立足校本--搭建平台--深化课改--提高质量

立足校本搭建平台深化课改提高质量——迎接市督导评估汇报材料一、学校基本情况双庙明德学校位于青龙县城西5公里处，学校占地总面积14588.5平方米，建筑面积3211.89平方米；现有中小学两个教学部，14个教学班，在校生近600人，教职员工63人。

自2007年合并办学以来，在各级政府、教育主管部门的关怀支持下，学校多方筹措资金，大力改善办学条件：新添电脑20台、教学仪器、音体美器材30余件套、购置图书3000多册，总价值50多万元；校园绿化、美化、文化建设等共投入30多万元，进一步优化了校园环境，提高了学校的总体办学实力。

在教育发展十二五期间（2011---2015），学校本着“建特色学校、育创新人才”的办学宗旨，坚持“依法治校、以德立校；科研兴校、严谨治学；以生为本、全面发展”的办学方针，积极倡导“为人师表、勤业奉献、共同发展”的教风以及“不比聪明比勤奋、不比基础比进步、不比吃穿比成绩”的学风。

全校师生艰苦奋斗、共同努力，继续深化课程改革，全力推进“135”课堂教学模式；积极开展艺术教育，强化教育创新，促进学生全面、均衡发展；以“梦想课堂”、“经典诵读”为引领，应用先进教学手段和机制，促进学校教育快速发展，成为培养适应新世纪发展的复合人才（继续学习、服务大众、贡献社会）的奠基校。

二、结合本校实际，群策群力，积极打造教学特色为办好寄宿制学校，学校领导结合实际，经过认真研究和探讨，提出了打造“一个特色”（少年军校）、“两个亮点”（经典诵读、生态校园）以及“以常规教学为基础”、“以课程改革为核心”、“以课程设置为亮点”的特色办学思路。

（一）少年军校重在规范思想行为合并办学，学生在校寄宿，对学生教育管理的内容变得更加庞杂，任务更加艰巨。

为了养成未成年人的良好行为习惯，不断加强未成年人的爱国主义教育、革命传统教育，学校于2007年9月，创建了我县第一所青少年业余军校。

少年军校重视国防教育特色的教育资源，针对不同年级的学生特点，组织多种多样有趣的课内外、校内外活动，活动中，努力做到国防教育与“学生课堂教学相结合”；与“思想道德建设相结合”；与“校园文化建设相结合”；与“经典诵读相结合”；与“平安校园建设相结合”。

在结合中渗透，在渗透中结合，使学生养成良好的守纪习惯、文明言行的习惯。

学生在规范中“学会求知、学会做事、学会做人”,让学生自己管理自己，做养成教育的主人。

（二）经典诵读重在提升人文素养中华经典是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读经典对于提升人的境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，启迪人的智慧，有着极其重要的作用。

近年来，我校深入开展了经典诵读活动。

以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了经典诵读与“艺术教育结合”；与“读书工程结合”；与“阳光体育结合”；与“校本研修结合”；与“感恩教育结合”；与“国防教育结合”；与“校园安全结合”的“七结合”的诵读特色。

从而在全校形成了上下联动、全员参与的读书氛围。

与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。

通过经典诵读，丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生学习兴趣，使学生的人文底蕴，综合素质得到较高的提升。

（三）生态校园重在激发生活兴趣依托生态校园建设，拓展教育教学的渠道，激发学生的兴趣，让广大师生工作得安心，生活得舒适，学习得愉快，把学校打造成一个集“净化、硬化、绿化、美化生活化、人文化”于一体的的立体式、花园是文明生态校园，是我校又一办学特色。

每到春天，同学们洒下希望的种子，秋天来临，高兴地收获丰收的果实。

全体学生在劳动中激发了兴趣，在劳动中增长了知识，在劳动中得到了锻炼，在劳动中得到了成长。

三、加强教学管理，积极推进课程改革，努力提高教学质量（一）以常规教学为基础推行四字方针提升管理效能1、常规检查，“严”字当头。

教学工作是学校工作的核心，常规管理是教学工作的核心。

针对如何提高课堂效率、管理效能等问题，我校以常规、细节和过程为抓手，以结果的过硬兑现为突破口，做到行有遵循，查有标准，动态管理，还把常规检查的结果作为教师评优、选先和发放绩效工资的重要依据。

对教师的教案书写、听课记录、作业布置与批改、教学反思等内容，实行月查与抽查相结合，定时与不定时相结合。

月查，每学期不少于4次；推门检查和抽查，登记造册，月底将通报发到各教研组长手中，以便考核落实。

2、质量检测，“细”贯始终。

我们始终坚持月考制度，并做好三个细节：一是考前的宣传发动到位、心理疏导到位、答题方法到位；二是组织严密，在试卷制作、考场布置、监考安排、考风考纪等问题上绝不含糊，严格把关；三是在检测后及时分析，每个学科都需统计成绩、分析得失，根据问题拿出整改措施。

对成绩优异的学生和班级，学校将进行物质和精神的奖励。

3、课堂教学，“实”效为本。

我校坚持课堂教学的“五有”原则：即：有吸引学生参与的教学情境；有学生参与活动的时间保证；有人文精神、创新精神、实践能力的培养；有师生平等、自由讨论的气氛；有现代教育技术运用的实效。

针对学生的实际情况，在备课、上课、辅导、作业、测试、评价等方面采取分层教学、分类推进、提高课堂教学的有效性。

4、集体备课，贵在有“恒”。

常规教研活动，两周一次。

学校领导分包教研组，全程参与集体教研，指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案、集体研讨形成教案、课堂实践、教后反思”的教学流程。

正因如此，我校教师的成长很快，在总校、教育局以及市里的说课讲课中，多次取得优异的成绩。

严格、细致，实效、恒久，是师生需要的体现，是适合学校发展需要的有效资源。

折射出的是我们对教育的深刻理解与不懈追求，交织成的是我们校园独特的教育精神与文化力量。

一所拥有教育精神与文化力量的学校，才能走得更远，走得更好！（二）以课程改革为核心坚定信念提高课堂实效我校作为教育局确定的“135互动课堂教学改革”基地校。

努力把课堂做为推进素质教育的主渠道，全面提高基础教育的育人质量，努力实现“为每一孩子提供适合其发展的机会和可能，让学校成为师生健康成长的乐园”的目标，为深化课堂教学做出了大胆而有益的尝试。

1、主题教研，帮助我们破解了一个又一个难题。

课改开始，导学卡编制成了制约课改前行的拦路石，课堂教学不流畅，主线不明，环节过渡不畅，教学任务不能完成。

为此，学校组织以学科教研组为单位，再学习135通识教学设计、导学卡编制要求及各科135互动课堂解读材料，教研组长亲自上示范课，通过听课，研讨，再听课，再研讨，老师们过了导学卡编制关。

随着课堂教学的改革的深入，又发现学习小组活动的效率低，不能形成凝聚力，勇于参与，积极思考，敢于质疑的良好风气没有形成。

针对这些现象，教学处组织了两次行政组长、学科小组长培训，组织所有行政组长观摩了宋春玉主任的九年级英语课，通过观摩，极大促进了学习小组的建设。

2、教研室专家的及时视导，促进了教师的迅速成长教研室领导及中小学教研员，先后四次对我校135互动课堂进行调研室导，对教师进行手把手的指导，使教师们驾驭135互动课堂的能力有较大提高，课堂教学日趋精彩灵动。

宋春玉、肖丽萍、李素华、李景松、肖晔、白立华等多名教师成为135课改的中坚力量，我校有五名教师在课改推进会活动中，作为学科带头人为与会领导及教师做了示范课，反响良好，受到领导及观课教师的好评。

3、课改基地校的窗口与辐射作用如火如荼的课程改革，日新月异的校园变化，稳步提升的学生成绩，让双庙明德学校的声誉日益提高。

凭借“135课程改革”的平台，学校在全县“骨干教师”评选活动中，先后有五人达标，成为全县教师的佼佼者；在县教育局的安排下，学校先后两次承办全县“135课改现场会”，宋春玉、肖力屏等老师在现场会示范课上的风采，更是得到了全县同行和局领导的认可和好评；教育局统一安排肖力屏等三名教师外出讲授的公开课，大获成功；学校曾先后接待包括丰润教研室、肖营子中学在内的县内外同行参观、观摩几十人次；学校蒋校长在全县课改现场会上做《135课堂教学改革实践和现状的研究与思考》的经验介绍。

（三）以课程设置为亮点贯彻教育方针提高综合素质为贯彻党的教育方针，全面落实国家课程计划，推进素质教育的实施，提高学生的综合素质，强化学校办学特色，我校结合自身实际情况，整合学校教育资源，开展了“二加五”模式的校本课程设置，“二”即“经典诵读”“梦想课堂”两个必修课；“五”即“舞蹈”“书画”“电脑作品制作”“田径”“篮球”五个选修课。

除了必修课外，学生根据年级、兴趣和特长选1—2门选修课。

具体做法为：1、以校为本，提高课程领导力（1）完善组织体系。

学校成立了以校长为组长，教学处、教育处为主，教师代表、学生代表参与的课程设置小组，制定课程实施方案；开发校本课程材料；形成了课程规划、建设、执行（必修课、选修课）和评价（学生自评、教师评价、学校评价）的校本课程组织体系。

（2）规划校本课程。

依据学生和学校实际情况，确定“经典诵读”“梦想课堂”为全校学生的必修课。

除了必修课外，学生根据年级、兴趣和特长，在“舞蹈”“书画”“电脑作品制作”“田径”“篮球”五门选修课中选1—2门。

（3）建构评价体系。

建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生个性特长，指导学生认识自我，建立自信，使每一个学生在评价中感受成功，每一门课程在评价中得到提升。

2、以师为本，提高课程执行力提高课程实施质量，最终必须落实到课堂教学效率上。

提高教师课程执行力，必须聚焦课堂，使每一堂课真正促进学生的发展。

（1）深度备课。

要求教师熟练掌握校本课程设置体系，进一步加强对授课内容的钻研，设计科学的教学方法。

突出课堂教学环节的设计与安排，提高教学设计的有效性，使其能够真正服务教学，发挥学生特长，促进学生健康成长（2）深度磨课。

我们深入开展了“优课领先、一课多轮”等校本研修活动，让教师对一节进行反复观摩、反思和实践，汲取精华。

使每个教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出来的东西再研究，把研究的东西总结出来”, 提高教师的理论素养和实践能力，让教师的指导具有针对性，具有实效性，收到事半功倍的效果。

3、以生为本，提高课程学习力学习力是学生把知识资源转化为知识资本的能力，包括学习动力、毅力、能力、创造力等，是校本课程优化组合的出发点和落脚点。

（1）激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，校本课程必须尊重学生的个性选择，激发学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让每个学生在学习中感受到别人的重视、关心和支持，能畅所欲言地发表自己见解，毫无保留地发挥自己的能力。

为此，我们坚持面向全体，实施分层教学，分类指导，降低重心、缩小台阶，循序渐进，关注、跟踪每个学生的学习效果，提高每个学生的能力。

（2）开放作业。

一是变机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写练习和模仿练习，多布置些动手动脑的练习，尤其是“舞蹈”“书画”“电脑作品制作”“田径”“篮球”这些选修课程；二是变硬性统一的作业为选择性的作业，学生可以根据自己的兴趣、爱好及掌握知识的程度，自主地选择作业的数量和完成的方法；三是变封闭性的作业为开放性的作业，适当布置创新性和实践性作业，将书面作业和口头作业、实践作业相结合，提高作业质量。