《杨氏之子》教学反思_教案教学设计
《杨氏之子》教学反思【15篇】
《杨氏之子》教学反思【15篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
杨氏之子的教学反思（精选17篇）
杨氏之子的教学反思杨氏之子的教学反思（精选17篇）杨氏之子的教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
杨氏之子的教学反思篇2《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇行文简洁，不足百字，但情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调和语言的魅力。
针对学生初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，设计时我奔着多读少讲的原则，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
上课时，首先我从复习反馈，明确任务开始，从“甚聪惠”的“惠”字古义入手，结合杨氏之子的表现，总结出他不但很聪明，而且很乖。
接着从“聪明”和“乖”的两方面去体会杨氏子的甚聪惠。
最后当堂背诵，根据学生的背诵情况再适当弥补讲解时的不足之处。
本该到此总结归纳文言文的学习方法后就下课。
但我发现还有点时间，就把“读写结合，故事新编”这个属于课后作业的环节放在了课堂上。
就是这一随机调整，则成了这节课的一大失误。
一是学生写的不好，二是因时间紧向学生展示了一篇范文，这一范文的出示，限制了学生的思维。
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提升文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会尊重他人，善于表达自己的观点。
（3）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杨氏之子》的朗读与背诵。
2. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3. 分析课文中的修辞手法。
难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式理解。
2. 课文中所蕴含的深刻道理的感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养表达能力。
3. 案例分析法：以《杨氏之子》为例，分析课文中的修辞手法。
四、教学准备：1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 课堂讨论问题及答案。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《杨氏之子》的作者、背景等。
（2）引导学生朗读课文，感受古汉语的韵味。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和句式。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）阐述课文所蕴含的深刻道理。
4. 互动讨论：（1）分组讨论，探讨课文中的人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，分享观点。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的修辞手法，创作一个小品文。
（2）学生互相评改，教师指导。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课文中的道德观念和人生哲理。
7. 作业布置：（1）背诵课文《杨氏之子》。
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的。
时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第1篇】《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
【部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第2篇】教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
《杨氏之子》教学反思15篇
说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生
的奇怪
心，消退学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程
中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点
拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学
重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的
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但这些方法怎样传授才能让学生真正把握、敏捷运用，却是我应当反 思的问题。
在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说， 想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生依据以往阅历，很快便说 出了“找解释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。于是我便请 学生用这些方法来自读文章，读懂大意。粗看起来，这样的教学过程 并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。但在评课时， 特级老师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”， 想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方 法应当如何运用。这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体 地位，就必需转变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什 么、怎么学”。
学。
《杨氏之子》教学反思 2
《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来
说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难
度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入
手：
一、激发兴趣，消退畏难情绪
学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪
，结合
学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言
7、渗透文明礼仪教育。让学生从杨氏子“为设果”和“未闻”
杨氏之子教学设计及教学反思5篇
杨氏之子教学设计及教学反思 5 篇《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
以下是整理的杨氏之子教学设计及教学反思，供您阅读,参考。
希翼对您有所匡助!杨氏之子教学设计及教学反思 1 教学目标：基础知识积累会写 6 个生字，会认 3 个生字。
能正确读写家“禽”等词语。
方法与能力 1、背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体味故事中孩子应对语言的巧妙。
情感与思想有感情地朗读课文。
拓展与延伸《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
教学重、难点：突破理解文章的意思，把文章读准确。
教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的? 从中体味语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。
我们先去认识谁呢?板书课题，解释课题，理解“氏”之“”的意思。
对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为杨“氏”是称谓杨家的女人，而理解为杨“氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。
可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、初读课文，根据注释理解课文的意思。
提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。
参考在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这“是你家的水果。
”孩子即将回答说：我“可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：旧时对学者或者老师的尊称。
设：摆放，摆设。
三、再读课文，交流自己的学习成果。
提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。
难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。
正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。
让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
二、解题。
我们先来看一看课文的题目。
“氏”在古时候是家族的意思。
“杨氏”就是杨家。
“之”是的的意思。
连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。
（师）同学们也可以想一想。
假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。
有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。
三、初读课文。
1、了解了题目的意思。
围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。
（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。
感受词语之间的停顿。
（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。
我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。
想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。
现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。
而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。
所以要有明显的停顿。
4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。
碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。
（三读）四、理解文意。
1、这篇课文虽然很短。
但是有些句子确实难读。
我们先一起来看这句话。
“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。
《杨氏之子》教学反思（精选5篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此，如何降低学生学习上的难度，唤起他们阅读的欲望，就成了教学的重点。
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”，“三人行，必有我师焉”。
我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。
二、以读促悟，体会语言魅力学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。
于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。
然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。
可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。
虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言......教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短......根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。
杨氏之子教学反思(优秀6篇)
杨氏之子教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!杨氏之子教学反思（优秀6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一、借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？为了让大家更好的写作杨氏之子教学反思相关内容，本店铺精心整理了6篇杨氏之子教学反思，欢迎查阅与参考。
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生通过阅读理解、分析、概括的能力。
3.培养学生学会欣赏古代文学作品的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生阅读理解、分析、概括的能力。
三、教学难点1.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧。
2.理解文章的语言特点，感受古代文学的魅力。
四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，我们今天来学习一篇古代的幽默小故事，这个故事叫《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？2.自读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意理解课文内容。
3.交流阅读感受师：谁来说说你们在阅读课文时的感受？4.理解课文内容师：谁能概括一下这篇课文的主要内容？5.分析杨氏之子的聪明才智师：课文中，杨氏之子与孔君平的对话展示了他的聪明才智。
请大家找出相关的语句，并分析为什么体现了他的聪明。
师：今天我们学习了《杨氏之子》，大家对这篇课文有什么收获？第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《杨氏之子》，谁能复述一下这篇课文的主要内容？2.分析课文语言特点师：这篇课文的语言有什么特点？请大家举例说明。
3.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧师：杨氏之子在与孔君平的对话中，表现出了怎样的智慧？请大家结合课文内容进行分析。
4.拓展练习师：请大家模仿课文中的对话，编写一段杨氏之子与其他人的对话。
师：今天我们深入分析了《杨氏之子》，大家对这篇课文有了更深刻的理解。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，我发现学生们对《杨氏之子》的理解程度较高，能够概括课文内容，分析杨氏之子的聪明才智。
2.教学方法在教学过程中，我采用了自读、交流、分析等方法，让学生在阅读中发现问题，解决问题，培养了学生的阅读理解能力。
3.教学不足在分析杨氏之子与孔君平对话的智慧时，部分学生理解不够深入，可能是因为对古代文化背景了解不足。
《杨氏之子》教学反思（精选21篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选21篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《杨氏之子》教学反思篇1初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
虽然如此，总也不能不教。
那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。
因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难，不像现代文的有感情朗读。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
那么这可以放手让孩子操作。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。
于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。
再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
《杨氏之子》教学设计与反思
《杨氏之子》教学设计与反思一、教学设计在教学《杨氏之子》这篇课文时，我设计了以下的教学计划：1. 课前热身在开始教学之前，我会设计一些与课文主题相关的热身活动，引发学生的兴趣，激发学生对课文的好奇心和思考欲望。
2. 导入我会通过一个引人入胜的开头引入课文内容，让学生迅速进入故事情节，培养学生对故事的好奇和探索欲望。
3. 阅读理解在学生阅读课文的过程中，我会根据学生的理解情况设计问题，帮助学生加深对内容的理解，培养学生的阅读能力和分析能力。
4. 讨论分享通过小组讨论或全班分享的形式，让学生在交流中相互启发，深入探讨课文背后的意义和价值观。
5. 艺术创作鼓励学生根据课文中的情节或主题进行艺术创作，可以是绘画、手工制作等形式，培养学生的想象力和创造力。
6. 总结反思在课程结束时，我会与学生一起总结课文的主题和教学目标，帮助学生将所学知识进行整合和反思，提升学习效果。
二、反思在教学《杨氏之子》这篇课文的过程中，我深刻反思了以下几点：1. 多元化教学法在未来的教学中，我会更多地采用多元化的教学法，例如以合作学习、项目学习等形式帮助学生探索课文内涵，培养学生的综合能力。
2. 情感教育《杨氏之子》这篇课文涉及到人生价值观和情感体验，我会更加注重对学生情感的引导和培养，帮助他们建立积极的人生态度和道德观念。
3. 艺术创作通过艺术创作的方式，我发现学生对课文内容的理解更加深入和生动，未来我将更多地结合艺术创作和文学欣赏，提升学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，通过对《杨氏之子》教学设计与反思，我将更加注重多元化教学法的应用，情感教育的开展，以及艺术创作的融入，帮助学生全面发展和提升综合素养。
愿我的教学能够激发学生的学习热情和创造力，培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
《杨氏之子》教学反思范例15篇
《杨氏之子》教学反思范例15篇《杨氏之子》教学反思1教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。
作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。
为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即20xx年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是成功的一半”。
第一课时，笔者带领学生到多媒体教室，与于永正老师执教的《杨氏之子》视频共同上课。
不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。
既有三维目标的`达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。
第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。
同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。
有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。
如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。
第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生热爱的语言之兴趣。
然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华“语言的艺术”。
最后，以五年级语文课课练《杨氏之子》的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。
总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。
多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在赋予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。
《杨氏之子》教学反思2《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。
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《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
虽然如此，总也不能不教。
那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。
因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难，不像现代文的有感情朗读。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
那么这可以放手让孩子操作。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。
于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。
再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。
放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。
我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。
不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。
有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。
绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
学完此文，我自感牵引过甚。
但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。
这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。
有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的能力还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。
对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
这是孩子们第一次接触原汁原味的文言文，虽然在此之前让他们背诵过《论语》，他们也接触过一些有关“古典”的东西，但那毕竟已经经过今人的改写，从表达习惯到价值取向，都已经是符合我们现代人口味了。
对于不知文言为何物的小学五年级的孩子能领略到其中的意蕴吗？特别是文中的古今异义现象，如何让他们一触即通呢？在去年，去舟山听过浙南沿海地区的赛课活动，其中我们温州平阳的一位李老师上过此课，印象特别深刻，觉得这些课都适合于模仿。
有同事还刻录了他的课堂教学光盘，于是就决定照着他的设计来演绎自己的这一课教学。
周日在家中，将他的课堂录像反复看了两次，播放、暂停；暂停、播放，让儿子帮忙按遥控（他很乐意呢），自己则不停地琢磨。
不过，因为消化的不是特别好，在今天的课堂上还是觉得生硬。
因为请了一位小姑娘来听课，她也感觉我对古文教学没有古义，太过于现代化了。
教师的自身素质要是好一些，在课堂中穿插一些古语评价，那么就会润色不少。
记录教学过程：一、激发兴趣，揭题师：知道文言文吗？（生：知道）你觉得他有什么特点？生：读起来特别有趣，很短。
师：文言文最大的特点是言简意赅，比如我们问：你吃过饭了吗？文言文可以怎样说？生摇头，有人乱猜一通。
师：可以说：饭否？简练吗？我在文言文中怎么说？生：吾。
刚刚背过“吾将上下而求索”。
师：不错，联系旧知，反应敏捷。
那么你呢？（又摇头），是“汝”。
“我们”在文言文中是“吾等”，那你们呢？生：汝等。
师：这下反应快了，不错。
那么现在觉得文言文有趣吗？（纷纷点头）今天我们要学习的文言文是——生读：“杨氏之子”。
师：看题，你觉得哪个词说明是姓杨的人家？（杨氏）整个题目作何解释？“之”就是？（孩子们说出意思。
）师：有这样的方法介绍你自己，怎么介绍？生：黄氏之子；罗氏之子；陈氏之子；黄氏之女（真好！）（第一次学习文言文，兴趣很重要。
只有激发孩子们的学习兴趣，让他们觉得学习文言文不是很难，那么以后就不会觉得恐惧了。
我自己对文言文就是超级恐惧的。
这样的心理不能让我的学生出现，尽量少出现。
）二、朗读是关键在教学时，我重点放在指导朗读上。
首先让他们自己读，学习生字，通过对“惠”的学习，让他们明白什么是“通假字”，通过对“禽”的学习，明白文言文中“禽”和“家禽”的区别。
其次，指名读，了解孩子们读文言文的情况。
再次，范读。
范读时让孩子们划出老师读的和他们读的不同的地方。
（主要有三处，一处是孔君平/诣其父；二是孔/指以示儿曰；三处是未闻/孔雀/是夫子家/禽。
这里用以下面理解学习课文用。
）接着，领读，读着停顿。
文言文中间的断句显得尤为重要，若断句不当，意思可能相差甚远。
（语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
）三、重点理解，初知大意师：这里为什么要停顿呢？你能自己读读课文，结合注释，一边读一边想，解决这个问题吗？（生读课文。
）生：我知道了一处，“未闻孔雀是夫子家/禽。
”这里停顿是表示说孔雀是夫子家的鸟，而不是指夫子的家禽。
生：“孔/指以示儿曰”孔后面停顿，这个“孔”是指孔君平，所以后面停顿。
生：“孔君平/诣其父”这里是指人，这个人名字叫“孔君平”，所以停顿一下。
师在孩子们表述的时候加以引导，这里的语言显得有些繁琐。
但是因为孩子们表达得不够确切，也因为自己在这里对孩子们的预设不够到位，乱了阵脚。
师：读着读着，我们发现故事就是设置了一个场景，这个场景就是——（生读：“孔君平/诣其父”）师：结果呢？生继续：“父/不在，乃/呼儿出。
”说说这句话的意思。
孩子们明白了故事的大概意思。
（通过停顿的理解将课文的意思解读得十不离九了，这样的理解在师生的对话中一步一步深入。
）四、走入对话，体会精彩师：“父不在，乃呼儿出。
”，于是就有了对话。
那么读读对话，你发现了什么？（生读）生：我知道：“此是/君家/果。
”这是说，杨梅是杨氏家的水果。
（师的提示下表达的比较完整。
）师：你发现了什么？生：孔君平是跟小孩开玩笑，拿同一个“杨”来逗杨氏之子。
（读读这话。
）师：不错，读出了言外之意。
那么小孩听懂了吗？所以他如何回答？生齐答——未闻孔雀是夫子家禽。
师：这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？我们来对一对。
我说：果，你对：（生：我对禽）……生：也用姓氏来开玩笑。
孔君平姓“孔”，那么就说孔雀。
师：还有呢？（生有些困难。
）你看，孔君平语言中有“未闻”吗？加上有什么好处？（让两个孩子起来，一个加“未闻”，一个不加“未闻”，与老师对话，让全体孩子比比那个句子好，好在哪里？通过比较感觉到“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
）（文言文的理解似乎并不是很困难，初次教学虽然有了录像观摩，却还是没有一些经验。
但是孩子们还是能通过读、比较来发现，来理解。
真正体现了“读书百遍，其义自现”的原理。
）师：九岁的孩子能够如此对答，真的让我们佩服，难怪课文中也要这样夸奖他——生读第一句：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
师：在文中，你还发现他很聪慧的地方吗？生：父不在，能设果，招待客人，很聪慧。
生：应声答曰，他的不假思索，看出很聪慧。
（这样的发现，可以看出孩子们对文言文的理解已经比较深刻了，也与文本有了一定的共鸣。
）五、迁移运用，深入对话师：这样聪慧的孩子，如果能去拜访一下真是太好了。