东方作文6年级第九讲众生百相标准化教案

六年级《众生百相》标准化教案

教学内容：

题目：《众生百相》本次习作是写人作文。什么是写人作文？

写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。

【设计意图】

记叙文是学生日常写作中最常见，也是学生们最擅长的文体之一。而写人为主的记叙文更是学生记叙文习作的主要内容，本节课写人的作文，就是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。这其中包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。要从不同角度展现人物的特征和思想品格。

【教学目标】

(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

（3）运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。

【教学重点】多角度、多层次地认识人物的特征和思想品格。

【教学难点】激发学生的习作积极性，掌握写人记叙文的写作方法。

【教学准备】图片、例文（幻灯片）

【教法学法】

教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。

教学手段：多媒体课件

【教学流程】

开课之前先对我国灿烂的古代文化：诗词进行学习、复习和巩固。

（综合测试题）

一、导入

第一种开课方式：

一、猜谜激趣，产生创作欲望

教师课前在教学班级、学校教职员中选取外貌、动作、语言、神态较有特点的同学、教职员各1一2名做描写。上课时用语言进行绘声绘色的描述，请同学们猜猜描述的是谁。

师:同学们都喜欢猜谜，为什么呢?因为你们都很聪明，都喜欢探究。猜谜要调动多种器官相互合作，如耳朵要善听，大脑要善想。可以说猜谜是一种较为高级的知识、智力活动。我将为猜中谜底又能说出依据的同学授予“小博士”称。现在开始说谜面，请听好，看谁能最先成为“小博士”。

谜面A:这个小家伙个儿不高，虎头虎脑，肩宽腰细，黑红的圆脸上滚动着-双大眼睛，像探照灯似的闪闪逼人。看见有人欺负小同学，他会急匆匆跑过去，亮开嗓门喊:“真是的，怎么欺负小同学?站一边去。”

谜面B:这位先生个子不高，身材偏瘦。常常穿一套笔挺的黑色西服，暗红色的领带恰到好处地系在雪白的衬衫上，有些秃顶的头发梳得整整齐齐。一双有神的大眼睛好像老是在搜索着什么。

谜面C:在学校的图书室里，你常常会看到一个双手托着下巴，双眼盯着书本，嘴巴不停地懦动，时而眉飞色舞，时而一脸鸟石，时而开心微笑，时而唉声叹气的小书迷。

第二种开课方式：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，成为我们的老朋友。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

同学们听过“大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（课件展示弥勒佛图片学生欣赏）

二、教学过程：

1种、因势利导，领悟写人奥妙

1.叙说猜中依据

师:在这一轮活动中，同学们表现出色，一猜就中。下面得向你们请教猜中的依据了。我这儿的“小博士”职称不受指标限制。请!教师把学生陈述的依据进行整理，写在黑板上。

学生说依据的过程，就是有关人物外貌、动作、语言、神态描写从感性认识上升到理性认识的过程，在这种“润物细无声”的过程中进一步领悟到描写的奥妙，提高描写能力。

教师授“小博士”称。

2.用词或短语概括人物特征

师:根据人物外貌、动作、语言、神态的某些独特的地方进行概括并不难。现在老师把刚才的谜面展示(用多媒体或小黑板)出来，同学们可以从人物的眼睛、脸型、穿着、动作、语言、神态等方面去思考。

边说边展示下列内容:

豪爽的大眼睛黑脸包公一丝不苟的数学老师

我们的老师真帅小书迷

用这些词或短语做文章的题目既活泼又新颖。

学生动脑动口，教师相机梳理。

师:我们写人，不仅要通过描写外貌、动作、语言、神态去表现人的特点，更要通过具体的事件去表现他们的品质。对刚才描述的几个人物，同学们都很熟悉，了解他们的许多故事。如果用笔把他们介绍给你们的小伙伴，就要从他们众多的故事中选取比较符合他们外貌、动作、语言、神态特点的故事作为习作内容。

教师边说边展示下列内容。

为受到欺负的小同学打抱不平，和大同学激烈舌战――表现“大眼睛”的豪爽正直。

数学老师为让同学们牢固掌握圆锥体体积计算方法，三改教具――表现数学老师对工作认真负责。图书室开门时她第一个进去，关门时她倒数第一出来――表现小书迷勤奋好学。

学生各抒己见。

师:刚才同学们获得了用词或短语从人物外貌、动作、语言、神态中进行概括的体验。现在我们再来领会用词或短语，依据人物所做事情的内容或反映的品质去进行概括的方法。

2种、师问：你们可知道对联描写的人物是谁？

生答：

学生甲：弥勒佛

师问：看来你对课外知识了解得不错。那么这副对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？

生答：

学生乙：大肚容难容事??宽容，开口笑可笑人??乐观。

师问：看，他说得多准确啊！大家想想，个性到底是什么含义？

生答：

学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

师说：瞧，你对人物个性了解得真全面。

师问：大家再看看这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？

生答：

学生丁：肖像描写也就是外貌描写：肚大??宽容；笑口??乐观。

师问：我们在以前的课文中学习了几篇写人的作文，请你们回忆一下，人物描写的方法除了外貌描写，还有什么描写呢？