高中政治教学有效课堂之我见.doc
政治高效课堂之我见我思我悟
或 是新 闻热 点 导 入 ， 这 样 学 生 很 感 兴趣 ， 起 和 创 造性 ， 教 学 设 计 的 合 理 性 和 针 对性 ， 特 码 是赢 得 了 开门 红 。 另外 ， 让 学 生 课前 准 备 与这节 课相关的新 闻材料 ， 课 前 进 行 新 闻 计 以 学 生 为 本 的 、 有价 值 的课 堂 活 动 ， 如 角
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ２ １ Ｏｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ Ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａＩ ｄ
政 治 高 效 课 堂 之 我 见 我 思 我 悟
宫 麦 香 （ 山东省 昌乐一 中 山东 昌乐 ２ ６ ２ ４ ０ ０ ）
科教研究
高 效 课 堂 是 一 种 理 想 教 学 境 界 的 追 ２ 打造高效 课堂的 良好措 施
求， 表现 为教师教 的轻松 ， 学生学 的愉快。
昂 的教 学 激 情 ， 以 此 感 染学 生 ， 从而 引起 学
要 充 分 发挥 师 生 双 方 在 教 学 活 动 中 的 生 强 烈 的 求 知 欲 。 教 学 过 程 不 但 是 信 息 交
１ 高效课 堂实施过程 中的不足
我认识 的高 效课堂 即学 生喜欢 听 ， 听
播报， 也 扩 展 了学 生 的 知 识 面 ， 这 样 学 生 的
积极性 从一开始 上课就调 动起来 ， 吸 引 了
得进 ， 消 化得 了， 应该是 和谐高 效 。 而“ 和 学 生 的 眼球 ， 达 到 了很 好 的 效 果 。 谐 高效 ” 课堂 应 建立在 民主 、 平 等 的 基 础 ２． ２ 重 视学 生的 品德 养成 上， 教师、 学生 、 教 材 和 环 境 之 间是 一 种和 谐、 共振 的关 系。 学生 是 学 习 发 展 的 主 体 ，
高中思想政治课教学之我见
高中思想 政 治 课 教 学，基 本 都 明 确 了 其 教 学 任 务 和 要 求。虽然教学有法可循，但又没有固 定 的 方 法。 教 学 内 容 不 同，或者教学对象的不同，或者软硬件 设 备 的 更 新，都 需 要 改 变教学方法。例如，在高中思想政治必修 一《经 济 生 活》一 课 的教学中 ，我 们 以 “我 国 的 基 本 经 济 制 度 ”这 一 部 分 内 容 为 例 ，运 用 “对 话 式 ”课 堂 教 学 模 式 ：
周刊
高中思想政治课教学之我见
张春红
摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的 教 学 目 标，高 中 思 想 政 治 课 教 学 要 突 出 重 点、化 解 难 点，要 善 于 应 用 现代化教学手段 ，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基 本 方 法，渗 透 教 学 思 想 方 法，培 养 学 生 综 合 运用能力。
学 生 ：基 本 经 济 制 度 。 （齐 答 ） 五 、调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ，真 正 发 挥 其 主 体 作 用
学习主体是学生，教学必须围绕 学 生 进 行。 在 整 个 思 想 政治教学过程中，保 持 学 生 处 于 主 体 地 位，确 保 其 学 习 为 主 动模式，教师保持 着 领 路 人 的 态 势。 教 师 要 少 讲，要 让 学 生 多做多动手，不能因为学生做一道题目需 要 很 久 才 能 探 究 出 答案，往往会心急，甚至会急着将答案 和 解 题 方 法 告 诉 学 生。 这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失 去 了 培 养 学 生 独 立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源 库 ，他 们 往 往 会 想 到 各 种 好 方 法 来 。 六 、夯 实 思 想 政 治 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
新形势下的高中政治课堂教学之我见
新形势下的高中政治课堂教学之我见【摘要】在新形势下，高中政治课堂教学也需要不断更新与调整。
教学目标的重新审视让教师更加注重培养学生的创新能力和批判思维。
教学内容的更新和调整要结合时事动态，注重实践性和趣味性。
教学方法的创新则需要引入多样化的教学手段，如案例分析、讨论等，激发学生的学习兴趣。
教师角色的转变不再是传统的灌输式教学，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
学生评价体系的建立需要综合考虑学生的知识水平、思维能力和实际表现，打破传统的单一评价方式。
这些新思路不仅能更好地适应新形势下的需求，还能有效提高高中政治课堂教学的质量和效果。
【关键词】高中政治课堂教学、新形势、教学目标、教学内容、教学方法、教师角色、学生评价、新思路、教学质量、教学效果、适应需求1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高中政治课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着互联网和数字化技术的发展，信息传播的速度和方式发生了巨大变化，学生们获取信息的途径更加多样化和便捷化。
在这样一个信息爆炸的时代，高中政治课堂教学需要更加注重培养学生的批判思维能力、判断能力和综合分析能力，使他们能够理性思考和有效表达自己的观点。
社会发展的需要也对高中政治课堂教学提出了更高的要求。
政治教育不仅是传授知识，更是培养学生的公民意识和社会责任感，使他们能够积极参与社会生活、关心国家大事。
高中政治课堂教学需要与时俱进，不断调整教学内容和方法，使之更加贴近学生的需求和社会的发展。
面对这些新的挑战和机遇，高中政治教师需要重新审视教学目标，更新和调整教学内容，创新教学方法，转变教师角色，建立学生评价体系，以提高教学质量和效果，培养更多具有现代意识和创新精神的优秀学生。
1.2 问题意识高中政治课堂教学在新形势下面临着诸多问题和挑战。
传统的政治教学模式已经不能很好地适应当今社会快速变化的需求。
学生们对于政治知识的获取方式、学习习惯、思维方式等都发生了变化，传统的课堂教学方法难以引起学生的兴趣和参与度。
关于高中政治课堂的有效教学的一些看法
2013-11新视角课堂教学是一个历久弥新的话题。
课堂是教师传授知识、培养能力、传达情感、态度、价值观的阵地，也是学生感受知识，提升能力，体验情感、价值观的地方。
一、现有的教学实践中出现了一些现象1.教与学的过程形式化、简单化一方面，在应试教育环境下，教学受功利心理以及传统教学理念的影响，追求的是将书本的知识尽最大限度复制到学生的头脑中，教育的目标被简单化了。
另一方面，重形式轻内容。
在教学过程中，精心进行教学设计对于达成高效课堂是非常重要的。
2.多媒体使用过度化现代教育技术与思政课的整合，使课堂教学由原来的文本性、线性的结构形式，转变为生动有趣的多媒体形式。
但是在教学过程中出现了过多依赖媒体，课件信息量大；文本切换过快，没有预留学生思考消化的时间；课件制作花哨，过多采用了图片、音乐、动画等，分散了学生的注意力。
3.引用材料缺乏时代感，并且脱离学生认知实际“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念。
学起于思，思源于疑，疑惑往往是生活现象引发的。
教学实践中，有的教师选择的材料没有与鲜活的社会热点现象有机结合，或者脱离学生当前的认知水平，难以调动学生的兴趣。
只有选用学生熟悉的生活实际引用材料，才能激发学生探求知识的愿望。
4.学生在教学中主体化角色被缺位、错位新课标强调发挥学生的自主性，但在“虚假的热闹”“唯分是举”异化的课改价值观的指导下，学生的主体地位被缺位了，整堂课下来，教师极尽之能事的滔滔不绝，学生则昏昏欲睡。
教学的效果就可想而之了。
5.习题训练非典型化和适度化课堂上教师选择一些习题供学生练习，以达到巩固知识，夯实基础的目的。
但是习题的选择缺乏针对性、典型性，不能达到触类旁通的效果。
正是这些乱象丛生，导致中学政治课堂在学生的眼中成为了枯燥、无趣的代名词，课堂效率低下。
如何有效地解决上述问题，打造有效的课堂教学呢？美国的柏利纳和蒂克诺夫，通过研究列出了有效教学的行为有：（1）教师建设性地对学生情绪和态度作出公开的语言或非语言的反应；（2）教师认真听取学生在讲什么，谈什么，背什么；（3）教师给学生某类指导或警告，并且说到做到，在以后的教学中贯彻；（4）教师对所教的学科充满信心，并显示出对此学科的驾驭能力；（5）教师检查学生的学习进度并根据检查结果调整自己的教学工作；（6）在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪；（7）教师充分了解学生的学习效率，并据此来调整教学的速度；（8）教师能够有效地利用那些在课堂上出现的迹象来预测课堂以外的事情；（9）教师鼓励学生认真做好课堂作业，对学生课堂作业负责；（10）教师利用复习，提纲挈领地解释客观事物和总结等方式，使学生做好学习准备。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见每一位政治教师应把握机遇，面对挑战，为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，这就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
1.现阶段高中政治课教学的现状现实教学中，思想政治课的教学内容理论性强、概念抽象，有些内容学习起来，很难激发学生的学习兴趣，如果教师对课堂教学不加以精心设计，营造不出良好的学习氛围，不能创设愉悦和和谐的课堂环境，很容易造成教与学枯燥乏味，甚至造成学生的逆反心理，使教学计划难以实施，从而影响教学效果。
在高中政治课堂教学中，政治课上普遍存在的教法是：以讲解和提问为主，学生回答教师的提问，教师主要是组织学生讨论，引导学生回答问题，老师从头讲到尾很少参与，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。
这样的课堂教学脱离现实生活，必然导致课堂气氛活跃不起来。
而且，将政治课与考试联系起来，并不能把政治课学习与实际生活联系起来。
这样的现象不是和谐课堂所要求的。
另外，现在的政治课程安排不合适，实际教学中思想政治教育的教学地位仍没有得到学校、教师的重视。
2.构建思想政治课和谐课堂的措施调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛等，把竞争带进课堂，使课堂更加民主、更加和谐：课堂教学过程是师生共同完成的，教师的主要任务是引导，学生才是教学的主体，“一言堂”会使学生处于十分被动的地位，不利于情感交流和知识交流，因此，我们应让课堂变成“群言堂”，允许、鼓励学生畅所欲言，即或是错误的东西，只有让学生说出来才能知道他错在哪，从而加以正确引导。
和谐课堂教学下的学生，学习行为由被动走向主动，他们在这样的学习过程中，逐步学会反思、质疑，学会发散思维和逆向思维，学会怀疑和批判，再通过演讲、辩论、自我展示、自我解答问题等教学活动，拓展学生的视野，激活学生的思维，培养他们自主创新意识，逐步塑造出完美、、健全的人格。
高中政治课堂之我见
践行“光盘行动”，减少舌尖上的浪费最近央视一套播出的《舌尖上的中国》，让我深深感受到了中华饮食文化的博大精深。
随着我国经济的快速发展，人民生活水平的提高，“闲时喝稀，忙时吃干”已步入了历史，人们讲究的不仅是要吃得饱，而且要吃得好。
但不可忽视的是，在享受着舌尖上美味的同时，也存在着奢侈和浪费的现象。
数据显示，全世界每6秒就有一名儿童因为饥饿而死亡。
因为饥饿，平均每年夺去1000万人的生命，与此形成强烈对比的是：2007至2008年，仅在规模以上的餐馆的餐饮消费中，被倒掉的食物约等于2亿人一年的口粮。
种种数据，令人震惊。
因此，提倡科学、文明的餐桌消费，践行“光盘行动”，减少舌尖上的浪费势在必行。
所谓“光盘行动”，是指在用餐时，将盘中的食物尽量吃光，吃净。
意在提倡公民要珍惜粮食，减少浪费，节约资源，做一名理性的消费者。
消费，是我们日常生活中不可或缺的一部分，人们的生活离不开消费。
但消费行为往往受到消费心理的影响，在从众心理、攀比心理的影响下，“天价饭局”不时见诸报端。
据宁波晚报消息，2013年1月6日上午，在北京颐和园听鹂馆饭庄西安分店，一桌号称“天龙御宴”的满汉全席卖出36.6万元的天价。
西方一位经济学家曾以蜜蜂作比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺；当节约之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落。
因此他得出结论：个人的奢侈会推动社会的繁荣。
可是他忽略了重要的一点：那就是奢侈、浪费往往会造成资源的浪费和短缺，并且败坏社会风气。
要知道“成由俭，败由奢”，小到个人，大到国家，都是如此。
中国自古以来就是礼仪之邦，“有朋自远方来，不亦乐乎”，好酒好肉招待是难免的。
闲暇时分，邀上三五好友，到酒馆啜上一顿，也是美事一桩。
这时候，身为东道主或是买单一方，出于礼貌总是点上一大桌的菜，吃不完碍于面子又不好打包，这便造成了餐桌上的浪费。
就这个问题我在我们年段进行了一次问卷调查，结果如下：（发放问卷100份，收回问卷97份）从上述的调查中可以发现：出于面子问题，大家一般会多点菜，而且选择不打包。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见【摘要】面临新的形势，每一位政治教师应把握机遇，面对挑战。
为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
【关键词】初中政治社会实践加强时政教育1 抓住教学核心，重视课堂教学“台上三分钟，台下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。
要上好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。
教师应考虑到现代教育课程目标的全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人性化特征。
因此，教师要多方面、多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的前瞻性学科更应是如此。
那么应如何组织课堂教学呢？1.1 处理好老师的主导作用和学生的主体地位。
学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨入青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而是走上形成自我评价、自我发展的阶段。
面对这种形式，光靠教师“注入式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。
在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。
再者，给学生以充分的自学时间，让其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。
同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应让主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
1.2 知识的采点要准确。
针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂，并不要求掌握。
新课改下高中思想政治课有效教学之我见
新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。
【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。
也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。
然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。
这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。
那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。
笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。
但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。
教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。
在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。
因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。
高中政治课堂教学之我见
高中政治课堂教学之我见作者：李来权来源：《文理导航》2012年第28期从政治新课程改革实施到现在，政治教师都在为如何提高政治课堂有效教学进行着不懈的努力和探索。
那么，如何才能让“枯燥”的政治课堂“鲜活”起来，如何才能让政治课堂充满着生机和魅力呢？下面笔者结合自己亲身的教学实践，就高中政治课堂应如何教学，谈几点自己的粗浅看法。
一、运用科学教学方法，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”一名优秀的政治教师要善于启发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。
成功的课堂教学，需要的不是强制性学习，而是激发学生的学习兴趣。
努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生对政治学科学习的兴趣。
面对新课程改革的实施，如何在吸收传统政治课堂教学经验的基础上，突破“满堂灌”、“填鸭式”的教学，改变传统政治课堂教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学模式，这些问题刻不容缓地摆在我们每一位教育工作者面前。
我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一些笑声，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法和学法方面双管齐下，以此来激发学生的学习兴趣，使课堂充满无限的生机和魅力。
总之，在新课程改革的指导下，激发学生学习政治学科的兴趣和方法是多种多样的，应该根据教学对象、教学内容和教学环境的变化而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣”不放，充分调动学生发挥他们的想象力和创造力，让学生主动参与到政治学科的学习中来，政治课就会越上越活，就会激发出学生学习政治的热情，点燃学生智慧的火花，使学生更主动地发展自己和完善自己。
二、创设民主课堂，激发学生学习欲望传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这样长期的被动式学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。
在这种教师权威导致学生主体精神压抑的状态下，学生的思维是不可能有什么创新意识的。
新形势下的高中政治课堂教学之我见
新形势下的高中政治课堂教学之我见摘要：本文结合新课标的一些教育理念探讨了新形势下高中政治课堂教学，强调为更好地进行政治课堂教学，践行新课标的教育理念在高中政治课堂教学过程中要树立创新意识；树立生活意识；突出德育特点；突出学生的主体地位，为国家培养出知识与道德兼修的合格人才。
关键词：新形势高中政治课教学高中政治新课标的颁布已经十年有余，全国各个省市自治区均掀起高中政治新课标的学习与探索的热潮，对于高中政治教学理念的革新、教学方法的丰富、课程内容的多样均具有一定现实意义。
作为高中政治课改的核心部分，课堂教学的未来趋势会是如何呢，笔者结合高中政治新课标的一些理念并结合自身一线政治教学经验，探讨新形势下的高中政治课堂教学。
一、高中政治课堂教学要树立创新意识党和国家领导人曾经多次强调，创新是一个国家向前发展的灵魂，只有不断地创新国家才能屹立于世界民族之林。
高中政治新课标一项重要内容便是强调学生创新精神的培养，要求打破传统教学对于学生思维方式的束缚，让学生学会发散思维和独立思考，并且能够做到发现问题及时解决。
现实的高中政治课堂教学过程中学生创新意识的培养首先便是培养学生的疑问态度，让学生敢于怀疑书本和教师所讲的课程内容，对任何知识敢于用怀疑的目光去审视。
再就是在课堂教学过程中要培养学生的问题意识，让学生多问多想，敢于对于自己不是很清楚的问题向老师或者同学提问，并进行探讨分析。
在高中政治课堂教学过程中培养学生疑问与问题意识，对于学生创新意识的培养具有一定作用。
二、高中政治课堂教学要树立生活意识高中新课标的颁布与实施，最重要的一个理念便是要求各级各类学校在教学过程中构建生活模块。
让课堂教学知识与生活尽可能接轨，高中政治课细化为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》等模块，这使得高中政治教学与生活密切衔接。
高中政治教学知识的传授，不再空洞而缺乏现实基础，实现了高中政治课堂教学与生活进行对接。
为在高中政治课堂教学过程中贯彻生活教育理念，尽可能地让政治教学接近现实生活，便需要高中政治教师在授课过程中选择的课程内容尽可能地生活化，接近学生的现实生活，授课过程中所举的例子也要尽可能地接近现实生活，教学过程中要让政治教学与学生了解的民俗与现实生活相连，让学生所学知识尽可能地生活化，让学生学到的政治知识更好地应用于现实生活。
高中思想政治课堂教学之我见
高中思想政治课堂教学之我见传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？一、激发学生兴趣、充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、重视情境教学在课堂的作用新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、重视对时事的简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
新课程下高中政治课堂教学之我见
新课程下高中政治课堂教学之我见（六枝特区第一中学贵州六枝特区 553400）课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。
而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。
现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。
作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。
为此，我们应从以下几个方面着手。
1.认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。
几年来，我从来不打“无准备之仗”。
备课包括备教材，备学生。
备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。
备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。
备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。
知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。
为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。
例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。
可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
2.民主兴教，发挥学生主体作用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
政治课有效性教学之我见-2019年精选文档
政治课有效性教学之我见一、导语要新颖，语言要生动俗话说，良好的开端是成功的一半。
精彩的导语犹如磁石紧紧吸引着学生，像鼓槌一样重重地敲击学生心灵，更像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉，使学生产生求知欲，从而达到学习的最佳状态。
因此，在政治课堂教学上应把握好导语的设计，做到紧扣目标，切中主题，不落俗套，新颖别致，形式多样，方法多变。
《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕件而喻，可谓继其志矣。
”因此政治教师要充满魅力，富有色彩，就必须提高教师的语言表达技巧，必须博览群书，博采众长，善于积累，这样才能运用富有感染力的语言拨动学生的心弦，让其心灵受到震撼而产生共鸣。
记得有一次教研活动中，有位教师在讲“矛盾普遍性”时，联系学生实际，精心设计了一段颇富人情味的告白：“人的一生充满矛盾，同学们正值花季又处雨季，不能说已经饱尝了人生的矛盾滋味，但起码是初次品味了做人的酸甜苦辣—考试成绩潮起潮落，与人争执又渴望得到别人的理解，家境困难却又不敢耽误学业……这无时不在的矛盾，正成为你们成长的不竭动力。
”如此优美的语言，学生怎能不侧耳倾听，不激起共鸣呢？这种方法其实是典型的以情动人法。
二、角色要转换要使政治课堂充满魅力，政治教师应紧踏课改理念的步伐，摆正位置，认真转换好角色，不搞“一言堂”“独角戏”，应充分尊重学生，调动好学生的积极性，让教师由“幕前”退到“幕后”，学生由“配角”变成“主角”。
在课堂教学过程中，教师应该是一个忠实的听众，在学生讨论或发言的时候要认真仔细而又耐心地听，让学生觉得他的发言受人的重视，就连老师都成了他的听众，让他无形中找到一种成就感，教师也应该是一个组织者、引导者，这正如有人所说的，在课堂上教师就是“导演”，这堂课究竟要怎样表现，“情节”要怎样发展，“演员”学生应怎样“表演”，这些都与教师这个“导演”息息相关；同时，教师也应该是一个“伯乐”，要有敏锐地发现力，让那些“弩马”和“千里马”都逃不过你的眼睛，也要善于捕捉学生思维中闪现出的创造性的思想火花，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之
现 例 举 一 次 听 课 时 的见 闻 。那 是 一 位青 年教 师 讲评 文言 文 名 篇 《 门宴 》 鸿 。前 去 听 课 的 教 师 对授 课 教师 给予 很 高 的评 价 ， 论 是 课 堂设 计 、 言表 达 。 无 语 还是 教学 教 态 、 板 板 书 都 很 完 美 。可是 ， 堂课 也 黑 本
教 学研 究
一
２１ 年 第 １ 期 （ ０２ ０ 总第 １２ ６ 期）
二 、 备 结 合 。 学结 合 教 教 其 实 ， 位 教 师 都 会 为 每 堂新 课 备 取 材 料 ， 计 方 案 但 真 每 设 正 走 上 讲 台 进 入课 堂 ，所 讲 评 的 内容 就 表 现 出极 大 的 随意 性 致 使 课 程 备 教 设计 的教 学 重 点 、 新颖 方 案 根 本 没 有 体 现 、 用 ． 运 出现 教 备 严 重 脱节 的现 象 。针 对 这 种 情 况 ． 师 在 上 课 之 前 一 教 定 要 再 次 翻 阅 自己 的备 课 材 料 ，争 取 在 灵 活 机 动 的前 提 下 ． 教 以备 为 导 ， 为 教 所 用 。 否 则 ， 学 备 课 徒 劳 无 功 ． 学 效 果 也 备 教 教 不尽“ ” 。 生 意 教 学结 合 是指 教授 之 前 ， 须 了解 学生 情 况 。建议 每 堂课 结 必 束 前 ， 将 自己下 堂课 的教 学 重 点设 计 成 问 题询 问学 生 ． 可 即可 以 提 示学 生 ， 为下 次 教学 作铺 垫 ， 可 以准确 掌握 学 生 的 实际 情况 ． 又 三 、 出重 点 。 突 打造 亮点 ． 每 堂课 要 在 保 证 课 堂 教 学 整 体 性 能 的 前 提 下 ． 于 突 出 重 敢 点 。 多 青 年 教 师 由 于经 验 不 足 ， 敢 取 舍 ． 很 不 总是 顾 虑 学 生 掌 握 不 好 ， 己讲 解 不 全 面 ， 果 堂 堂类 似 ， 复 强 调 ， 生 感 到 乏 自 结 重 学 昧 。所 以 教 师 在有 所 取 舍 的情 况 下 突 出教 学 重 点 ． 非但 不会 致 使 学 生 遗 漏 知 识 点 。 而会 提 升 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 速 掌 握 本 反 迅 节 课 教 学 重 点 他们 将 各 节 课 的 教 学重 点 进 行 系 统 整 理 即 可 全 面高 效 提 升 学 习效 率 在 突 出重 点 知 识 的基 础 上 ． 讲 解 的 重 点 知 识 精 心 设 计 为 把 精 彩 的亮 点 。运 用 声光 影 演 等 多种 形 式 构 建 多 彩 的课 堂 内 容 ． 以此 吸引 学 生 ． 高 教 学 效 率 。 提 四 、 于创 新 。 勇 形成 自我 青 年 教 师 是 教 学工 作 中课 改 的生 力 军 青 年 教师 在 参 加 工 作初 期 ． 学 经 验 不 足 ． 以 借 鉴 套 用 老 教 师 的 教 学 模 式 逐 渐 教 可 熟悉 教 学 流 程 ． 禁 锢 在 他 人 的教 学 模 式 中 不 求 创 新 ． 不 可 但 是 取 的 。青 年 教 师 要 大 胆求 新 ． 用 自身 活 跃 的思 潮 创 造 性 开 展 利 教学 。 的青 年 教 师 在 工作 中时 有 畏 缩 不 前 ． 出错 误 思 想 ． 有 怕 这 种情 况要 及 时 予 以 纠 正 。 只有 在 不 断 修 正 错 误 和 过失 中才 能不 断完 善 自我 ： 只有 在 不 断 开 创 教 学 新 模 式 和 优 化 教 学 效 果 中才 能 完 美 自我 。 在 语 文 教 学 中 ． 多 课 文 篇 章 所 包 含 的 知 识 点 存 在 相 似 或 很 相 同 处 ， 其 篇 篇重 复 ， 堂乏 味 ， 如有 所 取 舍 ， 出重 点 。 与 堂 不 突 尤 其是 青 年 教 师 要 敢 取敢 舍 ． 能 制胜 。 方
新课程下高中政治教学之我见
几个方面。
一
、
举 例 要有 计 划 性
所 谓 举 例 的 计划 性 ， 是 把举 例 纳 入 整 个教 学计 划 过 程 中 就 周 密考 虑 ， 什 么 地 方 举 什 么 例子 、 到 什 么 目的 ． 要 事 先 准 在 达 都
备 ， 到心 中有 数 例 如 ， 讲 “ 持 一 切从 实 际 出发 ， 对 主观 做 在 坚 反 主义 ” 一 教 学 内 容 时 ． 文 中列 举 了一 些 事 例 ． 外 也 有 不 少 这 课 课 典 型 的 例 子 。为 了既 能 说 明 问题 ． 不 浪 费 时 间 ． 讲 了一 个 又 我 “ 错 了人 ” 死 的寓 言故 事 ． 学 生 在 笑 声 中很 容 易 地理 解 了什 么 使 是 教条 主义 。 如果 举 例 没有 计 划 性 ． 口开 河 ． 能会 造成 时 间 信 可 滥用 ， 不住 主 要 矛 盾 ， 响 课 堂 教学 效 果 。 抓 影 二、 举例 要 有 趣 味 性
灵寿
０ ００ ） ５ ５ ０
十几 亿 人 口 的 更 高 水 平 的 小 康 社 会 ． 经 济 更 加 发 展 、 主 更 使 民 加 健 全 、 教 更 加 进 步 、 化 更 加 繁 荣 、 会 更 加 和 谐 、 民 生 科 文 社 人
教 学 实践 中 ， 者 特 别 注意 事例 的选 取 ． 准 备 事 例 作 为 教 学 笔 把 过程 中一 个 重要 而必 不 可 少 的 环 节 笔 者深 切感 受 到 ． 做 到 要 事 例 的准 确 、 趣 、 度 ， 而达 到 预 期 的 目的 ， 须 注 意 以 下 有 适 从 必
六、 举例 要 有 思 考 性
政 治 素质 是 学 生 的 ～个 重 要 素 质 要使 学生 养 成 关 心 国家 大 事 、 心 政治 的 良好 习 惯 ， 须 在 平 时 讲 课 过 程 中进 行 渗 透 关 必
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见随着新课程改革的不断深入，问题式教学得到了广泛地普及和认可。
所谓问题式教学，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。
探究的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式教学成功的重要前提。
有鉴于此，对于“问题”的设计不能随心所欲，必须把握好五个"度"才能提高问题式教学的实效性。
1设计生活化问题，增强探究的信度在高中政治的科学思维方法一章中，强调了人类思维活动从感性认识开始，又要上升到理性认识的必要性。
如果在我们的政治课堂上能够善加利用这一规律，必将大大活化教学内容，提高教学的可信度。
所以，问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。
“生活即教育”，生活是思想政治课的源头活水。
生活化的问题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切身感受的熟悉案例和问题，能引发学生的探究热情，拉近课程与学生、理论与生活的距离。
同时在探究的过程中，学生能体验感悟生活的真谛和掌握生存的技能，提升生命的质量。
有生活价值的探究活动，能指导学生的学习和生活，即探而有用，学生就会积极主动去参与探究，全神贯注地投入到探究活动中。
例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课设计如下问题：问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择问三：你们为什会考虑这些因素？问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？评析：学生是消费者，但消费如何才能更科学合理，学生本人缺乏相应的经济生活方面的知识，认识上比较模糊，体现出来就是日常消费行为比较随意，计划性和自控性不高。
通过探究，学生能明白：什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质量。
谈谈我对构建高中政治有效课堂的认识
谈谈我对构建高中政治有效课堂的理解通过观看三位老师的视频，让我觉得受益匪浅，三位教师的共同点都是课堂贴近学生实际生活，真正做到以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，真正做到课堂的有效性，以下是我对高中政治有效课堂的理解，希望与大家共勉。
一、新课程改革实施中所遇到的一些问题1、如何把过去死板的“教教材”转变为“用教材”过去的教学中讲解知识点是为了应对高考，而现在的教材中更注重应用，注重“三贴近”原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际，所以避免单纯的“教教材”，而且教材的整合还需要进一步大胆科学的实践，有的地方删减，有的地方补充，需要进一步挖掘教材，懂得真正的“用教材”。
2、如何更好的抓住重难点，有些知识到底该不该讲？讲到什么水准？突出课堂的重难点是我们教者应该做到的，教材中的阅读部分、小字部分应适当给学生讲解，但不应放做重点，在总结的过程中应该让学生提炼出重点，培养学生自主解决难点。
3、如何理解“自主学习”？新课改强调“主动学习”而非“放任学习”，强调自主学习、合作学习、探究学习，但假如掌握不好分寸的话，容易缺乏教师的指导，学生学习产生盲目性，应坚持适度原则。
4、如何把课件与现实教学相结合多媒体仅仅辅助我们教学的工具，避免课件内容与板书内容重复，避免课件冗长、繁琐，避免课件过于花哨，喧宾夺主，发挥好课件辅助教学的作用，这也是一个我们应持续探索、创新的问题。
二、如何提升课堂的有效性（措施）1、培养学生的学习兴趣做一个有吸引力的教师，激发学生的学习兴趣，符合新课改“三贴近”原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。
2、重视理论联系实际通过时事政治课多让学生理解国内外重大新闻，把课本知识与现实生活中贴近学生的实例紧密相连，真正做到理论联系实际。
3、真正做到“以教师为主体、学生为主导”的新课程理念新课程改革的核心是以学生为本，真正让学生参与到政治课中去，让学生学会自主、合作、探究学习，发挥教师的辅助、引导作用4、重视三维目标三维目标是指“知识目标、水平目标、情感态度与价值观”，不但让学生学会理论知识，还培养学生实际使用水平，更重要是情感态度与价值观，政治课堂重视升华感情，让学生理解学习政治课的真谛。
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高中政治教学有效课堂之我见
高中政治教学有效课堂之我见篇一
在思想政治课的教学中，教师要善于充分调动学生的积极性，将人文精神、情感理念恰到好处地融于课堂教学之中，让学生在轻松、和谐以及愉悦的学习氛围中将知识逐一牢固地掌握，深刻地体会到学习的乐趣和美好。
要想实现这一美好的教学过程，需要我们教师在思想政治课的教学中采用积极有效的教学方法。
一、教师要活用教材
叶圣陶老先生说的好：教材只是教师授课的依据，想要教好课，使学生受益匪浅，还得教师善于运用教材。
一节高效的课堂教学需要教师对课堂有很强的驾驭能力，这就需要教师在课下对教材进行充分的整理、选取、补充和设计，从而让思想政治教材更好地为我们教学所服务。
在教师活用教材时需要注意以下两点：
1.要使教材生动形象，富有趣味。
政治教材内容比较死板、单一，课本上都是理论性的知识，学生会感到非常乏味。
为此，教师需要充分的依据教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知识变得生动有趣，能够吸引学生的眼球。
2.要使教材平易近人，容易理解。
思想政治传授的内容大多比较抽象，学生在理解上存在一定的难度。
但是当我们教师对教材进行整理后，用比较生活化的语言或是与学生生活联系紧密的例子来做比较、打比喻，就会使知识更容易理解，这样平易近人的教学也会让学生对思想政治教学产生好感。
教师依靠教材，将教材内容变为学生更容易理解的形式传授给学生，通过合理生动的情境吸引学生，使教学效率得到有效的提高。
二、用问题引燃学生智慧的火花，培养学生的思辨能力
问题是学生思考的驱动力。
有趣的问题能够提高学生思考和辨别的能力，但是乏味生硬的问题则会禁锢学生的思想，使学生对政治教学失去兴趣。
因此我们要着重思想政治教材体系的重构，通过设立有趣的问题来引导学生探究新的知识。
在探究新知的过程中教师要尊重学生的思维，拓展学生的知识范围，欣赏学生的创新性，增强学生的学习能力。
在思想政治课的教学中我们可以用有趣的问题代替以前生硬的问题，来引燃学生思考的智慧火花，培养学生的思辨能力。
例如：税收的含义是什么?税收的基本特征是什么?增值税、个人所得税的含义、征收对象及各自的作用是什么?生活中违反税收法的现象有哪些?诸如此类比较乏味的问题可以用一些学生比较感兴趣的话题来替代。
比如，梦想中国总决赛中获得奖金的选手像张晨磊、郑凡等人正在愁是否需要交纳个人所得税，同学们可不可以帮他们解决这个问题呢?买东西时，经常遇到这种现象：买家不要发票就能得到一些优惠，在学完这节课后你对这种做法有什么看法呢?演艺明星刘晓庆因为偷税漏税被判有期徒刑三年，这件事反映了税收的什么性质?
教师提出学生感兴趣的问题，会瞬间引燃学生智慧的火花，从而使他们积极主动地投入到这堂课的教学中。
学生在这些有趣问题的激励下会不断地思考和辨别，努力找到问题的答案，久而久之学生的思辨能力也会得到相应的提高。
三、人文精神的渗透，使课堂更加富有理性的激情
我们作为教师在教学中应该清醒地认识到，学生学习知识，掌握知识并不是课堂的终极教学目的。
课本知识的传授和学习是为了让学生在此基础上将自己的知识面拓宽，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
因此课堂教学是学生学习和成长的一个台阶，通过这个台阶学生将踏上更高更远的求知征程。
当今世界是一个信息高速传播时代，人们获取知识的方式和途径多种多样。
学生了解各种信息，如中国的政治问题、国际新闻等信息时轻而易举。
同时，随着网络的逐步兴起和流行，有些新颖的词汇、概念表达和使用上与以前有了很大的不同，如果教师不能很好地了解和接纳它们，仍然按部就班地讲述课本上的
知识，就会使学生感觉教师跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的孤陋寡闻导致学生对这门学科的不屑。
因此我们教师要善于将教材中静态的知识素材和现实中动态的社会素材巧妙地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，要通过观察人物、体验情节和感受过程来领悟政治课本中所讲述的知识点，要用自己独特和理性的思维方式来理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和发展，从而展现政治教育课的人文精神。
如《国际社会的成员：主权国家和国际组织》这堂课的教学，可以先让学生谈谈自己对主权国家和国际组织的理解和看法。
学生平时会观看电视，对于这些概念有一些浅显的理解和认识，然后结合现在最热门的钓鱼岛事件，让学生深刻体会到国家主权是国家的生命和灵魂，培养学生强烈的爱国主义，维护本国利益，热爱和平和维护国家统一的理念。
当作为传授者的教师和学生建立起平等互助的师生关系，并以自身的知识素养、高尚的人格魅力和宽阔的知识视野来感染学生时，学生不但对教师产生了敬畏感，也愿意和教师对自己感兴趣的话题展开讨论、研究和学习。
在这种洋溢着人文气息的教学环境下学习，学生的学习激情与学习活力会非常旺盛，教学效果也会明显提高。
四、理论联系实际，使课堂内容更有灵性
传统的思想政治课教学被学生抱怨为枯燥、无味、没有兴趣。
造成这种严重后果的原因是教师将知识灌输给学生，不考虑学生是否理解就强硬地让学生死记硬背，确保做题的正确率。
随着新课程改革的要求，现代思想政治课教学要培养学生的社会实践能力和自主学习能力，这就需要我们转变传统的教学方式，摒弃以前沉闷的教学氛围，将教学形式多样化。
理论联系实际，贴近生活的教学可以使课堂和知识更富有灵性。
在学习《权力的行使：需要监督》这一课时，我们可以从大家所熟知的节目《焦点访谈》为切入点，分析政府接受监督的必要性和重要意义，在学习过程中引导学生学会辩证地观察问题和认识问题，培养学生归纳与分析的能力。
教师结合教材给出的
素材和情境，让学生深刻地认识到权力的两面性，形成正确的权力观念，认识到人民监督政府对国家、社会发展的重要性，培养学生积极参与民主监督的政治素养。
从贴近学生生活的事情入手，找到生活实例和课本知识有机统一的契合点，引导学生对知识进行思考和讨论，培养学生创新思维能力和主动实践的能力。
学生在这样激情荡漾的课堂氛围中学习，能够很好地释放自己，使学习和实践活动更具有灵活性。
当教师能够有效地整理教材，让教材真正为教师的教学服务;当教师能够寻找到与知识紧密联系又富有趣味的问题来引燃学生的智慧;当教师能够将人文精神恰到好处地融入到课堂教学之中;当教学能够从学生的生活实际出发，理论联系实际的教学;当所有这些当的教学理念能够深深地扎根于思想政治课的教学过程，学生的学习就会快乐、轻松和惬意，这种和谐的教学氛围会有效地提高学生的学习效率、思维能力和学习能力，也会真正体现思想政治课的真谛和内涵。