学习小组建设之我见

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小组合作学习之我见_百度文库

小组合作学习之我见一、目前小组合作学习的优势与不足说起小组合作学习，我们并不陌生。

因为我们在以前的教学中也做过一些尝试，取得了一些成绩。

如在探究时，能够遵循先自学、后质疑，再探究的顺序讨论；讨论时，小组长基本能起到带头作用，能做好合理分工，都能尽量让本组每个成员有机会展示，尤其能让后进生优先展示；展示时，有创新；评价时，一组学生展示后，其他组同学能够及时大胆的站起来点评，点评时能够先说别人的优点，然后再委婉的提出别人的不足和建议等。

但我们的小组合作也存在一些不足，如:1、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与内容无关。

2、小组内成员不团结，小组长分配任务时，有的同学不服或有情绪，个别优等生也有骄傲情绪，自己会了，不愿意帮助自己的学习伙伴。

如有差生问优生问题，优等生也不情愿讲解，或不耐心讲解。

3、依然有个别学生参与不积极，尤其是差生，差生往往抱着一个态度，就等着优等生说答案，然后记下来，不是真的会了，而是应付过去了。

另外，多数差生也不愿发言，不乐于展示，在别人展示时也不注意聆听，容易走神。

4、有个别小组为了挣分，讨论的速度快，讨论迅速是好事，但有时并不是真的讨论完了，真的会了，只是匆匆把任务分配下去，再把答案统一一下，而忽略了差生到底会不会。

5、精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的中下游学生拉本组后退，即便最终中下游学生展示了，但结果也不能让本组成员满意。

6、点评。

很多同学点评不到位，讲不到点子上，只是抠别人的字眼，还有同学故意挑刺，看不到别人的优点等，在评分时存在报复性心理。

7、学生的语言组织虽然有所提高，但普遍还是较差，即便是口头表达，也不是很流畅，这往往在展示或点评时浪费了大量的时间。

综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者一一教师。

教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化的理解其意义，形式化的理解其意义。

因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。

小组合作学习之我见

小组合作学习之我见
在小组合作学习中，每个成员都有着不可替代的作用。

我认为小组合作学习的成功与否，取决于每个成员的积极性、沟通能力和合作意识。

首先，成员的积极性是学习成功的关键。

小组合作学习不同于传统的单一学习方式，它需要每个成员的持续参与和投入。

成员需要主动参与组内讨论与交流，发表个人的观点和看法，积极地评论和回复别人的发言。

只有每个成员都能积极参与，才能增强整个小组的活力和凝聚力，实现知识的共享和交流。

其次，沟通能力也是小组合作学习中非常重要的一个方面。

成员需要有良好的沟通技巧，善于表达自己的意见和想法，同时也要积极聆听别人的意见和想法。

在小组内可以利用各种沟通方式，如面对面交流、网上聊天或在线视频会议等。

无论采取哪种方式，成员都应该尽可能地让自己的声音被听到，同时也应该理解和尊重其他成员的声音，保持良好的合作氛围。

最后，合作意识也是小组合作学习中必不可少的一个方面。

成员需要能够充分认识到自己在小组内的作用和责任，积极发挥自己的长处，同时也要尊重别人的长处，与组内成员协作完成项目或任务。

在合作过程中，成员应该有共同的目标和工作计划，不断追求进步和完善。

同时，小组之间也应该相互学习和交流，实现资源共享和合作发展。

总之，小组合作学习是一种具有高效、创造性和协同性的学习方式，它可以激发每个成员的学习热情和动力，实现知识的共享和交流。

在参与小组合作学习时，我们应该保持积极的态度，注重沟通和合作，不断完善自己的能力，促进学习和发展。

小组合作学习之我见Word文档(4)

小组合作学习之我见1、分工合理，明确职责。

小组内设小组长、副组长、噪音控制员、汇报员各一名。

小组长由具有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

副组长主要协助组长工作，协调组员关系。

噪音控制员主要负责制止喧闹声，为合作交流提供良好的外在学习环境。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

另外，教师可根据不同问题环节的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

2、营造宽松的学习环境。

努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。

同时，我们也积极地参与到学生小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

3、为学生提供充裕的合作学习时间。

没有一定的时间，合作学习必将流于形式。

这里提到的时间包括两方面，一是合作前学生独立思考的时间，二是学生合作交流的时间。

合作前的独立思考对发挥每个孩子的积极性，提高小组讨论的效率起着决定性的作用。

因为经过独立的思考，学生对问题的理解形成了自己的见解，于是在小组合作学习中，他们有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，形成良好的讨论模式，提高讨论效率。

因此，在问题抛出之后，合作学习之前，我们都给学生留有足够的独立思考的时间，因为我们认为只有当学生带着自己的见解主动投入到小组学习中时，合作才有成效。

小组合作学习过程中，给孩子提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个孩子都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到充分的发挥。

4、逐步推进，培养良好的合作学习习惯。

我认为良好的合作学习习惯包括一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

学习小组建设之我见

学习小组建设之我见一、组长的产生对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。

可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。

当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。

二、组长的培训组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。

在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。

我们可以从以下步骤开展：1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。

在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。

2、让组长组阁。

在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。

组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。

常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。

3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。

除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。

4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。

5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织与任务分配。

6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。

班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

三、组员的培训加强学生互动意识的培养，要让优秀学生明白，要让优秀学生明白，帮助潜能生学习，让潜能生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

小组合作学习之我见

小组合作学习之我见
随着学习模式的转变，小组合作学习在学生中的影响日益呈现。

对于我来说，小组合
作学习是一种提升教育质量的有效方法，它能够培养学生合作能力、解决问题能力和创新
能力。

首先，小组合作学习可以促进学生之间的相互合作。

在小组合作中，学生们需要在互
相尊重的氛围中进行协作，合理分工，互相学习。

在这个过程中，学生们不仅需充分发挥
自己的优势，也需做到适时让位、共同成长。

这样的相互合作不但可以为学生们提供更为
广阔的学术视野和生活经验，同时还能让学生在合作的过程中感受到集体的力量和成就
感。

其次，小组合作学习可以提升学生的解决问题能力。

在小组合作学习中，学生们需要
面对各种不同的问题，如难题、疑惑和挑战。

在解决问题的过程中，学生们需要分析问题、推理、思考，并且展现出自己的独特见解。

通过这样的实践，可以培养学生成为更为敏锐
的思考者，并提高他们解决问题的能力。

最后，小组合作学习还可以激发学生的创新能力。

在小组活动中，学生们可以调动自
己的想象力，提出新颖绝妙的观点，培养创造和创新精神。

因此，在小组合作学习中，学
生们不仅需要有素养的提升，也需要有创新的思维模式和方法。

总的来说，小组合作学习是一种颇为重要的学习方法，它能够培养学生的合作能力、
解决问题能力和创新能力。

因此，教育工作者应该注重小组合作学习的实践，在辅导学生
的过程中，注重激发他们的主动性，培养他们的自学能力，同时也要保障学生的学习安全，维护学生的权益，及时跟进学生的学习进度，指导他们的思维习惯和方法，为他们的成长
提供坚实的支持。

班级小组建设之我见—班主任经验交流稿

班级小组建设之我见—班主任经验交流稿第一篇：班级小组建设之我见—班主任经验交流稿班级小组建设之我见班主任经验交流稿尊敬的领导们、亲爱的同事们：大家好！我今天坐在这里，并不是来做经验交流的，而是借此机会，我也正好把班级小组建设的工作梳理一下，反思反思。

也希望得到大家的指导和帮助。

在学校班级小组建设的大前提下，合作小组的建设给我们班级的管理和德育的工作的开展打开了一扇神奇的大门。

它充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身当了自制的主人，将教师在管理全班的疲劳中解脱出来，以小组为单位进行管理。

这样不仅加强了管理的针对性，同时也解放了教师的双手，用更多的时间去思考，优化自己的创新。

其实我的小组管理，也是随时都在发生变化，出现了问题，随时调整。

我不是一个爱动脑筋的人，但却是一个容易接受意见、爱学习的人，经常都借鉴办公室里其他年轻的班主任的做法，向他们学习。

下面我就结合我们班级平时的一些具体操作方法与思路，浅谈一下我们在小组建设上的做法。

一、小组的组建：合作小组开展的如何，一个关键的因素就在于小组长的选择与培养，我们班主任对此也应该特别重视。

首先是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但责任心一定是最强的。

对于组长的选择我们既要做到心中有数，同时还要兼顾各小组成员的意愿，所以组长的选择非常重要。

我们班的小组长确定，是我根据他们以前平时的表现来确立的。

全班56人，4人一小组，8人一大组；划分为7个大组，14个小组。

座位是8人大组，管理是大、小组共同管理。

组长定下来之后，把男女生分别按照优、中、差生三个等级分成三组，每个组长分别选三个人，这样就保证了每个组里的人相对均衡。

当然，这样选下来的小组，有些组的实力也会相对强些，或者有些人没有组选。

这个时候，就只有老师出面调节。

对于小组长的管理，每隔一段时间就要对小组长进行评价，而这种评价不仅局限于小组内的评价，我们可以将所有小组长公示于同学们面前，然后让大家进行评价，再结合小组内成员的评价，或者小组每个星期的得分多少，对小组长的工作进行优胜劣汰的发展。

小组建设之我见

小组建设之我见通过学习我们更深入地明确了高效课堂的核心理念是“自主、合作、探究”；基本学习方式是“小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑”；课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。

由此可见，小组建设是高效课堂建设成功的关键。

而这恰恰是多年来我们已经意识到它的重要性，因操作起来困难重重很麻烦的一个难点。

但新的历史时期对我们的课堂教学提出了更高的要求，在这个高速发展的时代，我们学生的时间精力已经耗不起了！为了达到课堂的高效，现在小组建设这件事已是非做不可了。

1．借鉴别校经验，根据我们年级各班学生人数众多的现状，我们觉得组建6人一小组比较合适，这样全班50人可分为6个小组，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质、组织协调能力等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则采用AA、BB、CC分法进行分组，小组内设小组长、记录员、汇报员等各一名。

充分利用人力资源，使成员之间具有互补性。

组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。

2．关于小组长的选拔培养。

确定智力水平较高、表达能力较好、表现欲望较强、有一定组织协调能力的学生做小组长。

并对小组长作了如下培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作学习的意识；第二，指导组长在组织合作交流活动时，要进行有序的安排。

如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调。

如对回答问题正确的同学给予肯定。

出现意见分歧时，组长请组员说明理由。

当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并及时准确地向全班汇报。

从而培养小组长的组织、协调、归纳等能力，促进合作交流的有效进行。

学生对于新的学习方式也很新鲜，各小组竞赛搞得很起劲。

小组建设心得体会

小组建设心得体会篇一：小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

这样就会使我们的课堂更加富于生机。

第三、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到1全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。

合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。

当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

二、把握合作学习的时空。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

第一、独立思考的时空。

出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。

小组建设心得体会

小组建设心得体会作为一名团队成员，我认为小组建设是一个十分重要的环节。

通过良好的小组建设，可以使整个团队在日后的工作中更加高效、协作。

在我过去的工作中，也有一些小组建设的实践经验，今天我想分享一下我的心得体会。

一、始于团结在小组建设的过程中，最重要的是建立团结的氛围。

团结是小组合作的前提条件，没有了团结，小组的工作将无从谈起。

团结的建立需要从领导者开始，领导者应该要有着正确的领导方式和态度，给予鼓励和信任，营造开放、和睦的氛围。

其次，在团结的基础上，成员间也需要相互尊重。

即使在工作上存在分歧，也不能轻易的发脾气，而是应该先从彼此的立场和角度出发，寻找解决的方法。

只有在这样的基础上，小组才能走得更远，做出更好的成果。

二、真正的沟通在工作中，沟通是至关重要的。

而小组建设的成功，也离不开真正的沟通。

在日常的工作中，成员间应该要有着相互支持、鼓励和反馈的机制，互相帮助解决问题。

同时，在沟通中，也需要有着正确的表达方式。

对于一些重大的决定或细节问题，我们可以通过多次沟通和讨论来最终达成一个共识，免去了可能的矛盾和误会。

因此，成员间的沟通，也是小组建设中不可或缺的环节。

三、充分的准备在实际工作中，准备工作也是至关重要的。

在小组建设中，团队成员需要做好自己的本职工作，并在小组共同讨论中积极发挥主观能动性，在工作中做到对自己和团队负责。

在小组的安排中，成员间应该要有着良好的协调和分工。

并要做好预防和应对突发情况的准备，以便及时响应并解决问题。

四、高效的执行在完成小组的任务中，高效的执行能够有效提高团队的战斗力。

在小组的工作中，每个成员都应该要发挥自己的专长，在任务中认真执行，确保任务的完成质量和效率。

同时，也需要反思和总结，在今后的工作中不断提高和改进。

总结小组建设是一个需要相互协作、配合、努力的过程，我们需要在团结、沟通、准备、执行等方面做好各项工作，以达到小组合作的最佳效果。

在实际工作中，我们更应该要充分发挥团队的智慧，创造出更多因团队而生的工作价值。

小组建设的心得体会6篇

小组建设的心得体会6篇小组建设的心得体会篇1在高效课堂教学中实行小组建设学习模式，我认为实际上就是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的高效思想。

我会在今后的教学中继续完善和吸收我校“小组合作在数学课堂教学中的实践”课题的相关成果，在课堂上通过小组式学习，引导学生自主完成学习任务。

无论是在新课学习还是习题课方面，我会努力做到老师讲的少而把绝大多数时间交给学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。

我们课堂教学改革的目标，就是通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。

在实际教学中，我认为通过小组模式学习，我们的课堂会变活跃，学生能积极参与到学习中去。

因为学习任务需要靠自己努力去完成，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，就克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。

学生的积极参与，其实就是学生的学习过程，这种学习是有意义的学习，与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。

通过小组模式学习，学生们思考问题就能深入了，理解问题也就透彻了。

在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题，这是我们教学希望达到的结果，通过学生自己努力获得的结论和解决的问题，他们当然会记忆深刻、理解到位，对知识的掌握就达到了一个较高的层次。

而传统的“一言堂”教学学生参与学习少，甚至不参与，思维深度不够，就很难达到理想的教学效果。

通过小组模式学习，学生们发言就会随之积极，语言表达能力也随之提高了。

经过上一阶段的锻炼，学生发言的水平明显发生了变化。

首先，能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。

其次，学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。

最后，对于单科程度比较好的学生更是跃跃欲试，在小组内也发挥了很重要的带头作用。

小组建设之我见

小组建设之我见杨艳平当前，高效课堂教学改革正在如火如荼地进行，我也全身心地投入其中。

在尝试课改的过程中，我也有一些不成熟的看法和做法，想与大家商讨。

我认为课堂教学改革有两个关键：一是小组建设，二是导学案的编制和使用。

下面仅就“小组建设”谈一下我的拙见。

一、周全考虑，编制各小组各学习小组是课改后班级的基本组成单位，小组的成绩好了，整个班级的成绩就好。

所以，在编制各小组时必须全方位考虑：从各组的人数，男女生比例，成绩好坏比例，纪律性，走读生与住校生比例，各学科的强弱，课上积极性等均要考虑，否则编制出的各组不能势均力敌，组与组间的竞争就无法展开。

二、精心选拔，培养小组长课改中的小组长直接决定着小组成绩。

责任心强、负责肯干、学习能力强的组长能很好的领导一个组。

他们既可以成为组员的小领导，又可以成为组员学习的好榜样，还可以成为老师的得力助手。

所以在选拔小组长时必须考虑责任心和他的学习、工作能力。

当然，选拔组长容易培养组长很难，需要教师有计划、有步骤、有方法地进行。

首先，组长确立之后，要明确小组长的职责，让他们知道自己该做什们，该为组员、为老师做些什们。

其次，要教给他们如何做组长的方法。

如要有服务意识，要有责任意识;要心胸宽广，公正公平地对待组内成员。

对不同的人要有不同的对待方法，还要为他们做出榜样，使组内成员真正信服，能用恰当的方法带动全组共同进步等。

然后，还要帮助组长树立威信。

各组内的学生参差不齐，好管的、调皮的、听话的、鲁莽的……什么样的都有。

作为教师，必须维护组长，帮其在组员面前树立威信，让每个组员明白：组长是为我自己好，必须无条件服从组长的管理。

此外，还可以不定期评选“我心目中的优秀组长“活动，召开组长组员互评意见会，写写《组长（组员），我想对你说》日记等，互相学习借鉴，扬长避短。

三、认真召开组长小组会工作中难免会有困难和困惑，何况是一个十三四岁的孩子，作为小组长，他们在工作中肯定会遇到许多自己无法解决的问题与苦恼，作为老师，要耐心倾听组长的诉苦，认真帮助他们分析问题所在，教给他们解决问题的方法，更要帮助他们树立信心。

小组建设之我见（推荐）

小组建设之我见（推荐）第一篇：小组建设之我见（推荐）小组建设之我见——在班主任经验交流会上的发言刚得知消息要我代表初二年级的班主任发言时，我真是受宠若惊。

各位在座的班主任论年龄、经验、资历都在我之上，堪称前辈，真有班门弄斧之嫌。

今天发言如有不当之处，望各位领导和前辈批评指正。

担任初二、四班班主任整一年，在校领导关怀下，在各位老班主任帮助下，我们班因为班风正，纪律好，学习成绩优异得到了任课老师一致好评。

就说上次期末考试吧，级部前10名，我们班就占了五位（魏照齐，于小雨，王俊燕，刘晓阳，于梦竹）。

卫生纪律综合测评一直名列前茅。

一年里，我班没有出现打架等恶性事件。

我作为一名新班主任，深知冰冻三尺非一日之寒，离不开班主任的心血和全班同学的努力。

现在可以用这几个字来概括我们班：团结、和谐、积极、向上。

要说今天的局面，小组建设功不可没。

上一学年，我将全班39名同学，分成了五个值日组。

值日一天由两个组打扫，一组打扫教室，一组卫生区。

学习组是按照座位靠近的四个人或六个人一组，收作业是值日组。

每个大组选学习组长和值日组长各一名。

早在去年的第一学期，我就实行了小组评比。

从学习个卫生方面，一月一评，汇总发奖。

没有班费，我就自掏腰包，坚持给他们发奖品，如本子、钢笔之类。

奖励一度令全班同学焕发了热情，过了一段时间，问题出现了：当时分组不公平导致有的组上课回答问题很积极，像演员，有的组成为了观众，而且还出现了值日组和学习组不一致，不好领导，加减分不好统计的现象。

本学期在暑假开会时，第一次听到刘校长和王主任谈小组建设的新模式时，感到眼前一亮，不但解决了性别比例，更重要的是学习成绩搭配合适。

回到班里立马行动，按照上学期末考试成绩的排名，前两名和后两名，前三、四名和后三、四名……以次类推，全班39名同学分成了10个学习小组，根据个人成绩，组内编了1到4号。

分值日组时，尽量在学习组的基础上，如：1、2学习小组为一值日组，两个学习小组合为一个值日组，合成了五个值日大组，这样学习小组包含在了值日组里，测评时就不会自相矛盾了。

学习小组建设之我见

学习小组建设之我见王建国随着我校课程改革的推进，学生越来越成为课堂学习的主体，一个好的课堂越来越离不开学生的主动参与，离不开学生的自我展示，教学的开展也越来越围绕着学生的学习展开，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这已成为大家十分关注的问题。

我个人认为，我们可以从以下几个方面来考虑，一点之思，与大家共同探讨。

第一，小组的筹建。

学习小组是课堂教学的基本单位，是我校课程改革成败的关键，因此，学习小组的建设就显得尤为重要了。

学习小组是合作学习的基本单位，是教学活动能否达到预期目标的保证，因此能否建设好学习小组是能否开展合作学习的组织前提。

我校学习小组通常由6名学生组成，在构成上小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长与组员，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。

教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

“小组合作学习”之我见

“小组合作学习”之我见小组自主合作学习是我校今个学期实行的一种教学模式。

这一方式不仅可以使师生之间、学生与学生之间更有效、方便地进行学习上的讨论、交流，而且可以培养学生的合作意识和团队精神，进而促使学习形成了团结互助的良好品质。

我们班按照同学的兴趣爱好、性格，守纪情况、成绩高低等进行合理搭配成五人一组的小组，按长方形围坐，以便学生面对面进行讨论。

小组学习能使同学们共同进步，下面我就举一个简单的事例，我们班有一名同学叫潘鸿业，语文基础不是很好。

开学时班主任分学习小组的时候，将我和他分到了一组，刚开始，进行小组讨论时，他总不愿意说，即使说了声音也是像小猫叫似的，非常小声。

我就和小组内的同学辅导帮助他。

之后，他慢慢进步了，老师提问，他都积极举手回答，虽然不全对，但是值得表扬的是他课后会虚心向别人请教，老师对我们组进行表彰并树为榜样。

我们的信心大大提高，合作越来越好，课堂内、课堂外都能看到我们小组在努力学习，慢慢地，我们小组的每个成员都在不断进步着……凡事有好处，也有坏处，小组学习也是如此，例如：（1）课堂上常常出现假讨论的现象，所谓假讨论就是表面上在激烈讨论，但实际上在讨论与学习无关的东西。

（2）学习能力不均匀，这样学习水平高的同学发言机会多，部分水平低的同学不敢发表自己的见解，怕自己出错被同学笑话，久而久之，让水平低的同学出现厌学情绪。

(3)午读的时候，一些纪律差的同学会说闲话影响别的同学学习。

因此，小组合作学习既有优点，也有不足之处，如何运用这一学习形式创造出最优的学习效率呢？我提出以下建议：(1)根据不足之处定下班规，提高同学们的自觉性。

(2)上课时，教师多让中下层的同学回答问题，让他们能更好地融入集体，提高成绩。

(3)多举行小组为单位的比赛，让同学在比赛中更加团结，渐渐进步，勇于展示自己的特长。

希望校领导和三科老师可以采纳我的建议，让“小组自主合作学习”这一教学模式茁壮成长，让我们有更大的进步。

小组合作学习之我见

小组合作学习之我见
小组合作学习是指在学习过程中，小组成员共同进行学习活动，通过互相交流和合作，共同达到学习目标的一种学习形式。

我个人认为小组合作学习有很多好处，可以有效地提
高学习效果，培养合作能力和自主学习能力。

小组合作学习可以帮助提高学习效果。

在小组合作学习中，每个成员都可以发挥自己
的优势，相互之间进行讨论和交流，从不同的角度和思维方式来解决问题。

通过这种方式，可以增加不同观点的融合，拓宽学习的思路和深度，提升学习效果。

小组合作学习可以培养学生的合作能力。

在小组中，每个成员都有自己的任务和责任，需要与其他成员相互配合和协作，共同完成任务。

通过这样的合作学习方式，可以培养学
生的团队合作意识和沟通能力，让学生学会与他人合作，懂得协商和分工，提高解决问题
的能力。

小组合作学习可以增强学生的互助和支持意识。

在小组中，成员之间可以相互帮助和
支持，共同克服学习的困难和挑战。

通过这样的学习方式，可以培养学生的同理心和分享
精神，让学生懂得关心和帮助他人，形成积极向上的学习氛围。

小组建设之我见

目前的小组合作学习中存在的一些问题
• 为了合作而“合坐” • 学生的参与度不均衡 • 学生间的合作不够默契 • 教师充当积极的旁观者
目前的小组合作学习中存在的一些问题
• 为了合作而“合坐” • 学生的参与度不均衡 • 学生间的合作不够默契 • 教师充当积极的旁观者 • 合作的时机没把握好
小组合作学习解决策略
• 小组合作学习在近年的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，成为课堂教学中人们关注的焦点问题之一。
小组合作的好处
小组合作的好处
• 能培养学生之间的交流合作能力
小组合作的好处
• 能培养学生之间的交流合作能力 • 能培养学生团队精神
小组合作的好处
• 能培养学生之间的交流合作能力 • 能培养学生团队精神 • 能增加学生展示的机会，增强了学生的自
信心
小组合作的好处
• 能培养学生之间的交流合作能力 • 能培养学生团队精神 • 能增加学生展示的机会，增强了学生的自
信心 • 有利于实行分层次教学，教学中更注重了
学生的个体差异
小组合作的好处
• 能培养学生之间的交流合作能力 • 能培养学生团队精神 • 能增加学生展示的机会，增强了学生的自
信心 • 有利于实行分层次教学，教学中更注重了
小组合作学习解决策略
• 建立一套有序的小组合作常规
小组合作学习解决策略
• 建立一套有序的小组合作常规 • 合理分工，各司其职
小组合作学习解决策略
• 建立一套有序的小组合作常规 • 合理分工，各司其职 • 培养良好的合作学习习惯
小组合作学习解决策略
• 建立一套有序的小组合作常规 • 合理分工，各司其职 • 培养良好的合作学习习惯 • 选择适合的合作内容，把握恰当的合作时

学习小组建设心得

学习小组建设心得
首先，学习小组应该具有明确的目标和任务。

在小组成立之初，我们明确了自己的学习目标，确定了每个人的责任和任务，确保小组成员都能在小组中发挥自己的优势。

这样一来，每个人都能有所依托，相互之间的学习和帮助也能更加高效地进行。

第三，学习小组还应该注重培养良好的团队合作精神和共同价值观。

在我们的小组中，我们强调“团结、合作、共赢”的核心价值观，倡导着小组成员之间的互相支持和鼓励。

我们会定期举办一些团队建设活动，增强团队凝聚力和协作能力。

通过这样的方式，我们建立起了一个和谐、积极向上的学习氛围，使得每个人都能在其中获得成长和收获。

最后，学习小组也需要不断调整和改进。

在学习小组中，每个人都有自己的优势和特长，因此我们要不断地调整小组成员的角色和任务，确保每个人都能发挥出最大的价值。

同时，我们还会根据实际情况不断改进小组的运作模式和管理方法，保持学习的动力和效果。

通过这一年的学习小组建设，我深刻地体会到了学习小组的重要性和价值。

在小组中，我不仅学到了更多的知识，还得到了很多宝贵的经验和启发。

学习小组的建设是一个艰辛的过程，但只要每个人都能积极投入、相互支持，我们一定能够取得更好的成绩。

我相信，在未来的学习中，我们还会继续努力，不断探索和创新，为共同的目标而奋斗。