生物地理学研究生课程大纲
地理学教学大纲
地理学教学大纲1. 引言本地理学教学大纲旨在为地理学课程提供一个完整的教学框架，以确保学生在研究过程中获得全面的知识和理解。
本大纲涵盖了课程的目标、内容、教学方法和评估方式。
2. 课程目标本课程的目标是培养学生对地理学的兴趣和理解，并帮助他们掌握以下能力和知识：- 理解地理学的基本概念和原理- 运用地理学的方法和工具进行实证研究- 分析和解释地球上的自然和人文现象- 掌握地球的各个区域的地理特征和文化背景- 培养地理学的思维方式和地理解决问题的能力3. 课程内容本课程将涵盖以下主题和内容：1. 自然地理学- 大地构造与板块运动- 气候与气候变化- 生物地理学2. 人文地理学- 人口与城市地理学- 经济地理学- 文化地理学3. 区域地理学- 亚洲地理与文化- 欧洲地理与文化- 非洲地理与文化- 美洲地理与文化4. 地图学与地理信息系统- 地图制图和地理信息的获取与分析- GIS技术和应用5. 地理学研究方法- 数据收集和分析- 地理学实地考察和研究4. 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：- 讲授和演示- 小组讨论和合作研究- 实地考察和实验室实践- 多媒体和在线资源利用- 个人或小组项目研究5. 评估方式为了全面评估学生的研究成果，本课程将采用以下评估方式：- 课堂参与和小组讨论- 个人和小组项目报告- 书面作业和测验- 学术论文或研究报告- 期末考试6. 参考资料本课程的参考资料将包括地理学教材、学术期刊、相关研究报告和在线资源。
具体的参考资料将在课程开始前由教师通知。
以上即为地理学教学大纲的完整版本。
《土壤地理与生物地理》课程教学大纲
《土壤地理与生物地理》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.使学生比较系统地掌握土壤地理学、生物地理学的基本概念；理解土壤、生物在地理环境要素中的地位、作用和功能。
2.掌握土壤地理学、生物地理学的基本原理和方法，掌握自然地理环境的整体性与区域差异性规律，揭示人类与自然环境的关系，为学好地理科学其它课程打好基础。
3.通过实验、实习，让学生掌握实验、实习的基本技能和方法。
强化技能训练，加深对土壤地理学、生物地理学和综合自然地理学知识的理解，并在实践中学会土壤与生物资源的质量评价的理论与方法，知道如何采取切实有效地合理措施，促进土壤与生物资源的合理利用与保护。
4.在加强基础理论教学的同时要联系本地的土壤资源、生物资源等实际情况进行教学，培养学生爱家乡、爱祖国情感，增强保护生态环境的意识。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
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四、成绩评定及考核方式
五、课程教材及主要参考书
1.建议教材
[1]李天杰，赵烨，张科利，郑应顺，王云.《土壤地理学》（第三版），高等教育出版社.2004年
[2]殷秀琴，侯威岭，李贞.《生物地理学》（第二版），高等教育出版社.2014年
2.主要参考书
[1]朱鹤健，何宜庚主编，《土壤地理学》，高等教育出版社.1992年
[2]潘淑荣，陈炳涛著，《土壤地理与生物地理》，华东师范大学出版社.2005年。
生物学、地理学教学论硕士研究生培养方案(精)
生物学、地理学教学论硕士研究生培养方案一、培养目标1.培养坚持党的四项基本原则，具有社会主义觉悟的有理想、有道德、有较高的专业水平，具有创新的科学教育工作能力、遵纪守法并愿意献身于科学和教育事业的高级专业人才。
2.具有系统生物学知识和扎实的生物学教学专业理论知识和实践能力，掌握生物学教学专业的研究方法和国内外研究动态。
能熟练运用生物学教学知识和技术进行相关课题的设计、理论研究和实验研究。
熟练掌握一门外国语。
毕业后能独立地从事有关生物学教学领域的研究、应用、教学以及管理等工作。
3. 具有健康的体魄。
二、研究方向1.生物教学论生物学教育是生物科学、教育科学和技术科学相互交叉，相互渗透所形成的具有高度综合的学科。
其主要研究内容有：(1) 生物学实验研究。
(2) 生物学教育技术研究。
(3) 生物学课程与教学的理论与实践研究。
(4) 大、中学生身心健康特征与生物教育心理学研究。
(5) 计算机辅助生物教育研究。
2.地理学教学论地理学教育是地理科学、教育科学和现代信息技术科学相互交叉，相互渗透所形成的具有高度综合的学科。
其主要研究内容有：(1) 地理学实习、实验研究。
(2) 国内外地理教育现状与发展研究。
(3) 地理学课程与教学的理论与实践研究。
(4) 地理学教育与人、与社会的关系研究。
(5) 计算机辅助地理教育研究。
三、学习年限硕士研究生的学制为3年。
硕士研究生如提前完成各项学习任务，各科成绩为优，在核心期刊上发表本专业学术论文两篇，学位（毕业）论文答辩为优，可提前半年毕业；因故未能按时完成各项学习任务的也可推迟一年毕业。
四、学分要求攻读硕士学位硕士研究生，要获得学位，总学分不少于33学分（最高不超过37学分），其中公共必修课不少于8学分，专业必修课不少于12学分，专业选修课不少于10学分，教学实习或科研实践2学分，参加学术活动1学分。
同等学力和跨专业录取的研究生须补修1-2门本学科专业大学主要课程，但不计学分。
《生物地理学》研究生课程大纲
《生物地理学》研究生课程大纲BIOGEOGRAPHY总学时32，讲授与讨论26学时，讲座2学时、实验4学时，实习2天一、课程简介1 课程性质生物地理学是研究生物圈中各种生物、生物群落的地理分布规律、生物圈各结构单元的物种组成、群落特征及其与自然地理之间相互关系的科学。
主要包括：生物区系地理学、生物系统地理学、历史生物地理学等涉及植物相和动物相的分布，即生物的区系分布及生物这两大分支。
此外根据作为对象的生物群来划分，有、动物地理学、昆虫地理学等在千变万化的气球环境中不断发生的新物种形成(specification)、分化和最终灭绝是生物地理格局背后的根本过程。
由突变、基本漂变、基因流和自然选择引起的基因库的变化导致新的物种和亚种的形成。
在适应当地环境的过程中，一些物种形成了渐变群——物种某些特征出现地理变异。
物种形成的机理是复杂的而且存在很多争论。
物种的形成、扩散、存在方式、分化、灭绝等，与地球地理因子密切相关，地球的地史演化改变着物种的这一规律，如气候改变、海平面改变、小行星影响以及其它灾难性事件等。
因而，《生物地理学题》作为生物学、地理学、生态学的交叉学科，成为野生动植物保护与利用、自然保护区学、保护生态学等学科的重要选修课。
2 目的与任务中国是生物多样性特别丰富的国家之一，中国的生物多样性居世界第八位，北半球是第一位。
中国气候条件与地貌类型的复杂性，形成了丰富的生物多样性，高等植物达3万余种，仅次于巴西和马来西亚，处于世界第三位，其中200余属植物为中国特有，如银杉、银杏、水杉、珙桐、金钱松、钟萼木、杜仲等，均为孓遗物种。
同时，中国也是生物多样性受到最严重威胁的国家之一。
高等植物中濒危种高达4000-5000种，占总种数的15-20%。
在“濒危野生动物种国际贸易公约（IUCN）”列出的640个世界性濒危物种中，中国就占156种，约为其总数的1/4，形势是十分严峻的。
另外，中国现在又是生物入侵种类日益增加的国家之一，我国目前已知的外来入侵植物达380种之多，紫茎泽兰(Eupatorium adenophorum)、薇甘菊(Mikania micrantha)、空心莲子草(Alternanthera philoxeroides)、互花米草(Spartina alterniflora)等外来植物的入侵已经对我国造成了巨大的危害。
《生物地理学》实验教学大纲.doc
《生物地理学》实验教学大纲实验总学时：16实验个数：5实验学分：0.5适用专业：地理科学实验性质：必做大纲执笔人：赵兴云大纲审核人：申洪源一、实验课程的性质与任务生物地理学实验与实习是生物地理学教学中的一个重要环节，其目的在于使学生通过亲自实践，增强感性知识，加深领会课堂讲授的理论知识；通过实际操作，使学生学会实验操作的基本技能和分析、综合问题的能力；训练科学思维的方法，养成实事求是的科学态度和严谨的科学实验作风。
因此，要求每个学生必须十分重视实验与实习课，积极参加实验与实习课的学习。
实验与实习时要按照要求认真仔细去做，多加思考，独立钻研养成良好的实验与实习习惯，收到好的实验效果，取得优异的学习成绩。
二、实验项目及实验性质序号实验名称实验类型实验要求学时1 植物细胞、组织、器官的观察基础性必做 22 裸子植物枝、叶、果实的观察基础性必做 43 被子植物花、果实的观察基础性必做 44 植物检索表的使用练习基础性必做 45 鸟类形态特征观察基础性必做 2实验一植物细胞、组织及器官的观察1.实验目的了解植物细胞的基本构造；观察表皮组织、机械组织、输导组织、基本组织和器官的基本形态结构。
2.实验用具显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镶子、解剖针、培养皿、滴管、碘液、蒸馅水。
3.实验材料洋葱（Allium cepa）磷茎新鲜材料、叶表皮气孔切片、海桐叶横切片，南瓜茎横切片、马铃薯茎切片。
4.实验内容和步骤4.1植物细胞的观察材料：洋葱鳞茎的鳞片（肉质叶）。
从它的内侧凹面处，用镶子小心撕下一小块透明的薄膜（表皮），平铺在预先放好的一滴蒸馅水的载玻片中央，用解剖针轻轻铺平，然后盖上盖玻片（先将盖玻片的一边接触载玻片，最后慢慢的把盖玻片盖在材料上面，这样可避免片中产生气泡），有水溢出时用纱布或吸水纸吸掉。
将制好的玻片放在低倍镜下观察，在镜下可观察到洋葱鳞片的表皮是由无数个蜂窝状的小腔所组成，这一个个的小腔室就是我们所要观察的细胞。
《地理学》教学大纲
《地理学》教学大纲一、课程概述地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用关系及其时空规律的科学。
通过对地理学的学习，学生能够掌握地球表层系统的组成、结构、功能、演变等方面的知识，培养学生的地理思维能力、空间分析能力和综合解决问题的能力。
本课程旨在引导学生了解地理学的基本概念、原理和方法，认识地球表层系统的复杂性和多样性，理解人类活动与地理环境的相互关系，为学生今后从事相关领域的学习、研究和工作奠定基础。
二、课程目标1、知识目标掌握地理学的基本概念、原理和理论，包括地球表层系统的组成、结构、功能和演变规律。
了解自然地理要素（如气候、地形、土壤、植被、水文等）的特征、分布规律及其相互关系。
熟悉人文地理要素（如人口、城市、经济、文化等）的发展、分布规律及其与自然环境的相互作用。
理解区域地理的特点和差异，掌握区域分析的方法和思路。
2、能力目标能够运用地理图表、地图等工具进行地理信息的获取、分析和表达。
具备一定的地理观察、调查和实验能力，能够收集和处理地理数据。
能够运用地理知识和方法，分析和解决现实生活中的地理问题，提出合理的解决方案。
培养学生的空间思维能力、逻辑推理能力和创新思维能力。
3、素质目标培养学生的全球视野和环境意识，增强对人类与环境和谐发展的认识。
激发学生对地理学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和探索精神。
提高学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的社会责任感。
三、课程内容1、绪论地理学的研究对象和任务地理学的学科体系和分支学科地理学的发展历程和趋势2、地球表层系统地球表层系统的组成和结构地球表层系统的能量流动和物质循环地球表层系统的整体性和差异性3、自然地理环境地壳大气圈水圈生物圈土壤圈自然地理环境的地域分异规律4、人文地理环境人口地理城市地理经济地理文化地理政治地理5、区域地理世界地理分区中国地理分区区域发展与规划6、地理信息技术地理信息系统（GIS）全球定位系统（GPS）遥感（RS）数字地球四、教学方法1、课堂讲授讲解地理学的基本概念、原理和理论，使学生掌握学科的基础知识。
生物学课程大纲
生物学课程大纲介绍本文档是生物学课程的大纲，旨在为学生提供关于课程内容和目标的详细信息。
通过本课程，学生将能够掌握生物学的基本理论和应用，培养科学研究和分析问题的能力。
课程内容1. 细胞生物学：介绍细胞的组成、结构和功能，深入了解细胞的代谢和遗传机制。
细胞生物学：介绍细胞的组成、结构和功能，深入了解细胞的代谢和遗传机制。
2. 遗传学：探索基因传递和变异，研究自然选择和进化理论。
遗传学：探索基因传递和变异，研究自然选择和进化理论。
3. 进化生物学：分析生物进化的原因和模式，研究物种形成和多样性。
进化生物学：分析生物进化的原因和模式，研究物种形成和多样性。
4. 生态学：研究生物与环境之间的相互作用，分析生态系统的结构和功能。
生态学：研究生物与环境之间的相互作用，分析生态系统的结构和功能。
5. 植物学：探索植物种类、结构和生理特性，讨论植物的生态角色和经济价值。
植物学：探索植物种类、结构和生理特性，讨论植物的生态角色和经济价值。
6. 动物学：研究动物的分类和特性，了解动物行为和适应性。
动物学：研究动物的分类和特性，了解动物行为和适应性。
7. 人类生物学：探讨人类进化、解剖和生理学，讨论人类的行为和文化进化。
人类生物学：探讨人类进化、解剖和生理学，讨论人类的行为和文化进化。
研究目标通过本课程的研究，学生将能够：- 理解生物学的基本概念和原理。
- 掌握实验和观察生物现象的科学方法。
- 分析和解释生物学现象和问题。
- 运用生物学知识来解决真实世界的问题。
- 培养科学研究和团队合作的能力。
评估方式学生将通过以下方式进行评估：1. 课堂参与度：积极参与讨论和提问。
2. 作业：完成分析和实验报告。
3. 小组项目：与同学合作完成生物学实验和研究项目。
4. 期末考试：综合考察对课程内容的理解和运用能力。
参考资料- Campbell Biology, 10th Edition- Alberts et al., Molecular Biology of the Cell, 5th Edition- Raven et al., Biology, 11th Edition以上是本课程的大纲，希望能够为学生提供全面的研究指导。
学习计划生物地理
学习计划生物地理学习目标1.了解生物地理的基本概念和研究方法2.掌握生物地理的主要内容和研究领域3.深入了解不同地理环境对生物的影响4.掌握生物地理在实际应用中的意义和价值学习内容生物地理的基本概念生物地理是一门综合性学科，它研究的是地球上生物与地球环境之间的相互关系。
生物地理通常包括两个方面的内容，一是对生物的地域分布进行研究，二是研究地球环境对生物的影响。
生物地理学家通常对生物地理环境的分类、聚集规则、形成与发展进行研究。
生物地理的主要内容生物地理的主要内容包括生物地理界域分区、生物地理区系、生物地理分布规律等内容。
其中，生物地理界域分区是生物地理学研究的基础，通过研究各种生物在各自生态环境中的地理分布来划分生物地理界域。
生物地理区系则是对生物在不同地理环境中的分布情况进行研究，以及各个生物地理界域的具体生物组成、生物种的分布情况。
生物地理分布规律则是对生物地理环境中不同生物的地理分布规律进行研究，进而揭示这些规律背后的生态变化原因。
地理环境对生物的影响地理环境对生物的影响主要包括气候、地形、土壤等因素。
气候是生物地理环境的重要组成部分，不同气候条件下的生物分布情况差异很大。
地形则直接影响着生物的适应性和分布情况，不同地形条件下的生物种类也不尽相同。
土壤则是生物地理环境的物质基础，不同土壤条件下的生物适应性和分布情况也有所不同。
生物地理在实际应用中的意义和价值生物地理学的实际应用意义是很广泛的，主要包括以下几个方面：一是在环境保护领域中，生物地理学可以帮助人们了解不同地理环境下的生物适应性，进而为环境保护工作提供科学依据。
二是在自然资源开发和利用领域中，生物地理学可以帮助人们了解不同地理环境下的资源分布情况，进而为资源开发利用提供科学依据。
三是在全球气候变化研究领域中，生物地理学可以帮助人们了解不同地理环境下的生态变化情况，从而为应对气候变化提供科学依据。
学习方法1.系统学习生物地理学的相关理论知识，包括生物地理学的基本概念、主要内容和研究方法。
生物地理学习计划模板
生物地理学习计划模板一、学习目标1. 掌握生物地理学的基本概念和理论知识2. 熟悉不同地理环境对生物分布和演化的影响3. 理解生物地理学在生态保护和资源管理中的应用4. 提高自己的研究和分析能力，能够解决生物地理学方面的实际问题二、学习内容1. 生物地理学基本概念和理论- 生物地理学的定义和研究对象- 生物地理学的发展历史和研究方法- 生物地理学的基本原理和理论框架2. 生物地理学的研究内容- 生物区系的分类和特点- 生物地理区系的划分和分布规律- 生物地理区系的演化和变迁3. 地理环境对生物的影响- 气候对生物分布和生态系统的影响- 地形、土壤和水文条件对生物分布的影响- 人类活动对生物地理格局的影响4. 生物地理学的应用- 生物地理学在生态保护中的应用- 生物地理学在资源管理中的应用- 生物地理学在环境评价和规划中的应用三、学习方法1. 阅读经典教材和专业论文，了解生物地理学的基本概念和研究内容2. 参加相关学术讲座和研讨会，了解当前生物地理学研究的最新进展3. 进行实地考察和调研，深入了解不同地理环境对生物的影响4. 开展小组讨论和学术论文撰写，培养研究和分析能力四、学习步骤1. 制定详细的学习计划和时间表，确保能够按时完成学习任务2. 按照学习内容进行有条理的阅读和学习，理清各部分之间的逻辑关系3. 参加相关学术活动和实地考察，亲身感受生物地理学的研究对象4. 开展论文撰写和学术交流，提高自己的研究和表达能力五、学习评估1. 定期进行学习成果的评估，检查自己是否达到预定的学习目标2. 参加学术评审和竞赛活动，通过外部评价检验自己的学习成果3. 找到相关专业人士进行交流和讨论，获取反馈并不断完善自己的学习和研究六、学习资源1. 经典教材：《生物地理学导论》、《生物地理学》等2. 优秀论文：《地理环境对植物多样性分布的影响》、《气候变化对动物分布的影响》等3. 学术讲座：生物地理学专家的学术报告和讲座活动4. 实地考察：参观自然保护区、生态公园等地理环境和生物群落以上为生物地理学学习计划模板，希望能够对生物地理学学习有所帮助。
地理 课程教学大纲
地理课程教学大纲地理课程教学大纲一、引言地理学作为一门基础学科，旨在帮助学生深入了解和解读地球及其各个特征。
本教学大纲旨在介绍地理课程中的核心内容、教学目标、教学方法和评估标准，以便有效地进行教学和学习。
二、课程目标1. 培养学生对地球各个部分、地理过程和相互关系的全面理解。
2. 培养学生对地球上不同地区的文化、社会、经济和环境问题的意识和理解。
3. 培养学生的地理思维能力、空间思维能力和问题解决能力。
4. 培养学生对地理信息和技术的应用能力。
三、教学内容1. 地球系统- 地理位置和坐标系统- 地球的内部结构和板块构造- 大气圈、水圈和陆地生态系统2. 自然地理- 气候与气象- 地形与地貌- 水系与水资源- 生物多样性和生态系统3. 人文地理- 人口与人口迁移- 城市化与城市规划- 经济地理与全球化- 文化地理与社会问题四、教学方法1. 探究学习- 学生通过观察、实验和调查来积极地发现地理知识。
- 鼓励学生提出问题并寻找解决方案。
2. 案例研究- 通过实际案例来了解和分析地理现象和问题。
- 培养学生的信息收集和综合分析能力。
3. 地图技能培养- 教授学生如何使用地图进行空间定位和分析。
- 引导学生使用地图解决实际问题。
4. 多媒体和技术应用- 利用多媒体和地理信息系统等技术手段展示地理现象和过程。
- 培养学生对地理技术的应用能力。
五、评估标准1. 知识与理解- 考察学生对地理概念、原理和过程的理解。
- 要求学生能够正确运用地理知识解释实际问题。
2. 能力与技能- 考察学生的空间思维、问题解决和信息分析能力。
- 考察学生的地图阅读和地理技术运用能力。
3. 交流与合作- 考察学生在小组讨论、展示和合作实践中的表现。
- 考察学生的口头和书面表达能力。
六、教学资源1. 地理教科书和参考书籍2. 地理图书馆和实地考察3. 多媒体设备和地理信息系统七、参考文献- Clark, G. (2016). Introduction to Geography (7th Edition). Hoboken, NJ: Wiley.- Getis, A., Bjelland, M. D., & Getis, J. (2018). Introduction to Geography (15th Edition). New York, NY: McGraw-Hill Education.以上就是地理课程教学大纲的内容，通过这个大纲，我们希望能够帮助学生全面理解和掌握地理学的核心概念和技能，培养学生的地理思维能力和问题解决能力，以应对日益复杂和全球化的社会和环境挑战。
生物学基础课程大纲
生物学基础课程大纲课程名称：生物学基础课程编号：BIOL101学分：3学分课程简介：生物学基础是一门介绍生命科学基本原理和概念的课程。
本课程旨在帮助学生建立对生物学的基础知识和理解，包括生物的结构和功能，生物分类和进化，生物与环境的相互作用等方面的内容。
通过本课程的学习，学生将能够掌握生物学的基本概念和方法，为进一步学习生命科学领域的高级课程奠定坚实的基础。
教学目标：1. 理解生物学的基本概念和原理。
2. 掌握生物的组成和结构特征。
3. 理解生物进化的基本原理和过程。
4. 理解生物与环境的相互作用及其对生物的影响。
5. 培养科学研究和实验设计的基本能力。
教学内容和大纲：一、引言1. 生物学的定义和研究对象2. 生物学的重要性和应用领域二、生物的组成和结构1. 细胞的基本结构和功能- 原核细胞和真核细胞的区别- 细胞膜、细胞质和细胞核的结构和功能2. 细胞器的结构和功能- 基因组和染色体的组成和结构- 线粒体、叶绿体、高尔基体等细胞器的功能和作用三、生物的分类和进化1. 生物分类的基本原则和方法- 普通名称和科学名称的区别- 有关分类的重要概念和分类法2. 生物进化的基本原理和证据- 达尔文进化论和自然选择理论- 生态位和适应性放射的观念四、生物与环境的相互作用1. 生物与生物之间的相互关系- 食物链和食物网的概念和组成- 共生和拟态等生物关系的例子2. 生物对环境的适应和响应- 温度、光照、水分等因素对生物的影响- 生物的行为和生理适应五、科学研究和实验设计1. 科学研究的基本步骤和方法- 提出科学问题和假设- 设计和执行实验，收集和分析数据2. 实验设计的基本原则和常用技术- 随机分组实验和对照组设计- 基本的实验技术和数据处理方法教学方法：本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、实验演示和实验实践等。
通过学生的积极参与和互动，促进学生对生物学概念的理解和掌握。
鼓励学生自主学习和批判思考，培养科学研究和实验设计的基本能力。
生物地理学教学大纲
生物地理学教学大纲一、课程简介生物地理学是一门研究生物在地球上的分布、多样性和生态关系的学科。
本课程旨在让学生了解生物地理学的起源、发展历程、研究方法以及生物地理学在环境保护、生态修复、自然保护区设计等领域的应用。
通过本课程的学习，学生将掌握生物地理学的基本概念、理论和方法，提高对生物多样性保护和生态环境保护的认识和意识。
二、课程目标1、理解生物地理学的概念、发展历程和基本原理；2、掌握生物地理学的研究方法和技能；3、了解生物多样性的保护和生态修复的原理和方法；4、培养学生对环境保护和生态修复的责任感和使命感。
三、课程内容第一章生物地理学概述1、1生物地理学的定义和起源2、2生物地理学的研究对象和内容3、3生物地理学的发展历程第二章生物地理学基本原理2、1物种的分布和多样性21、2生境和生态系统211、3生态位和竞争排斥原理2111、4物种的迁移和扩展第三章生物地理学研究方法3、1野外调查和采样技术31、2标本鉴定和分类技术311、3遥感技术和GIS应用3111、4数据分析和模型构建第四章生物多样性的保护和生态修复4、1生物多样性的保护意义和策略41、2自然保护区的选址和管理411、3生态修复的原理和方法4111、4生物入侵的预防和控制第五章实践案例分析5、1某地区植物群落的调查和分析51、2某地区动物多样性的保护规划511、3某地区生态修复工程的评估和总结四、教学方法本课程采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实验实践等多种教学方法，旨在提高学生对生物地理学知识的理解和掌握，培养其独立思考和解决问题的能力。
五、考核方式本课程的考核方式包括期末考试、平时作业、课堂表现、实验实践等多个方面，旨在全面评估学生对生物地理学知识的掌握和应用能力。
期末考试将采用闭卷形式，主要考查学生对基本概念、理论和方法的理解和应用能力；平时作业包括课堂讨论、阅读文献、实验报告等，旨在加深学生对课程内容的理解和应用能力；课堂表现包括出勤率、课堂参与度等，旨在评估学生的学习态度和积极性；实验实践部分将根据学生的实验设计和实验结果进行分析评估。
地理生物跨学科课程设计
地理生物跨学科课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并描述地理环境对生物多样性的影响，掌握生态系统的基本概念。
2. 学生能够运用地理知识解释生物的分布规律，了解生物群落与地理环境的关系。
3. 学生了解生物对地理环境的适应与影响，掌握生物适应环境的实例。
技能目标：1. 学生能够运用地图、图表等工具分析生物多样性与地理环境的关系，提高空间分析能力。
2. 学生通过实地观察、调查等实践活动，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 学生能够运用跨学科知识，开展小组合作，进行项目研究，提高团队协作和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然环境的热爱和责任感，认识到保护生物多样性和生态环境的重要性。
2. 学生在跨学科学习过程中，培养创新思维和探究精神，增强对科学知识的兴趣。
3. 学生通过学习，树立正确的人地关系观念，提高环保意识和可持续发展意识。
课程性质：本课程为跨学科课程，结合地理和生物知识，旨在帮助学生建立学科之间的联系，提高综合分析问题的能力。
学生特点：本课程面向初中年级学生，他们在生理和心理上都具有一定的独立性和探究欲望，对新知识充满好奇心。
教学要求：教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生个体差异，提高学生的实践能力和创新能力。
通过课程目标的实现，为学生后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 地理环境与生物多样性：介绍生态系统的概念、组成及类型，分析地理环境对生物多样性的影响，以教材中相关章节为基础，结合实例进行讲解。
- 教材章节：生态系统概述、生物多样性- 内容列举：生态系统类型、生物多样性分布、环境因素对生物多样性的影响2. 生物分布与地理环境：分析生物群落与地理环境的关系，探讨生物在地理空间的分布规律。
- 教材章节：生物群落、生物地理分布- 内容列举：生物群落结构、生物地理分区、生物分布规律3. 生物对地理环境的适应与影响：介绍生物如何适应不同的地理环境，以及生物对地理环境的影响。
地理学教学大纲
地理学教学大纲第一部分：引言地理学是一门研究地球表面特征、地球与人类活动相互作用以及地球空间现象的学科。
地理学教学大纲旨在明确地理学教学的目标、内容、教学方式、评价标准等，以指导地理学教学实践，促进学生对地理学知识的全面理解和掌握。
第二部分：教学目标1. 帮助学生深入理解地球表面的物理地理特征，包括陆地、水体、气候等；2. 培养学生对地球人文地理现象的观察和解释能力，包括人口分布、城市发展等；3. 培养学生地理思维和地理分析能力，提高学生的地理认识水平和综合素质。
第三部分：教学内容1. 自然地理：包括地球的构造、板块运动、火山地震、气候与气候带、地形地貌、水文地理等；2. 人文地理：包括人口与人口分布、城市与乡村、交通与通讯、资源与环境等；3. 地理方法：包括地图制图、地理信息系统应用、场地考察与实地实验等。
第四部分：教学方式1. 课堂讲授：通过教师讲解、互动讨论等方式，向学生传授地理学知识；2. 教学实验：组织学生进行地理实地考察、地图制图、地理信息系统应用等活动，培养学生实践能力；3. 综合评价：通过考试、作业、项目等方式对学生进行综合评价，促进学生全面发展。
第五部分：评价标准1. 系统掌握地理学基础知识，能准确描述地球表面特征和地球人类活动；2. 具备地理思维和地理分析能力，能运用地理知识解决实际问题；3. 积极参与课堂学习和实地实验，具备团队合作和创新能力。
总结地理学教学大纲是地理学教学的重要指导文件，对于规范教学内容、方法和评价具有重要意义。
教师应根据地理学教学大纲要求，深入挖掘地理学知识，激发学生的学习兴趣，促进学生成长发展。
希望地理学教学大纲能更好地引导地理学教学实践，培养学生综合素质，推动地理学科繁荣发展。
生物地理学教学大纲
《生物地理学》教学大纲课程英文名称：Bio-Geography课程代码：0707012012总学时数：64 讲课学时：理论48学时，实验6学时，实习10学时总学分数：4课程性质：学科基础课授课对象：地理科学专业、地理信息科学专业一、课程性质与目的生物地理学作为地理学科的专业基础课，以生物与环境间的基本原理、生物群落构成、特征、分布为主体，与区域特色紧密结合，突出实践性及应用性特色专业，是专业知识体系中重要组成部分，同时为环境地理学、景观生态学等相关专业课程的学习打下坚实基础。
二、课程教学目的及要求1. 目的以培养学生应用能力为主要目标，理论与实践相结合。
学生在生物与环境、生物群落地理分布特征理论学习的基础上，结合延边地区特有的生物资源，进行学实践教学，进一步加深对生物地理学理论的理解，同时提高学生综合分析地理现象的能力。
2. 要求：1）扎实掌握生物与环境的关系、生物群落、陆地生物群、水域生物群、岛屿生物的分布、生物分布区与生物区系、人与生物共生章节中的基础概念与基本理论。
2）学会生物地理学基础实验的操作过程，掌握生物地理野外考察的常用手段及方法。
三、课程教学内容1.理论课第一章生物与环境（7学时）教学主要内容: 掌握环境与各生态因子（生物与环境、生物与气候、生物与地形、生物与土壤、生物与水、生物与生物）之间关系的基本原理。
教学重点：生物与环境关系的基本原理教学难点：1、生物与环境的相互作用；2、环境的限制与生物的适应。
第二章生物群落（6学时）教学主要内容: 掌握生物群落及其基本特征、生物群落的构成、生态、动态与分类。
教学重点：生物群落的构成教学难点：生物群落的生态第三章陆地生物群（6学时）教学主要内容:简单介绍热带、亚热带、温带、寒带、非地带性生物群（实验课利用模型及专题地图重点学习），掌握世界陆地生物群分布规律。
教学重点：各地带生物群的特征、生境特点及地理分布。
教学难点：掌握世界陆地生物群分布规律。
学习地理生物的计划书
学习地理生物的计划书背景介绍地理生物学是生物科学的一个重要分支，它研究生物在地球上生存和分布的规律，探索生物与环境之间的相互作用，是地理学和生物学的交叉学科。
掌握地理生物知识可以帮助人们更好地了解自然界的奥秘，保护生物多样性，促进可持续发展。
学习目标通过学习地理生物，我希望能够：1. 理解生物在地球上的分布规律，掌握地理生物的基本概念和理论知识；2. 了解生物与地理环境的相互关系，掌握生物在地球上的适应性和分布规律；3. 掌握地理生物的研究方法和技术，能够运用地理信息系统等工具进行地理生物学研究；4. 培养保护生物多样性和环境保护的意识，积极参与保护行动。
学习内容1. 地理生物学基本概念及相关理论：学习生物地理学的发展历程、基本概念、研究方法等；2. 生物地理环境：了解地球不同生态系统的特点和分布规律，掌握不同地理环境对生物的影响；3. 生物地理分布规律：学习生物在地球上的分布规律，包括生态类型、区系分布等；4. 地理生物信息技术：了解地理信息系统、遥感技术在地理生物学研究中的应用；5. 生物多样性保护与可持续发展：掌握生物多样性保护的策略和方法，了解环境保护与可持续发展的重要性。
学习方法1. 系统学习：通过课堂学习、教科书阅读等途径系统学习地理生物学基础知识；2. 实地考察：针对不同地理环境和生物区系进行实地考察和调查，深入了解生物与地理环境的相互作用；3. 学习案例分析：通过分析不同地区的生物地理案例，理解地理生物学理论与实践；4. 研讨交流：参加地理生物学相关研讨会、学术讲座，与同行交流学习经验；5. 实践项目：参与生物多样性保护、环境监测等实践项目，培养实际操作能力。
学习计划1. 第一阶段（2个月）：系统学习地理生物学基础知识，包括生物地理学概念、研究方法等；2. 第二阶段（2个月）：进行实地考察和调查，了解不同地理环境和生物区系的特点和规律；3. 第三阶段（2个月）：学习生物地理分布规律，进行案例分析和研讨交流；4. 第四阶段（2个月）：学习地理生物信息技术，参与实践项目，培养实际操作能力；5. 第五阶段（1个月）：总结经验，撰写地理生物学学习笔记和心得体会。
生物地理学习做计划
生物地理学习做计划生物地理学是研究生物在地球上的空间分布和环境因素对生物的影响的一门学科。
它将生物学和地理学相结合，通过研究动植物的地理分布和地理环境对生物的影响，来揭示地球上的生物多样性及其特点。
生物地理学在生物学、地理学和环境科学等领域都具有重要的意义。
下面我将分享我的生物地理学学习计划。
一、预备知识在系统学习生物地理学之前，需要具备一定的生物学和地理学基础知识。
因此，我计划在下列方面进行预备知识学习：1. 生物学基础知识：包括基因、遗传变异、物种形成和生态系统等生物学基础知识。
我将通过阅读教科书和相关期刊文章，加强对这些知识的理解。
2. 地理学基础知识：了解地球的地理环境、地球的地理分区和地理过程等，对生物地理学的学习非常重要。
我将通过阅读地理学的基础教材和相关学术文章，扎实地打好地理学基础。
3. 统计学基础知识：生物地理学的研究通常需要大量的数据分析和统计处理。
因此，我将学习统计学的基础知识，包括数据收集、数据分析和统计方法等，以便更好地应用统计学的方法来解决生物地理学中的问题。
4. 计算机科学基础知识：现代生物地理学研究涉及大量的计算机应用，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等。
因此，我计划学习计算机科学的基础知识，熟练使用计算机软件来进行数据处理和空间分析。
以上为预备知识的学习计划，我预计需要花费一年左右的时间来完成这些基础知识的学习和掌握。
二、主要课程学习学习生物地理学的主要课程内容是掌握生物地理学的基本理论和方法，了解生物地理学的研究现状和趋势。
主要课程学习的内容包括：1. 生物地理学基本理论：了解生物地理学的基本原理和概念，如物种分布规律、区域生物地理学、生态地理学等。
2. 生物地理学研究方法：学习生物地理学的研究方法，包括野外调查、实验研究、数据分析和模型构建等。
3. 生物地理学的应用：了解生物地理学在生态保护、自然资源管理、环境评价等领域的应用，以及生物地理学对社会发展的影响。
地理生物学习指南
地理生物学习指南
地理生物是一门综合性学科，结合了地理和生物两个学科的知识。
它研究了地理环境对生物分布、生态系统和生物进化的影响，
以及生物对地理环境的适应与相互作用。
以下是地理生物研究的一些重点内容：
1. 地理环境与生物分布：地理环境对不同生物种类的分布有重
要影响。
气候、地形和土壤类型等因素，决定了不同地区适宜生存
的生物种类及其数量。
2. 生态系统：生态系统是由生物和非生物环境组成的互动系统。
地理生物学研究了不同地理环境下的生态系统特征、能量流动和物
质循环等。
3. 生物进化：地理生物学关注生物种类的起源和演化。
地理环
境的差异导致了生物种类的适应和分化，进而影响物种的多样性和
分布。
4. 地理环境的适应与相互作用：生物通过适应地理环境来生存和繁殖。
地理生物学研究了生物对地理环境的适应机制，以及生物与地理环境之间的相互作用关系。
地理生物研究对于了解和保护地球上的生物多样性和生态系统功能至关重要。
通过深入研究地理生物，我们可以更好地理解地球上不同地区的生物分布格局，促进生物保护和可持续发展。
希望这份地理生物研究指南对您有所帮助！。
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《生物地理学》研究生课程大纲BIOGEOGRAPHY总学时32，讲授与讨论26学时，讲座2学时、实验4学时，实习2天一、课程简介1 课程性质生物地理学是研究生物圈中各种生物、生物群落的地理分布规律、生物圈各结构单元的物种组成、群落特征及其与自然地理之间相互关系的科学。
主要包括：生物区系地理学、生物变万化的气球环境中不断发生的新物种形成(specification)、分化和最终灭绝是生物地理格局背后的根本过程。
由突变、基本漂变、基因流和自然选择引起的基因库的变化导致新的物种和亚种的形成。
在适应当地环境的过程中，一些物种形成了渐变群——物种某些特征出现地理变异。
物种形成的机理是复杂的而且存在很多争论。
物种的形成、扩散、存在方式、分化、灭绝等，与地球地理因子密切相关，地球的地史演化改变着物种的这一规律，如气候改变、海平面改变、小行星影响以及其它灾难性事件等。
因而，《生物地理学题》作为生物学、地理学、生态学的交叉学科，成为野生动植物保护与利用、自然保护区学、保护生态学等学科的重要选修课。
2 目的与任务中国是生物多样性特别丰富的国家之一，中国的生物多样性居世界第八位，北半球是第一位。
中国气候条件与地貌类型的复杂性，形成了丰富的生物多样性，高等植物达3万余种，仅次于巴西和马来西亚，处于世界第三位，其中200余属植物为中国特有，如银杉、银杏、水杉、珙桐、金钱松、钟萼木、杜仲等，均为孓遗物种。
同时，中国也是生物多样性受到最严重威胁的国家之一。
高等植物中濒危种高达4000-5000种，占总种数的15-20%。
在“濒危野生动物种国际贸易公约（IUCN）”列出的640个世界性濒危物种中，中国就占156种，约为其总数的1/4，形势是十分严峻的。
另外，中国现在又是生物入侵种类日益增加的国家之一，我国目前已知的外来入侵植物达380种之多，紫茎泽兰(Eupatorium adenophorum)、薇甘菊(Mikania micrantha)、空心莲子草(Alternanthera philoxeroides)、互花米草(Spartina alterniflora)等外来植物的入侵已经对我国造成了巨大的危害。
生物入侵已经给我国造成了非常严重的环境问题和社会危害，产生了巨大的生态和经济损失，外来种的危害和检疫已经引起我国海关、农林环保部门的高度重视，外来生物入侵越来越受人们的关注。
再者，中国是为世界提供植物资源最多的国家之一，人类的衣食住、行乐医等必需品大都来源于植物资源，中国为全球社会提供了青稞、黄豆、赤豆、芥菜、杏、桃、桔、芝麻、茶等一系列重要的食物及其它植物遗传资源；同时，中国为世界提供了丰富的药用植物资源。
进入21世纪以来，生物品种的国际登录（注册）、物种标识、基因Bank注册已经成为国际抢夺生物资源的潮流，这方面亟待引起国家在战略上的高度重视。
近年来，国际上在生物多样性研究、物种保护与利用等领域已取得大量成果，但我国这方面还比较薄弱，是亟待加强的研究领域。
21世纪将是生物科学蓬勃发展的世纪，“克隆”生物技术已引起全人类的关注与轰动，因此，开设《生物地理学》这一传统学科的课程具有十分重要的意义。
二、预修课程生物学基础及生物分类学(分子生物学、植物学、动物学、微生物学、保护生物学，海洋生物学)，生态学基础(陆地生态学或海洋生态学；森林或植物生态学、景观生态学等)等。
三、课程内容及学时分配（一）讲授与讨论第一篇历史生物地理学(16学时)1 生物地理学概述 (2学时)生物地理学的概念与内涵、研究沿革（历史、现状、未来）、与相关学科的关系、学科的意义等。
2 生物地理学基本原理 (4学时)生物分布区与生物区系：了解生物分布区和生物区系（中国、世界陆地生物区系区、世界海洋生物区系区）。
掌握陆地生物区系区的划分方法。
分布、进化、灭绝、岛屿生物地理学原理及其应用。
栖息地岛屿(Habitat island)；生境片断化；物种数目分布机制；物种数目分布假说(平衡假说、栖息地异质性假说、随机样本假说)。
3不同生物界地理学基本原理 (6学时)植物、动物、昆虫的区系地理学理论与研究方法。
4 生物地理学研究方法 (4学时)物种编目物种分布、物种评估等的研究方法、岛屿、生物地理学有关模型与生物地理学软第二篇历史生物地理学(4学时)历史生物的起源、扩散、与分化，物种起源中心与扩散、模型；历史地理隔离，大陆块在漂移过程中会碰撞和融合。
大陆融合导致生物区系混合，美洲的生物交汇是一个极为典型的例子。
第三篇生态生物地理学(4学时)所有的生物都生存于特定的栖息地中。
栖息地的大小可以是几毫升也可以是整个生物圈。
不同物种的栖息地需求各不相同，即有可以在任何地方生存的生境普适者(habitat generalists)，也有对栖息地极为挑剔的专性生境需求者(habitat specialists)。
物种的生存受制于其生存环境中的限制因子。
不同的生物具有不同的生态因子耐受范围和生态价。
生命必须适应生物圈中的环境条件。
不同的生存方式对应于不同的生态位(niche)。
生态等效物是一系列生活于世界不同地域但适应相同环境条件的物种。
生物对环境条件的适应也体现在生活型上。
物种的所有生境偏好需要详细和充分的研究。
第四篇保护生物地理学(4学时)通过地理学途径保护地球生物多样性的理论、策略与方案等。
（二）专题讲座（2学时）主讲人或邀请熟悉国内外该领域著名专家主讲（正申请研究生院专题讲座经费资助）。
1. 生态生物地理学研究动态（1学时）以最新研究案例为主题，研讨生态因子的地理分布与与物种分布的变化规律。
2．国际生物地理学前沿介绍（1学时）介绍国际生物地理学研究的科学前沿，让学生了解国际物种保护与利用、管理、实践的现状，了解最新的国际研究探索动态，为培养学生专业创新能力奠定基础。
（三）实验环节（2学时）生物地理学数据库及计算软件，利用网络教室完成。
（四）实习环节(2天)物种评估调查，选中国某一代表性自然保护区，进行野外实习，希望研究生院解决部分实习经费、部分经费可由任课教师研究课题资助。
四、教学方式及要求1 教学方式针对不同研究方向、不同专业背景的研究生，利用现代先进的教学手段(计算机多媒体技术、开放实验室条件)结合实验、实习环节，因人施教：1)对硕士研究生以专题讲授、专题讲座、专题讨论等形式，重点以“讨论式”开展，注重实验及野外实习的技能训练，达到掌握本学科基本框架的水平；2)对与生物多样性科学密切相关专业的博士研究生以专题讲授、专题讨论、专题文献综述报告等形式，重点以“报告式”开展，注重理论研究方法、实验及野外实习的技能、学科前沿跟踪等方面的训练，达到把握学科发展趋势的水平。
2 课程要求教学难点：掌握世界陆地生物群分布规律。
1) 掌握物种形成、分布、扩散的基本原理；研究方法；2) 了解国内外生物地理学研究的历史、现状及发展趋势；3) 掌握地理途径的物种保护对策、方案及国际、国家、行业生物多样性保护行动计划；4) 受到较高层次的专业技能训练，掌握生物地理学理论研究的基本手段、物种评估方法及保护措施，养成独立开展本领域研究工作的能力。
3 授课对象及相关学科生物地理学以生物学(植物学、动物学、微生物学)、生态学为基础，与森林资源的恢复、经营、管理与保护，生物遗传育种，园林植物的引种、驯化与繁育，水土资源的恢复、管理与保护，环境保护与评价，林业经济的持续发展等学科密切相关，因而，为硕士生、博士生开设《生物地理学》，不仅对专门人才的培养，而且为相关学科的发展与融合起到重要作用。
五、考核办法结合实验或实习内容，以专题研究论文、外文文献翻译等的形式考核。
六、建议教材与参考资料建议教材：参考国内外教材、最新文献，自编讲义，制作多媒体课件。
建议教学参考书：1、Ebach et al. 2006. Biogeography in a changing World. CRC PRESS.2、Richard John Huggett.2004. FUNDAMENTALS OF BIOGEOGRAPHY(Second Edition).Simultaneously published in the USA and Canada by Routledge.3、JORGE V. CRISCI et al. 2003. HISTORICAL BIOGEOGRAPHY AN INTRODUCTION. HARVARDUNIVERSITY PRESS.4、赵铁桥译. 2007. 生物地理学:生态和进化的途径(C.Barry Cox & Peter D. Moore.，第7版). 北京:高等教育出版社5、殷秀琴.2004. 生物地理学.北京：高等教育出版社6、秦树辉主编. 2010.生物地理学 .北京：科学出版社7、衣华鹏等.2012.生物地理学. 北京：科学出版社8、陈克龙等. 2013. 生物地理学. 北京:科学出版社主要参考文献：1.Biodiversity Committee of the Chinese Academy of Sciences. 1992. Biodiversity in China: Status and2.Harris L. D. The Fragmented Frest: Island Biogeography Theory and the Preservation of Biotic Diversity.Chicago: The University of Chicago Press,19843.Knapp R. 主编(1974). 植被动态. (宋永昌等译) 1986, 科学出版社, P315.4.M.E. 索莱，B.A. 威尔考克斯(主编)，1980，自然保护生物学－－进化生态学展望，(萧前柱等译)，1991，北京：中国林业出版社5.MacArthur R. H. & Wilson E. O. The Theory of Island Biogeography. Princeton: Princeton University Press,19676.Walter H. (1979). 中国科学院植物研究所生态室译. 世界植被陆地生物圈的生态系统. 北京: 科学出版社.19847.韩兴国，岛屿生物地理学理论与生物多样性，见：钱迎倩、马克平主编，生物多样性研究的原理与方法，北京：中国科学技术出版社，19948.洪德元、葛颂等，1995，植物濒危机制研究的原理和方法，见：钱迎倩、甄仁德主编，生物多样性进展，北京：中国科学技术出版社9.世界资源研究所等，1992. 中国科学院生物多样性委员会译, 1993，全球生物多样性策略. 北京: 中国标准出版社,24万字10.世界自然保护同盟等，1992，保护地球：可持续生存战略，北京：中国环境科学出版社11.周以良等，1991，中国大兴安岭植被，北京: 科学出版社12.周以良等，1994，中国小兴安岭植被，北京: 科学出版社13.中国科学院自然地理编辑委员会. 中国自然地理·总论. 北京: 科学出版社. 198514.中国科学院自然地理编辑委员会. 中国自然地理·气候. 北京: 科学出版社. 198415.中国科学院自然地理编辑委员会. 中国自然地理·地貌. 北京: 科学出版社. 198416.中国科学院自然区划委员会. 中国综合自然区划. 北京: 科学出版社. 195917.中国科学院地理研究所. 中国大地构造纲要. 北京: 科学出版社. 195918.19.中国科学院自然地理编辑委员会. 中国自然地理·植物地理(上)，北京: 科学出版社. 198320.中国科学院自然地理编辑委员会. 中国自然地理·植物地理(下). 北京: 科学出版社. 198821.吴征镒主编．中国植被．北京: 科学出版社．198022.侯学煜. 中国植被地理及优势植物的化学成分. 北京: 科学出版社. 1982编写人自然保护区学院关文彬教授2014年9月28日。