速地领会交谈话题的能力，是否有了解大意和抓住要点的能力等。

（3）说话能力测评。

最主要的是把话说清楚，说明白。

包括是否确定话题的能力，是否有根据谈话目的的组织语言的能力，是否有根据说话对象决定说话方式的能力，是否有边说话边思考的能力等。

（4）阅读能力测评。

最主要的读后能理解。

包括是否有正确、流利、有感情地朗读的能力，是否有一定速度的默读能力，是否有根据要求划分段落、概括段意和中心思想的能力，是否有质疑问题和初步的解决问题的能力等。

（5）作文能力测评。

最主要的是能写简单的记叙文和常用的应用文。

包括是否有审题的能力，是否有确定中心的能力，是否有搜集材料和组织材料的能力，是否有用通顺连贯的文字表达内容的能力，是否有一定的修改文章的能力等。

二、学习质量评估的形式对学生语文知识、语文能力进行评估时，可采用单项评估和综合评估两种形式。

单项评估是对学生某一学习项目进行的评估。

如拼音测试、生字测试、词语测试、句子测试、听力测试、说话测试、朗读测试、默读测试、阅读测试、作文测试等。

综合评估是对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估。

小学生语文学习质量评价方案

小学生语文学习质量评价方案一、研究的内容将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。

客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。

研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。

完善小学生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业考试形式、内容与标准。

我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。

具体而言，主要包含语言积累和语言运用两大块。

在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。

在语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。

二、评价方法1. 笔试与面试相结合。

2. 分项与综合相结合。

3. 平时与阶段相结合。

4. 课内与课外相结合。

5. 教师评定与学生自评相结合。

加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结性评价相结合。

我们采用考试、检测、考察、平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。

三、具体工作安排：四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：记录袋为“一学年”一袋，袋中主要有如下内容：（1）近期照片一张，附上自己的话；（2）作文（含获奖作文或是在报刊上发表的习作）；（3）典型的学习作业、作品；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、各种获奖证书、办得好的手抄报、主持和参加学校文体活动的照片或其它资料、参加各种竞赛的结果、班级平时的测试成绩、学习过程中老师当堂奖励的奖品等。

小学语文教学实践中的表现性评价--以二年级下册第一单元《找春天》为例

小学语文教学实践中的
表现性评价
——以二年级下册第一单元《找春天》为例
◆ 北京市清华大学附属小学商务中心区实验小学王秀平
摘要：传统的教学评价方式更多指向的是结果，缺乏对学生学习过程的及时评价与反馈，表现性评价则更多地关注学生学习过程的行为表现与结果。

根据表现性评价的设计原则
“仿照第
而创建评分规则的框架。

教师可以根据以往学生的学习水平等情况，将所有的学生的仿说作
需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”就很好理解了。

课文的思想内涵也就自然而然地印刻在学生心中。

总之，教者把握好单元的语文要素“读句子，想象画面”这个教学重点，并承接好前面想象的语文要素，让学生通过初读、品读、朗诵、仿说等朗读方式，不断还原画面，充实画面。

培养学生抓住句子的重要词语、文中插图、联系生活经理或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现雷锋的高大形象，感受雷锋可贵的品质，从而加深对课文的理解。

所以综上所述，只有选择切合本文内容的想象策略，才能用得得当，才能进一步提升学生的语文素养。

（责任编辑：周国华）。

小学二年级语文学业质量评价方案

小学二年级语文学业质量评价方案一、评价目的我们的目的是通过评价，全面了解二年级学生在语文学习方面的进步与不足，为教师教学和学生学习提供有益的反馈。

评价不仅仅是对学生的考核，更是对教学效果的检验。

二、评价内容1.识字与写字（1）汉字默写：随机挑选10个生字，让学生在规定时间内完成默写。

（2）汉字书写：观察学生在课堂作业和课后作业中的汉字书写规范程度。

2.阅读理解（1）课文朗读：让学生选择一篇课文进行朗读，评价其语音、语调、感情表达。

（2）课外阅读：鼓励学生课外阅读，记录阅读量、阅读速度和阅读理解能力。

3.写作能力（1）看图写话：给定一幅图片，让学生用一段话描述图片内容。

（2）作文写作：给定一个主题，让学生在规定时间内完成一篇作文。

4.口语表达（1）口头作文：让学生就一个主题进行口头作文，评价其语言组织、表达能力。

（2）课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的发言次数、观点明确程度和互动情况。

三、评价方法1.过程性评价（1）课堂观察：记录学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作意识等。

（2）作业检查：定期检查学生的作业完成情况，了解其学习习惯和进步。

2.终结性评价（1）单元测试：在每个单元结束后进行测试，了解学生对本单元知识的掌握程度。

（2）期末考试：在学期末进行考试，全面了解学生的学习成果。

四、评价结果处理1.评价结果反馈将评价结果以书面形式反馈给学生和家长，内容包括学生的优点、不足和建议。

2.评价结果应用根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。

3.评价结果公示将评价结果在班级内公示，让学生和家长了解班级整体学习情况。

五、评价周期本评价方案适用于一个学期，每学期末进行一次全面评价。

在这个阳光明媚的早晨，我完成了这份小学二年级语文学业质量评价方案。

希望这份方案能为教师教学和学生学习提供有益的指导，让每一个孩子都能在语文的世界里茁壮成长。

注意事项一：确保评价的公正性在实施评价时，要注意每个孩子的起点和进步程度，不能仅仅以成绩高低来定论。

二年级语文上期期末评价方案

金沙小学二年级上期语文期末评价方案一、指导思想结合我校实际情况，二年级决定对“小学语文过程性与综合性评价方案”进行积极有效的探索，形成科学、立体的评价体系，以此来推动课堂教学的深刻变革，全面提高学生的语文素养。

课改纲要指出：建立促进学生全面发展的评级体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助他们认识自我，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

二、评价目的检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。

评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价原则1、鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。

2、发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

3、公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。

4、形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、二年级语文评价的内容与方法1、笔试与口试相结合。

2、分项与综合相结合。

3、平时与阶段相结合。

4、课内与课外相结合。

5、教师评价与家长评价相结合。

（一）汉语拼音与识字写字（二）阅读理解（三）口语交际（四）写话（五）综合性学习（六）学习习惯。

二年级语文评价方案

二年级语文评价方案1.12.23.3小学二年级语文学生评价方案，评价的指标是从情感态度价值观知识能力方法习惯三个维度进行，具体而言主要包括语言积累和语言运用两大块，比如作文考试既考积累又考表达从而评价出学生综合运用的水平。

二年级语文评价方案2017-07-24 22:42:12 | #1楼小学二年级语文学生评价方案一、指导思想1、评价的依据是《小学语文课程标准》2、评价的目标是小学生的语文综合素养。

3、评价的指标是从"情感、态度、价值观"，"知识、能力"，"方法、习惯"三个维度进行。

4、评价者是多元的，可以是学生本人，可以是老师，也可以是其他学生或学生家长等，强调被评价者的主体地位，使评价成为评价者和被评价者之间的一种理念、情感与行为统一的互动过程。

5、评价的功能是多方面的，具有导向、预测、诊断、激励和交流等功能，侧重发挥其激励功能和诊断功能。

二、评价指标情感、态度、价值观：热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品味和审美情趣。

知识、能力：着力于学生语文基础知识、语文基本能力，以语文基本能力为重点。

具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。

在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。

在语言运用这一块，侧重以听、说、读、写的基本能力，主要侧查语言理解和语言表达两方面的内容。

在考虑两大块的权重时，不同的年级应有不同的比例，但从总体上来说，应是语言运用大于语言积累。

新大纲将两大块内容分为"识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际"等，为了便于操作，本方案参照新大纲分类。

方法、习惯：掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。

二年级语文表现性评判方案

欢乐游园会班级姓名成绩（）☆等第：马上要过年了，通过一个学期认真的学习，咱们即将迎来美好的寒假，今天就和教师一路来到欢乐游园会吧！希望通过你们的尽力，玩得高兴，取得更多的知识！欢乐大转盘欢乐大转盘上有本学期咱们学过的词语和句子，请你任选一个，希望你们认真看、认真读,读准确，读通顺，做到不添字、不漏字，不读破句。

转盘一：贝壳漂亮细长铁环第一痛快果实累累欢声雷动左挑右选半睡半醒一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！米佳兴奋地父亲说：“秋季比任何季节都好！”转盘二：暴风雨船票晴朗曲折简直传神密密麻麻狐假虎威忘恩负义挨挨挤挤丑小鸭来到世界上，除鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。

狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

转盘三：欣赏继续麻烦收成汽笛渐渐摇头晃脑一丝不苟模模糊糊茅塞顿开人们看到蜻蜓低飞，蚂蚁往高处搬家，明白快下雨了。

恐龙原是地球上的庞然大物，后来神秘地消失了。

3、评判量规我能够取得旋转木马旋转木马上有本学期咱们学过的古诗，请你任选两个木马，骑上去，并流畅有情感的背出木马上的古诗。

请你准确、流畅的背出古诗，做到有情感，有语调。

《回籍偶书》《秋浦歌》《刺勒歌》《凉州词》《早发白帝城》《一字诗》《大林寺桃花》《前出塞》3、评判量规☆☆☆☆☆☆☆☆☆自主学习能力能够独立认真地完成能够独立，较认真地完成基本能做到独立，认真完成知识巩固能力能背准确，背得很流利，有感情。

能大声、准确、较有感情地背古诗基本能背出。

表达能力上述练习能正确完成，（最少出现1——2错误。

）出现3——4个错误出现5个以上的错误我能够取得青青大草原小朋友们都玩过了欢乐大转盘和旋转木马，大伙儿必然想休息一下吧，让咱们来到喜羊羊的家乡——青青大草原上完成喜羊羊交给咱们的任务。

请你读通下面的小短文，开动你的小脑筋，回答几个小问题，让伶俐的喜羊羊和你们一路茁壮成长。

菊花飘香今天上午，天气额外晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。

教师率领咱们到中山公园观赏菊花。

二年级语文过程性评价方案

小学二年级语文过程性评价方案一、指导思想对学生进行质量测评是教师教学工作中的一个重要环节。

通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，提高教学水平，进而提高教学质量。

通过评价形式的改变，调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。

为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指导作用，特制定本方案。

二、评价原则（一）以人为本的原则让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。

加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。

应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。

（二）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。

评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

不但要让学生发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（三）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（四）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

三、评价内容1、质量检测与分析（1）检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。

根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。

（2）检测形式：重点检测学生知识技能的掌握情况和能力的提高，各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。

（3）评价方式：评分采用百分制，60分以下定为不及格，60—85分是及格，85—90是良好，90分以上是优秀。

二年级第一学期语文表现性评价(新)(1)

★能用普通话进行讲述，口齿较清晰，声音较响亮，态度较大方。
读课文了解
学习表现
拼读拼音的兴趣
★★★积极主动地与他人交流汉语拼音字母，乐于模仿老师、录音拼读音节。
★★积极主动地与他人交流汉语拼音字母。
★按要求与他人交流汉语拼音字母。
识字兴趣
★★★遇到生字主动想办法认识，积极主动地与他人交流识字方法，喜欢运用多种不同的识字方法认字。
★★主动地表达自己所见、所闻，愿意与他人交流。
★表达自己所见、所闻，能与他人交流。
学习习惯
倾听习惯
★★★倾听时，边听边思，大胆发表自己的意见和观点。
★★倾听时，眼神专注，思想集中。
★倾听时，认真仔细听清内容和要求。
朗读习惯
★★★朗读时，读书姿势正确，字字过目，口齿清楚，声音响亮，态度大方。
★★朗读时，读书姿势正确，字字过目。
★能用普通话进行讲述，口齿较清晰，声音较响亮，态度较大方。
读课文边读边想
评价维度
评价内容
评价等级标准
评价结果
学习表现
拼读拼音的兴趣
★★★积极主动地与他人交流汉语拼音字母，乐于模仿老师、录音拼读音节。
★★积极主动地与他人交流汉语拼音字母。
★按要求与他人交流汉语拼音字母。
识字兴趣
★★★遇到生字主动想办法认识，积极主动地与他人交流识字方法，喜欢运用多种不同的识字方法认字。
★★正确朗读课文，口齿清楚，声音响亮。
★正确朗读课文，不加字，不漏字，读准字音。
书写能力
★★★学会观察字形结构，准确把握生字在田字格中的位置。能按照笔顺规则认真书写，字迹优美端正。
★★能按照笔顺规则认真书写，基本把握生字在田字格中的位置。
★能按照笔顺规则认真书写，保持作业本整洁，字迹端正。

二年级语文第二学期期末学业水平无纸笔综合测评方案

二年级语文第二学期期末学业水平无纸笔综合测评方案一、指导思想“双减”政策的推行,减轻了学生的学业负担,随之发生改变的是低年级学生的学习能力测评方式,一二年级不再进行纸笔考试，要以过程评价代替终端评价,将传统的考试,转变为适合学生年龄特点的闯关形式,运用开放式的表现性评价,对学生进行学习能力测评,更好地指导学生的学和教师的教。

二、测试项目本次测评包括：一字开花、趣味知识馆、经典背诵园、能说会道四个大板块。

三、测评对象二年级全体学生四、测评时间根据学校放假通知，提前利用课堂、辅导等时间进行学习，不加重学生的负担。

五、测评地点各班教室六、负责老师二年级各班语文老师七、测评方式我爱小红花”游戏竞赛的形式开展。

板块一：一字开花(一)一字开花游戏，开出的花朵可以是词语也可以是成语，准备字卡，每组5个字。

（教师事先做好15个生字卡。

）字卡的内容如下（仅供参考，学校可根据情况更改）：A组：风、河、听、思、香B组：花、真、成、美、爱C组：飞、空、迷、高、行（二）评分标准：10个全对的得★★★★★；错1-24个得★★★；错5个以上的★。

板块二：趣味知识接龙(一)选择本学期课本中的词语或关联词，学生随机抽取卡片说一句完整的话，说完后将卡片放入盒中后搅拌一下，第二个学生继续抽取卡片说话，如抽到一样的卡片学生不能和前面的学生说同样的句子。

（教师事先准备1个盒子将做好词语或关联词卡片放进盒子里。

）词语、关联词内容如下（仅供参考）：碧绿格外荡漾发奋味道广阔梦想特别艰难温暖回忆气呼呼羞答答喜洋洋静悄悄笑眯眯急匆匆绿油油干巴巴一动不动闷闷不乐不知不觉七嘴八舌三心二意心灵手巧……（二）评分标准：表达流利、有感情，得★★★★★；朗读出现停顿，有一两处错误，得★★★；朗读不太流利且错误多，得★。

板块三：经典背诵园(一)随机抽取本册要求背诵的课文、古诗以及日积月累。

要求能正确、流利、有感情地背诵，做到读音正确、声音洪亮、不添字、不漏字、不错字。

浦江二小一二年级表现性评价方案实施方法

浦江二小一二年级表现性评价方案实施方法一、活动主题：你我来摘“☆”——浦江二小2013学年第一学期一二年级期末表现性评价二、工作小组名单：组长：沈卫东、瞿晓燕组员：沈卫东、瞿晓燕、沈引芳、梁秀莲、计秀华、卫莉、卫东、周丽丽、康志德、陈丽及相关学科教师三、活动安排：1、时间及对象：2013年12月30日下午12：30起一年级学生2013年12月31日下午12：30起二年级学生一年级先后顺序：12：30起：一1班一2班第一节课起：一3班第二节课起：一4班、一5班二年级先后顺序：12：30起：二1班二2班第一节课起：二3班第二节课起：二4班、二5班注：根据进程可能会调整入场时间，请全体老师配合。

2、摘“☆”场馆分布：学校舞蹈房3、评价当日场景布置、评价分工安排语文学科：梁秀莲负责数学学科：计秀华负责英语学科：卫莉负责综合学科：体育——卫东音乐、美术——艺术组自然、探究——康志德、陈丽4、评价当日人员配备：教师由课程部统一协调学生、家长志愿者由学生部协调安排一年级：语文学科：梁秀莲、张华妹、范似超、倪海英、谈玉华；部分五年级优秀学生数学学科：计秀华、钱惠琴、陆建芳、张蔚、倪文红英语学科：卫华、倪继英、施爱红、张春萍、卫莉综合学科：体育组全体老师、艺术组全体老师、康志德、陈丽家长志愿者：每班1人学生志愿者：五年级10人二年级：语文学科：梁秀莲、王静、钱红、顾引芳、朱丽华；部分五年级优秀学生数学学科：计秀华、钱惠琴、陈颖、陆建芳、王红、倪文红英语学科：卫华、沈宝良、钱金娟、钱志青、张丽君、沈引芳综合学科：体育组全体老师、艺术组全体老师、康志德、陈丽家长志愿者：每班1人学生志愿者：五年级10人四、活动要求：1、各学科评价人员按评价标准给学生打“☆”，每个摘星乐园（学科）落实1人负责综合评定，并及时填写“学生评价汇总表”，以便作学校综合考评资料。

摘星和综合评定只需在对应的（）里打“√”。

2、“行为习惯表现评价表”由各摘星乐园中的1人负责1项，根据在本乐园中的表现进行客观评价。