个案研究法和行动研究法.
研究方法名词解释
研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。
以下是关于研究
方法的名词解释：
1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解相关领域的研究现状、研究成果及研究方法，为研究提供参考和借鉴。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，并对数据进行整理、分析和解释，以了解研究对象的实际情况和特点。
3. 实验研究法：通过实验的方式对研究对象进行观察、分析和解释，以揭示其内在规律和变化趋势。
4. 行动研究法：通过实践操作的方式对研究对象进行探索和研究，以解决实际问题并促进理论发展。
5. 内容分析法：通过对特定内容进行分析和归类，以了解其特点和趋势。
6. 历史研究法：通过对历史资料进行分析和研究，以了解历史事件和历史人物的特点和规律。
7. 比较研究法：通过对不同对象进行比较和分析，以了解其异同点和特点。
8. 个案研究法：通过对个别对象进行深入研究和剖析，以了解其特点和规律。
9. 跨文化研究法：通过对不同文化背景下的研究对象进行比较和分析，以了解文化差异和特点。
10. 统计分析法：通过统计分析工具对大量数据进行处理和分析，以揭示其内在规律和变化趋势。
八种教育研究方法
八种教育研究方法
教育的研究方法一共有八种，观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、历史法、叙事研究法。
观察法
通过眼睛观察到的事物或者借助工具观察到的事物就称为观察法，比如看看周围的事物，如果有看不清的地方借助望远镜或者放大镜，这就是观察法。
因为观察法最为简单，也是教育方法中最基本的方法！
调查法
比如说问卷调查，这就属于调查法，访谈、开调查会、测验这都属于调查法，调查法和观察法都是最直观获得数据的方法！
实验法
这是考试中最常考的方法，实验法顾名思义，就是做一个实验，一定是有严格的流程或创设的条件，并且有变量！比如：老师将两个班级用不同的方法教学，最终比较那个方法好，这就是实验法！
经验总结法
所谓经验总结法，倒过来就是总结经验，一个老教师将之前所做的事情总结下来，慢慢的形成经验，以后遇到类似的问题，直接用经验就能解决，这就是经验总结法。
行动研究法
可以总结为这三类：为行动而研究，在行动中研究、由行动者研究，比如班级里同学们数学成绩很差，老师就会组织成员形成讨论组，然后进行研究，在遇到问题的过程中再次进行研究，这就是在行动中研究，这个研究是谁发起的，就由谁来研究，这就是由行动者研究！
个案研究法
这个比较简单，以一个单位来进行研究的方法，比如：一个人、一个学校、一个省、一个国家等，但是注意这个单位一定举要典型性！
历史法
用历史事件做调查方法就是历史法，就是研究历史。
叙事研究法
叙述或讲故事的方式就是叙事研究法，比如老师晚上会叙述白天所做的教育事件，这就是叙事研究法！。
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
学前教育科研方法
学前教育科研⽅法个案研究1、定义：是⼀种个别的、深度的、描绘的研究⽅法，是⼀种探索及分析社会单位⽣活过程，其⽬的在于探讨⼀个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。
2、要把握以下⼏条标准：A.根据已掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的⾏为是否有显著性特征。
B.向教师、家长以及有关⼈员进⾏调查了解，看是否也有类似的评价和印象。
C.通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。
历史法1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发⽣、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从⽽认识历史事实、探索发展规律的研究⽅法。
2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。
B.收集和评价原始资料。
C.综合分析⽂献中的信息。
D.分析解释，形成结论。
内容分析法1、定义：内容分析法⼜称信息分析法，是⼀种以⽂献资料为研究对象，进⾏定量描述的⽅法。
内容分析是将⾮定量化的⽂献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对⽂献内容进⾏统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。
2、内容分析法与⽂献法的区别实验研究法1、定义：是根据研究假设，运⽤⼀定的⼈为⼿段，主动⼲预或控制研究对象的发⽣、发展过程，并通过观察、测量、⽐较等⽅式探索、验证教育现象因果关系的研究⽅法。
2、特点：A.以假设为前提。
B.要控制条件。
C.能揭⽰因果关系。
D.可重复验证性。
访谈法1、定义：是研究者根据研究⽬的，选择⼀定的研究对象，通过谈话的⽅式了解被研究者对某个⼈、某件事情、某种⾏为或现象的看法和态度。
2、访谈前的准备⽂献法内容分析法研究性质定性的描述分析定量的描述分析研究⽅式收集、分析与课题有关的⽂献对抽取的⽂献样本进⾏评判分析研究步骤⽂献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理⽂献的抽取、确定分析单元和类⽬、量化处理、数据分析结果表述对事实材料作出评述性说明和解释对量化数据作出统计分析（1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计（2）选取访谈对象、协商有关事宜选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的⼯具⾏动研究法1、定义：⾏动研究是⼀种教育研究活动，是⼀种教师和教育管理⼈员、专职教育研究⼈员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运⽤各种可能的研究⽅法进⾏探讨并最终寻求解决问题、推动教育⼯作改进为宗旨的⼀种教育研究活动。
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法主要包括以下几种：
1. 调查研究法：这是教育科研最经常使用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
2. 文献研究法：从所要研究的课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。
3. 个案研究法：通过研究个体反映总体的方法。
从研究手段上来说，个案研究其实就是一种调查研究的方法。
4. 行动研究法：在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。
5. 经验筛选法：搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。
该方法适用于课题研究的总结阶段。
这些方法都是为了更全面、更深入地了解和探究某一课题，具体使用哪种方法可以根据研究内容和目标来确定。
教育科研课题研究的基本方法
教育科研课题研究的基本方法研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。
也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。
在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。
因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。
例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。
总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。
一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。
下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。
一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。
二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。
在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。
三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。
但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。
护理科研工具及介绍
护理科研工具及介绍
护理科研工具包括多种，以下是其中一些常见的工具及其介绍：
1. 问卷调查法：问卷调查是一种常用的调查方法，通过设计问卷并分发给目标人群进行填写，收集数据以了解目标人群对某一问题的看法和态度。
在护理科研中，问卷调查法被广泛应用于收集患者和医护人员的相关信息。
2. 观察法：观察法是一种直接观察研究对象的行为和表现的方法。
在护理科研中，观察法被用于观察患者的行为、体征、症状等，以及医护人员的操作过程和治疗效果等。
3. 实验法：实验法是一种在控制条件下进行的研究方法，通过改变自变量并控制其他变量来观察结果的变化。
在护理科研中，实验法被用于研究各种干预措施的效果，如药物治疗、心理干预等。
4. 文献综述法：文献综述法是一种通过对相关文献进行系统评价和分析，了解某一领域的研究现状和发展趋势的方法。
在护理科研中，文献综述法被用于了解某一疾病或干预措施的研究现状和进展情况。
5. 案例报告法：案例报告法是一种详细描述个案的研究方法。
在护理科研中，案例报告法被用于描述特殊病例的治疗过程和效果，为其他医护人员提供参考和借鉴。
6. 行动研究法：行动研究法是一种旨在解决实际问题的方法。
在护理科研中，行动研究法被用于解决实际工作中的问题，提高护理质量和效率。
这些是护理科研中常用的工具，每种工具都有其优点和局限性，需要根据具体的研究目的和实际情况选择合适的工具。
第十章 教育行动研究法和个案研究法
以“共同合作”
以“教育实践”
01
为形式
03
为依托
05
合作性
情境性
实用性
可变性
综合性
以“解决问题”
以“最佳方案”
以“多种方法”
02
04
为目标
为导向
为手段
第一节 教育行动研究法
（三）教育行动研究法的作用与局限性
教育行动研究法的作用
教育行动研究法特别适用于中、小规 模课程研究以及对具体教育结构的整 体性考察与改进，还可用于改进教学 方法和程序、行为管理和控制、教育 组织行政工作效率、教师工作态度与 价值等诸多方面的研究。
师生总动员
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二、资料的收集 针对幼儿园组织文化的特点和研究所需要的资料，研究者主要选用了文献法、问卷法、访谈法、
观察法四种研究方法，运用文献法梳理了T 连锁幼儿园的办园历史、办园理念等，运用问卷法了解 幼儿园教职工、幼儿园和家长、教师和幼儿之间的人际氛围…… 三、资料的分析
问题： 行动研究法和个案研究法在学前教育领域运用时与学前教育实践有什么关系？如何将二者 分？相信通过本章的讲解和同学们的认真学习，能很好地将这两种研究方法区分开来，以 便于顺利地开展研究工作。
知识目标：
理解教育行动研究法和个案研究法 的含义与特点。
掌握教育行动研究法和个案研究法 的实施步骤。
一、个案研究法的含义与特点
（一）个案研究法的含义
所谓个案研究法，是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。这里所谓 的“单一的研究对象”，既可以是个人，也可以是个别团体或机构；既可以具有特殊 性（个案本身所具有的某个独特的特点），也可以具有典型性（个案对某类总体的代 表性）。如对某个情绪障碍儿童的语言问题与早期干预的研究，或某个优秀的幼儿教 师教育能力形成过程的个案分析，对某个幼儿园园本课程开发的个案研究等。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较
行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较一、本文概述在社会科学和教育研究领域，行动研究法、实践反思法和个案研究法被广泛应用，用以深入探究特定现象、解决问题或推动实践发展。
这三种方法各有其独特的应用价值，但也存在一定的交叉和重叠。
本文旨在系统比较这三种方法的应用，分析它们的异同点，并探讨在不同情境下的适用性。
通过对这三种方法的比较，本文旨在为研究人员和实践者提供更为全面和深入的理解，以便在实际应用中作出更明智的选择。
本文将分别介绍行动研究法、实践反思法和个案研究法的基本概念、特点和应用步骤。
然后，本文将通过具体案例，展示这三种方法在实际研究或实践中的应用情况，包括它们如何被用来解决实际问题、推动实践改进或促进理论发展。
在此基础上，本文将比较这三种方法在应用中的优缺点，分析它们在不同情境下的适用性。
本文还将探讨如何将这三种方法结合起来使用，以发挥它们的最大效用。
本文将对这三种方法的应用前景进行展望，探讨随着社会科学和教育研究领域的不断发展，这些方法将如何继续演变和适应新的挑战。
通过本文的比较研究，我们期望能够为相关领域的研究和实践提供有益的参考和启示。
二、行动研究法的应用行动研究法是一种以解决实际问题为中心的研究方法，它强调研究与实践的紧密结合，旨在通过实践者的积极参与和反思，达到改善实践和提高理论认识的目的。
在教育、企业管理、社会工作等多个领域，行动研究法都得到了广泛的应用。
在教育领域，行动研究法被广大教师和教育工作者用于解决教学过程中的实际问题。
教师们通过观察和反思自己的教学实践，发现问题，提出假设，制定行动计划，并在实践中不断试错和调整。
这种方法不仅提高了教师的教学水平，也促进了学生的全面发展。
例如，一位小学语文老师发现学生在阅读理解方面存在困难，于是她运用行动研究法，对阅读教学进行了改革，通过引导学生积极参与讨论、开展课外阅读活动等方式，有效提高了学生的阅读理解能力。
在企业管理领域，行动研究法同样发挥着重要作用。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
个案研究和行动研究 (2)
《小学教育科学研究方法》
个案研究
授课教师：余霞
中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究 1、对“学习困难生”、“学习习惯”的界定 2、学习习惯的内容（上课习惯、作业习惯、 复习习惯等） 3、调查普通学生与学习困难学生在上课、作 业、复习、考试习惯上的不同特点； 4、不同性别的学习困难生与普通学生学习习 惯的比较； 5、不同年级的学习困难生与普通学生学习习 惯的比较； 6、造成学习困难生学习习惯不良的因素； 7、矫正学习困难生学习习惯的对策
问题学生个案研究案例
三、制定方案，科学辅导 （一）父母与家庭的治疗 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。 其次，合理运用奖励技术。 最后，建立和睦的朋友式的父子关系。 （二）认知治疗 第一，说服教育是认知治疗的第一途径。 第二，问题训练是认知治疗的必由之路。 第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。
问题学生个案研究案例
（1）科利为代表的科学的行动研究 （2）埃里奥特为代表的实践的行动研究 （3）凯米斯为代表的批判的行动研究
凯米斯行动研究模型
3.行动研究的适用范 围主要是教育实际问 题而不是理论问题的 研究，以及中小规模 （微观）而不是宏观 的实际研究。
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动研究法的特征
以解决实际问题， 改进实践为目的
以共同合作的 方式进行，扬 长避短
目标：探索并形成“探究—讨论”式的数学教学模式，以提高数学课 堂教学。 实施计划：
实施策略： 1.重视数学内容的结构； 2.重视学生的主动参与； 3.重视学生知识的获得过程。
教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固扩展 计划实施 计划修正 结果：作描述性表述
界定研究问题
“小学生的心理适应问题研究”的子问 题可以是？
教育行动研究法和个案研究法
教育行动研究不 仅利用观察手段 去诊断现状、发 现问题，也要利 用实际手段去改 进现状。
究边修改具体方案。
教育行动研究的 成效有待于得到 广大幼儿教师行 动上的支持。
采用教育行动研究 法对幼儿教育课程 结构等方面的整体 性研究，往往需要 多方面人员的长期 协作。
02 个案研究法
第二节 个案研究法
第一节 教育行动研究法
二、教育行动研究法的实施
（一）教育行动研究法的步骤
教育行动研究是一个螺旋式的发展过程，
每一个螺旋发展圈包括几个相互联系、相互依
赖的环节。
实施行动
研究
拟订行动 研究计划
发现问题并确 定研究课题
评价与修正 行动方案
第一节 教育行动研究法
（二）运用教育行动研究法应注意的问题
教育行动研究在千 变万化的教育实施 中进行，有时不可 能一开始便把所有 问题都想好，把方 案设计周密，只能 根据实际需要边研
1.教育行动研究法的研究层次
教师单独研究型
01 —— 指某个教师单独对班级或对某学科的教学试行某种改革或者新方法，或将个人的
新观点付之于行动，研究者与实践者统一于一人。
02 教师合作研究型 —— 由幼儿园组织或教师自行组合成研究小组，必要时也可由有经验者加以指导， 以 合作的形式开展研究。
03 整体协作研究型
教育行动研究法是指教育实际工作者（如教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决 实际问题的需要，与专家合作，对“问题”进行系统地研究，以解决实际问题为目的的一种 研究方法。简言之，教育行动研究法是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究 ” 的一种研究方法。
第一节 教育行动研究法
（二）教育行动研究法的特点
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些:问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践.并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体,对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要,进行有效指导。
6、文献法:广泛收集整理文献资料，如经典书籍,名人格言，以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级,深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象.教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：(1）作大略调查和试探性观察。
的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目.比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
个案研究法和行动研究法
第四周：再次施以相同的处理（B），再测定 因变量，如有改进，则可有充分证据说明处理（B） 有效。本例记录图显示：当重复对不打人行为加以 奖励时，打人频率又显著下降。
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皮肌炎图片——皮肌炎的症状表现
22
二、行动研究法的步骤
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三、行动研究法的特点
（一）行动研究具有直接针对性 行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研 究使问题切实地得到解决，研究目的是为了改进 教育工作，提高教育质量和效益。
（二）行动研究有益于推动群众性的教育研究
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（三）行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合 行动研究是为了有效的改进日常教育工作，
32
(三)经验总结法的基本要求 1.总结的对象要有代表性，具有典型意义； 2.注意以客观事实为依据，定性定量结合； 3. 全面考察，注意多方面的联系； 4.总结过程中，要注意区分相象和本质，
以便得出规律性的结论。
33
二.从经验总结法到行动研究法
共同点：
1.两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践 人员，即为一线教师。
一、经验总结法 经验总结法是在不受控制的自然状态
下，依据教育实践所提供的事实，对教 育现象加以分析概括，使之上升到教育 理论的一种教育研究方法。
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案例
学记是两千多年前，我国古代 教育经验的总结，中国教育历史上 最早的一部教育专著。一百多年后， 古罗马教育家昆体良著《修辞术规 范》。
27
［原文］古之教者，家有塾，党有庠，术有序， 国有学。
2. 经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段， 通过总结经验，得出一些对教育现象之间联系的 感性认识，积累资料，为进一步系统性研究提供 线索，探索方向。
行动研究法
课题行动研究法：课题组成员共同参与课题研究，把研究工作与实际教学紧密结合。
对各子课题的研究进行指导，监督。
观察对照法：通过纵向对比，观察分析因采取不同的教育教学方法所取得的不同效果。
调查研究法：通过调查了解本校语文课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
并做好资料的收集、整理工作。
文献研究法：搜集、整理有关与本课题研究相关的理论资料，了解国内外最新发展状况、借鉴他人研究成果。
经验总结法：对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
个案研究法 围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学措施。
六、课题研究的主要内容1、调查了解本校学生课业负担和英语学习效果等真实情况，调查分析学生身心健康状况；2、调查了解本校英语课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因；3、通过理论指导及教学实践，探索和谐高效的小学语文课堂教学策略、方法及评价措施；4、探求实现小学语文课堂“教”与“学”的和谐统一；5、探求教师与学生、学生与学生在语文课堂上和谐关系的有效性；6、探索影响小学语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等子课题研究： （初拟）创设和谐的小学语文课堂教学环境的研究和谐高效的小学语文课堂实践活动的研究和谐高效的小学语文学习方式的研究构建和谐高效的小学语文课堂主要因素的研究和谐高效的小学语文课堂教学评价的研究探究课堂语言训练设计的和谐高效和谐互动的小学语文课堂的研究七、研究步骤本课题的研究过程大致分为三个阶段第一阶段 2017.3—2017.8准备阶段1、确定课题选题，组建课题组、撰写课题研究方案。
2、学习相关理论、邀请专家论证课题、调查分析、撰写开题报告。
3、组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标 掌握相关研究方法。
第二阶段 2017.9—2019.1实施阶段1、学习相关理论、邀请专家作讲座、问卷调查 提出和谐高效的小学语文课堂教学策略的初步设想。
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第二节 行动研究法简介
一．什么是行动研究法
行动研究法是指，研究人员与教育实践工作者针对 实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育 的方案或计划，用以指导教育实践活动，同时根据教改研 究计划实施进程中出现的新问题，进一步充实和修正、完 善计划或方案，不断提出新的目标。
案例：一个幼儿各类问题的研究
王瑜元（1985）记录了她的儿子从四岁半至 五岁半一年中的问题，除去“请求允许性”提问 以外，共得4043个问题，涉及面非常广泛。
1、 动物 2、 文艺作品 3、 周围人的活动 4、 日用品 5、 自己的活动 6、 语言文字 7、 人的身体 8、 交通 9、 建筑 10、地理 11、宇宙 12、食品 13、家庭 14、植物
（二） 经验总结法的步骤
1.确认、评价经验的效果 该法通常以某一完整的教育活动过程作为
总结对象，分析评价它是否取得较明显的教育 效果，在时间、人力等方面是否发挥了叫大的 效益等。
2.理论论证。 从理论上、逻辑上揭示和认识教育措施与
效果的内在联系，即进一步将感性认识上升到 理性水平。在此基础上，撰写总结报告。 3.因素分析。
行动研究法起由美国社会心理学家勒温在他的“团体 动力学”中首先提出，于本世纪下半叶被引入教育研究。
案例
某幼儿教师班上有个男孩经常打人，或扰乱 别人的活动，使教师十分伤脑筋。于是，该教师决 定开展一个行动研究，尝试或探讨降低该幼儿打人 行为频率的有效办法。她可以根据该幼儿的情况和 特点，参照有关理论与文献，制定出她决定1-2个她 认为合适的措施，然后逐一进行实验观其效果。假 定她决定实验采用奖励的办法，按下列步骤
［译文］学生在学习上有四种过失，是施教的人 必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为 贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者 是畏难中止。这四点，是由于学生的不同心理和才 智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点， 才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教 育者能发挥其优点并克服其缺点。
第七章 个案研究法和
行动研究法
本章学习目标
7.1 掌握个案研究法 7.2 理解行动研究法的意义 7.3 在幼教中进行科学研究的意识与信心
一．个案法及其分类
（一）什么是个案法
个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、 教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
与其他研究方法的区别：他是将研究的焦点 集中在某个特殊个体身上，最大限度地搜集其各 方面情况的详细材料，对他的心理发展过程与个 体特点等进行细致的、系统的考察，并随着时间 的推移，追踪研究其发展变化。
三、行动研究法的总结
［原文］善歌者，使人继其声；善教者，使人 继其志。其言也，约而达，微而臧罕譬而喻， 可谓继志矣。
［译文］会唱歌的人，不仅声音悦耳，动人心 弦，还要使人情不自禁地跟着唱。会教人的人， 不仅给人以知识，还要诱导学生自觉地跟着他 学。教师讲课，要简单明确，精练而完善，举 例不多，但能说明问题。这样，才可以达到使 学生自觉地跟着他学的目的。
个案法的追踪研究最常用的方法是运用日记法 对儿童定期作观察记录，注重观察儿童新的行为的 出现以及发展变化等。对于年龄越小的儿童，观察 记录的时间间隔应越短。 摄影和录音
研究者可以定期拍摄儿童动作发展的镜头，还 有儿童语言发展的资料，这些物质资料便于长期保 存，有利于日后分析和与其他资料印证等。
2、对儿童做个案研究需要致意的信息-1
15、时间 16、品德评价 17、数概念 18、物理化学现象 19、气象
20、政治历史 21、生物进化 22、工农业 23、微生物 24、军队 25、体育
从图表显 示的信息中， 我们可以可出 幼儿最感到好 奇的问题有哪 些方面？我们 在幼教中应该 如何去做？
(二)个案法的分类 从个案研究的内容、使用范围及其目的
第一周：观察该幼儿行为共5天。每天在自由 游戏时间内请助手用时间抽样法每隔10分钟观察记 录该幼儿的打人行为，作为行为基线（A），记录在 图6-3内。
第二周：实行实验处理（B）：每小时内如无 打人行为就给一个奖品（该幼儿喜欢的小玩艺或吃 的东西）。同时，依然按第一周的方法观察并记录 打人频率，连接诸点，作频率曲线图，看处理是否 有效。从图6-3中显然可见，该幼儿的打人行为降至 每小时1-6次。
一、经验总结法 经验总结法是在不受控制的自然状
态下，依据教育实践所提供的事实，对 教育现象加以分析概括，使之上升到教 育理论的一种教育研究方法。
案例
学记是两千多年前，我国古代 教育经验的总结，中国教育历史上 最早的一部教育专著。一百多年后， 古罗马教育家昆体良著《修辞术规 范》。
［原文］古之教者，家有塾，党有庠，术有序， 国有学。
2、 考察现状
研究者尽可能运用多种调查手段，客观的 观察研究对象的现状，包括其行为、心理与个 性方面的表现作出评定与诊断。在对对象本人 考察的同时，还要注意对其老师、父母作调查。
3、了解发展史
在对儿童现状研究的基础上，还要进一 步了解形成目前现状的各种因素。
4、追踪观察
当研究对象为发展中的儿童时，根据研究 的目的计划，往往要在了解现状及既往发展过 程之后，还要作一定的追踪考察。研究者可以 预先规定出所要观察的范围。如是广泛观察研 究对象的行为还是侧重观察其特定行为。
2.两种研究方法都是以广大教育工作者的具体教育 实践作为基础，研究与教育实践紧密联系，使研 究具有针对性，可具体切实的研究解决实践中的 问题。
3.两者均为非正规性研究，研究的目的侧重于应用， 解决教育实践中的问题；同时两者在方法上的科 学严密程度不够高。
不同点：
1.经验总结法一般是由果溯因，它是教育实践工作 者对其所从事的完整的教育活动的全过程加以回 顾总结，分析思考，认识现象与本质的联系，探 讨规律的活动。
5、整理材料，作出推论。
首先，需分析归类，比如将材料按横向联系 或纵向联系做一些梳理。
进而加以分析，考察研究其行为、心理特点， 比较各因素之间的关系。
在此基础上可以形成一定的观点、理论，对 儿童心发展的规律及其行为心理形成的原因加以 解释。
四、个案法的特点及其评价
在研究的早期阶段，个案法通常是最有效的，通 过这种探索性研究，可以获得新的启示，提出新的观 点。
第一 儿童的基本情况 包括姓名、性别、年龄、身体发展情况、生
活习惯等。 第二 家庭情况
父母职业、文化程度，家庭中其他兄弟姐妹 的情况，家庭所处的地理位置等。 第三 学校或教育机构的情况 第四 儿童的活动模式
对儿童做个案研究需要致意的信息-2
第五 儿童在学校或教育机构的表现 第六 儿童与他人交往的情况，如与教师如何交往，与同
2. 经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段， 通过总结经验，得出一些对教育现象之间联系的 感性认识，积累资料，为进一步系统性研究提供 线索，探索方向。
3. 经验法主要运用经验总结逻辑分析的方法，属经 验思辩型研究。行动研究法将思辩型、经验型与 实证型研究加以综合，有益于发挥各种类型研究 法互补功能。
［译文］古代设学施放，每有自己的学校叫 “庠”，每一“术”有自己的学校叫“序”，在 天子或诸侯的国都设立有大学。
［原文］学者有四失，教者必知之。人之学也， 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。 教也者，长善而救其失者也。
(二)从经验总结法到行动研究法
——顾泠沅的经验筛选法的特色
3.评价实施效果，组织有经验的教师深入课堂， 对教学情况进行系统考察和评价，根据评价 考察的结果，对原有经验或措施进行重复验 证，筛选，进一步优化处理这些经验。
4.再计划，再实施，再评价，反复实施验证， 直至筛选出能够体现出一定教学规律的有效 的教育教学措施。
伴如何交往等。 第八 儿童经常的娱乐方式有那些，观看电视的情况等。 第九 儿童对经常发生的事情与新异事物或意料之外的事
情的反应。 第十 儿童的模仿风格如何，他对成功与挫折的反应怎样
儿童是如何表示自我概念的。
一、 个案研究的程序 1、制定个案研究计划
在制定研究计划时，必须明确问题的性质，考 虑研究的重点应该放在那里。然后选择适宜的调查 方法，确定调查范围，以及追踪观察的时间间隔与 步骤安排等。
(三)经验总结法的基本要求 1.总结的对象要有代表性，具有典型意义； 2.注意以客观事实为依据，定性定量结合； 3. 全面考察，注意多方面的联系； 4.总结过程中，要注意区分相象和本质，
以便得出规律性的结论。
二.从经验总结法到行动研究法
共同点：
1.两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践 人员，即为一线教师。
二、行动研究法的步骤
三、行动研究法的特点
（一）行动研究具有直接针对性 行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研
究使问题切实地得到解决，研究目的是为了改进 教育工作，提高教育质量和效益。 （二）行动研究有益于推动群众性的教育研究
（三）行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合 行动研究是为了有效的改进日常教育工作，
功能看，可分为三种： 1.诊断性个案研究
主要用于考察特殊儿童，研究问题行为 及精神病患者等，目的在于对儿童的心理状况 作出判断。 2.指导性个案研究 3.探索性个案研究
常常用于大型研究的准备阶段。
二、个案法的研究手段
（一）资料的来源与研究手段 1.儿童本人
运用观察法、谈话法、实验法等直接考察儿 童本人，了解他的行为表现，分析其心理发展水 平等。 2.儿童的作品及其有关文字资料等
通过对其作品的分析，间接考察儿童的行为 及心理发展，及他所受到的教育和环境的影响等。 3.家长及其他有关人员
运用调查法向教师、家长及其他有关人员研 究对象的行为表现、心理发展状况等，还可以了 解其家族遗传病史，家庭教养方式等。