高中作文中怎样把人物写活

高中作文中怎样把人物写活
一、训练目标
掌握描写人物两基本方法。

提高运用肖像、语言、行动、心理描写写人物的能力.
二、要点指导
人物描写，有直接描写和间接描写两种。

对人物的直接描写就是对人物自身的描写。

通常可采用肖像、语言、行动、心理等手法来表现.中学生的作文常犯的一个毛病就是用抽象的、概括性的话来代替具体的描述;用一般的描写代替个别的描写，如“大大的眼睛，圆圆的脸蛋”之类，千篇一律，千人一面，千口一腔。

而成功的写人，作者笔下的人物总令人有如见其人、如闻其声之感，把人物写“活”了。

什么是把人物写“活"?就是抓住笔下人物不同于其他人物的最大特征来写，写出其个性，使人看后感到就是“这一个"，而不是“那一个”。

那么，怎样才能把人物写“活”呢?
下面我们谈谈一般方法的运用。

I.肖像描写抓特征
人物的肖像，包括静的和动的两个方面。

人物肖像描写的一个很重要的原则，就是构思落笔应处处联系人物的内心世界和性格特征。

通过肖像描写，使读者看到一个具体的、
活生生的人.有人以为若要“形象鲜明”，必须挥洒笔墨，其实不一定。

肖像描写的方法是多种多样的，有的需精雕细刻，有的需寥寥数笔。

有的肖像描写一次性完成，有的则在不同时间、不同场合，从不同的角度，多层次地进行刻画。

使用哪一种描写方法，要根据内容表达的需要来决定。

老舍先生在《人物的描写》一文中精辟地指出:“人物的职业阶级等之外，相貌自然是要描写的，这需要充分地观察，且须精妙地道出，如某人的下巴光如脚踵，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出.而永存于读者记忆中。

反之，若拖泥带水的形容一大篇，而所形容的可以应用到许多人身上去，则费力不讨好.”可见，肖像描写不在于描写了多少，而关键要善于抓特征，绘形传神。

请看鲁迅先生在《故乡》中对
杨二嫂的描写:
凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格.唐弢先生在《琐忆》中对鲁迅先生的肖像描写是这样的:
他留看浓派的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实生活的不调和。

怎样写出鲁迅先生的特征呢?作者只用了“目光明亮”
和“直竖起来的头发”就写出了鲁迅先生敏锐的洞察力和同黑暗社会不调和的斗争精神。

极俭省的几笔，一位同恶势力进行不屈斗争的伟大战士的形象鲜明地呈现在我们眼前。

言行描写见个性
语言描写是对人物独白和对话的描写，而动作描写则是对人物动作行为的描写。

听其言，观其行，人物的言行同人物的个性、心理、情绪密切相关，人物的言行描写必须符合人物的身份，揭示出人物独特的个性.个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。

不能把生活中的原样照搬到中，要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的鲜明的言行来描写，这样才能把人物写“活”。

夏衍的《包身工》中有一段写“带工”的老板在灾荒年景到灾荒区去游说那些无力“饲养”可又不忍让自己的儿女饿死的乡民的话:
“还用说.住的是洋式的公司的房子，吃的是鱼肉荤腥，一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。

嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西……老乡人生一世，你也得去见识一下啊!—做满三年，以后赚得钱就归你啦!我们是同乡，有交情。

—交给我带去。

有什么三差两短.我还能回家吗?”这一番个性化的人物语言，惟妙惟肖地揭示出这个包工头花言巧语的欺诈手段中包藏的祸心.
语言描写，特别是人物的对话，还要注意准确、简洁、生动，“力避行文的唠叨”，“对话不要说一大片”，不要把生活中的对话照抄到中。

对人物行动的描写，也同语言描写一样.不能把生活中的原样照搬到中，也要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的鲜明的行动来描写。

同时，在描述语言的运用上，要注意选用表现行为、动作的动词，要精心选择最能表现出人物行动的情态的词汇，不可失之于笼统、一般化，使人物的行动毫无特色，表现不出其独具的特征。

如《范进中举》一文中对范进中举时的言行描写: 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道:“嗯，好了!我中了!”说着，往后一交跌例，牙关咬紧，不省人事......他爬将起来.又拍着手大笑道:“嗯!好!我中了!”笑着，不由分说.就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了.两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

范进一生苦读，参加了20多次考试，54岁时才中了秀才。

大半辈子为贫穷所困扰，遭人白眼，梦寐以求的是乡试中举，改换门庭，如今真的中了举.喜出望外，高兴得发了疯。

作者选用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、瑞、挣、拉、走”等动词.尤其是反复使用“拍、笑”两词，既
写出了当时范进喜极而狂迷的神情变化，更活画出范进醉心于功名利禄的可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。

心理描写需细腻
心理描写可以直接把人物的处境、遭遇在内心引起的喜怒哀乐，把人物的内心秘密和心灵冲突呈现在读者面前.它是刻画人物性格极为重要的手段.
心理描写的方式，可以采用第三人称作客观的描绘.也可以采用人称直接描述“我”的心理活动。

采用人称的方式.又可以用自我叙述或自我独白，也可以用人物的梦境、幻觉等写法.
心理描写的待点就在于能够揭示出人物的内心世界。

在运用心理描写的手法时，要特别注意细腻。

都德的《最后一课》中有该样一段话：
我几乎还不会作丈呢!我再也不能学法语了卫难道这样就葬了吗?我从前没好好学习，旷了课去找乌窝，到萨尔河上去溜冰·…忽起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史公，刚才还觉得那么讨厌.带着又那么重.现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手I。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了.我再也不能看见他了!怒起这些，我忘了他给我的悠罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!
现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。

这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。

他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意.
这一段心理描写，是失去了自己国上的一个儿童的内心独白.韩麦尔先生宣布这是“最后一课”之后，经常逃学的“我”—小弗朗士内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。

作者的心理描写非常细腻。

小弗朗士的心理活动是多向的、多方面的。

有他自己的懊悔;有他眼中的心里的韩麦尔先生的“沉重”，先生穿上那套漂亮的丰L服，是为了纪念这最后一课;有镇上老年人的懊悔与感谢。

细腻的心理描写，极大地丰富了的内容，开掘了的深度，突出了法国人民强烈的爱憎感情，揭示了最后一课的严肃意义.由于心理描写直接敞开了人物的心扉，使读者迅速而准确地洞悉人物的内心世界，从而使小弗朗士、韩麦尔先生的形象更为丰满
细节描写要传神
所谓细节描写其实就是人物肖像、行动、语言及心理活动的细枝末节，只是同完整的描写相对而言的，而不是独立于这些描写之外的东西。

因为中学生作文中常常喜欢笼统而概括地描述，结果洋洋洒洒，仍不得要领。

为了准确地掌握肖像、语言、行动、心理描写的手法.特别把细节描写作为
一部分提出来单独讲述。

要表现人物鲜明的个性，须重视细节的描写，借一斑以窥全豹，细节虽小，但它的作用可不小，一个传神的细节可使整个人物形象生辉。

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写.这就是主人公奥楚蔑洛夫穿的新军大衣的穿、脱、穿的细节。

这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物中很起作用。

主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的。

随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣大起作用。

普官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后，俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说:“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”于是.掉转话头，指责赫留金。

人群中议论狗，说不是将军家的，普官又大发议论，要好好教训“罪犯”。

当听到“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了—“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷·…你把这条狗带到将军家去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送上的。

”脱了的大衣又穿了起来。

最后真相大白.狗的主人是将军的哥哥，于是，替官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，边说边裹紧大衣，穿过广场径自走了。

这个关于大衣的细节贯串全文，起到精细地刻画人物性格的作
用。

出场穿新的军大衣，显示警官摧武扬威的气焰;变化无常的过程中.军大衣一会儿脱，一会儿穿，一会用来逞威壮胆，一会)L自我解嘲找台阶下，从而极生动地显露出警官趋炎附势、媚上压下的性格。

狗咬人的案件不了了之，恐吓赫留金是虚张声势，灰溜溜地走是实质。

普通的大衣一旦作为文中的一个重要细节，这件大衣就不普通了，它成了曹官“变色”的保护物，成了一个卑琐的灵魂的“外套”。

传神的细节描写，可使人物形象生辉.但细节决不是生活琐事.我们要选取那些蕴含着深刻意义、足以揭示人物的思想品质和精神面貌的细节来写，否则就会冲淡甚至损害人物的形象。

在记叙文的描写中.人物描写占有头等重要的地位。

了解和掌握人物描写的这些基本方法，在写记叙文时，综合交插运用这些方法，就一定能把人物写“活”。