思想政治课中教学方法论文

思想政治课中的教学方法

教学有法，教无定法。因此，在思想政治课教学中，教师要善于灵活运用多种丰富有趣、生动活泼的教学方法，充分调动学生的学习积极性和自觉性，创设民主和谐的课堂氛围，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生素质能力的目的。

一、情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体，生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的目的在于激发学生的情感，调动学生的积极思维。生动形象的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生的思维中枢，在此基础上，教师可以因势利导，引导学生对问题进行层层深入的思考。

例如，在教学“认清基本国情”一课时，引导学生这样进行拓展思考：联系生活实际，说说你身边的发展变化？我国现阶段的基本国情是什么？为什么还处于初级阶段？这时学生积极地进行抢答。学生从自己家庭的房屋、车辆、电视、手机等变化的情况来加以举例，说明了生活的优越性。这时，教师加以引导，学生经过思考对问题进行大致地回答。教师再通过观看图片，把学生带到知识的情景中，使学生触景生情，对我国目前所处的历史阶段和基本国情进行全面的了解。

可见，情境的创设可以激发学生的注意力和想象力，促使学生

自觉主动地去学习，去思考。

二、设疑引思法

首先，要学源于思。思考是提高学生能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整个课堂充满新意，以激起学生的创新意识。

其次，要思源于疑。疑问是思维的源泉，有疑问才会有思维。经过思维才能释疑解难、有所进步和提高。教师在思想政治课堂中要恰当设置问题，引导学生思考，对培养学生的创新思维和能力起着很大的作用。因此，设置问题就成为课堂教学效果的关键所在。那么，怎样设置问题呢？一是设置问题难易程度要适中。如果问题过于简单，学生就会照搬教科书，容易养成死记硬背、不爱动脑的不良习惯，不利于培养学生的创新思维和能力。如果设置问题偏难偏怪，就会打击学生的积极性。因此，教师在提出疑问时应当注意激励学生，强化学生的学习积极性和信心，让学生“跳一跳能摘到桃子”，从而获得努力后的成功感。二是设置问题要结合学生的生活实际。让学生对问题能有所感知，应该是学生能看得见摸得着的东西。如果脱离了学生正常的认知水平、文化基础和生活经验，就会使设问形同空中楼阁，空洞虚假。三是设问要面向全体学生，因材施教，因人设问，尽可能照顾到优、中、差每个层次的学生，使每个学生都得到训练和表现的机会。

课堂是师生交流的场所，教师要解放学生的手脚，让学生自由地去做；解放学生的嘴，让学生大胆地去说；解放学生的大脑，让

学生积极地去思考，鼓励学生质疑问难，发表不同见解，培养学生的创新思维和能力。

例如，在讲授“我们的共同理想”专题时，我给学生设置了这样几个问题：你心目中的理想社会是什么样的？说说现实社会生活中，还存在哪些问题？还有哪些不尽人意之处？为什么会有这样的不足之处？请你从经济、政治、文化、环境等方面想象一下，2020年我们国家的美好远景是什么样的？学生在思考交流之后，纷纷举手回答。

有的学生因回答正确，受到表扬而喜悦，信心倍增；有的学生因观点与他人不同而进行激烈辩论。通过教师的引导，学生在辩论中互相交流，集思广益，从而获得比较完整的结论。

三、课堂讨论法

课堂讨论是学生根据教师所提出的问题，在课堂上相互交流个人看法和见解，相互启发，取长补短，从而深入地掌握知识的一种教学方法。课堂讨论的形式有很多，可以是全班讨论，可以是小组讨论……例如，在教学“学会合理消费”一课时，提出这样的问题——有人认为：人活着就是为了享受，所以自己的钱想怎么花就怎么花，不要考虑以后的事，谈谈你的观点？学生在思考讨论后，说出了各自的看法和观点，进一步发挥了学生的个性和潜力。

总之，思想政治课的教学方法还有很多，无论采用哪种方法，教师都要从学生实际出发，灵活运用，让学生积极参与教学，这样才能提高学生的能力，发展学生的思维。