平面镜成像教案(详案)
《平面镜成像》 学历案
《平面镜成像》学历案一、学习目标1、理解平面镜成像的特点。
2、知道平面镜成像的原理。
3、能够运用平面镜成像的知识解决实际问题。
二、学习重难点1、重点（1）平面镜成像的特点。
（2）平面镜成像原理。
2、难点（1）对虚像概念的理解。
（2）实验探究平面镜成像特点中，如何确定像的位置和比较像与物的大小。
三、学习过程（一）知识回顾1、光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
2、反射的类型：镜面反射和漫反射。
（二）新课导入我们每天都能照镜子，在镜子中能看到自己的像。
那么，平面镜所成的像有什么特点呢？这节课我们就来探究平面镜成像。
（三）实验探究：平面镜成像的特点1、提出问题平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？像与物体到平面镜的距离有什么关系？像与物的连线与平面镜有什么关系？2、猜想与假设学生分组讨论，提出自己的猜想：（1）像与物的大小相等。
（2）像与物到平面镜的距离相等。
（3）像与物的连线与平面镜垂直。
3、设计实验（1）实验器材：平面镜、平板玻璃、两支相同的蜡烛、刻度尺、火柴。
（2）实验步骤：①将平板玻璃垂直放置在水平桌面上，在玻璃板前放一支点燃的蜡烛 A，透过玻璃板观察其后面的像。
②在玻璃板后放一支未点燃的蜡烛 B，移动蜡烛 B，直到从玻璃板前看上去蜡烛 B 与蜡烛 A 的像完全重合，此时蜡烛 B 的位置就是蜡烛A 的像的位置。
③用刻度尺分别测量蜡烛 A 和蜡烛 B 到玻璃板的距离，并记录下来。
④改变蜡烛 A 的位置，重复上述实验步骤。
4、进行实验学生分组进行实验，记录实验数据。
5、分析与论证（1）比较像与物的大小：通过观察发现，蜡烛 B 与蜡烛 A 的像完全重合，说明像与物的大小相等。
（2）比较像与物到平面镜的距离：分析实验数据，发现像与物到平面镜的距离相等。
（3）比较像与物的连线与平面镜的关系：通过观察和测量，发现像与物的连线与平面镜垂直。
人教版平面镜成像教学设计
篇一：人教版八年级物理《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）知道平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。
（2）理解日常生活中平面镜成像的现象。
2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。
3、情感态度价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度和作风。
二、教学重难点重点:探究平面镜成像特点的过程难点:平面镜成像实验的设计与实验三、教学方法：探究法、提问法、讨论法、练习法、演示实验法等。
四、教学用具：玻璃板、两个等大的物体、两根等大的蜡烛、直尺，白纸、笔、支架两个、镜子等。
五、课时安排：1六、教学过程：导入新课：欣赏水中倒影的图片，以及列举日常生活中我们照镜子打扮自己和猴子捞月亮的故事引入课题——平面镜成像。
让学生明确学习的目标——学习目标展示。
进行新课：（一）、探究平面镜成像的特点学生活动：学生照镜子，观察平面镜里的像和自己有什么关系并回答下列问题：（1）、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？（2）、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？是远离还是靠近？（3）、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。
）1、提出问题：平面镜成像有什么特点呢？我们主要考虑像与物之间的关系。
2、猜想与假设：教师：通过刚才的观察，同学们试着猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物的大小有什么关系？2、像和物体到镜面的距离有什么关系？3、你认为平面镜后面真有物体的像吗？4、你发现平面镜成像还有什么规律？自学指导3、设计实验；进行实验让学生阅读教材内容，说说应该选用什么实验器材？怎样确定像的位置？（１）如何确定像的位置？把一个物体放在玻璃板的前面，再拿另外一个相同的物体放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。
(完整)《平 面 镜 成 像》教案
《平面镜成像》教案铅山县虹桥中学程新霞一、教学目标1、知识和技能领域:（1）知道平面镜与平面镜能成像。
(2）理解平面镜成像特点。
2、方法和过程领域：(1）学会与体验设计实验、操作记录并分析数据得出“平面镜成像特点”的科学方法与探究过程。
3、情感、态度、价值观领域：（1）能够运用所学的知识与实际生活相联系，从而激发学生的学习乐趣。
（2)培养学生合作学习的习惯。
二、教学重、难点重点:平面镜成像特点难点：“平面镜成像特点"的实验设计三、教学方法科学探究法、观察法、讲授法四、教学用具两根相同的蜡烛、两块相同的长方体橡皮小小泥、方格纸、三角板、刻度尺、透明玻璃板、光屏、课件、多媒体设备五、教学过程１、新课引入播放课件: ①小泥人照镜子②商店里琳琅满目的货物③水中的小鸟及其倒影……师:生活中有许多镜面，如大大小小的镜子，平静的水面等。
我们把呈平面状的镜子叫做平面镜.板书课题：平面镜２、进行新课1）提出问题、进行猜想面对平面镜，我们都能看到镜中的自己。
则把镜前的自己叫做“物"，把镜中的“自己”叫做“像"。
下面请同学们拿出手中准备好的镜子，照照看,你可以发现什么？你们的猜想是什么?生1：像的大小和物的大小不一样，像比物小生2：当走近时,像变大；当走远时，像变小(近大远小）生3:像到平面镜的距离比物近生4:像与物的左、右是相反的师:要证明你们的猜想是否正确,怎么办？生：实验探究2）设计实验师：物理学中最基本的研究方法就是观察和实验,请同学们根据老师提供的实验器材选择所需要的设计方案,分组进行讨论和交流。
强调：实验设计要考虑到有利于解决以下问题：既可以看到物又可以看到像，便于比较物跟像的大小,便于比较物和像到镜面的距离。
每一组派一代表说说其实验设计方案：第一组：在桌子上铺上一方格纸，在纸中间位置固定竖一块玻璃板，点燃蜡烛，将一支蜡烛放在玻璃板前面，再拿另一支点燃的蜡烛在玻璃板后面移动,看看它与前面蜡烛的像是否完全重合，烛焰左右飘动的方向是否相同，物距、像距是否相等.第二组:选择用橡皮泥，而不用蜡烛，其他和上一组相同,将橡皮泥捏成一定造型，也可研究物距与像距,像与物大小关系，像与物左、可关系。
平面镜成像物理教案优秀5篇
平面镜成像物理教案优秀5篇平面镜成像物理教案（精选篇1）教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的`科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要注意什么问题？③能得出什么结论？平面镜成像物理教案（精选篇2）教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备：教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．教学设计：教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一．创设情景，激趣质疑：『魔术』老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．老师：“大家猜想可能是怎么回事？”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的'照片或参考桂林山水、水面等图片。
平面镜成像说课稿（通用6篇）
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿（通用6篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的平面镜成像说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面镜成像说课稿篇1大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。
一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。
平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。
定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。
教材这样编排，符合认识过程的发展规律。
正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。
根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。
三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
2、能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。
结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。
八年级物理《平面镜成像的特点》教案(优秀7篇)
八年级物理《平面镜成像的特点》教案（优秀7篇）初二物理教学设计篇一测量平均速度教学目标（1）知识与技能①。
学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②。
加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法①。
掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②。
体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③。
逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。
（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。
师：前半程或后半程或一样快。
要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。
速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。
板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。
要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。
请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。
那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。
外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。
我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。
时间为10分钟。
开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。
长度测量写出估计值的同学请举手。
光学平面镜成像(光的反射定律)(最全)word资料
光学平面镜成像(光的反射定律)(最全)word资料光学·平面镜成像(光的反射定律) ·教案一、教学目标1．在物理知识方面要求．(1)掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；(2)掌握平面镜成像的原理和规律；(3)应用平面镜成像的规律解决一些简单的物理问题．2．通过演示实验，概括出平面镜成像的特点，应用光的反射定律推导出平面镜成像的特点．培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力．3．通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系．从而加深物理方法的学习．二、重点、难点分析1．重点是使学生掌握平面镜成像的原理及推导过程．平面镜成像的特点是解决平面镜问题的关键．平面镜成像是虚像，学生作图时要注意用虚线；平面镜成像，其像和物关于平面镜对称的含义是像正立且与物等大．2．教学难点之一是如何澄清学生头脑中“像”的概念．要突破这一点就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什么意思．严格区分教学中的相似与物理的“相似”有什么不同．3．教学中的另一个难点是如何应用平面镜成像的特点解决实际问题．最关键的是要抓住最简单、最基本的方法．三、主要教学过程(一)引入新课光的反射现象和平面镜在初中物理中已经学到一些知识，今天我们来进一步研究．光的反射现象处处可见，平面镜也是日常生活中常见的物品，它们有什么特性呢？(二)教学过程设计1．光线和光束．光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念．物体发出的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向——光线．光线是光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的．在画光线时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一般标在直线段的中央部分．光束可分为平行光束、发散光束、会聚光束三种情况．2．光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑．通过作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念．光在介质中传播时会有能量损失(被吸收)．光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失．3．光的反射定律．(1)(三线共面)．反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；(因果关系要注意)(2)(法线居中)反射光线跟入射光线分别位于法线的两侧；(3)(两角相等)反射角等于入射角．(因果关系)．4．镜面反射和漫反射．(1)镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光线仍遵从一定规律进行排序．(2)漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两介质的界面不光滑平整而造成的．5．平面镜成像．演示在白纸中央用直尺画一条直线，然后平放在水平桌面上，在直线的一侧点一个点A，将平面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像．将另一支未点燃的蜡烛放在直线(平面玻璃)的另一侧，缓慢移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样．在纸上记下未点燃蜡烛的位置．在同学们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭．让同学讨论看到的现象，总结平面镜成像的特点．(1)像：由物发出(或反射)的光线经光具作用为会聚的光线(或发散的光线)所形成的跟原物“相似”的图景．这里的“相似”一词与数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例，而这里的“相似”有时不同对应处比例不同．例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍认为是人的像．(2)实像：是由实际光线会聚而形成．可用眼直接观察，可在光屏上显示，具有能量到达的地方．(3)虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上显示，只能用眼睛直接观察．关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的“像”的概念．A．像片是物而不是“像”，画像和像片具有相同的含义．B．照相，实质上是取得一个与人“相似”的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了．照“相”与长“相”具有相同的含义．C．“看电影”也有人误认为是“看电像”，在初中就学过像的概念．但人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片(拷贝)来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看“像”应眼睛向着放映机看，那是不可能的．D．“成像是客观的，观像是有范围的”．若电影院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处．戴近视镜的同学看到的并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像．(4)平面镜成像．A．平面镜对光的作用，只改变光的传播方向，不改变光束的性质．即平行光束经平面镜反射仍为平行光束．发散(会聚)光束经平面镜反射仍为发散(会聚)光束．B．平面镜成像为虚像，作图时用虚线表示．C．(将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出)像点和物点关于平面镜呈面对称．6．平面镜的应用．(1)平面镜控制光路．例1 已知入射光线及平面镜的位置，控制反射光线．一束光线与水平成40°角射来，欲使光线沿水平方向传播，所放平面镜与水平面成____角．答案：20°或70°．解析：题目中只要求反射光线水平，一定要注意可能出现两种情况．一种是入射光线与反射光线之间的夹角是40°，一种是入射线与反射光线之间的夹角是140°．例2 证明：若入射光线的方向不变，将平面镜绕入射点转动θ角，则反射光线的方向转动2θ角．证明：因为平面镜转动θ角，则法线转动θ角，当入射光线不变时，则入射角增加(或减少)θ角，由光的反射定律可知反射光线与法线的夹角也增加(或减少)θ角，则反射光线与入射光线之间的夹角增加(或减少)2θ角，即反射光线转动的角度为2θ角．若上题改为若入射光线的方向不变，平面镜绕入射点以角速度ω匀(2)平面镜成像的观察．例3 一人站在湖边塔楼顶上观察空中的气球，已知楼顶离湖面高为H，人高不计．他看空中静止的气球时，仰角为30°．他看水中气球的虚像时，俯角是60°，问气球静止在湖面上方，离湖面多高？答案：2H．解析：几何光学的突出特点是几何作图．此题作图的技巧是：先画一条水平线(在塔楼顶上)AB．A为塔楼顶端，过A点做AS直线且∠SAB=30°．过 A点作垂直于AS的直线(用虚线)AS′，且SS′直线(用虚线)要垂直于AB．SS′直线交AB于C点．找到SS′直线的中点O，过O点作SS′的垂线MN，MN交AS′于D点，用实线连接AD，DS，且标明AS、AD、DC的光线箭头．如图所示，注意箭头方向不要画反．A点为观察者．过A点作MN 的垂线交MN于E点．AE即为塔楼高，S′为气球S的像．SO即为所求h．解得：h=2H．例4 图2中 AB表示一直立的平面镜，P1P2是水平放置的米尺(有刻度的一面朝着平面镜)，MN是屏，三者相互平行，屏MN上的ab表示一条竖直的缝(即a、b之间是透光的)．某人眼睛紧贴米尺上的小孔S(其位置见图)，可通过平面镜看到米尺的一部分刻度．试在本题的图上用三角板作图求出可看到的部位，并依次写出作图的步骤．解析：图3作图步骤：①作S点对AB的对称点S′，S′就是S的像点．②连接S、a并延长，与AB交于C点。
《平面镜成像》教学设计
《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺整理的《平面镜成像》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《平面镜成像》教学设计篇1【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。
2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。
教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。
在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。
由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。
【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。
上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。
本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。
目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。
【教学目标】（一）、知识与技能1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。
2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。
3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。
（二）、过程与方法1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。
2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。
（三）、情感态度与价值观1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。
《平面镜成像》参考教案
《平面镜成像》参考教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握平面镜成像的原理和特点。
2. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对光学知识的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 平面镜成像的原理2. 平面镜成像的特点3. 平面镜成像的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：平面镜成像的原理和特点。
2. 教学难点：如何引导学生理解和运用平面镜成像的原理和特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究平面镜成像的原理和特点。
2. 利用实验、图片、视频等多种教学资源，帮助学生形象地理解平面镜成像的概念。
3. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作能力和表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一张有趣的平面镜成像图片，引发学生的兴趣，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 新课导入：介绍平面镜成像的原理，讲解平面镜成像的数学表达式。
3. 实例分析：分析生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等。
4. 实验演示：安排一个简单的平面镜成像实验，让学生亲身体验并观察成像现象。
5. 小组讨论：引导学生以小组为单位，探讨平面镜成像的特点和应用。
6. 总结提升：对平面镜成像的原理和特点进行归纳总结，强调其在生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道与平面镜成像相关的思考题，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对平面镜成像原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组内的参与程度、合作能力和创新思维。
4. 课后作业：通过学生的思考题答案，评估学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学资源：1. 平面镜成像实验器材：平面镜、物体模型、白板、标记笔等。
2. 教学图片和视频：收集相关的平面镜成像现象的图片和视频资料。
平面镜成像教案(精选3篇)
平面镜成像教案（精选3篇）平面镜成像教案1知识与技能目标:（1)探究平面镜成像特点。
（2)了解平面镜虚像的形成原因。
（3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法目标：通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
情感态度与价值观目标：（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。
（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。
（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点：1.平面镜成像的特点。
2.利用平面镜成像的特点来作图。
3.利用平面镜解决实际问教学难点：1.虚像的概念。
2.平面镜成像的原理。
教具与教法：平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等演示法、讲授法。
教学过程：教师活动：一、新课引入多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。
教师问：刚才我们所看到的景象美不美？这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。
二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。
教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。
用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。
现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。
先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。
大家互相讨论交流，设计好探究过程。
教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？教师问：怎么确定像的位置多媒体课件演示探究过程。
根据实验结果，总结平面镜成像特点。
平面镜成像特点：A．像与物大小相等；B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；C．像与物相对于镜面是对称的。
演示：水中的蜡烛。
把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。
平面镜成像说课稿3篇
平面镜成像说课稿3篇平面镜成像说课稿3篇平面镜成像说课稿（一）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫xx,来自xx市xx中学。
今天，我说课题目是《平面镜成像》。
以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。
一﹑教材分析：（一）教材的地位和作用。
"平面镜成像"是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了"光的直线传播"和"光的反射"的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。
既与生活联系紧密，又是学生首次接触"像"这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
（二）教学目标：根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：（1）探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。
（三）教学重点和难点：（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。
虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。
二、学情分析：学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。
在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。
第四章 第3节 平面镜成像(教案)人教版(2024)物理八年级上册
第3节平面镜成像【2022年版课标要求】1.知道平面镜成像的特点及应用。
2.探究并了解平面镜成像时像与物的关系。
【教学重难点】重点:设计实验探究平面镜成像特点,了解实验过程中的注意事项,通过小组合作学习,完成实验探究;难点:平面镜成像的原理、虚像是怎样形成的、利用“替代”的方法确定像的位置。
【教法与学法】教法:讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法。
学法:利用科学探究的方法探究平面镜成像的特点【课前准备】教师:两根相同的蜡烛、平面镜、大白纸、玻璃板、球面镜、刻度尺学生:三角尺、大白纸、刻度尺【教学过程】一、引入新课教师活动:教师播放动画——猴子捞月,提出问题:为什么猴子误以为月亮掉进了水里?让学生思考(附:动画要点图片)学生分析:水面就像一面镜子,就像人照镜子一样,镜子里面出现人的像,同样道理,水里的月亮是天上月亮的像。
教师根据学生回答,提出探究的课题——《平面镜成像》。
二、新知探究(一)探究平面镜成像的特点:1.像与物大小关系教师活动:学生小组中提前准备镜子,让学生照照镜子,感知平面镜成像,教师通过PPT展示,介绍平面镜成像中几个术语:物:平面镜之外的物体。
像:从平面镜外面,通过平面镜可以观察到的与外面物体相同的另一个物体。
提出问题:平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系?学生进行猜想,并将猜想归类。
学生猜想、讨论、表达观点。
教师分类汇总学生的观点,去除不合理的猜想,归纳总结:(1)物比像大。
(2)物与像等大。
(3)物比像小。
教师活动:实践是检验真理的唯一标准,我们的猜想是否正确,需要通过实验进行探究。
探究一:平面镜成像时像与物的大小关系教师活动:如何来探究像与物的大小是否相等呢?我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢?学生活动:思考、分析、讨论、归纳。
如:找一个跟镜前物体完全相同的物体,可以用两支相同的笔。
学生实验:用两支相同的笔进行实验,比较像与物的大小关系。
教师提问:同学们的实验成功了吗?你遇到了什么困难?学生:从平面镜的正面看见了像,另一支完全相同的笔放到平面镜后面的像位置上,从平面镜的背面,只看到另一支笔,而看不见像,无法比较像与物的大小关系。
(完整)平面镜成像教案
2.1(2）平面镜成像一、知识与技能1、了解平面镜成像的特点；2、知道平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的；3、了解日常生活中平面镜成像的现象.二、过程与方法1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；2、观察实验现象，感知虚像的含义；三、情感态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙，获得“发现”成功的喜悦；2、培养实事求是的科学态度,初步认识科学技术对人类生活的影响;教学重点：探究平面镜成像特点教学难点：设计实验及虚像的理解教学用具：平面镜、玻璃板、相同的两支蜡烛、光屏、刻度尺等教学反思：“探究平面镜成像的特点”实验是课程课程标准中规定的学生实验,也是学生第一次做探究性的实验，所以基本是按照猜想、假设、验证和归纳的步骤进行。
平面镜是学生常见的一件物品，几乎每天也在使用平面镜,对平面镜所成的像也能进行合理地猜测.但由于美术教学中视觉的“远小近大”也使不少同学认为，物体离平面镜越远，镜中的像越小,这些猜想而引发的矛盾有利于激发学生的探究积极性.如何进行实验验证,必须使学生明白首先要设计探究实验的方案.如果直接用平面镜是没有办法准确找到像的位置和比较像与物体的大小，质疑让学生思考生活中其它可以替代平面镜的物体—-玻璃板。
教师引导得当，学生想到玻璃并不是难事.第一产次做探究实验，且平面镜成像并不是很难，所以可心大胆放手让学生按自己的想法去做实验，让他们在展示自己的实验和总结时，发现存在的问题再进行改进，再进行实验。
也许部分组只能得到其中的一个特点，但在反馈实验中自然知道了如何去做，比按教师要求一步步去做反而收获更多更好！也可以自己弄明白其中的一些道理,如为什么平面镜要垂直桌面，有些同学在实验过程中没有垂直桌面，已经发现像悬在了空中，不利于确定像的位置和测量距离…….实验的过程可以让学生探究，但实验后的反馈是必须要共同来完成的，这样可以让学生发现自己实验过程中的不足和优点。
初中物理平面镜成像教案【6篇】
初中物理平面镜成像教案【6篇】教案是教师与学生之间有效沟通的桥梁。
教案是教师为了有效组织和实施教学而编写的一份详细计划。
下面是小编为大家整理的初中物理平面镜成像教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中物理平面镜成像教案（精选篇1）教学目标1、了解平面镜成像的特点、2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的、3、了解平面镜的应用、4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用教学重难点重点：平面镜成像的特点。
难点：平面镜成像原理及虚像概念。
教学过程学习指导一：平面镜成像特点自主预习：阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等、2、像与物体大小相同、3、物体和像的连线与镜面垂直、小组讨论：做教材第77页探究实验（如图）、1、把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像2、再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等、3、分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等（填“相等”或“不相等”），且物与像的连线与镜面垂直、教师点拨：1、在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用来替代像的蜡烛不能被点燃、2、由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识、跟踪训练：1、身高1、75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1、5m处，他在镜中的像距他3m、如果他向镜面移动0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、2、小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动蜡烛B ，直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示、在此实验中：（1）用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系、（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛A（填“A”或“B”）这一侧观察、（3）移去蜡烛B，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚（填“实”或“虚”）像、学习指导二：平面镜成虚像自主预习：阅读课本第78页，完成下列填空：1、平面镜成像的原理是光的反射定律、2、进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的、3、平面镜成的像是虚（填“实”或“虚”）像、小组讨论：1、在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有（填“有”或“没有”）灼痛感、2、移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有（填“有”或“没有”）蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像（填“实像”或“虚像”）、3、点燃蜡烛，提问：为什么能看到燃烧的烛焰？再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像？解：烛焰有光进入人眼；烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像、教师点拨：1、人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体（或像）、后者正是平面镜反射成虚像的原因、2、对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成、跟踪训练：如图所示，S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一束光、请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线、解：学习指导三：平面镜的应用自主预习：请举出四例说明平面镜的应用：（1）医生用来检查牙齿的口镜；（2）潜望镜；（3）太阳能电站；（4）照镜子、小组讨论：请对上述平面镜的四种应用进行分类、教师点拨：平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的、跟踪训练：如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼、图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向、请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。
《平面镜成像》教案完美版
《平面镜成像》教案一、教材分析：教材特点《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。
基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。
教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。
教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。
3）适当关注了物理基础与现代化的联系。
实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。
教学目标：1）知识与技能①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。
②理解日常生活中平面镜成像的现象。
③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2）过程与方法①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
②通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。
3）情感态度价值观①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
②培养实事求是的科学态度和作风。
《平面镜成像》教学设计(精选5篇)
《平面镜成像》教学设计（精选5篇）《平面镜成像》教学设计篇1目标：1.学问和技能（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2.过程与方法（1）经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
（2）观看试验现象，感知虚像的含意。
（3）通过观看感知球面镜对光线的作用。
3.情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。
（2）培育实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。
教学设计思想：1、通过探究，使同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（试验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观看到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（试验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高同学思维的敏捷性和技巧性，开拓同学思路，对同学思维的敏捷性、深刻性和方向性进行训练，培育其发散思维力量。
教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有什么特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（老师不做任何示意，让同学充分想象）[同学争论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定方案与设计试验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给同学思索空间，同学：思索、分析、争论、归纳]我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。
[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。
2、能选择合适的实验器材，设计实验方案。
【过程与方法目标】通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。
【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。
二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。
【难点】器材的选用和方案的选择。
三、教学过程环节一：导入新课【问题导入】首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。
那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节二：建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体【提出问题】：平面镜成像时，物和像有什么特点？【作出猜想】（1）物比像大。
（2）物与像等大。
（3）物比像小。
【设计实验】（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
（2）实验方案：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】环节三：巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛？答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。
环节四：小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标：1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。
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平面镜成像
航天中学安辉
教学目标：
一、知识与技能
1．通过实验探究掌握平面镜成像的特点
2．会辨别实像与虚像
3．知道平面镜成像在生活中的应用
4．了解光污染
二、过程与方法
1．学会用替代法研究物理问题
2．培养学生观察能力和收集数据以及合作精神
三、情感态度价值观
1．在探究实验过程中体会团结友爱、相互关心的情感。
2．对易碎物体轻拿轻放，养成爱护仪器的习惯
3．体验平面镜的对称之美
4．培养学生具有关注社会问题的意识（关注光污染）
教学重、难点：
一、重点：
1．科学探究平面镜成像的特点
2．培养学生观察能力和收集数据以及合作精神
二、难点
1．科学探究平面镜成像的特点
2．平面镜成的像是虚像
教学方法与学习方法
一、教学方法：讲授法、多媒体教学、分组科学探究法、启发、引导
二、学习方法：自主探究、分组合作学习、交流评估
教具准备：多媒体课件，蜡烛两支，烧杯，水，打火机，自制教具，玻璃板平面镜成像演示器，白纸，刻度尺。
教学程序：
一、课题引入
拿出镜子照一下镜子，并问同学们，老师在做什么呢？学生回答在照镜子，照镜子的时侯我们能从镜子里看见自己的像，镜子的表面比较平，所以把它叫做平面镜。
好，今天我们就一起来学习平面镜成像。
二、新课教学
同学们，请看这里，我这里有一个平面镜，现在我把烧杯里的蜡烛点燃，大家能看到蜡烛的像吗？你们看到的就是平面镜所成的像，好，我现在换成玻璃板，大家也能看到蜡烛的像吧？玻璃板的表面很平，相当于平面镜，所以也能成像。
现在老师能让蜡烛无法吹灭，也无法点燃纸片。
用另一支完全相同的蜡烛放在烧杯里在玻璃板后来回移动，直到完全重合，假装点燃后边的蜡烛，先用前面的蜡烛点燃纸片，再用相同纸片放在后
面点，却无法点燃。
学生很想知道奥妙之处，把实验架转过来给同学看，其实后面的蜡烛根本没有燃烧，刚才看到的只是前面的蜡烛所成的像。
学生恍然大悟。
我们首先学习平面镜成像的特点。
（一）、平面镜成像的特点
师：同学们现在拿桌上的平面镜照一照，然后大胆的猜想平面镜成像有什么特点呢？
生：…………
师：同学们猜想的都对，都很好，那我们接下来为了验证猜想，要做什么呢？
生：做实验
师：非常好，下面我们就一起来设计实验方案吧！（设计这个实验对学生来说有点难，所以采用引导学生设计实验）
师：既然要探究平面镜成像的特点，我们需要什么？
生：平面镜
师：非常好，如果用平面镜，能看到平面镜后面的物体吗，这样的话能确定像的位置吗？
生：不能
师：所以我们用玻璃板代替平面镜，又能成像，又能看清玻璃板后边的物体。
这里我们用到了物理学中常用的一种方法，替代法。
师：有了平面镜，还需要什么
生：物体
师：把物体放在玻璃板前，能不能看到物体的像
生：能
师：那怎样确定像的位置呢？
生：……
师：另一个物体在玻璃板后来回移动，直到物体与像完全重合，物体所在的位置也就是像的位置，于是像就找到了，我们是用物体代替像，也是运用了替代法。
师：确定像的位置后，为了验证猜想像与物到平面镜的距离是否相等，下一步应该做什么？
生：测量距离
师：直接这样测量吗？（演示）
生：不行，这样测量不准确
师：把物与像对称点用直线连接起来，用直尺量出距离，填入实验报告中。
这个实验应该做几次呢？
生：三次以上
师：对了，避免偶然因素，寻找普遍规律，应该多做几次实验，做实验的时候，大家轻拿轻放，避免损坏仪器，最重要的是千万别伤着手，下面同学们开始做实
验，看谁做得又快又好。
学生探究实验，教师巡回指导
…………
实验完成后，让所有学生停下来并安静，拿2组同学的数据多媒体展示，总结
平面镜成像的特点：(板书)
1.像与物的大小相同
2.像与物到平面镜的距离相等
3.像与物的连线与平面镜垂直
4.像与物关于平面镜成轴对称图形
师：让学生用白纸放在像的位置，观察白纸上是否有像？
生：没有
师：白纸相当于光屏，大屏幕也相当于光屏，物理学中，把只能用眼睛直接观察，不能呈现在光屏上的像叫虚像，平面镜成的像就是虚像
5.平面镜成的像是虚像
师：平面镜成的是虚像，
师：平面镜为什么会成像呢？（停顿）
接下来我们学习平面镜成像的原理（板书），找一位同学上台来帮忙，展示自
制教具，然后演示多媒体课件，得出平面镜成像原理是光的反射。
师：平静的水面表面很平整、光滑，相当于天然的平面镜，我们能看到倒影，给人一种对称的美，平面镜在生活中的应用还多呢？同学赶紧搜索大脑，举例说明
平面镜还有哪些应用？
生：…………
师：展示课件，牙医用平面镜观察牙齿，平面镜可以增大视野，总结平面镜可以成像，拿出潜望镜，问：同学们，知道这是什么吗？
生：……
师：叫一位同学上台，蹲在讲台后面，让班上的一位同学起立，问台上的同学站起来的是谁
生：……
师：这个就是潜望镜，主要用在潜水艇，在水下可以观察水面上的情况。
演示课件，总结，平面镜可以改变光路。
师：同学们，现在全世界都在关注环境问题，你们知道四大污染吗？
生：…………
师：补充，水污染，大气污染，固体废物污染，噪声污染，现在建筑物装修大量采用玻璃，非常刺眼，造成新污染——光污染，同学们可以在课后思考采取什么
措施减少光污染。
师：小结
（如果时间充足，让学生总结，并完成课堂练习和布置作业，如果时间不够，
老师总结，并布置作业，切记不要继续演示课件）
师：让学生整理器材下课。
板书设计
平面镜成像
一、成像的特点
二、成像的原理
三、应用。