小学“问题儿童”教育案例
小学教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是小学三年级的学生，性格内向，不善言辞。
在语文课堂上，他对阅读课文缺乏兴趣，总是低头看书，不愿意与其他同学互动。
小明的家长反映，在家里阅读时也表现出同样的状态，阅读速度慢，理解能力差。
针对这一情况，班主任决定采取针对性的教育措施，帮助小明培养阅读兴趣。
二、案例分析1. 问题分析小明对语文阅读缺乏兴趣，可能存在以下原因：（1）阅读材料不符合学生的兴趣和认知水平，导致学生难以产生阅读欲望。
（2）教师教学方法单一，缺乏趣味性，导致学生无法从阅读中获得快乐。
（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够，导致学生缺乏阅读动力。
2. 解决方案（1）丰富阅读材料，提高阅读兴趣针对小明阅读兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：①根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的阅读材料，如童话、寓言、科普读物等。
②组织学生开展阅读分享活动，让学生在分享中感受到阅读的快乐。
③鼓励学生参加阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
（2）创新教学方法，提高阅读效果教师可以从以下几个方面创新教学方法：①运用多媒体技术，将课文内容以动画、图片等形式呈现，提高学生的阅读兴趣。
②开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生在活动中感受语文的魅力。
③组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
（3）营造家庭阅读氛围，增强阅读动力教师可以从以下几个方面营造家庭阅读氛围：①鼓励家长参与学生的阅读活动，与孩子一起阅读，共同进步。
②定期向家长推荐适合孩子阅读的书籍，提高家长的阅读意识。
③与家长沟通，了解学生在家庭中的阅读情况，共同解决阅读难题。
三、实施过程1. 第一阶段：了解学生阅读现状教师通过问卷调查、家访等方式，了解小明在家庭和学校的阅读情况，分析问题原因。
2. 第二阶段：丰富阅读材料，提高阅读兴趣教师为学生推荐适合的阅读材料，组织阅读分享活动，开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
3. 第三阶段：创新教学方法，提高阅读效果教师运用多媒体技术，开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的阅读效果。
小学低年级儿童教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，小学低年级儿童的教育问题越来越受到家长和教师的关注。
本案例以某小学低年级学生小华为例，分析了其在学习、生活、心理等方面的问题，并提出相应的教育策略。
二、案例描述小华，10岁，是一名小学二年级学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动回答问题，总是低头不语；与同学交流较少，缺乏自信；在家里，父母忙于工作，小华经常独自玩耍，缺乏家庭关爱。
1. 学习方面小华对学习缺乏兴趣，课堂注意力不集中，经常走神。
作业完成速度慢，正确率低。
他认为学习很枯燥，没有什么乐趣。
2. 生活方面小华生活自理能力较差，每天早上需要家长催促起床，穿衣、洗脸、刷牙等日常生活事务都依赖家长。
在学校，他不会整理书包、打扫卫生，与同学相处不融洽。
3. 心理方面小华性格内向，缺乏自信，容易受到他人影响。
当他遇到困难时，常常选择逃避，不敢面对。
在集体活动中，他害怕出错，担心被同学嘲笑。
三、教育策略1. 学习方面（1）激发学习兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等形式，让小华在轻松愉快的氛围中学习，提高他的学习兴趣。
（2）培养良好的学习习惯：教师应关注小华的学习过程，引导他养成良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业等。
（3）关注个体差异：针对小华的学习特点，教师可以适当降低学习难度，让他感受到学习的成就感，从而提高自信心。
2. 生活方面（1）培养生活自理能力：家长和教师应共同引导小华学会独立完成日常生活事务，如穿衣、洗脸、刷牙等。
（2）加强家校沟通：家长应关注小华在家的生活情况，与教师保持密切联系，共同关注孩子的成长。
3. 心理方面（1）树立自信心：教师和同学要多关心、鼓励小华，让他感受到集体的温暖，提高自信心。
（2）培养抗压能力：通过开展心理辅导活动，帮助小华学会面对困难，提高抗压能力。
（3）开展团队活动：组织丰富多彩的团队活动，让小华在集体中学会合作，增强团队意识。
问题小学生教育案例（精选20篇）
问题小学生教育案例（精选20篇）问题小学生教育案例篇1本学期，我班董某是一个问题学生。
董某学习基础差，隔三差五就会有迟到旷课现象，天性活泼好动，性格粗暴，沉迷网络，打架斗殴。
有时顶撞老师，经常违反校规，课堂上表现不好，爱说话，不听课，有时还在课上玩手机。
积极参加班级活动，但欠认真。
除此之外还有一个严重的品行问题，有时会欺负同学。
董某是个复杂的问题学生，我知道短时间内是不能完全改变他的恶习的。
面对这样一个学生，我真想过放弃，但想到教书育人是一个人民教师的阳光事业，也为了响应习做一个人民满意的“四有”教师的伟大号召，而且初中阶段是人一生品德形成的重要阶段，身为教师，不但要注重教学，还要注重德育教育。
所以本学期我下定决心，要对董某逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。
二、案例分析在开学初的一段时间，我对董某周围同学进行调查，了解其生活学习情况，平时留意对他观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件一般，父母在外开了间卖酒的店子赚钱，很少时间在家，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说辅导孙子学习。
家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。
在小学经常被老师批评，对老师的批评习惯了，成了“刀枪不入”的问题学生。
三.个案辅导措施(一)我在任课老师的帮助下制定转化方案。
1、找出造成董某心理问题的“外部因素”，协调改善学校(老师)、家庭(父母亲)与董某之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
2、找准董某心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
(二)具体转化过程如下。
1、改变环境，“外因”是突破口。
我从家庭、学校、社会方面深入分析，找出造成董某心理问题的“外部因素”，我通过家访和电访的方式做了董某父母的思想工作，探讨了家庭教育对策等问题，董某的父母亲很是配合，他们不仅给儿子写了信，承认了父母家庭教育的缺失，肯定了儿子的优点(其实董某在家很孝顺，做饭、洗衣等家务不错，)，还给他在家配置了电脑，装上了宽带。
儿童教育错误案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，性格内向，学习成绩一般。
父母均为高学历，对小明的期望很高。
然而，在小明的成长过程中，父母的教育方式却存在诸多问题，导致小明性格孤僻，学习成绩不断下滑。
二、错误教育案例1. 过度期望，忽视个体差异小明的父母从小对他期望很高，希望他能在各方面出类拔萃。
然而，由于小明性格内向，父母并未根据他的特点进行教育，而是盲目追求成绩。
每当小明考试成绩不理想时，父母便严厉批评，甚至动手打骂。
这种过度期望忽视了小明的个体差异，导致他自信心受挫，学习兴趣逐渐消失。
2. 管教过于严厉，缺乏关爱在小明的成长过程中，父母对他的管教过于严厉。
他们认为，严师出高徒，因此对小明的要求非常苛刻。
在日常生活中，父母对小明管头管脚，不让他有任何自由。
这种缺乏关爱的教育方式，使小明产生了逆反心理，与父母的关系越来越紧张。
3. 忽视情感教育，导致心理问题小明在成长过程中，父母过于关注他的学习成绩，而忽视了情感教育。
当小明遇到困难时，父母往往不耐烦地责备他，没有给予足够的关爱和支持。
这导致小明内心充满恐惧，对人际关系产生抵触情绪，甚至出现了抑郁倾向。
4. 家长教育观念陈旧，忽视家庭教育的重要性小明的父母受教育程度较高，但在教育观念上却存在陈旧观念。
他们认为，孩子的教育主要是学校老师的责任，家庭教育并不重要。
因此，在日常生活中，父母很少关心小明的学习情况，更谈不上与老师沟通，共同关注小明的成长。
三、反思与启示1. 尊重个体差异，因材施教在教育孩子时，家长要尊重孩子的个体差异，根据孩子的性格特点进行教育。
对于内向的孩子，家长应多给予关爱和鼓励，帮助他们树立自信心，而不是一味地追求成绩。
2. 营造温馨的家庭氛围，关注孩子的情感需求家长要关注孩子的情感需求，营造温馨的家庭氛围。
在孩子遇到困难时，家长要给予足够的关爱和支持，帮助他们度过难关。
同时，家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决心理问题。
3. 加强家庭教育，与学校老师共同关注孩子的成长家庭教育对孩子的成长至关重要。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
小孩子成长教育问题案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼可爱的小男孩，今年7岁。
他的父母都是普通上班族，家庭条件一般。
由于工作繁忙，小明自小由奶奶照顾。
然而，在家庭教育过程中，小明父母发现了一些问题，这使得他们在孩子的成长教育上感到困惑。
二、问题分析1. 缺乏亲子陪伴由于父母工作繁忙，小明自小与父母相处时间较少，导致亲子关系淡漠。
在日常生活中，小明与父母交流较少，父母对孩子的了解也有限。
2. 奶奶过度溺爱小明奶奶对其宠爱有加，导致小明养成了一些不良习惯，如任性、自私等。
奶奶总是满足小明的各种要求，使小明在成长过程中缺乏自我约束。
3. 缺乏良好学习习惯小明在课堂上注意力不集中，学习成绩较差。
这与家庭教育有关，父母没有从小培养小明的学习兴趣和习惯。
4. 社交能力不足小明在与人交往时，显得有些害羞、内向。
这可能是由于家庭教育和生活环境的影响，使小明缺乏与人沟通的机会。
三、解决方案1. 增强亲子陪伴父母应尽量抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习。
在周末或节假日，可以一起参加户外活动，增进亲子感情。
2. 引导奶奶适度关爱父母可以与奶奶沟通，让她明白过度溺爱对孩子的成长不利。
在适当的时候，鼓励小明自己解决问题，培养他的独立性。
3. 培养良好学习习惯父母应关注小明的学习情况，与他一起制定学习计划，培养他的学习兴趣。
同时，引导他养成良好的作息时间，保证充足的睡眠。
4. 提高社交能力父母可以鼓励小明参加一些兴趣班或社团活动，让他结识新朋友，提高社交能力。
在日常生活中，引导他与同学、邻居等友好相处。
四、实施过程1. 父母每周至少安排一次家庭活动，如看电影、散步等，增进亲子感情。
2. 与奶奶沟通，让她明白过度溺爱的危害，鼓励小明自己完成一些力所能及的事情。
3. 与小明一起制定学习计划，每天检查他的作业完成情况，培养他的学习兴趣。
4. 鼓励小明参加兴趣班或社团活动，如篮球、绘画等，让他结识新朋友，提高社交能力。
五、效果评估经过一段时间的努力，小明在以下方面取得了显著进步：1. 亲子关系得到改善，小明与父母交流增多，父母对孩子的了解也更加深入。
儿童教育案例以及分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年7岁。
他来自一个普通的家庭，父母都是普通的工人。
小明性格开朗，喜欢交朋友，但在学习上却遇到了一些困难。
他的成绩一直不稳定，有时候成绩很好，有时候又很差。
父母为此非常着急，但他们不知道如何帮助小明提高学习成绩。
二、案例描述1. 小明在学习上的问题（1）注意力不集中：小明上课时容易分心，经常走神，导致学习效果不佳。
（2）学习方法不当：小明没有掌握正确的学习方法，常常盲目地死记硬背，效果不佳。
（3）缺乏自信心：由于成绩不稳定，小明对自己的学习能力产生了怀疑，缺乏自信心。
2. 小明在生活中的表现（1）与同学关系融洽：小明性格开朗，善于与人交往，与同学们关系融洽。
（2）热爱运动：小明喜欢参加各种体育活动，身体素质较好。
（3）乐于助人：小明乐于帮助他人，具有强烈的责任心。
三、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的家庭教育方式较为宽松，父母给予他较多的自由空间。
这种教育方式在一定程度上培养了小明的独立性和创造力，但同时也导致他在学习上缺乏自律。
（2）家庭氛围：小明的家庭氛围较为和谐，但父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致他在情感上得不到足够的关注。
2. 学校因素（1）教师教学方式：小明的教师教学方式较为传统，注重知识的灌输，缺乏对学生兴趣的培养。
（2）同学关系：小明在班级中与同学关系融洽，但由于成绩不稳定，他在同学中的地位并不高。
3. 个人因素（1）性格特点：小明性格开朗，善于与人交往，但同时也容易受到外界因素的影响，导致注意力不集中。
（2）学习方法：小明缺乏正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯。
四、教育建议1. 家庭教育（1）建立良好的家庭教育环境：父母应关注小明的学习生活，为他创造一个安静、舒适的学习环境。
（2）培养小明的自律能力：父母应引导小明养成良好的学习习惯，让他学会自我管理。
2. 学校教育（1）教师应改进教学方式：注重培养学生的兴趣和创新能力，提高学生的学习积极性。
小学生问题学生教育案例（通用22篇）
小学生问题学生教育案例（通用22篇）小学生问题学生教育案例篇1小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。
一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。
考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。
[分析]造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。
从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。
从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。
[方法]1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。
要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。
2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。
一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。
解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。
另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。
针对这种情况可先分析考试的目的。
考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。
同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。
3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)“我能考好”，“我复习得很充分”，“我一定能冷静”，“在考场上我会挥洒自如”。
4.考前做些放松训练。
放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。
训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。
在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。
小学儿童教育情境案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，10岁，是一名小学四年级的学生。
他性格开朗，热爱学习，但在课堂上总是无法集中注意力，容易分心。
此外，他在与同学交往过程中，常常因为一些小事与同学发生争执，影响了他的人际关系。
家长和老师都非常关心小明的问题，希望他能改正不良习惯，健康成长。
二、案例分析1. 问题分析（1）注意力不集中小明在课堂上无法集中注意力，这与他的学习习惯、家庭环境和心理因素有关。
首先，小明可能没有养成良好的学习习惯，如上课不认真听讲、做小动作等；其次，家庭环境可能存在干扰因素，如电视、电脑等；最后，小明可能存在一定的心理问题，如焦虑、压力等。
（2）人际关系问题小明在与同学交往过程中，容易因为一些小事发生争执，这与他的人际交往能力有关。
一方面，小明可能缺乏与人沟通的技巧，不知道如何处理冲突；另一方面，小明可能存在一定的自我中心意识，只考虑自己的感受，忽略他人的需求。
2. 教育策略（1）培养良好的学习习惯针对小明注意力不集中的问题，老师可以采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排学习时间；②在课堂上，通过游戏、竞赛等形式，激发小明的学习兴趣；③培养小明的自主学习能力，鼓励他主动参与课堂活动；④加强与家长的沟通，共同营造良好的家庭学习氛围。
（2）提高人际交往能力针对小明的人际关系问题，老师可以采取以下措施：①开展心理辅导，帮助小明了解自己的情绪，学会调整心态；②组织团队合作活动，培养小明的团队合作精神；③教授小明与人沟通的技巧，如倾听、表达、协商等；④引导小明关注他人需求，学会换位思考。
三、教育实施1. 制定学习计划老师与家长沟通，了解小明的学习需求，共同制定学习计划。
计划内容包括：每天的学习时间、学习内容、学习方法等。
2. 开展课堂教学活动在课堂上，老师通过游戏、竞赛等形式，激发小明的学习兴趣。
同时，老师关注小明的学习状态，及时调整教学策略。
3. 进行心理辅导老师定期与小明进行心理沟通，了解他的心理状况，帮助他调整心态。
小朋友行为案例教育(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年7岁。
他聪明伶俐，但有时却表现得十分顽皮。
在学校，他经常扰乱课堂秩序，与同学打架；在家里，他经常把玩具扔得到处都是，让父母头疼不已。
同学们都叫他“熊孩子”，家长们也对他束手无策。
二、案例分析1. 家庭教育缺失小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
他们常常忙于工作，忽视了孩子的教育和成长。
在这样的家庭环境下，小明缺乏关爱和引导，导致他性格孤僻，行为叛逆。
2. 学校教育不到位小明所在的小学，教师过于注重成绩，忽视了对学生品德的培养。
这使得小明在学校得不到足够的关爱和关注，进一步加剧了他的顽皮行为。
3. 社会环境的影响小明生活在城市，周围充斥着各种电子产品和网络游戏。
他很容易受到不良信息的影响，导致行为习惯的恶化。
三、教育启示1. 家庭教育的重要性（1）家长要关注孩子的成长，抽出时间陪伴孩子，关注他们的生活和学习。
（2）家长要以身作则，树立良好的榜样，引导孩子养成良好的行为习惯。
（3）家长要善于发现孩子的优点，鼓励他们自信、勇敢地面对困难。
2. 学校教育的改革（1）学校要注重学生的品德教育，关注学生的全面发展。
（2）教师要有爱心、耐心，关心每一个学生的成长。
（3）学校要开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3. 社会环境的净化（1）政府要加强对网络、媒体等传播渠道的监管，净化社会环境。
（2）社会各界要关注儿童成长，为孩子们营造一个良好的成长氛围。
四、教育实践1. 家庭教育实践（1）父母每天陪小明阅读半小时，培养他的阅读兴趣。
（2）父母定期与老师沟通，了解小明的学习情况和心理状况。
（3）父母鼓励小明参加兴趣班，丰富他的课余生活。
2. 学校教育实践（1）教师开展“文明礼仪”主题活动，引导学生们养成良好的行为习惯。
（2）学校组织“亲子活动”，增进家长与孩子之间的感情。
（3）学校邀请家庭教育专家为家长们举办讲座，提高家庭教育水平。
3. 社会环境实践（1）政府加强对网络游戏、不良信息的监管，净化网络环境。
常见小学生教育问题案例(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育的不断改革，小学生的教育问题也日益凸显。
本文将结合实际案例，分析几种常见的小学生教育问题，并提出相应的解决策略。
一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但学习成绩一直不理想。
父母均为上班族，家庭环境较为宽松，对小明的学习缺乏有效管理。
二、常见教育问题分析1. 学习态度不端正小明对学习缺乏兴趣，上课经常走神，作业完成质量低下。
他更喜欢玩耍和看电视，认为学习是枯燥无味的事情。
案例分析：小明的学习态度问题主要源于家庭教育的不当。
父母过于溺爱，没有培养他的学习兴趣和自律能力。
同时，学校教育也缺乏针对性的引导，未能激发小明的学习热情。
2. 人际交往问题小明在学校里与同学关系紧张，经常发生冲突。
他性格孤僻，不善于与人沟通，导致同学疏远他。
案例分析：小明的人际交往问题可能与家庭教育有关。
父母可能过于注重学业成绩，忽视了孩子的社交能力培养。
同时，学校教育中缺乏人际交往能力的培养，使得小明在这方面存在短板。
3. 注意力不集中小明在做作业或听课时，经常出现注意力不集中的情况。
他容易被周围的事物吸引，导致学习效果不佳。
案例分析：小明的注意力不集中可能与多种因素有关。
一方面，可能是家庭环境嘈杂，影响了他的注意力；另一方面，也可能是学校教育方法不当，未能有效吸引学生的注意力。
4. 情绪管理问题小明情绪波动较大，容易受到外界刺激而失控。
在学校里，他经常因为一些小事与同学发生争吵，甚至动手打人。
案例分析：小明的情绪管理问题可能与家庭教育有关。
父母可能过于严厉或过于溺爱，导致小明无法正确处理自己的情绪。
同时，学校教育中缺乏情绪管理方面的教育，使得小明在这方面存在困难。
三、解决策略1. 家庭教育（1）父母要关注孩子的心理健康，培养孩子的学习兴趣和自律能力。
（2）父母要合理安排孩子的作息时间，营造一个良好的家庭学习环境。
（3）父母要注重培养孩子的社交能力，鼓励孩子参加各种社交活动。
小学生个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁，就读于我校四年级。
然而，他在学校的表现却让老师和同学们感到困惑。
小杰上课时总是低头不语，很少与其他同学交流；下课后，他总是独自一人坐在教室的一角，很少参与集体活动。
经过了解，我们发现小杰患有社交恐惧症，这严重影响了他的学习和生活。
二、案例分析1. 问题诊断：小杰的社交恐惧症表现为在社交场合中过度紧张、焦虑，害怕与他人交往。
这导致他在学校无法正常参与课堂讨论，也无法与同学们建立友谊。
2. 原因分析：- 家庭教育：小杰的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家中缺乏安全感，对人际交往产生恐惧。
- 学校环境：小杰在一年级时曾遭遇过一次校园欺凌，这让他对学校产生了恐惧心理。
- 自身性格：小杰性格内向，不善言辞，导致他在社交场合中更加紧张。
3. 影响分析：- 学习：小杰无法正常参与课堂讨论，导致学习成绩下降。
- 心理：长期处于社交恐惧状态，对小杰的心理健康造成严重影响。
- 人际关系：小杰无法与同学们建立友谊，导致他在学校缺乏归属感。
三、教育措施1. 心理辅导：- 个体辅导：定期对小杰进行心理辅导，帮助他了解社交恐惧症，学会放松技巧，提高自信心。
- 团体辅导：组织社交技能训练课程，让小杰与其他同学一起参与，提高他的社交能力。
2. 家校合作：- 家长沟通：与家长保持密切沟通，了解小杰在家中的表现，共同制定教育方案。
- 家长培训：为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解如何正确引导孩子。
3. 课堂调整：- 分组合作：在课堂上，将小杰安排到与同学关系较好的小组，让他有机会参与讨论。
- 鼓励发言：鼓励小杰在课堂上积极发言，提高他的自信心。
4. 活动参与：- 兴趣小组：鼓励小杰参加兴趣小组，让他有机会与同学共同参与活动，提高他的社交能力。
- 班级活动：组织班级活动，让小杰有机会与其他同学互动，消除他的社交恐惧。
四、实施效果经过一段时间的努力，小杰的社交恐惧症状得到了明显改善。
问题小学生教育案例分析（精选5篇）
问题小学生教育案例分析（精选5篇）问题小学生教育案例分析篇1帮助问题学生建立自信，是一个长期的过程，不能急于求成。
我在帮助问题学生的时候要根据他们的自身特点，有针对性的进行教育。
例如：我班有一名学生，老师说的话，他总听不明白是什么。
平日里非常好动，上课时一不留意，他就离开座位走到别处去。
上课精神不集中，愿意跟同学打闹，遇到事时总是斤斤计较，作业书写错误百出，多次批评教育也不见效。
一年级时，连最基本的数数都数的丢三落四。
很多同学都不愿意跟他玩。
经过长期观察我发现，由于他母亲在制衣厂上班，白天上班，晚上还要上班，所以平时很少时间检查他的作业，成绩越来越差。
这样，上课时听不明白，上起课来就感觉很没意思。
所以上课时才会那么好动。
明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。
改变了原来一味的批评教育。
采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。
在语言沟通上，我说话时尽量以最简洁、明白的语言与他沟通。
说完之后，先问问他听明白了没有，如果没听明白再说一遍，再不明白就换一种他能接受的方式说。
还鼓励他遇到有不会、不懂的地方要跟老师说。
每次做作业，我也总是把他叫到我的跟前，让他在我的帮助和指导下完成各种作业，开始的时候，他总是出错。
有的时候说七、八遍还是不明白。
有的时候看到他这样真的很生气，但更多的着急，怕他这么小就跟不上，以后的学习就更加困难了。
在担心之余，我还在不断寻找各种方法。
我首先与他的家长取得联系，让他的家长尽可能抽多些时间在家时指导他写作业。
这样家、校联合教育，可以更好的帮助他取得进步。
在做题时看到他的点滴进步我都会及时表扬。
他对自己也越来越有信心，由最开始的惧怕到在我旁边写作业到现在只要一有作业就主动到我这里，有的时候我看他完成得很好，让他回到座位去写，他也不肯离开。
我知道他在进步，他对学习的热情也在一点点高涨。
现在他上课不再到处走动，每次作业也都能比较认真地完成了。
他的点滴进步不仅他自己感受到，就连以前不愿意跟他一起玩的同学也感受到了，他们发现他进步了，都很高兴地跟他一起玩，还有学生说要永远跟他当好朋友。
适合教育小学生的案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁，就读于我国某小学四年级。
小明性格开朗，热爱学习，但在学习过程中，也存在着一些问题。
他的父母工作繁忙，平时较少陪伴他，导致他在学习上遇到困难时，缺乏耐心和毅力。
为了帮助小明克服学习中的困难，培养他的学习兴趣，老师们决定对他进行一系列的教育引导。
二、案例分析1. 问题分析（1）学习动力不足：由于父母工作繁忙，小明在学习上缺乏关注，导致他对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
（2）学习方法不当：小明在课堂上注意力不集中，学习效率低下，学习方法不当。
（3）心理承受能力较弱：小明在遇到学习困难时，容易产生焦虑情绪，心理承受能力较弱。
2. 教育目标（1）激发小明学习兴趣，提高学习动力。
（2）帮助小明养成良好的学习习惯，提高学习效率。
（3）培养小明的心理素质，增强心理承受能力。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，共同关注小明的成长。
（2）指导家长如何陪伴孩子，关注孩子的心理需求，为孩子创造一个良好的学习环境。
2. 学校教育（1）开展丰富多样的课外活动，激发小明学习兴趣，提高他的学习动力。
（2）针对小明学习中的问题，制定个性化的辅导计划，帮助他提高学习效率。
（3）开展心理辅导课程，培养小明的心理素质，增强他的心理承受能力。
3. 教师引导（1）关爱学生，关注小明的成长，给予他充分的鼓励和支持。
（2）善于发现小明的优点，鼓励他发挥特长，增强自信心。
（3）耐心引导小明，帮助他改正学习中的错误，培养良好的学习习惯。
四、实施过程1. 第一阶段：了解小明情况，建立信任关系教师通过与小明进行多次交流，了解他的学习情况和心理需求，建立良好的师生关系。
同时，与家长沟通，共同关注小明的成长。
2. 第二阶段：激发学习兴趣，提高学习动力教师通过开展丰富多彩的课外活动，如科学实验、手工制作等，激发小明学习兴趣。
同时，针对小明学习中的问题，制定个性化辅导计划，帮助他提高学习效率。
儿童教育问题案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁。
他出生在一个幸福的家庭，父母都是受过高等教育的知识分子。
从小，小明就在父母的关爱下茁壮成长，学习成绩优异，兴趣爱好广泛。
然而，随着小明的成长，一些教育问题逐渐显现出来，让父母和老师感到困惑。
二、案例分析1. 案例一：小明的学习压力小明自小聪明伶俐，学习成绩一直名列前茅。
然而，随着年级的升高，学习压力逐渐增大。
小明开始出现焦虑、失眠等症状，甚至对学习产生了抵触情绪。
在课堂上，他常常无法集中注意力，成绩也有所下降。
分析：小明面临的压力主要来源于家庭和学校。
父母对他的期望过高，希望他能成为优秀的学生；而学校的教育体制又过于注重分数，忽视了学生的个性发展和身心健康。
2. 案例二：小明的社交问题小明性格内向，不善言辞，在人际交往中常常感到自卑。
在学校里，他很少主动与其他同学交流，甚至不愿意参加集体活动。
这使得他在班级中的地位较低，朋友很少。
分析：小明的社交问题主要源于家庭教育。
父母过于注重学习成绩，忽视了孩子的社交能力培养。
同时，小明在成长过程中缺乏自信，导致他在与人交往时感到不自在。
3. 案例三：小明的兴趣爱好缺失小明虽然兴趣广泛，但在父母的安排下，他的课余时间几乎全部用于学习。
这使得他很少有机会发展自己的兴趣爱好，导致他在某一方面表现出浓厚的兴趣，但在其他方面却显得无所事事。
分析：小明的兴趣爱好缺失主要是由于家庭教育观念的偏差。
父母认为学习是孩子的首要任务，忽视了孩子全面发展的重要性。
三、解决措施1. 家庭教育方面（1）调整教育观念：父母要认识到孩子的全面发展比学习成绩更重要，关注孩子的身心健康和兴趣爱好。
（2）营造和谐的家庭氛围：父母要尊重孩子的个性和选择，给予孩子足够的关爱和支持。
2. 学校教育方面（1）减轻学生负担：学校要关注学生的个性发展，合理设置课程，减轻学生课业压力。
（2）开展心理健康教育：学校要重视学生的心理健康，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题。
儿童教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景阳光小学位于我国南方一座美丽的城市，是一所具有多年历史和良好口碑的学校。
该校一直致力于培养学生的全面发展，注重学生的个性成长。
在本案例中，我们将关注一位名叫小明的学生，他在学习生活中遇到了一些挑战，但在学校和家庭的支持下，逐渐克服了困难，实现了阳光成长。
二、案例描述小明，男，10岁，阳光小学四年级学生。
他聪明伶俐，性格开朗，但在学习上却遇到了一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩不稳定：小明在语文、数学等科目上的成绩波动较大，时而优秀，时而较差。
这让他的自信心受到了一定影响。
2. 注意力不集中：小明在做作业或听课过程中，容易分心，常常被外界事物吸引，导致学习效率低下。
3. 缺乏学习兴趣：小明对某些学科缺乏兴趣，尤其是数学，他认为数学枯燥无味，不愿意投入精力去学习。
4. 人际交往能力有待提高：小明在与人交往时，有时显得较为孤僻，不太善于表达自己的观点，这影响了他在集体中的融入。
三、案例分析针对小明存在的问题，我们分析了以下几个原因：1. 家庭教育：小明的家庭教育方式较为严格，父母对他的期望值较高，导致小明在学习上承受了较大的压力。
同时，父母对他的关注主要集中在学习成绩上，忽视了其他方面的培养。
2. 学校教育：阳光小学虽然注重学生的全面发展，但在具体实施过程中，可能存在一些不足。
例如，教师在教学过程中，未能充分调动学生的学习兴趣，导致小明对某些学科产生抵触情绪。
3. 学生自身：小明性格开朗，但同时也存在一定的惰性和依赖心理。
在学习上，他缺乏自我管理能力，容易受到外界干扰。
四、解决方案针对小明的问题，我们制定了以下解决方案：1. 家庭教育：首先，小明父母要调整教育方式，降低期望值，关注孩子的全面发展。
同时，要多与孩子沟通交流，了解他的内心想法，帮助他树立正确的价值观。
2. 学校教育：阳光小学要进一步优化教学方法，提高教学质量。
教师可以采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
低龄段儿童教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，就读于一所小学一年级。
小明性格开朗，活泼可爱，但学习成绩一般。
在学校，小明喜欢与同学们玩耍，但在课堂上注意力不集中，经常走神。
家长和老师都希望小明能够提高学习成绩，同时培养他的自主性和创造力。
二、问题分析1. 课堂注意力不集中：小明在课堂上容易走神，无法集中注意力，导致学习成绩不佳。
2. 缺乏自主学习能力：小明在学习过程中依赖家长和老师的指导，缺乏自主学习的意识。
3. 创造力不足：小明在完成作业和参与活动中，缺乏创新思维和想象力。
三、教育目标1. 提高小明的课堂注意力，使其能够集中精力学习。
2. 培养小明的自主学习能力，使其学会独立思考和学习。
3. 激发小明的创造力，使其在学习和生活中敢于尝试和创新。
四、教育措施1. 改善课堂环境，提高小明注意力（1）合理安排座位：将小明安排在靠近黑板的位置，以便他能够随时关注老师的教学内容。
（2）采用互动式教学方法：老师可以通过提问、小组讨论等方式，激发小明的学习兴趣，使其在课堂上积极参与。
（3）建立奖励机制：对小明在课堂上认真听讲、积极回答问题等行为给予表扬和奖励，提高其课堂注意力。
2. 培养自主学习能力（1）引导小明制定学习计划：家长和老师可以帮助小明制定合理的学习计划，使其明确学习目标和任务。
（2）鼓励小明独立完成作业：在完成作业过程中，家长和老师可以给予适当指导，但尽量避免替他完成。
（3）培养阅读习惯：鼓励小明多读书、多思考，提高其自主学习能力。
3. 激发创造力（1）开展丰富多样的课外活动：组织小明参加绘画、手工、音乐等兴趣班，激发其创造力。
（2）鼓励小明尝试新事物：在日常生活中，鼓励小明尝试不同的活动，培养其创新思维。
（3）开展小组合作学习：通过小组合作，培养小明与他人沟通、协作的能力，激发其创造力。
五、教育效果经过一段时间的教育，小明取得了以下进步：1. 课堂注意力显著提高，能够认真听讲、积极参与课堂活动。
2. 自主学习能力得到提升，能够独立完成作业，并主动向家长和老师请教问题。
儿童教育的案例(3篇)
第1篇一、背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，就读于我国某小学三年级。
然而，在父母眼中，小明却存在诸多问题：学习成绩一般，缺乏自主学习能力，创造力不足。
为了让小明在成长过程中养成良好的学习习惯，提高综合素质，父母决定寻求专业教育方法，帮助孩子走出困境。
二、案例分析1. 问题分析（1）自主学习能力不足：小明在完成作业时，往往需要父母的督促和陪伴，缺乏独立完成任务的能力。
（2）创造力不足：小明在绘画、写作等方面表现出缺乏想象力，作品较为平淡。
（3）学习方法不当：小明在课堂学习中，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
2. 教育目标（1）提高自主学习能力，培养良好的学习习惯。
（2）激发创造力，提高综合素质。
（3）改进学习方法，培养主动探究的精神。
三、教育措施1. 培养自主学习能力（1）制定学习计划：与小明一起制定合理的学习计划，明确学习目标，培养时间观念。
（2）激发学习兴趣：鼓励小明参加各种兴趣班，提高学习兴趣，激发内在动力。
（3）树立榜样：鼓励小明向优秀同学学习，树立榜样，激发学习热情。
2. 激发创造力（1）开展实践活动：组织小明参加各类实践活动，如科学实验、户外探险等，培养动手能力和创新精神。
（2）鼓励想象：鼓励小明在绘画、写作等方面发挥想象力，大胆表达自己的想法。
（3）培养审美情趣：引导小明欣赏各类艺术作品，提高审美水平，激发创造力。
3. 改进学习方法（1）培养提问意识：鼓励小明在课堂上积极提问，培养主动探究的精神。
（2）引导自主学习：鼓励小明利用网络、图书馆等资源，自主学习，提高学习效率。
（3）强化复习巩固：引导小明做好课后复习，巩固所学知识。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的自主学习能力得到了明显提高，他开始主动制定学习计划，合理安排时间。
在创造力方面，小明的绘画、写作作品越来越有创意，他敢于表达自己的想法，不再害怕犯错。
在学习方法上，小明学会了主动探究，提问意识增强，学习成绩也有了显著提高。
儿童系列教育误区案例(3篇)
第1篇导语：在儿童教育的过程中，许多家长和教师可能会陷入一些误区，这些误区不仅影响孩子的成长，还可能阻碍他们的全面发展。
本文将分析几个典型的儿童教育误区案例，并探讨如何避免这些误区。
案例一：过度保护与溺爱案例背景：小明是一名小学三年级的学生，由于父母工作繁忙，小明从小由奶奶照顾。
奶奶对小明的宠爱有加，无论小明提出什么要求，奶奶都尽量满足。
在奶奶的溺爱下，小明养成了依赖性强的性格，缺乏独立生活的能力。
误区分析：过度保护和溺爱会导致孩子缺乏自主性和责任感，不利于他们形成良好的生活习惯和社会适应能力。
正确做法：家长应适当放手，让孩子在日常生活中学会独立，培养他们的自我管理能力。
同时，家长要树立正确的价值观，引导孩子学会感恩和尊重他人。
案例二：应试教育与忽视全面发展案例背景：小华是一名初中生，由于父母希望她能够考上重点高中，因此对小华的学习要求非常严格。
小华的成绩一直名列前茅，但在课外活动中却表现平平。
长时间的应试教育让小华身心俱疲，缺乏兴趣爱好。
误区分析：应试教育过于注重分数，容易忽视孩子的全面发展，导致他们在面对实际问题时缺乏应变能力和创造力。
正确做法：家长和教师应关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们参加各类课外活动，培养他们的综合素质。
同时，要引导孩子树立正确的学习观念，认识到知识不仅仅是为了考试，更是为了提升自己的能力。
案例三：严格管理与缺乏沟通案例背景：小丽是一名高中生，她的父亲对她要求非常严格，经常因为小丽的一些小错误而严厉批评她。
小丽感到非常压抑，与父亲的关系越来越紧张。
误区分析：严格管理而缺乏沟通会导致孩子产生逆反心理，影响家庭关系和孩子的心理健康。
正确做法：家长应与孩子保持良好的沟通，了解他们的想法和需求。
在管理孩子时，要注重引导和教育，而不是一味地严厉批评。
同时，家长要学会倾听孩子的声音，尊重他们的意见。
案例四：过度关注与忽视个体差异案例背景：小刚是一名小学生，由于父母希望他能够成为钢琴天才，从小就开始让他学习钢琴。
小学教育孩子的案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年8岁，正在读小学三年级。
小明聪明伶俐，成绩优异，但性格孤僻，不善于与人交往。
他的父母都是高学历人士，对小明寄予厚望，希望他能在各方面全面发展。
然而，小明的家庭教育却存在一定的问题，导致他在人际交往方面遇到了困难。
二、案例描述1. 问题表现（1）不善于与人沟通：小明在课堂上总是独自一人，很少与同学交流。
下课后，他也不愿意参加集体活动，总是独自玩耍。
（2）情绪不稳定：小明在遇到挫折时，容易情绪失控，对同学发火，甚至动手打人。
（3）缺乏自信：小明在班级中，总觉得自己不如别人，对自己的能力产生怀疑。
2. 原因分析（1）家庭教育：小明的父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在心理上缺乏安全感。
同时，父母过于关注小明的学习成绩，忽视了他在人际交往方面的需求。
（2）学校教育：教师对小明的关注度不够，没有及时发现他在人际交往方面的问题，导致问题逐渐恶化。
三、案例实施1. 爱心教育（1）关注小明的生活：教师主动与小明沟通交流，关心他的生活，让他感受到温暖。
（2）建立信任：教师通过关心、鼓励和表扬，让小明逐渐信任自己，勇敢地表达自己的想法。
2. 耐心教育（1）引导小明参与集体活动：教师鼓励小明参加班级活动，让他体验到集体合作的乐趣。
（2）耐心指导：在活动中，教师耐心指导小明如何与同学相处，如何表达自己的意见。
3. 智慧教育（1）开展心理辅导：教师针对小明的心理问题，开展心理辅导，帮助他树立自信心。
（2）开展主题班会：教师组织主题班会，让同学们一起讨论如何与同学相处，提高小明的交往能力。
四、案例效果经过一段时间的努力，小明的性格有了明显的变化：1. 情绪稳定：小明在遇到挫折时，能够冷静应对，不再情绪失控。
2. 人际交往能力提高：小明开始主动与同学交流，积极参加集体活动，建立了良好的人际关系。
3. 自信心增强：小明对自己的能力有了信心，不再怀疑自己。
五、案例反思1. 教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在人际交往方面的问题。
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小学教育案例
背景介绍：我所执教的地方名叫**村，是**市***乡的一个小山村。
这里相对落后，许多孩子父母不在身边，，由爷爷奶奶代为抚养。
去年开始，这所小学开始接收支教生，频繁的更换老师让孩子和家长无所适从。
案例：四年级有四名学生，三男一女。
唯一的一个小女孩是个马虎鬼，经常搞丢书和作业，忘记做作业，还天天迟到。
临近期中考试的日子，三名男生都已经进入了备战状态，紧跟复习脚步，准备可以考个好成绩，女生的情况却变本加厉了。
上课常常走神，做题拖拖拉拉，作业已经拖欠了很多。
批评是有效果的，但效果并不持久，短暂的沉默之后，这个没心没肺的小家伙就又开始神游了！眼看期中考试迫在眉睫，我怎能不着急？一次收完作业后，我严厉地向她下达了最后通牒，“**，你的作业老也交不上来，咱们快要考试了，如果你再拿这种状态出来，我就要找你家长谈谈了！”那天之后正好经历了星期天，星期一一大早，我还睡在被窝里，就听到大门口有人喊：“靳老师！靳老师！”我一骨碌爬起来，迅速穿好衣服，出来一看，**奶奶正拉着嚎啕大哭，拼命想挣脱的**往校门方向来。
我打开大门迎她们进来，并向奶奶询问情况，她说：“**星期天没写作业，昨晚看电视直到深夜，我催人家写人家也不听。
早上起来就哭着闹着不来上学了······”听完事情的经过，我已经意识到和我的“警告”有关系。
**趁奶奶和我说话的空儿，挣脱奶奶的手跑掉了。
奶奶想把她追回来，被我拦下了。
我安慰奶奶，说：“没事，让她回去冷静冷静吧，上午
我给她请半天假，中午十二点整去接她（这里冬天的作息是上午9:00~下午3:30，中间家长过来送午饭）。
”并且把我对**的警告告诉了奶奶，告诉她那很可能就是导火线。
令人欣慰的是，不到十点奶奶就把**送来了。
我还像往常一样给他们上课，**也很快恢复了正常。
放学后，我安排**先回家吃饭，4:30以前回来补星期天作业，哪知**一去不返。
我找到**家，爷爷奶奶也不知道她去哪了。
我们分头去找，还出动了几名学生，最后连村广播也惊动了，全村人都在找她。
后来**奶奶和我找见了她，我冲上去把她拉住，带回了家。
后来她还是企图逃跑，结果又被我抓回来了。
分析：由于隔代抚养，家里又有三个小孩，家长对孩子物质上的溺爱和情感发育上的忽视导致**养成了懒惰、马虎、任性等坏习惯。
这次的事情只是一次爆发，真正的问题已经存在很长时间了，却没有被认真对待、解决。
加上频繁更换老师，孩子要不断适应新老师、新习惯，对孩子养成稳定的学习和生活习惯极为不利。
而且据了解，上批支教生极不负责，每天只知道玩手机，作业不能及时批改，日常教学活动无法保质保量，致使**养成了不做作业、迟到的坏习惯。
方法：我与**，及其家长商定，以后孩子回到家里，家长应多督促**，完成作业，限制看电视时间，允许**出去玩。
如果**不遵守约定，家长应该及时惩罚或者交给我处理。
在今后的教学中，我也将给予**更多的关注，督促她好好学习，认真听讲，完成作业，不要迟到。
家长和学校合作，施加持久的影响。
时间久了，效果就慢慢显现了，现在**的坏毛病虽然没完全改掉，但相比初来时已有了很大改观。
希
望她以后的老师能够多多关注她，帮助她养成良好习惯！。