最新冀教版三年级科学下册教案

1 生物与非生物教学目标：1、能描述生物的特征。

能说出生物与非生物的主要区别。

2、能制订比较完整的观察计划。

能观察并描述生物和非生物的不同占。

能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。

能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。

3、能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、纪录等活动。

4、能意识到机器人技术对人类生活的影响。

教学准备：毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件学生准备：《科学学生活动手册》、笔。

课时安排：一课时。

一、创设情境，提出问题。

1、出示狗和玩具狗的图片。

2、引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢？说说你的理由。

3、提问：判断生物与非生物的依据是什么？二、探究发现，形成新知。

1、比较狗和玩具狗的不同点。

提出问题。

出示狗和玩具狗的图片。

观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点？观察纪录：学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在手册中。

表达交流：指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些不同点，其他学生对其观察结果进行补充和评价。

得出结论：师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。

2、观察豆子与石子的变化。

引导：大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润。

课前实验中你们观察到了什么现象呢？交流：学生在小组内交流课前的实验情况，展示自己的实验记录。

交流之后将实验记录整理在手册中。

指定小组进行展示汇报，其他小组进行补充和评价。

讨论：根据实验现象你能得出什么结论？小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。

3、比较猫和蒲公英的图片。

提出问题：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们有哪些共同点呢？阅读整理资料：（1）阅读时，先找出描述猫和蒲公英特征的重点词句，再进行简单概括。

（2）根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。

（3）最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。

形成知识：猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水和营养。

讨论：在我们生活的世界中，哪些属于生物？它们有什么特征呢？生物与非生物相比较，有哪些不同点？总结：动物、植物和人都是生物，生物能生长，能繁殖，在生长过程中需要水和营养。

毛绒玩具和石子都是非生物。

非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。

非生物有此进人类制造的，有些是天然的。

三、实践运用，拓展延伸。

1、机器人是生物吗？2、寻找校园中的生物与非生物。

2 树与草一、教学目标1、能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光水空气和营养物质等共同特征。

2、能运用感官并选择恰当的工具，观察树和草的外部形态特征。

能运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件。

能利用图表等方式记录整理观察到的现象。

能用分析、比较、归纳、综合的方法得出结论。

能按照图示制作植物标本。

3、能对植物特征表现出浓厚的探究兴趣。

能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。

能与他人分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。

4、能说出植物与环境之间相依存的关系。

二、教学准备教师准备：课件、大蒜、花盆、喷壶等。

学生准备：大蒜、花盆、喷壶、蒸馏水、植物标本、白色卡纸、剪刀、胶带、《科学生活手册》、铅笔等。

三、课时安排：两课时四、教学过程：第一课时一、创设情境，提出问题。

1、出示树和草的图片。

2、引导：图片中这些植物是我们常见的，说说它们各是什么样子的？3、提问：植物有哪些共同特征呢?二、制订计划，掌握方法。

1、明确观察目的。

课前同学们已经准备了一些植物，我们就以这些植物体或者图片为观察对象来展开探究活动。

同学们想一想，要寻找植物的共同特征，我们需要观察什么呢？学生在小组内简单交流，明确观察目的。

小结：要寻找树和草的共同特征，就要先观察草和树各自有什么特点，然后再比较树和草有什么相同点。

2、明确探究计划和方法。

引导：借鉴在一年级时观察蒲公英的经验，我们可以从哪些方面来进行观察呢？学生观察交流，形成初步的观察方案。

三、观察记录，整理信息。

四、汇报交流，得出结论。

1、汇报：指定小组代表汇报观察结果，其他学生认真倾听，有不同的结果可以补充。

2、讨论：小草和大树都有什么特点？它们有什么不同点和相同点？3、小结：小草和大树在形态上都有各自的特点，有的大，有的小，但它们都有根、茎、叶、花、种子等器官。

五、实践运用，拓展延伸。

1、出示：杨树、凤仙花等植物的图片。

让学生判断这些植物是否都有根、茎等器官。

2、作业：课后观察校园里的植物，制作校园植物特征资料卡，下节课进行展示和评价。

按照活动2的实验要求，课后种植大蒜，连续观察一周，并记录观察结果。

第二课时一、提出问题，做出假设。

提问：大蒜的生长需要哪些条件呢？学生根据经验做出假设。

二、汇报交流，得出结论。

1、汇报：指定小组汇报实验结果，展示蒜苗一周内的生长情况。

2、讨论：无光照与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？无水与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？无营养与正常培养的蒜苗生长有哪些不同？3、小结：大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。

三、实践运用，拓展延伸。

1、展示：指定学生制作的校园植物特征资料卡，其他学生从制作的科学性、艺术性上进行评价或补充。

2、制作植物标本。

（1）引导：人们在学习和研究植物的时候，为了更好地保存采集到的植物，需要把它们制成标本。

提问：怎样制作植物标本呢？（2）讲解植物标本的制作方法。

学生阅读教材第7页关于制作植物标本的过程，初步了解植物标本制作的方法和步骤。

播放植物标本的制作课件，指导学生掌握制作方法。

（3）制作：学生在课后制作植物标本，并将制作的植物标本拍照，粘贴在手册中。

采集植物；压制植物；上台纸、固定标本、粘贴标签。

（4）展示与评价：评价标准：选取的植物比较完整。

植物压制平整、干燥。

摆放美观、粘贴结实。

标签规范，信息齐全。

3 植物与我们的生活教学目标：1、能列举出三种以上的经济作物。

能列举玉米作为生产原料的实例。

2、能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。

能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。

能和分析、比较、分类的方法得出结论。

3、能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。

能与他人分工合作完成探究任务。

4、能意识到植物与人类生活的密切关系，树立保护植物资源的意识。

教学准备：教师：资料卡片、课件等。

学生：课前搜集有关植物的资料、《科学学生活动手册》、笔、资料卡片等。

课时安排：一课时。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

1、引导：出示多种经济作物的图片或实物，同学们，你们认识这些植物吗？它们有哪些用途？2、学生观察后交流。

3、提问：我们本地有哪些重要的植物呢？二、探究发现，形成新知。

1、调查当地植物的种类。

（1）整理课前搜集的资料。

（2）汇报：指定小组代表展示制作的资料卡片。

（3）分类：引导学生比较调整的植物与经济作物的区别并进行分类。

（4）总结：植物与我们的生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这些经济作物可分为油料作物、药用作物等，可以食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。

2、植物为人类生活提供原材料。

（1）引导：一种植物作为原料可以生产出多种商品，你们知道玉米可以用作哪些产品的原料吗？（2）阅读：教材第9页。

（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。

（4）总结：播放其他植物可以用作多种产品原料的视频。

植物为人类生活提供了必不可少的原材料，它们制成的产品应用到了生活中的各个方面，因此我们要更加珍惜植物资源。

三、实践运用，拓展延伸。

课后查阅有关植物药用价值的相关资料，制作成药用植物资料卡片与大家分享。

4 种类繁多的动物教学目标：1、能识别常见动物的类别。

能说出某一类动物的共同特征。

能列举两种以上我国的珍稀动物。

2、能通过观察、查阅资料等方式收集动物某些特征的信息。

能得用表格等方式记录和整理动物特征的信息。

能运用分析、比较、分类等方法，归纳出动物的共同特征。

能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。

3、能对动物的类别产生探究的兴趣。

能与他人分工合作完成查阅资料的任务。

4、能认识到人类对动物的生存产生影响，增强保护动物的意识。

教师准备：人体骨骼仿真模型，青蛙、鱼等骨骼模型或图片资料，珍稀动物资料记录表、课件等。

学生准备：课前搜集有关动物特征的资料、《科学学生活动手册》、笔。

课时安排：两课时。

第一课时一、创设情境，提出问题。

引导：播放各种动物的视频：你认识哪些动物,你了解动物是如何分类的吗？二、探究发现，形成新知。

1、找出有脊柱的动物。

（1）体验感知，认识脊柱。

出示人体骷髅模型，学生摸一摸，初步感知，简单交流。

讲解：人类脊柱由33块椎骨组成，脊柱是身体的支柱，位于背部正中，上端接颅骨，下端达尾骨尖。

（2）观察图例，记录信息。

引导：哪些动物也具有类似的脊柱呢？学生观察插图，小组内观察比较，完成手册纪录。

（3）分析比较，得出结论。

交流：说一说你们找到了哪些有脊柱的动物？思考：有脊柱的动物与其他动物的主要区别是什么？小结：我们把有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

2、给小猴子找亲戚。

（1）提出问题，明确任务。

谈话：猴子是大家比较熟悉的一种动物，它有什么特征呢？提问：哪些动物的特征和小猴子相似呢？小结：给小猴子找亲戚，要先分析小猴子有什么特征，再比较哪些动物具有小猴子的特征，就把这些动物与小猴子归为一类。

（2）掌握方法，整理信息。

谈话：课前同学们已经查阅了相关资料，下面在小组内把这些资料进行整理，根据整理结果想一想哪些动物和小猴子的特征类似。

学生在小组内整理资料，老师巡视指导。

（3）汇报交流，得出结论。

学生汇报各自整理的结果。

教师进行归纳，得出结论。

（三）实践运用，拓展延伸。

1、提出任务：接下来我们来玩一个“你说，我猜”的游戏。

2、明确方法，学生游戏。

第二课时（一）创设情境，提出问题。

引导：课件出示动物图片：同学们都认识课件中的这些动物吗？如果我们给它们分类，你觉得哪些动物可以分在一类？同学们可以根据上节课帮小猴子找亲戚的方法，试着说一说。

提问：我们可以依据哪些特征给这些动物分类？（二）探究发现，形成新知1、给动物分类。

（1）明确任务，整理资料。

谈话：同学们上节课已经查阅过一些相关的资料，再结合老师给大家发的资料，找出这些动物特征，然后进行分类。

出示：给动物分类方法的课件。

①制定标准：比较几种动物的生活习性和特征有什么不同，根据不同点制定分类标准。

②分类：判断某种动物是否符合该标准，如果符合该标准就归为一类。

学生在小组内进行资料的整理，并填写在教师准备的资料卡中。

（2）汇报交流，得出结论。

汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他小组成员倾听后判断是否与自己的结果一致，并进行补充或修改。

播放鸟类、爬行类、鱼类动物特征的视频，并进行总结。