2020-2021学年高二数学人教A版数学选修2-2:2.2.2 反证法 课件
2020-2021学年人教A版数学选修2-2学案:2.2.2 反证法含解析
2.2.2反证法内容标准学科素养1.了解反证法是间接证明的一种基本方法;2.理解反证法的思考过程,会用反证法证明数学问题. 加强数学运算严格逻辑推理提高直观想象[基础认识]知识点反证法预习教材P89-91,思考并完成以下问题王戎小时候,爱和小朋友在路上玩耍.一天,他们发现路边的一棵树上结满了李子,小朋友一哄而上,去摘李子,独有王戎没动,等到小朋友们摘了李子一尝,原来是苦的!他们都问王戎:“你怎么知道李子是苦的呢?”王戎说:“假如李子不苦的话,早被路人摘光了,而这树上却结满了李子,所以李子一定是苦的.”本故事中王戎运用了什么论证思想?提示:运用了反证法思想.知识梳理(1)定义:假设原命题不成立,经过正确的推理,最后得出矛盾,因此说明假设错误,从而证明了原命题成立,这样的证明方法叫做反证法.(2)反证法常见的矛盾类型反证法的关键是在正确的推理下得出矛盾.这个矛盾可以是与已知条件矛盾,或与假设矛盾,或与定义、公理、定理、事实矛盾等.思考:1.反证法的思维过程是怎样的?提示:否定结论⇒推演过程中引出矛盾⇒否定假设肯定结论,即否定——推理——否定(经过正确的推理导致逻辑矛盾,从而达到新的否定,即肯定原命题).反证法的证明过程可以用以下框图表示:肯定条件p,否定结论q→导致逻辑矛盾→原命题成立2.反证法的证明步骤是怎样的?提示:用反证法证明命题时,要从否定结论开始,经过正确的推理导致逻辑矛盾,从而达到新的否定(即肯定原命题).这个过程包括下面三个步骤:(1)反设——假设命题的结论不成立,即假设原结论的反面为真;(2)归谬——由“反设”作为条件,经过一系列正确的推理,得出矛盾;(3)存真——由矛盾结果断定反设错误,从而肯定原结论成立.即反证法的证明过程可以概括为:反设——归谬——存真.[自我检测]1.证明“在△ABC中至多有一个直角或钝角”,第一步应假设()A.三角形中至少有一个直角或钝角B.三角形中至少有两个直角或钝角C.三角形中没有直角或钝角D.三角形中三个角都是直角或钝角解析:“至多有一个”的否定是“至少有两个”.答案:B2.已知a,b是异面直线,直线c平行于直线a,那么直线c与b的位置关系为() A.一定是异面直线B.一定是相交直线C.不可能是平行直线D.不可能是相交直线解析:假设c∥b,而由c∥a,可得a∥b,这与a,b是异面直线矛盾,故c与b不可能是平行直线.答案:C3.用反证法证明命题:“一个三角形中不能有两个直角”的过程归纳为以下三个步骤:①∠A+∠B+∠C=90°+90°+∠C>180°,这与三角形内角和为180°相矛盾,∠A=∠B =90°不成立.②所以一个三角形中不能有两个直角.③假设∠A,∠B,∠C中有两个角是直角,不妨设∠A=∠B=90°.正确顺序的排列为________.解析:反证法的步骤是:先假设命题不成立,然后通过推理得出矛盾,最后否定假设,得到命题是正确的.答案:③①②授课提示:对应学生用书第42页探究一用反证法证明否定性命题[例1]已知a,b,c,d∈R,且ad-bc=1,求证:a2+b2+c2+d2+ab+cd≠1.[证明]假设a2+b2+c2+d2+ab+cd=1.因为ad-bc=1,所以a2+b2+c2+d2+ab+cd+bc-ad=0,即(a +b )2+(c +d )2+(a -d )2+(b +c )2=0,所以a +b =0,c +d =0,a -d =0,b +c =0,则a =b =c =d =0, 这与已知条件ad -bc =1矛盾.故假设不成立,所以a 2+b 2+c 2+d 2+ab +cd ≠1.方法技巧(1)用反证法证明否定性命题的适用类型:结论中含有“不”“不是”“不可能”“不存在”等词语的命题称为否定性命题,此类问题的正面比较模糊,而反面比较具体,适合使用反证法.(2)用反证法证明数学命题的步骤跟踪探究1.已知三个正数a ,b ,c 成等比数列但不成等差数列,求证:a ,b ,c 不成等差数列.证明:假设a ,b ,c 成等差数列,则2b =a +c , ∴4b =a +c +2ac .①∵a ,b ,c 成等比数列,∴b 2=ac ,② 由②得b =ac ,代入①式, 得a +c -2ac =(a -c )2=0, ∴a =c ,从而a =b =c ,这与已知a ,b ,c 不成等差数列相矛盾, ∴假设不成立.故a ,b ,c 不成等差数列. 探究二用反证法证明“至多、至少”问题[例2]已知a ,b ,c ∈(0,2),求证:(2-a )b ,(2-b )c ,(2-c )a 不能都大于1. [证明]假设(2-a )b ,(2-b )c , (2-c )a 都大于1. 因为a ,b ,c ∈(0,2), 所以2-a >0,2-b >0,2-c >0. 所以(2-a )+b 2≥(2-a )b >1.同理(2-b )+c 2≥(2-b )c >1,(2-c )+a2≥(2-c )a >1.三式相加,得(2-a )+b 2+(2-b )+c 2+(2-c )+a2>3, 即3>3,矛盾.所以(2-a )b ,(2-b )c ,(2-c )a 不能都大于1.延伸探究已知a ,b ,c ∈(0,1),求证:(1-a )b ,(1-b )c ,(1-c )a 不能都大于14.证明:假设(1-a )b ,(1-b )c ,(1-c )a 都大于14.∵a ,b ,c 都是小于1的正数, ∴1-a,1-b,1-c 都是正数. ∴(1-a )+b 2≥(1-a )b >14=12. 同理,(1-b )+c 2>12,(1-c )+a 2>12.三式相加,得(1-a )+b 2+(1-b )+c 2+(1-c )+a 2>32,即32>32,显然不成立. ∴(1-a )b ,(1-b )c ,(1-c )a 不能都大于14.方法技巧应用反证法常见的“结论词”与“反设词”当命题中出现“至多”“至少”等词语时,直接证明不易入手且讨论较复杂.这时,可用反证法证明,证明时常见的“结论词”与“反设词”如:跟踪探究2.用反证法证明:如果函数f(x)在区间[a,b]上是增函数,那么方程f(x)=0在区间[a,b]上至多有一个实数根.(不考虑重根)证明:假设方程f(x)=0在区间[a,b]上至少有两个实数根,设α,β为它的两个实数根,则f(α)=f(β)=0.因为α≠β,不妨设α<β,又函数f(x)在[a,b]上是增函数,所以f(α)<f(β),这与f(α)=f(β)=0矛盾,所以方程f(x)=0在区间[a,b]上至多有一个实数根.探究三用反证法证明唯一性命题[例3]用反证法证明:过已知直线a外一点A有且只有一条直线b与已知直线a平行.[证明]由两条直线平行的定义可知,过点A至少有一条直线与直线a平行.假设过点A还有一条直线b′与已知直线a平行,即b∩b′=A,b′∥a.又b∥a,由平行公理知b′∥b.这与假设b∩b′=A矛盾,所以假设错误,原命题成立.方法技巧“唯一性”问题是数学中的常见问题,常见的词语有“唯一”“有且只有一个”“仅有一个”等.这类问题通常既要证明“存在性”,又要证明“唯一性”.证明“存在性”一般比较简单,多数采用直接证明的方法,但“唯一性”的证明需要用反证法,通常可假设“存在两个……”或“至少有两个”等,再经过推理论证,得出矛盾.授课提示:对应学生用书第43页[课后小结]用反证法证题要把握三点(1)必须先否定结论,对于结论的反面出现的多种可能,要逐一论证,缺少任何一种可能,证明都是不全面的;(2)反证法必须从否定结论进行推理,且必须根据这一条件进行论证,否则,仅否定结论,不从结论的反面出发进行论证,就不是反证法;(3)反证法的关键是在正确的推理下得出矛盾,这个矛盾可以与已知矛盾,或与假设矛盾,或与定义、公理、定理、事实矛盾,但推导出的矛盾必须是明显的.[素养培优]反设错误或不全面致误易错案例:已知x,y∈R,且x2+y2=0.求证:x,y全为零.易错分析:在利用反证法证明时,关键是熟练掌握常用词语的否定,如“全是”的否定是“不全是”.对于结论的反面出现的多种可能,要逐一论证,缺少任何一种可能,证明都是不完全的.考查直观想象、逻辑推理等核心素养.自我纠正:证明:假设x,y不全为零,则有以下三种可能:(1)x=0,y≠0,则x2+y2>0,与x2+y=0矛盾;(2)x≠0,y=0,则x2+y2>0,与x2+y=0矛盾;(3)x≠0,y≠0,则x2+y2>0,与x2+y2=0矛盾.故假设不成立,则x,y全为零.。
人教a版数学【选修2-2】2.2.2《反证法》ppt课件
人教A版 · 选修2-2
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二章
推理与证明
第二章 2.2 直接证明与间接证明
2.2.2 反证法
1
自主预习学案
2
典例探究学案
3
巩固提高学案
4
备 选 练 习
自主预习学案
理解反证法的概念,掌握反证法的特点及证题的步骤.
重点:反证法概念的理解以及反证法的证题步骤. 难点:反证法的应用.
已知p3+q3=2,求证p+q≤2. [解析] 假设p+q>2,那么p>2-q,所以p3>(2-q)3=8-12q +6q2-q3,将p3+q3=2代入消去p,得6q2-12q+6<0,即 6(q-1)2<0.这与6(q-1)2≥0矛盾,故假设错误.所以p+q≤2. [点评] 本题已知条件为p、q的三次幂,而结论中只有p,q 的一次幂,若直接证明,应考虑到用立方根,同时用放缩法 ,但很难证,故考虑采用反证法.
[方法规律总结] 用反证法证明数学命题的步骤 第一步:审题,分清命题的条件和结论; 第二步:反设,做出与命题结论相矛盾的假设; 第三步:归谬,由假设出发,应用演绎推理方法,推出矛盾 的结果; 第四步:下结论,断定产生矛盾结果的原因,在于开始所做 的假设不真,于是原结论成立,从而间接地证明了命题为真 .
典例探究学案
用反证法证明直接证明不易入手的问题
求证:若两条平行直线 a、b 中的一条与平面 α 相交,则另一条也与平面 α 相交.
[分析] 直接证明直线与平面相交比较困难,故可考虑用反 证法,注意该命题的反面情形不止一种,需一一驳倒,才能 推出命题结论正确.
[解析] 不妨设直线a与平面α相交,b与a平行,从而要证b 也与平面α相交.假设b不与平面α相交,则必有下面两种情 况:(1)b在平面α内.由a∥b,a⊄平面α,得a∥平面α,与题 设矛盾. (2)b∥平面α. 则平面α内有直线b′,使b∥b′. 而a∥b,故a∥b′,因为a⊄平面α,所以a∥平面α,这也与 题设矛盾. 综上所述,b与平面α只能相交.
2020-2021学年高二数学人教A版选修2-2学案:2.2.2 反证法 Word版含解析
2.2.2反证法[目标] 1.了解反证法是间接证明的一种基本方法.2.理解反证法的思考过程,会用反证法证明数学问题.[重点] 反证法的逻辑思维过程与逻辑思维方法.[难点] 利用反证法解决有关问题.知识点反证法[填一填]1.反证法是间接证明的一种基本方法.2.一般地,假设原命题不成立(即在原命题的条件下,结论不成立),经过正确的推理,最后得出矛盾,因此说明假设错误,从而证明了原命题成立,这种证明方法叫做反证法.3.反证法的关键是在正确的推理下得出矛盾,这个矛盾可以是与已知条件矛盾,或与假设矛盾,或与定义、公理、定理、事实矛盾等.[答一答]1.在证明命题“若p则q”的过程中,虽然否定了结论q,但在证明过程中,没有把“綈q”当作条件利用,也推出了矛盾或证得了结论,这种证明是反证法吗?提示:不是,反证法是在假设原结论不成立的条件下推出矛盾的,也就是说,之所以推出了矛盾,就是因为我们假设了原结论不成立,故在用反证法时,必须把结论的否定作为条件使用,否则,就不是反证法.2.用反证法证明命题“如果a>b,那么3a>3b”时,假设的内容应是什么?提示:应假设3a≤3b.类型一用反证法证明否定性命题【例1】已知三个正数a,b,c成等比数列,但不成等差数列,求证:a,b,c不成等差数列.【思路分析】由题目可获取以下主要信息:①a、b、c三个正数成等比数列,但不成等差数列.②求证a,b,c不成等差数列.不成的反面是“能成”.解答本题可选用反证法,关键是利用等差、等比中项.【证明】假设a,b,c成等差数列,则a+c=2b,即a+c+2ac=4b,而b2=ac,即b=ac,∴a+c+2ac=4ac,∴(a-c)2=0.即a=c,从而a=b=c,与a,b,c不成等差数列矛盾,故a,b,c不成等差数列.1.结论中含有“不”、“不是”、“不可能”、“不存在”等词语的命题,此类问题的反面比较具体,适于应用反证法.2.反证法属逻辑方法范畴,它的严谨体现在它的原理上,即“否定之否定等于肯定”,其中:第一个否定是指“否定结论(假设)”;第二个否定是指“逻辑推理结果否定了假设”.反证法属“间接解题方法”,书写格式易错之处是“假设”易错写成“设”.已知函数f (x )=a x +x -2x +1(a >1). (1)证明:函数f (x )在(-1,+∞)上为增函数;(2)用反证法证明方程f (x )=0没有负数根.解:(1)证明:任取x 1,x 2∈(-1,+∞),不妨设x 1<x 2,则x 2-x 1>0,ax 2-x 1>1,且ax 1>0,∴ax 2-ax 1=ax 1(ax 2-x 1-1)>0.又∵x 1+1>0,x 2+1>0,∴x 2-2x 2+1-x 1-2x 1+1=(x 2-2)(x 1+1)-(x 1-2)(x 2+1)(x 1+1)(x 2+1)=3(x 2-x 1)(x 1+1)(x 2+1)>0, ∴f (x 2)-f (x 1)=ax 2-ax 1+x 2-2x 2+1-x 1-2x 1+1>0. 故函数f (x )在(-1,+∞)上为增函数.(2)证法1:假设存在x 0<0(x 0≠-1),满足f (x 0)=0,则ax 0=-x 0-2x 0+1,且0<ax 0<1, ∴0<-x 0-2x 0+1<1.即12<x 0<2,与假设x 0<0矛盾,故方程f (x 0)=0没有负数根.证法2:假设存在x 0<0(x 0≠-1),满足f (x 0)=0.①若-1<x 0<0,则x 0-2x 0+1<-2,ax 0<1, ∴f (x 0)<-1与f (x 0)=0矛盾.②若x 0<-1,则x 0-2x 0+1>0,ax 0>0, ∴f (x )>0与f (x 0)=0矛盾.故方程f (x )=0没有负数根.类型二用反证法证明唯一性命题【例2】 已知:一点A 和平面α.求证:经过点A 只能有一条直线和平面α垂直.【思路分析】分析点A 和平面α的位置关系—⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪→用反证法证明点在平面α内命题成立—→用反证法证明点在平面α外命题成立—→命题成立 【证明】 根据点A 和平面α的位置关系,分两种情况证明.(1)如图,点A 在平面α内,假设经过点A 至少有平面α的两条垂线AB 、AC ,那么AB 、AC 是两条相交直线,它们确定一个平面β,平面β和平面α相交于经过点A 的一条直线a .因为AB ⊥平面α,AC ⊥平面α,a ⊂α,所以AB ⊥a ,AC ⊥a ,在平面β内经过点A 有两条直线都和直线a 垂直,这与平面几何中经过直线上一点只能有已知直线的一条垂线相矛盾.(2)如图,点A 在平面α外,假设经过点A 至少有平面α的两条垂线AB 和AC (B 、C 为垂足),那么AB 、AC 是两条相交直线,它们确定一个平面β,平面β和平面α相交于直线BC ,因为AB ⊥平面α,AC ⊥平面α,BC ⊂α,所以AB ⊥BC ,AC ⊥BC .在平面β内经过点A有两条直线都和BC垂直,这与平面几何中经过直线外一点只能有已知直线的一条垂线相矛盾.综上,经过一点A只能有平面α的一条垂线.证明“有且只有一个”的问题,需要证明两个命题,即存在性和唯一性.当证明结论以“有且只有”、“只有一个”、“唯一存在”等形式出现的命题时,由于反设结论易于导出矛盾,所以用反证法证其唯一性就较简单明了.已知直线m与直线a和b分别交于A,B且a∥b,求证:过a、b、m有且只有一个平面.证明:如图,∵a∥b,∴过a、b有一个平面α.又m∩a=A,m∩b=B,∴A∈a,B∈b,∴A∈α,B∈α,又A∈m,B∈m,∴m⊂α.即过a、b、m有一个平面α.假设过a、b、m还有一个平面β异于平面α.则a⊂α,b⊂α,a⊂β,b⊂β,这与a∥b,过a、b有且只有一个平面相矛盾.因此,过a、b、m有且只有一个平面.类型三 用反证法证明“至多”、“至少”型命题【例3】 用反证法证明:如果函数f (x )在区间[a ,b ]上是增函数,那么方程f (x )=0在区间[a ,b ]上至多有一个实数根.(不考虑重根)【证明】 假设方程f (x )=0在区间[a ,b ]上至少有两个实数根,设α,β为它的两个实数根,则f (α)=f (β)=0.因为α≠β,不妨设α<β,又因为函数f (x )在[a ,b ]上是增函数,所以f (α)<f (β),这与f (α)=f (β)=0矛盾,所以方程f (x )=0在区间[a ,b ]上至多有一个实数根.用反证法证明“至少”“至多”型命题,否定结论时,需弄清楚结论的否定是什么,以免出现错误.还应仔细体会“至少有一个”“至多有一个”等表达的意义.若x ,y 都是正实数,且x +y >2,求证:1+x y <2与1+y x <2中至少有一个成立.证明:假设1+x y <2和1+y x <2都不成立,则有1+x y ≥2和1+y x ≥2同时成立.∵x >0且y >0,∴1+x ≥2y ,且1+y ≥2x ,两式相加,得2+x +y ≥2x +2y ,∴x +y ≤2,这与已知条件x +y >2相矛盾,∴1+x y <2与1+y x <2中至少有一个成立.反证法未用到结论的反设致误 【例4】 已知实数p 满足不等式(2p +1)(p +2)<0,用反证法证明:关于x 的方程x 2-2x +5-p 2=0无实数根.【错解】 假设方程x 2-2x +5-p 2=0有实数根,由已知实数p 满足不等式(2p +1)(p +2)<0,解得-2<p <-12,而关于x 的方程x 2-2x +5-p 2=0的根的判别式Δ=4(p 2-4).∵-2<p <-12,∴14<p 2<4,∴Δ<0,即关于x 的方程x 2-2x +5-p 2=0无实数根.【错因分析】 错解在解题的过程中并没有用到假设的结论,故不是反证法.【正解】 假设方程x 2-2x +5-p 2=0有实数根,则该方程的根的判别式Δ=4-4(5-p 2)≥0,解得p ≥2或p ≤-2 ①,而由已知实数p 满足不等式(2p +1)(p +2)<0,解得-2<p <-12 ②.数轴上表示①②的图形无公共部分,故假设不成立,从而关于x 的方程x 2-2x +5-p 2=0无实数根.设{a n }是公比为q 的等比数列.设q ≠1,证明:数列{a n +1}不是等比数列.证明:假设{a n +1}是等比数列,则对任意的k ∈N *,(a k +1+1)2=(a k +1)(a k +2+1),a 2k +1+2a k +1+1=a k a k +2+a k +a k +2+1,a 21q 2k +2a 1q k =a 1qk -1·a 1q k +1+a 1q k -1+a 1q k +1,∵a 1≠0,∴2q k =q k -1+q k +1.∵q ≠0,∴q 2-2q +1=0,∴q =1,这与已知矛盾.∴假设不成立,故{a n +1}不是等比数列.1.应用反证法推出矛盾的推导过程中要把下列哪些作为条件使用( C )①结论的否定;②已知条件;③公理、定理、定义等;④原结论.A .①②B .②③C .①②③D .①②④ 2.实数a 、b 、c 不全为0的条件为( D ) A .a 、b 、c 均不为0B .a 、 b 、c 中至多有一个为0C .a 、b 、c 中至少有一个为0D .a 、b 、c 中至少有一个不为03.已知a ,b 是异面直线,直线c 平行于直线a ,那么c 与b 的位置关系为( C )A .一定是异面直线B .一定是相交直线C .不可能是平行直线D .不可能是相交直线 解析:假设c ∥b ,而由c ∥a ,可得a ∥b ,这与a ,b 异面矛盾,故c 与b 不可能是平行直线.4.在△ABC 中,若AB =AC ,P 是△ABC 内的一点,∠APB >∠APC ,求证:∠BAP <∠CAP .用反证法证明时应分:假设∠BAP =∠CAP 和∠BAP >∠CAP 两类.解析:反证法对结论的否定是全面否定,∠BAP <∠CAP 的对立面就是∠BAP =∠CAP 或∠BAP >∠CAP .5.已知:非零实数a 、b 、c 构成公差不为0的等差数列,求证:1a ,1b ,1c 不可能成等差数列.证明:假设1a ,1b ,1c 成等差数列,则2b =1a +1c ,∴2ac =bc +ab ,①又a 、b 、c 成等差数列,∵2b =a +c ,②∴把②代入①,得2ac =b (a +c )=b ·2b ,∴b 2=ac ,③由②平方得4b 2=(a +c )2,把③代入得4ac =(a +c )2,∴(a -c )2=0.∴a =c .代入②,得b =a ,故a =b =c ,∴公差为0.这与已知矛盾,所以1a ,1b ,1c 不可能成等差数列.莘莘学子,最重要的就是不要去看远方模糊的,而要做手边清楚的事。
数学选修2-2人教新课标A版2-2-2反证法课件(17张)
正难则反
反证法的一般步骤:
(1)假设命题的结论不成过推理 论证,得出矛盾;
(3) 由矛盾判定假设不正确, 从而肯定命题的结论正确。
反设 归谬 结论
常用的互为否≥1定的表述方<式1:
至少有一个≥—3 — 一个也<没3有 至少有三个—≥n— 至多有两<n个 至少有n个——≤1 至多有(n->1)1个 最多有一个—— 至少有两个
翻转3个奇数之和次,即要翻转奇数次.
但由于每次用双手同时翻转2枚硬币,3枚硬币被
翻转的次数只能是2 的倍数,即偶数次.这个矛盾
说明假设错误,原结论正确,即无论怎样翻转都不
能使3枚硬币全部反面朝上.
反证法:
一般地,假设原命题不成立(即在原命 题的条件下,结论不成立),经过正确的 推理,最后得出矛盾,因此说明假设错误, 从而证明原命题成立,这样的的证明方法 叫反证法。
准确地作出反设(即否定结论)是非常重要的,下面是 一些常见的结论的否定形式.
原词语 否定词 原词语
等于 不等于 任意的
是
不是 至少有一个
都是 不都是 至多有一个
大于 不大于 至少有n个 小于 大于或等于 至多有n个
对所有x, 存在某x, 对任何x,
成立 不成立
不成立
否定词
某个
一个也没有 至少有两个 至多有(n-1)个 至少有(n+1)个 存在某x, 成立
高中人教A版选修《数学2-2》
2.2.2反证法
直接证明(综合法和分析法)
上述两种证法有什么异同?
相同 都是直接证明 不同 证法1综合法:由因导果,形式简洁,易于表述 ;
证法2分析法:执果索因,利于思考,易于探路
反证法是间接证明的一种基本方法.我们对 于这种方法其实并不 陌生,在日常生活或解 决某些数学问题时, 有时会不自觉地使用反 证法.
高中数学人教版选修2-2教学课件:2.2.2反证法
(1)用反证法证明命题的一般步骤是什么? ①反设②归谬③结论
(2)用反证法证题,矛盾的主要类型有哪些? 用反证法在归谬中所导出的矛盾可以是与题设矛盾,与 假设矛盾,与已知定义、公理、定理矛盾,自相矛盾等. (3)适宜使用反证法的情况: 正难则反! (1)结论以否定形式出现;(2)结论以“至多----,” ,“至 少---” 形式出现;(3)唯一性、存在性问题;(4)结论的反 面比原结论更具体更容易研究的命题。
方法小结: 1直接证明:直接从原命题的条件逐步推得结论成立. ⑴综合法──联想尝试(浮想联翩,尝试前进!) 由因导果:(已知) A B1 Bn B (结论)
2.反证法是一种常用的间接证明方法.
⑵分析法──转化尝试(执果索因,妙在转化!) 执果索因:(结论) B B1 Bn A (已知)
证:假设 2是有理数,
2
∴ m = 2n
m 则存在互质的整数m,n使得 2 = , n
∴ m = 2n
2 2
2
∴m 2 是偶数,从而m必是偶数,故设m = 2k(k∈N)
从而有4k = 2n ,即n = 2k
2
2
∴n2也是偶数,这与m,n互质矛盾!
所以假设不成立,2是有理数成立。
选做作业: 1.直线 PO 与平面 相交于 O ,过点 O 在平面 内 引直线 OA 、 OB 、 OC , POA POB POC . 求证: PO . P
说明:常用的正面叙述词语及其否定:
正面 词语 否定 正面 词语 等于 大于(>) 小于 (<) 是 都是
不等于 至多有 一个 至少有 两个
小于或 大于或 等于(≤) 等于(≥) 不是
至少有 一个 一个也 没有 任意的 所有的
人教A版高中数学高二版选修2-2 2.2反证法可用来解决哪些问题
反证法可用来解决哪些问题一、证明几何量之间的关系例1. 如图,设SA 、SB 是圆锥SO 的两条母线,O 是底面圆心,C 是SB 上一点。
求证:AC 与平面SOB 不垂直。
分析:结论是“不垂直”,呈“否定性”,考虑使用反证法,即假设“垂直”后再导出矛盾后,再肯定“不垂直”。
证明:假设AC ⊥平面SOB ,∵ 直线SO 在平面SOB 内, ∴ AC ⊥SO ,∵ SO ⊥底面圆O , ∴ SO ⊥AB ,∴ SO ⊥平面SAB , ∴平面SAB ∥底面圆O ,这显然出现矛盾,所以假设不成立.即AC 与平面SOB 不垂直。
否定性的问题常用反证法。
例如证明异面直线,可以假设共面,再把假设作为已知条件推导出矛盾。
上面所举的例子,用直接证法证明比较困难,尤其是证两条直线是异面直线,常采用反证法。
二、证明“唯一性”问题例2:试证明:在平面上所有通过点)0,2(的直线中,至少通过两个有理点(有理点指坐标x 、y 均为有理数的点)的直线有一条且只有一条。
证明:先证存在性。
因为直线0=y ,显然通过点)0,2(,且直线0=y 至少通过两个有理点,例如它通过)0,0(和)0,1(。
这说明满足条件的直线有一条。
再证唯一性。
假设除了直线0=y 外还存在一条直线b kx y +=(0≠k 或0≠b )通过点)0,2(,且该直线通过有理点A ),(11y x 与B ),(22y x ,其中1x 、1y 、2x 、2y 均为有理数。
因为直线b kx y +=通过点)0,2(,所以k b 2-=,于是)2(-=x k y ,且0≠k 。
又直线通过A ),(11y x 与B ),(22y x 两点,所以)2(11-=x k y , ①)2(-=x k y ②①-②,得)(2121x x k y y -=- ③因为A 、B 是两个不同的点,且0≠k ,所以21x x ≠,21y y ≠, 由③,得2121x x y y k --=,且k 是不等于零的有理数;由①,得ky x 112-=. 此式的左边是无理数,右边是有理数,出现了矛盾。
高中数学新课标人教A版选修2-2《2.2.2反证法》课件
课前探究学习
课堂讲练互第动十九页,编辑于活星页期一规:点范十训九分练。
∴(q2-pr)+(2q-p-r) 2=0. ∵p,q,r∈N*, ∴q22q--ppr-=r0=,0, ∴p+2 r2=pr,(p-r)2=0, ∴p=r,这与 p≠r 矛盾.(10 分) 所以数列{bn}中任意不同的三项都不可能成为等比数列.(12 分)
课前探究学习
课堂讲练互第动五页,编辑于星活期页一:规点 十范九训分。练
肯定条件p, 否定结论q
― 推―理→
导致逻 辑矛盾
矛―盾―→律
“若p则綈q”为假
→ “若p则q”为真
课前探究学习
课堂讲练互第动六页,编辑于星活期页一:规点 十范九训分。练
2.反证法证明数学命题的一般步骤 第一步:分清命题“p→q”的条件和结论; 第二步:作出与命题结论q相矛盾的假定綈q(反设); 第三步:由p和綈q出发,应用正确的推理方法,推出矛盾结果 (归谬); 第四步:断定产生矛盾结果的原因,在于开始所作的假定綈q不 真,于是原结论q成立,从而间接地证明了命题p→q为真. 第三步中所说的矛盾结果,通常是指推出的结果与已知公理、已 知定义、已知定理或已知条件矛盾,与临时假定矛盾以及自相矛 盾等各种情况.
a1= 2+1,
3a1+3d=9+3
2,
(4 分)
∴d=2,故 an=2n-1+ 2,Sn=n(n+ 2).(6 分)
(2)证明 由(1)得 bn=Snn=n+ 2.
假设数列{bn}中存在三项 bp、bq、br(p、q、r 互不相等)成等比数列, 则 b2q=bpbr,(8 分)
即(q+ 2)2=(p+ 2)(r+ 2),
课前探究学习
课堂讲练互第动七页,编辑于星活期页一:规点 十范九训分。练
人教版高中数学选修2-22.2.2反证法教案
2.2.2 反证法教课建议1.教材剖析本节主要内容是反证法的观点及应用反证法进行证明的一般步骤 ,经过学习本节内容 , 对培育学生的逆向思想是特别有益的 ,反证法是间接证明的一种基本方法 .要点 :认识反证法的含义及思想过程和特色,并能简单应用.难点 :应用反证法解决问题.2.主要问题及教课建议(1)方法的选择 .建议教师要修业生总结何时采纳反证法证明更好.当问题波及否认性,独一性 ,至多 ,起码等字眼或问题很明显从正面没法下手时能够考虑反证法.(2)证明过程中的问题.建议教师注意展现学生的证明过程,有针对性地更正以下错误现象: 不会反设或反设不全面,反设后不会应用反设 (若不用反设就不是反证法了 ),对推出矛盾没有预示性或推不出矛盾 ,指引学生学会制造矛盾 .备选习题1.如图 ,设 SA,SB 是圆锥 SO 的两条母线 ,O 是底面圆的圆心,C 是 SB 上一点 .求证 :AC 与平面 SOB 不垂直.证明 :如图 ,连结 AB ,OB,假定 AC⊥平面 SOB.∵直线 SO 在平面 SOB 内 ,∴AC⊥ SO.∵SO⊥底面圆 O,∴SO⊥ AB.又 A B∩AC=A ,∴SO⊥平面 ABC,∴平面 ABC∥底面圆 O.这明显与 AB? 底面圆 O 矛盾 ,∴假定不建立 .故 AC 与平面 SOB 不垂直 .2.设{ a n}是公比为q的等比数列,S n是它的前n 项和 .(1)求证 :数列 { S n} 不是等比数列 ;(2)数列 { S n} 是等差数列吗 ?为何 ?(1)证明 :反证法 :假定 { S n} 是等比数列 ,则 =S1S3,即 (1+q )2=a 1·a1(1+q+q 2).∵a1≠ 0,∴(1+q )2= 1+q+q 2,即 q= 0,与 q≠0矛盾 ,∴{ S n} 不是等比数列 .(2)解 :当 q= 1 时 ,{ S n} 是等差数列 .当 q≠1时 ,{ S n} 不是等差数列 .假定 q≠1时 ,{ S n} 是等差数列 ,则 S1,S2,S3成等差数列 ,即 2S2=S1+S 3.∴2a1(1+q )=a 1 +a 1(1+q+q 2 ).因为 a1≠ 0,∴2(1+q )= 2+q+q 2 ,q=q2. ∵q≠1,∴q= 0,与 q≠0矛盾 .∴当 q≠1时 ,{ S n} 不是等差数列.。
2.2.2 反证法教案(1)2020-2021学年高二数学人教A版选修1-2
[教学设计•高中数学]《反证法》教学设计《反证法》教学设计第一部分:教学内容解析本节课是《普通高中课程标准实验教科书选修2-2》(人教A版)第一章《推理与证明》的第3节《反证法》.“逻辑推理能力”是高中数学核心素养中非常重要的一个环节,也是人们学习和生活中,经常使用的思维方式。
推理与证明贯穿于高中数学的整个体系,也是学数学、做数学的基本功。
这一部分的学习是新课标教材的一个亮点,是对以前所学知识与方法的总结、归纳,并对后继学习起到引领的作用第二部分:学生学情诊断学生在初中已经接触过反证法,但是不够系统和详细。
也已经在选修2-1《逻辑与推理》环节接触过命题的真假、逆否命题。
但用反证法证明数学问题却是学生学习的一个难点。
究其原因,主要是反证法的应用需要逆向思维,但在中小学阶段,逆向思维的训练和发展都是不充分的,所以本节课要引导学生联系已学过的教学实例学习新内容进行教学。
由于所教学生基础较好,但是数学思维相对欠缺,对于反证法证明简单命题问题不大,但由于对数论基础知识不是特别专长、对生活中的逻辑学生对数的了解不多,研究不够,所以例1能顺利解决,但是例2例3,解决起来还是会出现一定困难。
第三部分:教学目标设置(1)知识与能力:了解反证法证题的基本步骤,会用反证法证明简单的命题。
通过实例,培养学生用反证法证明简单问题的推理技能,进一步培养观察能力、分析能力、逻辑思维能力及解决问题的能力。
(2)过程与方法:通过直观感知—观察—操作确认的认识方法培养学生观察、探究、发现的能力和逻辑思维能力。
让学生在观察、探究、发现中学习,在自主合作、交流中学习,体验学习的乐趣,增强自信心,树立积极的学习态度,提高学习的自我效能感。
(3)情感、态度、价值观:通过体验数学活动,渗透事物之间都是相互对立、相互矛盾、相互转化的辩证唯物主义思想。
在学习和生活中遇到困难的时候,要学会换个角度思考问题,也许会使问题出现转机。
核心素养:逻辑推理能力第四部分:重点难点分析重点:1、理解反证法的概念。
2020-2021学年高中人教A版数学选修2-2课件:2.2.2 反证法
所以a,b,c中至少有一个大于0.
类型三 用反证法证明“唯一性”“存在性”问题(逻辑推理) 【典例】已知函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象连续不间断,且f(x)在[a,b]上 单调,f(a)>0,f(b)<0.求证:函数y=f(x)在[a,b]上有且只有一个零点. 【思路导引】否定结论,利用反证法推出矛盾,则原命题正确.
2.2.2 反 证 法
必备知识·自主学习
导思
1.什么是反证法? 2.如何利用反证法解决数学问题?
反证法的定义及证题关键
【思考】 什么情况下应该用反证法证明?
提示:当问题从正面求解无从入手或条件很少时常用反证法,对一些存在性、否 定性、唯一性等问题也常用反证法解决.
【基础小测】
1.辨析记忆(对的打“√”,错的打“×”)
【解题策略】
证明时常见的“结论词”与“反设词”
结 论 词
至少 有一
个
至多有 一个
对所有 x成立
对任意 x不 成立
至少有 n个
至多有 n个
﹁p或 ﹁q
反 设 词
一个 也没
有
至少有 两个
存在某 个x0
不成立
存在某 个x0 成立
至多有 (n-1)
个
至少有 (n+1)
个
﹁p且 ﹁q
【跟踪训练】
已知x,y,z均为实数,且a=x2-2y+ ,b=y2-2z+ ,c=z2-2x+ .求证a,b,c中
【解题策略】 1.用反证法证明否定性命题的适用类型 结论中含有“不”“不是”“不可能”“不存在”等词语的命题称为否定性 命题,此类问题的正面比较模糊,而反面比较具体,适合使用反证法.
2.用反证法证明数学命题的步骤
人教版高中数学选修2-2第二章2.2.2反证法
β
b
p
α
例题3
是指m,n的最大公约数 求证:2 是无理数 . 1,即(m,n)=1. 是
分析
直接证明一个数是无理数比较困难,我 们采用反证法.假设 2不是无理数,那么 它就是有理数.任一有理数都可以写成 m (m,n互质,m ∈ Z,n ∈ N* ) n 的形式.下面我们看看能否由此推出矛盾.
证明:
教学目标
【知识与能力】
1. 了解反证法的自身特点,从中体会 反证法的思考过程和内涵.
2. 运用反证法解决数学问题.
【过程与方法】
1. 通过丰富的实例,让学生合作探讨,从中 体会反证法的思想. 2. 结合实例,让学生们归纳总结应用反证法 解题的情形.
【情感态度与价值观】
培养学生的逆向思维,使思维发散, 培养学生观察的能力、归纳总结的能力.
教学重难点
重点
结合已经学过的数学案例,了解间接证明 的一种基本方法——反证法;了解反证法的思 考过程、特点.
难点
运用反证法证明数学问题.
知识要 点
一般地,假设原命题不成立(即在 原命题的条件下,结论不成立),经过 正确的推理,最后得出矛盾,因此说明 假设错误,从而证明了原命题成立,这
样的证明方法叫做反证法.
如果选择反证法,先怎样假设?
假设l3∥l2,即l3与l2相交 下面我们用直接证明法和 反证法来分别证明.
问题解决的四个基本步骤:
பைடு நூலகம்
理解题意 制定计划
执行计划 回顾
画出图形,写出已知求证 选择证明方法,找出证明思路
写出证明过程 比较两种证明方法的特点
下面我们用反证法来证明此题.
已知:如图,直线l1,l2,l3在
同一平面内,且l1∥l2,l3 ∥ l1, 求证: l3∥l2
高中数学人教A版选修2-2第二章2.2.2反证法公开课课件
(1)如果点D在△ABC之内,根 据假设,围绕点D的三个角都是 锐角,其和小于270°,这与一
B
个周角等于360°矛盾;
A
D C
(2)如果点D在△ABC之外,根 A
D
据假设四边形ABCD的四个内角
分别是某锐角三角形的内角, B
C
Hale Waihona Puke 即∠A,∠B,∠C,∠D都小于90°,这和
例6、设0 < a, b, c < 1,求证:(1 a)b, (1
b)c, (1 c)a,不可能同时大于 1
证明:设(1 a)b > 1
,
4
(1 b)c >
1
,
1
4
4
(1 c)a > 4 ,
则三式相乘:
1
(1 a)b•(1 b)c•(1 c)a > 64
①
又∵0 < a, b, c < 1
2.2.2 反证法
思考: 桌面上有3枚正面朝上的硬币,每次双手同时翻 转2枚硬币,那么无论怎样翻转,都不能使硬币 全部朝上,你能解释这种现象吗?
反证法:
假设命题结论的反面成立,经过正确的推 理,引出矛盾,因此说明假设错误,从而证 明原命题成立,这样的的证明方法叫反证 法。
反证法的思维方法:
正难则反
由上两式中消去d,得到n+2m=(n+m) 3 , 因为n+2m为有理数,(m+n) 3 为无理数,
因此假设不成立,1, 3 ,2不能为同一 等差数列中的三项.
例4.平面上有四个点,没有三点共线,证 明以每三点为顶点的三角形不可能都是锐 角三角形。
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关键能力·合作学习 类型一 用反证法证明否定性命题(逻辑推理) 【题组训练】 1.已知三个正数a,b,c成等比数列,但不成等差数列.求证: a,b,c 不成等差 数列. 2.设SA,SB是圆锥SO的两条母线,O是底面圆心,C是SB上一点,求证:AC与平面 SOB不垂直.
【证明】1.假设 a,b成,等c 差数列,则
【证明】假设题设中的函数确定的三条抛物线中,任何一条都与x轴没有两个不 同的交点. 则Δ1=(2b)2-4ac≤0,Δ2=(2c)2-4ab≤0,Δ3=(2a)2-4bc≤0.上述三个同向不等 式相加, 得4b2+4c2+4a2-4ac-4ab-4bc≤0, 所以2a2+2b2+2c2-2ab-2bc-2ca≤0, 即(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2≤0, 所以a=b=c,这与a,b,c互不相等矛盾. 因此假设不成立,从而原命题得证.
2.(教材二次开发:习题改编)①已知p3+q3=2,求证p+q≤2,用反证法证明时,可假
设p+q>2;②设a为实数,f(x)=x2+ax+a,求证|f(1)|与|f(2)|中至少有一个不小
于 1 ,用反证法证明时可假设|f(1)|≥ 1 ,且|f(2)|≥ 1 ,以下说法正确的是
2
2
2
()
A.①与②的假设都错误
a+ 即ca= +2c+b,=4b. 2 a c
因为a,b,c成等比数列,所以b2=ac,即b= a c ,
所以a+c+2 ac=4 ,a所c 以( )2=a-0,即c
a= c.
从而a=b=c,与a,b,c不成等差数列矛盾,
故 a,b,不c成等差数列.
2.假设AC⊥平面SOB,如图, 因为直线SO在平面SOB内, 所以SO⊥AC.因为SO⊥底面,所以SO⊥AB. 所以SO⊥平面SAB.所以平面SAB∥底面. 这显然矛盾,所以假设不成立,即AC与平面SOB不垂直证明】假设a,b,c都不大于0,则a≤0,b≤0,c≤0,
所以a+b+c≤0,而a+b+c=x2-2y+ +y2-2 z+ +z2-2x+
2
3
6
1)2+
=(x-1)2+(y-
(z-1)2+π-3,
因为π-3>0且(x-1)2+(y-1)2+(z-1)2≥0,
所以a+b+c>0,与a+b+c≤0矛盾,
【证明】由于y=f(x)的图象在[a,b]上连续不间断, 又f(a)>0,f(b)<0,即f(a)·f(b)<0, 故y=f(x)在区间[a,b]上一定存在零点x0. 下面用反证法证明只有一个零点x0. 假设y=f(x)在[a,b]上还存在一个零点x1(x1≠x0), 则f(x1)=0.由函数f(x)在[a,b]上单调且f(a)>0,f(b)<0知,f(x)在[a,b]上单调递 减. 若x1>x0,则f(x1)<f(x0),即0<0,矛盾, 若x1<x0,则f(x1)>f(x0),即0>0,矛盾. 因此假设不成立,即f(x)的零点是唯一的.
【解题策略】 1.用反证法证明否定性命题的适用类型 结论中含有“不”“不是”“不可能”“不存在”等词语的命题称为否定性 命题,此类问题的正面比较模糊,而反面比较具体,适合使用反证法.
2.用反证法证明数学命题的步骤
类型二 用反证法证明“至多”“至少”问题(逻辑推理) 【典例】已知a,b,c是互不相等的非零实数.求证:由y=ax2+2bx+c,y=bx2+2cx+a 和y=cx2+2ax+b确定的三条抛物线至少有一条与x轴有两个不同的交点. 【思路导引】考虑抛物线与x轴的交点问题,利用Δ来解决问题.
【解题策略】 证明时常见的“结论词”与“反设词”
结 论 词
至少有 至多有一 对所有x成
一个
个
立
对任意 x不 成立
至少有n个 至多有n个 ﹁p或﹁
q
反设 一个也 至少有两
词 没有
个
存在某个 x0
不成立
存在某个 x0
成立
至多有(n1)个
至少有 (n+1)个
﹁p且﹁
q
【跟踪训练】
已知x,y,z均为实数,且a=x2-2y+ ,b=y2-2z+ ,c=z2-2x+ .求证a,b,c中
2.2.2 反 证 法
导思
1.什么是反证法? 2.如何利用反证法解决数学问题?
反证法的定义及证题关键
【思考】 什么情况下应该用反证法证明?
提示:当问题从正面求解无从入手或条件很少时常用反证法,对一些存在性、否 定性、唯一性等问题也常用反证法解决.
【基础小测】
1.辨析记忆(对的打“√”,错的打“×”)
所以a,b,c中至少有一个大于0.
类型三 用反证法证明“唯一性”“存在性”问题(逻辑推理) 【典例】已知函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象连续不间断,且f(x)在[a,b]上 单调,f(a)>0,f(b)<0.求证:函数y=f(x)在[a,b]上有且只有一个零点. 【思路导引】否定结论,利用反证法推出矛盾,则原命题正确.
2
3.用反证法证明“若a+b+c<3,则a,b,c中至少有一个小于1”时,“假设”应为 ()
A.假设a,b,c至少有一个大于1 B.假设a,b,c都大于1 C.假设a,b,c至少有两个大于1 D.假设a,b,c都不小于1
【解析】选D.考虑命题的反面,即可得出结论. 由于命题:“a,b,c中至少有一个小于1”的反面是“a,b,c都不小于1”, 故用反证法证明“若a+b+c<3,则a,b,c中至少有一个小于1”时,“假设”应为 “a,b,c都不小于1”.
(1)用反证法证明结论“a>b”时,应假设“a<b”.
()
(2)反证法是指将结论和条件同时否定,推出矛盾.
()
(3)反证法就是通过证明逆否命题来证明原命题. ( )
提示:(1)×.应假设“a≤b”.
(2)×.只否定结论.
(3)×.反证法是先否定命题,然后再证明命题的否定是错误的,从而肯定原命题正
确,不是通过逆否命题证明.
B.①与②的假设都正确
C.①的假设正确,②的假设错误
D.①的假设错误,②的假设正确
【解析】选C.①用反证法证明时,假设命题为假,应为全面否定,所以p+q≤2的
否命题应为p+q>2,故①的假设正确;②|f(1)|与|f(2)|中至少有一个不小于 1
2
的否定为|f(1)|与|f(2)|都小于 1 ,故②的假设错误.