“差生”需要父母的心理帮助
帮助中差生度过“高二”关键期育人案例
协助中差生度过“高二”关键期---- 育人案例教育家陶行知----“捧着一颗心来,不带半根草去”,一生从事教育,桃李满天下，这是我们所有从事教育工作者心中的典范。
我选择了教师，就毫不迟疑地坚守自己的师采，不管外面是艳阳天而是狂风暴雨，我心依然为我的学生们风平浪静，“静下心来教书，潜心下来育人。
”学校组织这次“教学基本功”大赛，为我提供了研学的机会。
今年我新接手高二地理教研教学（三个班中，有两个普通版，一个重点班），一直以来，我在结合所任班级的实际情况，在积极的探索、细心的分析，寻求教书和育人的最完美结合。
这是在2012年秋季刚上课不久发生的几组镜头：主观题一字未写……后来我在班上将这种现象叫“张润生现象”上交即可……目光一直呆滞，盯着书页从不翻页，静静的呆着----处于半醒半醉状态。
之五：“老师，我没有生活费了，借我100块钱，回家来后一定还上。
”生活费没了，我想肯定是真的，原因可能有合理的也有不合理的。
借他50元，没打算要他还，他也从不提起要还…………这些现象不知道大家遇见过没有？如果有，不知道你会怎么处理？我的心态很平和，因为我很理解这个批学生的心情，这种学生和类似的现象应该占一定的比例，带有群体性。
在一个班级中优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
在任何一个群体中，“中差生”是相对的，也是必然存有的的，我认为在高中三年中“高二”的环境最容易产生这种现象，如何协助中差生度过“高二”关键期？一年来我一直在探索这个问题。
“高二”这个阶段有其特殊性。
我认为：一是环境特征，高一时对高中的生活有新鲜感，有极强的求知欲，对高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，所以也显得比较乖，不怎么调皮，各方面都需要适合。
而到了高三，学生都一心向往大学生活，学习的压力和升学的压力也比较大，学生也无暇顾及其他，所以在各方面显得也比较稳定。
但高二，高中的生活相对来说，有轻松感，他们心理就比较清闲，所以也就显得极不稳定，容易出现各种问题。
差生学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是来自班的，一名曾经被称为“差生”的学生。
今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，想与大家分享一下我的成长历程，以及我对“差生”这个标签的思考。
首先，请允许我向大家简要介绍一下自己。
我出生在一个普通的家庭，父母都是勤劳朴实的工人。
在我小时候，父母对我的期望并不高，他们认为只要我健康快乐地成长，就足够了。
然而，随着我年龄的增长，我发现自己在学习上越来越吃力，成绩也越来越差。
在同学们的嘲笑和老师的失望中，我逐渐形成了自卑的心理，认为自己就是一名“差生”。
回顾我的学习生涯，我发现自己在以下几个方面存在不足：一、学习方法不当。
在课堂上，我总是跟不上老师的思路，课后也不懂得如何复习。
面对难题，我习惯于逃避，而不是去思考、去解决。
二、缺乏自律。
我总是沉迷于游戏、电视等娱乐活动，导致学习时间被严重压缩。
即使偶尔想学习，也无法集中精力。
三、心理素质差。
面对挫折和困难，我容易放弃，缺乏勇气和毅力去面对。
然而，正是在这些困境中，我逐渐意识到自己必须改变。
于是，我开始努力寻找适合自己的学习方法，调整心态，勇敢面对困难。
以下是我的一些改变和感悟：一、改变学习方法。
我认识到，学习不是一蹴而就的，需要循序渐进。
于是，我开始尝试以下方法：1. 课前预习：提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。
2. 课堂认真听讲：紧跟老师思路，做好笔记。
3. 课后复习：及时巩固所学知识，查漏补缺。
4. 做好笔记：将重点、难点记录下来，方便复习。
二、培养自律意识。
我意识到，自律是成功的关键。
为此，我制定了以下计划：1. 合理安排时间：将学习、休息、娱乐等活动分配到每天的生活中。
2. 坚持锻炼：增强体质，提高学习效率。
3. 培养兴趣爱好：丰富课余生活，陶冶情操。
三、提高心理素质。
我明白，心理素质决定一个人能否在困境中坚持下去。
为此，我努力做到以下几点：1. 正确认识自己：认识到自己的优点和不足，不断努力改进。
2. 保持乐观心态：相信自己，勇敢面对困难。
差生形成的原因及对策
差生形成的原因及对策摘要绝大部分的家长只以学生的学业成绩来衡量、评价教育的效果和质量，把教育学生成材的希望全部寄予学校和老师。
在教育教学中却遇到了很多“差生”严重影响着教育教学的速度和质量。
造成学生成为“差生”的直接原因不在于学生的本身，而在于学生所在家庭的环境和家长的素质。
改变家长管理教育子女的观念和方法是教育成功的前提。
学校教育是学生健康成长的重要形式和途径，如何做人是学校教育的重中之重。
教师是引导学生健康成长的中流砥柱。
关键字：差生，含义，表现，意义，成因，对策目录摘要 (1)一、差生的含义、表现及其转化的重要意义 (3)二、差生形成的原因分析 (4)（一）差生自身原因 (4)（二）家庭原因 (4)（三）学校原因 (5)（四）社会原因 (6)三、转变差生的对策 (7)（一）正确定位，一分为二看待差生 (7)（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系 (7)（三）因人制宜，对症下药 (8)（四）强化激励，树立差生也能成才的观念 (8)（五）创新活动，丰富差生的精神世界 (9)（六）道德教育必须面对差生实际 (9)（七）强化管理，监管到位 (10)（八）建立帮教网络，感化转化差生 (10)（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑 (10)（十）重视非智力因素的培养. (11)五、结论 (12)参考文献 (13)一．差生的含义、表现及其转化的重要意义（一）差生的含义差生是一个相对概念，不同的地区和不同的学校各有标准，社会上普遍认为差生是指“学业成绩不好或者是思想品德不良或两者兼而有之”的学生。
差生虽然在班里所占的比例较小，但活动能量大，影响面也很广，常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利开展。
特别是思想品德不良的差生，往往成为学校，乃是社会安全的隐患。
近年来社会上、学校里发生的许多恶性案件，很多都是这些差生所为。
因此，了解和掌握差生的心理、生理、学习，以及生活情况，对症下葯采用适当的教育方法，教育好每一个学生，既是教育工作者的天职，亦是每一个公民应尽的职责。
差生心理诊断与原因分析 (1)
差生心理诊断与原因分析九江学院心理学教授－王经忠差生教育，是一项伟大的事业。
这项事业是开创性的事业，这条道路，注定是艰难的。
需要我们一起去探索、去开拓。
我以为，要做好这项工作，需要我们有“三心二意”。
“三心”，就是爱心、事业心和责任心；“二意”即“一心一意”，“全心全意”。
做任何工作，都要把握事物发展的内在规律。
从事差生教育就必须了解差生的形成规律、教育规律以及差生的教育和转化规律。
一、什么是差生？差生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配置”，从而导致学习、品行等诸方面长期落后，且这些落后又融合在一起，交互作用，需要特殊教育的一类学生。
理解这个定义，必须把握：１、差生是智力发展正常，大脑和神经系统无器质性疾病，并且与一般学生享受基本一样的文化、生活和工作环境，只是由于一些不良因素消极因素的影响，才使其成为学校教育中的落伍者、后进者。
但是他们可以通过特殊的教育途径，得到教育与转化，恢复到一般状态。
这里必须区别智力发展落后和智力落后两个概念。
教育者不可以随便给他们乱贴标签。
２、差，只是一种结果。
差生的形成，一定有原因。
每个差生形成的具体原因不可能一样，但是一般说来，差生诸方面的落后，是各方面消极因素融合、沉淀的结果。
这就跟人们感冒一样，感冒病毒存在于我们周围，但是有的人抵抗力强，不会得病；而有的人抵抗力弱，就染上了。
差生的形成有外在消极因素和内在消极因素的“总和”，“沉淀”，“差”不是先天的，而是后天的。
这也给我们差生转化指明了方向。
３、差生的“差”，很少是单方面的，而是多方面因素相互作用，相互影响，相互制约造成的。
学习差，自卑，反抗，逃离社会正常生活，行为越轨，品行差，他们是互为因果的。
因此，这告诉我们，差生的转化必须综合治理。
同时也说明，我们可以找一个突破口，从而达到牵一发而动全身。
我们的择差教育，就是在学生脱离课堂学习的轨道，从行为规范的严格要求入手，达到纠正差生的品行的目的；从非智力因素的训练入手，达到改善差生的学力差的毛病，从而为他们将来的继续学习提供帮助。
对差生和难教学生的思考
对差生和难教学生的思考一、差生形成的原因所谓差生，已就是“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。
“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。
1、社会上的不良现象。
随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
2、家庭教育的失误。
一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些"学习无用"的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
3、学校教育上的偏差和过失。
首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。
导致了部分差生的产生。
根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
小学后进生的转化办法4篇
小学后进生的转化办法4篇小学后进生的转化办法第1篇学习困难生、行为偏常生等后进学生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。
针对差生，我首先要想方设法调动学生的积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
我认为在教学过程中应采取以下措施：1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，并使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中其、差生创设一个好接办的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让学长嘲笑他们，嫌弃他们。
5 、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，令其能真正感到成功的大感喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们尽其所能的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）8、“帮带”改在活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、老师要认真做好每次活动的记录。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的创造力，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
小学后进生的转化办法第2篇十个手指伸出来都有长短，更何况一个班级的十多名十多位同学呢？后进生转化一直是教育教学中的重点。
“普九”过后，拒绝接受农村一些儿童在没有接受很好的学前教育就进入了小学，这样就重大成果使得同学自学成果良莠不齐，存在着非常明显地差异。
笔者探索着从以下几个去实施转化后进生。
第一步，教师要带头面对实际，供认你所教的班级存在着后进生。
一个教师当他接手一个班集体时，首要问题是摸清楚同学的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。
对于班级中的后进生，教者切不能责怪他们，应该有同学一个正常健康的心态对待这些同事，让他们得到优生的的待遇。
差生补救措施
差生补救措施差生主要是对学习不怎么感兴趣，导致学习成绩下滑，教师要采取补救的措施，让学生重拾对学习的兴趣，也要经常关心他们，关爱他们。
下面是店铺整理差生补救措施的范文，欢迎阅读!差生补救措施篇一由于诸多方面的原因，有些学生成为我们所说的后进生。
以语文科为例，尽管我们广大语文教师每天兢兢业业地工作，然而结果并不尽如人意，有些学生的成绩总是存在很大的差距。
有些学生仍然开口词不达意;下笔不会作文、语病甚多，这些孩子大部分因为分数这一紧箍咒而形成自卑心理，缺乏自信，不思进取。
那如何使后进生智能的发展和学习成绩的进步?我们教师所起的作用至关重要。
教师要正确看待他们，要采取积极措施，要从多的方面，采用多种方法，改进他们的学习状况。
学生成绩差，教师还要从自身查找原因。
以下单从教师自身对后进生的影响这方面谈谈自己的一些浅见。
一、教学方法欠佳，忽略个性差异“冰冻三尺，非一日之寒”，学生成绩差不是一朝一夕形成的。
新入学的儿童由于存在个性差异，使那些学得快与学得慢的儿童对教师的教学方法分别具有不同的要求，可是由于班级过大和应试教育的影响，让许多教师照顾不到每个儿童对教育的不同要求，偏爱那些成绩好的学生，使那些起点低的儿童受到冷落，渐渐失去了学习的兴趣，长此下去，成绩越来越差。
针对这种情况，我认为教师应注意以下几点：1.从新生入学起，教师要坚持面向全体学生，注意因材施教，注意教学的直观性、趣味性和差异性;教学方法要灵活多变，教师的语言要现象生动，富有感染了力。
2.对后进生教师要耐心细致地观察他们的变化，帮助他们寻找原因，及时做好补救工作。
对后进生的帮助教师要有恒心、耐心和信心。
3、关心每一个学生，并教导学生互相尊重，互相信赖，不以成绩论优差。
在教师和学生的心目中，全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说。
在语文活动中，有意安排优生和后进生结双结对，互帮互学，共同提高。
只有这样，他们才会有不受歧视、不被遗忘的感觉，去掉自卑感，增强自信心。
后进生
学校教育受到社会、家庭等方面影响。
随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。
在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。
在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。
那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。
我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。
要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。
首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。
学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。
教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。
教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。
转化工作效果更明显，成效更大。
再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。
教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。
教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
二、充分信任、循循善诱根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。
教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。
加强心理教育 做好“差生”转化工作
我刚当上广西少数 民族歌手班的班主任 时 ， 这些爱唱爱跳 的学生
把我给迷住 了 ， 他们性 格开 朗、 真 、 天 活泼可爱 ， 当我把情 感倾注 学生 时 ， 发现 不少 的“ 生” 了一 点成 绩 ， 差 有 即不求进步 ， 不思进 取 ， 足于现 状 ， 满 不求 艺术 上 的提高 ， 为 为学 校 唱唱跳 跳 白辛 认 苦。因此 ， 有时排练不到场 ， 有时练琴不认 真 ， 上声乐课时不能全 身心投入 。这时 ， 我在 全班 同学 的面前说 ： 同学 们 ， “ 一场 辉煌 的 成绩或不 良缺点 都 已成 为过去 ， 让我们 一切从零开始 ， 信通过 相
身影 和艺术的风采 。一段 发 自肺腑 的话语温 暖了“ ” 差生” 的心 ． 正
就是唱唱跳跳 ， 参加演 出 ， 争取 今后 有个好就业 就可 以了 ， 因此 平
作为 一名班 主任 ， 既是人类 灵魂 的工程师 ， 又是 “ 差生 ” 良 的 师益友 ， 尤其应更关 注 “ 差生 ” 心灵 的成长 。古人 云 ：感人 心者 ， “ 莫过于情 ， 人之相交 ， 贵在交心 。青 少年学生是一个花的季节 ， ” 天 真浪 漫 、 开放 、 活泼 、 爱 ， 可 喜欢 和知心 的同学 、 朋友交往 ， 诉说情 感 。差生 ” “ 也具有这一特 点 ， 希望班 主任能够 了解 自己的需 求 ， 也 希望能 在班 主任面前 表达 自己的内心情感 。作为班 主任就应掌 握这一 特点 ， 了解 “ 生” 在 差 基础上 ， 应该把 心交给“ 生” 和“ 差 ， 差 生” 心心相 印 ， 走进 “ 差生 ” 的心灵 ， “ 让 差生” 也知道班主任 对“ 差
“ 生” 差 更加 亲近和尊重班主任 ， 这样 ， 班级管理会 收到更好 的效果。 【 关键词】 心理教 育；差 生”转化 “ ； 经 中考 落榜后进入 中职学校 就读 的学生 ， 大多数综合 素质 比 电视台 、 港凤凰卫视 、 香 广西电视台 、 宁电视 台等媒体采访演出 南
针对差生的提升措施
针对差生的提升措施提升差生学业的有效措施概述：学校每年都有一部分学生成绩处于较低水平，这些学生通常被称为差生。
针对差生的提升措施一直以来备受教育工作者的关注。
本文将探讨一些有效的提升差生学业的措施。
一、提供个性化学习计划差生的学习需求与能力与高成绩学生不同，因此，个性化的学习计划是帮助差生提升学业的关键。
学校可以根据差生的特点和需求，制定专门的学习计划。
这包括调整教学内容的难易程度、减少课业负担、增加差生的参与度等。
个性化学习计划可以帮助差生找到适合他们的学习方法和策略，提高学习效果。
二、提供个别辅导和补习班差生通常需要额外的辅导和指导，个别辅导和补习班是提供这种支持的一种方式。
学校可以安排特殊教育教师或志愿者为差生提供个别辅导。
此外，开设补习班也是一种帮助差生提高学业的有效措施。
这些辅导和补习班可以帮助差生理解学习中的难点，并提供额外的练习和指导，以加强他们的学习能力。
三、鼓励差生参与课外活动参与课外活动对差生的学业提升也起到积极的作用。
课外活动可以帮助差生培养兴趣爱好，提高学习动力。
学校可以鼓励差生参与各种俱乐部、社团或义工活动，提供机会让差生展示自己的特长和才能。
通过参与课外活动，差生能够树立自信、培养合作精神，并且积极参与社交互动，这对于提升他们的学业成绩具有正面影响。
四、建立个案管理机制针对差生，学校可以建立一个个案管理机制，对每个差生进行跟踪和管理。
这个机制可以由班主任或特殊教育教师负责。
个案管理机制的目的是及时发现差生的学习问题，并采取适当的措施来解决。
通过个案管理，学校可以更好地了解差生的学习情况，为他们提供有针对性的帮助和支持。
五、与家长密切合作家长在差生的学业提升中扮演着重要的角色。
他们应该与学校保持紧密的联系，及时了解差生的学习情况。
学校可以举办家长会或个别家访，与家长分享差生的学习进展和问题，并与家长共同制定解决方案。
家长的积极参与和支持可以为差生提供更好的学习环境和鼓励。
小学差生辅导案例记录
小学差生辅导案例记录小学差生辅导案例记录问题描述】赵*琦，男，12岁，成绩一般，中等智商。
性格较内向，交际能力欠佳，特别是上课回答问题时不敢抬头，声音小，有时还语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
家境较差，父母都是农民工，均性格内向，对孩子的期望值不高。
【原因分析】赵天琦的父母因生活贫困，外出打工，曾把幼年的赵天琦寄养在外婆家。
外婆为人胆小怕事，所以赵天琦童年极少与小伙伴在外玩耍。
加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话不流利，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。
因赵天琦不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多。
面对周围的孩子令人可喜的学习成绩时，回头再看看自己的孩子，特长没有，考试受挫，父母觉得脸上无光，不禁心灰意冷，对赵天琦的期望值不高，也使赵天琦对自己信心不足。
【方法策略】与家长交谈，并让赵天琦旁听，三方共同商讨对策，使赵天琦也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。
第一，要对孩子有信心。
父母最了解自己的孩子，相信自己的孩子会总结经验教训，重树信心。
第二，多引导孩子，不要过于自责，更不能自暴自弃，要勇敢地面对现实，发奋努力，战胜挫折。
第三，帮助孩子正确估计自己，把挫折当成磨砺自己的试金石，在化解挫折和困难的过程中，长知识，增才干，战胜挫折，成为生活强者。
生活中这样的事例很多，父母应该在这个时候多指引孩子看到希望，重树必胜的信心。
希望家长给赵天琦买一本优秀作文选，买一个笔记本。
家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。
以后每周隔天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。
每天对孩子真诚地说一句：我们相信你是优秀的。
要求赵天琦每天用10分钟左右的时间大声读书。
每天要求赵天琦尽可能地连贯地大声读给父母听，并与父母交谈这篇营造一种温馨的家庭气氛。
差生形成的原因及对策
差生形成的原因及对策一、差生形成的原因1.源于学校教育的失误首先，目前的应试教育模式造成了差生产生的土壤。
教育思想不端正，片面追求升学率，重智轻德，以一好代几好，重优生轻差生；其次，相当多的教育者，轻视道德教育，重视个别教育，轻视全程教育，重视阶段教育，不能以应有的社会责任感塑造学生的完美人格，而是以过高的目标要求学生，以不公正的态度对待差生，以简单的方法处理差生，致使差生的心理压力加大，包袱越来越重，差生也越来越多。
2.源于家庭的不良影响第一是家庭教育方法不当，父母的“爱度失衡”，把爱护变成娇惯、溺爱，出现总是包庇袒护的现象。
父母或祖父母对孩子出现的问题配合不默契，使孩子无所适从。
期望值过高，严而无方，粗暴打骂；期望值过低，对子女放任自流。
第二是家庭风气不良，家长劣迹斑斑或脾气暴躁，如此恐惧紧张的状态，让孩子的心灵受到扭曲。
上述家庭因素会对孩子产生许多不良影响：其一，形成子女不良品质，溺爱会导致子女任性和懒惰，粗暴打骂造成子女残暴凶狠；其二，使家庭丧失吸引力和教育功能，致使子女胡作非为。
3.源于社会差生在学校里受歧视，步入社会后，如求职时仍然会受到不平等待遇。
用人单位会以毕业院校作为选拔人才的重要条件。
4.源于自身有时，偶然的考试失利，会使学生产生自卑心理，从此一蹶不振，走入差生的行列；或者抵制不了诱惑，进入早恋的行列，成绩一落千丈；有的甚至是因为跟老师怄气，从此自轻自贱，归顺到差生的行列里……二、转化差生的方法1.关心爱护，以情感人爱心是人世间最真挚的情感，也是教师教育学生的情感基础。
俄罗斯有句谚语：漂亮孩子人人爱，而爱难看孩子才是真爱。
人民教育家克鲁普斯卡娅有句名言：爱孩子是人民教师的天职。
老师的爱像阳光一样照射在每个学生身上，能让学生时刻都生活在希望和温暖之中。
学生非常重视教师对自己的情感和评价。
差生受到多方面的歧视，更希望得到教师的关怀和爱护。
因此教师要更多地关心和爱护差生。
做到思想上关怀、生活上体贴、人格上尊重、学习上帮助。
小学生家访差生学生记录
小学生家访差生学生记录今天，我进行了一次小学生家访活动，目标是家庭中有差生的学生。
通过这次家访，我希望能够更加了解差生的家庭背景和学习情况，并找出可能影响他们学习的因素，为他们提供适当的支持和帮助。
家庭一：李明（化名）我首先拜访了小学一年级的李明，他的成绩一直处于班级中下游，特别是语文和数学方面的成绩十分薄弱。
经过与他的父母交流，我了解到李明的家庭环境相对较为复杂，父母经常因为各种事情争吵，导致他在家中经常感到压抑和困扰。
此外，李明的家庭经济状况也比较困难，父母的收入不稳定，无法提供良好的学习条件和资源。
在和李明交流的过程中，我发现他对学习的动力不足，经常容易分散注意力，缺乏耐心。
家庭二：王芳（化名）接下来，我来到了小学三年级的王芳的家中。
王芳在上学期的成绩有所下降，尤其是英语科目表现比较差。
与她的父母交流后，我了解到她是一个外向活泼的孩子，但是缺乏自律和坚持力。
在家庭环境方面，王芳的父母十分重视她的学习，但在过于严格的教育下，她常常感到压力山大。
此外，她的父母经常忙于工作，无法给予她足够的陪伴和关注，导致她在学业上自主性不强，缺乏自信。
家庭三：张浩（化名）最后，我来到了小学五年级的张浩的家中。
张浩是一个集中注意力困难的孩子，无论是在课堂上还是在家中都经常容易分心。
他的学习成绩一度下滑，尤其是在进行较长时间的学习任务时表现更为突出。
和张浩的父母交流后，我了解到他家庭生活相对平稳，父母对他的学习要求并不过高。
然而，他们观察到他在日常学习中的注意力问题，并担心这可能会影响他的未来发展。
通过这次家访活动，我对差生的家庭背景和学习情况有了更深入的了解。
在我看来，影响差生学习的因素主要包括家庭环境、学习动机和自律能力等方面。
为了帮助他们取得更好的学习成绩，我提出了以下建议：首先，对于家庭环境较为复杂的差生，我们可以通过与家长的沟通，提供家庭辅导和心理支持，帮助他们减少焦虑和压力，创造一个稳定的学习环境。
其次，对于学习动机不足的差生，我们可以通过与他们建立良好的关系，增加他们对学习的兴趣和动力。
浅谈差生的心理障碍及防治策略
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１ 意志障碍。 ． １ 心理学认 为 ， 意志是 自 觉地确定 目的， 并根据 目的 来支配 、 调节 自己的行动 ， 克服 困难 ， 从而 实现 目的的心理活动。 其突出的特征是 “ 自觉地确定 目的和为实现 目的而克服困难 ” 。 而差生的行为恰恰 相反 ， 具体表现为 ： １ ． 学习 目的不 明确 ， ．１ １ 缺乏学 习的 自 觉性 。就差生 中的多数人 而言 ， 还认识不 到学 习的重要性和必要性 ， 习只是 为了应付 差 学 事和免受 家长的责备 。 １ ．缺 乏学习的持久性 。差生 中的绝 大多数人 ， 习的毅 力和 ．２ １ 学 耐力均较其他学生差 ， 对问题不愿做长期艰苦的钻研。 １ ． 对学习缺乏兴趣 ， ．３ １ 情绪低落 、 沉闷。差生盼 情大多数处在厌 烦、 焦躁的抑制状态 ， 常感到学习很无聊 ， 枯燥无味， 学习无劲头。 １ 情感障碍 。 ． ２ 情感是人们 内心对外界事物所抱肯定或否定 态度
差生 ， 每校都有 ， 班也不缺 ； 各 家长担心 ， 主任费心 ， 班 任课 老师 闹心 。 特别是中等职业学校 的学生更是如此 。 是差生既然 但 坐 到班级 ， 就有受教 育的权利 ， 学校 、 教师就有管理 和教育的义 务； 就应 该正视他们 ， 作为学 习中的弱势群体就应该 照顾他们 ， 使他们循序渐进 。 这样不仅可以提高班级成绩 ， 而且对班级 的管 理起到不可估量的作用。 经过多年教学和班 主任工作 ， 本人觉得 首先应掌握差生心理障碍 ， 现其规律进而采取措施 ，防治结 发 合， 起到标本兼治的作用。
总第 ６ ８期 １
中职教育
别给孩子贴上“差生”标签
别给孩子贴上“差生”标签作者：暂无来源：《家庭科学·新健康》 2013年第2期口文／章剑和（教育心理硕士，心理咨询研究员）【典型案例】距离中考只有半年多一点的时间了，张先生却早早有了让孩子放弃的念头，“我那孩子天生就笨，从小就被老师说不行，别人考100分，他考70分我就知足了！”在他看来，自己的孩子真的是“比较差”，每次和老师沟通，他得到的信息就是孩子不开窍，“说得直白点，就是木头脑袋”，但他不否认自己的孩子很认真。
“老师教的东西，留的作业，孩子一直都很认真，但一到考试，就看不出来成果，能做的我们都做了，结果……”张先生感到很遗憾又很无奈。
【心理解码】费尔先生是美国密歇根大学安娜堡分校的心理学教授，2010年，他做过这样一个心理学实验。
他精心选择了一道难度中等数学题，然后挑选了20名学习成绩不相上下的学生，把他们分成两组，每组10个人。
费尔教授对第一组说：“我们现在要做的题难度不大，只要细心就可以。
”然后，他又对第二组说：“这道题难度非常大，曾被用做数学奥林匹克赛试题。
”测试的结果是，第一组有7名学生答对了，而第二组只有2名学生答对了。
费尔教授由此得出结论：影响成败的因素不仅仅是能力、机遇等，心理暗示作用对一件事的成败影响也十分重要，积极的心理暗示能产生积极的作用，反之，消极的心理暗示则产生消极的作用。
费尔教授的理论，对我们的现实生活具有十分重要的指导作用。
当我们要做某件事之前，特别是成功把握不太大的事情，我们可以进行积极的自我暗示，告诉自己：“我一定能成功”、“这件事对我来说很容易”……这样就能增加我们的自信，从而增加成功的可能性；反之，如果我们在行动之前进行消极的自我暗示，反复想“这件事我能做好吗？那么多比我聪明的人都没做好，我恐怕更不行吧……”，这样一来，结果可能就真的做不好了。
家长给孩子贴上“差生”的标签，就会给孩子强烈的心理暗示：我的父母都认为我很差，看来我真的不行，不会有什么出息了，得过且过吧。
一位差生家长的肺腑之言
一位差生家长的肺腑之言：我宁愿相信我的孩子大器晚成2017-05-05网络啵郊初中威武五班这是一位家长在家长会上的发言，仔细看完，很感动，也很受用，请耐心的将它看完吧，会有收获的。
老师，各位朋友，大家好!今天几位家长朋友一定是分别代表不同的层次，我大概是代表那些比较落后，但正在进步的孩子家长讲几句话，所以我的讲话的前半部分可能更像是检讨。
我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习，也付出很多，但这不是个愉快的过程。
我是个教育工作者，有满脑子的教育理想、教育理论，所以开始我力图对孩子的学习不干预，抱定多观察，多鼓励，多引导的原则，坚持不在外边报班，相信自己的教育。
结果，我看到孩子磨磨蹭蹭，经常大脑像断了线一样，长时间的愣神，作业常常耗到十到十一点。
于是，终于放弃原先的理念，开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。
我不能接受这样一个事实。
做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你学不会，就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。
失败的情绪容易转化为暴躁，黔驴技穷时我也打孩子，有时下手很重。
每当打过孩子，尤其是下手比较狠的时候，心情坏到极点，看到孩子蜷缩在角落，十分无助，默默哭泣的时候，每到看到这个平时那么漂亮可爱的孩子，而他无论在体力和智力都远远不能跟我对抗，仅仅因为学习，就要承受心理和肉体的摧残，而这个他是自己的宝贝，自己的唯一，此时怜惜、悔恨、心疼，难以明说。
直到现在，每当回想当年，看自己当年写的文章，还是感觉很对不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。
爸爸对得起他的就是爸爸的坚持，永不放弃的坚韧。
比如在孩子小的时候，最需要打一个古典文化的底子的时候，我连续两年的寒暑假，哪里也不去，陪孩子背论语，背三字经，背千字文，他背我也背，当时没有看到什么效果，现在孩子再看电视时，特别爱看文化类节目，看到经典内容有一种亲切，有一种自豪，我知道，当年的功夫起了作用。
去年带他和朋友的几个孩子一起去旅游，别的孩子爱去游乐场，我的孩子喜欢跟我欣赏名园，能安静的喝茶，默默的欣赏苏州评弹，去伍子胥死难的胥门，他有凭吊的忧伤。
把握“差生”心理特点,积极转化“差生”
把握“差生”心理特点，积极转化“差生”“差生”，苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。
在教育教学过程中，这类学生令老师感到头疼。
如何教育好这类学生，使其健康成长是我们亟待解决的。
在对这类学生的教育教学过程中，我有了几点收获。
一、动之以情，激发学习主动性。
“差生”由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有的家长动不动就是打或骂。
同学们也疏远他们，许多活动他们都不能如愿地参加，时间一长，他们产生了自卑、孤独、遗弃、憎恨的心理，加上他们本身的意志脆弱、任性，就使他们产生了怕老师、怕学习，甚至逃学的现象。
根据差生这些心理特点，只要我们采取适宜的方法，定能把“差生”转变过来。
1.施之爱心，沟通感情。
平时，与他们多接触，多拉家常，多聊天，使他们感受到老师是值得信赖的，真心想帮助自己的人。
差生肖建刚入四年级时，成绩比较差，对学习没有兴趣，对学习语文尤其怕得要死。
后来，我经常和他一起打乒乓球、下棋等，消除了他对我的恐惧心理，利用课余时间帮助他补习有关语文。
课堂上经常鼓励他发言，辅导他做作业。
他因感冒发烧而缺课，我就摸黑到他家里去家访。
这些感动了他本人和他的家长，慢慢地我们的感情沟通了。
他开始有些喜欢我的语文课了，成绩也有了进步。
2.诚恳鼓励，增强信心。
差生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相。
他们的失败经历太多了，对自己失去信心。
我们就可以挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。
小林从一年级到四年级成绩总是列在全班的倒数几位。
为此，他自己常对同学说：“学习，我是不行，将来我去做做小生意，说不定也可以发财。
”可我发现他动手能力较强，一次班上的小书架坏了，我暗地里请他帮忙修一修。
第二天，我在全班表扬了他。
当时，他的脸红通通的，显得很不好意思。
过后，我语重心长地对他说：“你看，你一点也不笨，心灵手巧，只要肯下功夫，改进学习方法，把心思全放在学习上一定能学好。
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“差生”需要父母的心理帮助
前不久，深圳开通了差生心理热线，以帮助那些学习成绩不好的学生渡过心理难关。
这一举措得到了北京回龙观医院临床心理科副主任医师孙春云的充分肯定。
她认为，随着经济的发展，生活水平的提高，人们也越来越重视健康，家长们也越来越关心孩子的健康。
可是，事实却往往事与愿违，随着孩子的身体一天天长大，孩子却变得越来越不快乐，青少年的心理问题渐显突出，有统计报告：45%的青少年认为自己有情绪问题，20%的父母认为孩子有各种各样的情绪、人际交往和学习问题。
多数父母不知道如何与孩子沟通
既然每位做了父母的人都曾经是孩子，都有过孩子的阶段，似乎应该知道如何了解孩子，如何帮助孩子心理健康快乐。
可是一旦做了父母却发现不知如何理解孩子，不知道怎样和孩子打交道，不知如何培养出更具责任感、更自律的孩子，并且一旦孩子出现了问题，如考试不及格、逃学、吸毒、自杀和杀人，社会又会将责任归咎于家长和学校。
孙大夫说，如何培养身体和心理都健康的孩子是一门学问。
许多父母是照顾孩子身体健康的专家，可是却不知如何处理孩子的心理问题。
对此，孙大夫分析，父母对待孩子的躯体病和心理病的态度完全不同。
例如，一个孩子如果说不想上学，因为担心老师批评，父母肯定会火冒三丈，对孩子进行批评教育。
但如果孩子说肚子疼不想上学，父母肯定非常关心孩子，专门花时间陪孩子。
父母往往对孩子的心理状态非常不敏感，孩子开始出现的轻微的情绪行为表现很少会引起父母的注意，于是小的问题积累成大问题。
等孩子必须面对心理医生的时候，病情往往很严重了
孙大夫在临床中发现，当父母带孩子来找心理医生的时候，孩子的问题已经很严重了，严重到影响了学习成绩，无法继续上学。
这时父母非常着急，迫切要求马上解决问题，立刻恢复学习。
当医生问“问题出现有多长时间”的时候，孩子和父母的答案有很大的不同，父母说“他(她)初三或高三才表现学习成绩不好，我们也不知是怎么回事”。
孩子却说“不是那样的，我在初一或高一就出现了问题，我当时告诉他们，他们不理解，说我就是不想上学，不能吃苦。
”家长反驳：“你如果那时出现了问题，为什么学习成绩还挺好？”孩子会说“我那时是强撑着，我逼着自己看书，可是效率却下降，原来需要学习一小时，那时就得花三四个小时。
”父母说，“是这样的过程，我们发现他越来越用功，几乎把时间都花在学习上了，当时我们还很高兴，认为孩子知道学习了，是件好事情，现在才知道那样是不正常。
”
为什么会出现这样的不同？孙大夫解释说，这是因为父母和孩子参照的标准不同，关注的内容和焦点不同。
父母关心学习成绩，认为只要成绩好就正常，孩子关心的是心理状态，情绪状态。
许多父母会有疑问，孩子学习成绩很好，怎么能说有心理问题呢？其实，心理疾病就像躯体疾病一样，也分不同的阶段，比如同样有发病前的诱因，有早期先兆症状，有急性期的症状，有疾病进展的症状，有缓解期的症状，有慢性期的症状，有后遗的症状等等。
心理疾病的早期症状不被人们重视，往往都等到疾病进入明显阶段才被重视，往往错过了早期干预的机会。
就像心脏功能一样，心理状态也有储备功能。
像心脏可以代偿一样，早期即使出现问题，孩子会自己找方法尽量保持不影响学习，孩子在同龄的群体中，也不希望自己落后，所以他们会想办法，比如花比以前更多的时间在学习上，比如看相关的书调整自己，比如找小伙伴倾诉。
有时在临床中会见到父母说，孩子了解的心理方面的知识比他们还要多，可是孩子依靠自己的力量，可以代偿性的保持学习成绩，可以代偿一年，代偿两年，可他终有不能代偿的一天，这时才引起父母的重视，就有些晚了。
因此不能单看学习成绩。
如何早发现孩子的问题非常重要。
学会判断孩子心理变化
观察孩子有没有问题，可以从横向观察和纵向观察两个角度看。
所谓横向观察是指孩子
和同年龄的孩子相比，纵向观察是孩子自己和自己比，有什么变化。
孙大夫建议家长学会观察孩子的心理变化。
一是与父母的关系，能不能建立和保持亲密和谐的关系；二是与伙伴的关系，可不可以保持平等合作的关系，通俗地讲，能不能与伙伴一起玩；三是学习的兴趣有无变化，他自己的关注点有无变化和特别性。
孩子出现心理异常的表现主要在三个方面。
一、情绪表现。
出现恐惧、焦虑，抑郁的情绪。
可以表现为抑郁症：不愿上学，对学习没有兴趣，容易生气，与父母难以沟通，有轻生的想法，兴趣减少或多变等。
学校恐怖症：表现为不能上学，一上学就出现紧张，害怕，出汗，心慌，坐立不安，无法集中注意力于学习上。
社交恐怖症：表现为不能见人，一见人就出现紧张，害怕，出汗，心慌，因此回避有人的场合，上课不敢抬头看黑板，不敢看老师，不敢看同学。
二、行为方面表现。
症状为多动，学习困难，注意力欠缺。
逃学，上网，自杀，自伤。
离群独处，不与同年龄小朋友一起玩，沉默少语、少动，精神不集中，或过分活跃，暴力倾向，偷东西。
此外常见的是强迫行为，比如：反复洗手、询问等。
三、生理方面表现。
主要是心身疾病，比如，头部、腹部疼痛，恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适，但躯体检查及实验室检查又没有发现躯体疾病。
注重相貌，身高，体重等，过分关心外表，认为自己长得丑，经常照镜子，严重地要进行美容手术；认为自己胖，注意减肥，有时不吃或少吃，有时一下子吃进许多，出现进食的问题，如神经性厌食症和神经性贪食症。
孙大夫说，青少年期是一个多事之秋，容易出现心理问题，需要帮助，最能帮助他们的是谁？是他们身边最亲的人——父母，可是往往最先关闭与孩子交流的大门的人也是他们最亲的人——父母，怎么会这样？其实最开始孩子第一求助的人就是父母，可如果父母不了解孩子的心理状态，孩子就渐渐地关上了沟通之门。
这应该引起父母们的深思。