甘肃学前儿童艺术教育目标刍议
学前儿童艺术教育目标
引导创意构思
引导学前儿童进行创意构 思，让他们尝试不同的创 作主题和表现方式，激发 他们的创造力和想象力。
鼓励个性表达
鼓励学前儿童在创作中表 达自己的个性和情感，让 他们在艺术创作中得到自 我实现和成长。
02 发展学前儿童的想象力与表现力
CHAPTER
培养学前儿童的想象力
创造自由的艺术创作环境
提供丰富的艺术材料和创作空间，鼓励学前儿童自由发挥，不受 限制地表达自己的想象。
鼓励学前儿童表达自己对艺术作品的 感受和理解，培养他们的艺术表达能 力和创造性思维。
分析艺术作品
引导学前儿童分析艺术作品的内容、 形式和技巧，让他们理解艺术作品的 深层含义和价值。
激发学前儿童的创造力
01
02
03
提供创作材料
为学前儿童提供各种创作 材料，如画笔、颜料、手 工材料等，让他们自由发 挥想象力和创造力。
培养学前儿童对艺术的热爱和兴趣
通过艺术教育，引导学前儿童感受艺术的魅力，激发他们对艺术的热爱和兴趣，培养积极 向上的情感态度。
培养学前儿童的审美意识
通过引导学前儿童欣赏和创作艺术作品，培养他们的审美意识，让他们学会欣赏美、感受 美和表达美。
培养学前儿童的同情心和同理心
艺术教育可以帮助学前儿童更好地理解他人的情感和处境，培养他们的同情心和同理心， 促进情感和社会性的发展。
增强学前儿童的自我效能 感
通过艺术教育中的成功体验和鼓励，增强学 前儿童的自我效能感，让他们更加自信地面 对挑战和困难。
04 培养学前儿童良好的学习习惯和创造力
CHAPTER
培养学前儿童良好的学习习惯
01
培养学前儿童良好 的时间管理习惯
通过制定学习计划和时间表，让 学前儿童学会合理安排时间，提 高学习效率。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法学前儿童艺术教育是指对幼儿进行艺术活动教育和艺术技能训练的教育活动。
它是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要的意义。
以下将从孩子的特点、教学方法和实施策略等方面对学前儿童艺术教育的方法进行浅谈。
学前儿童艺术教育应充分尊重幼儿的个性，注重培养他们的创造力和审美能力。
幼儿时期是培养创造力和审美能力的关键时期，教师必须注重激发幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿展示自己的想法和感受，培养幼儿的想象力和创造力。
学前儿童艺术教育应采用多样化的教学方法。
幼儿的注意力很难长时间集中，教师应采用丰富多样的教学方法，如故事讲解、游戏、亲子互动等，以吸引幼儿的注意力和兴趣。
幼儿的学习方式多样化，包括视觉、听觉、触觉等多个方面，教师应根据幼儿的兴趣和特点，采用不同的教学方法，让幼儿获得全面的艺术教育。
学前儿童艺术教育应注重实施策略。
幼儿艺术教育需要有具体的实施策略，包括设立适当的目标和内容，选择合适的学习材料和教具，制定科学合理的教学计划和活动安排。
学前儿童艺术教育应注重与家长的合作，家长是幼儿的第一任教师，他们在幼儿艺术教育中起着重要的作用，教师和家长应加强沟通，形成合力，共同培养孩子的艺术素养。
学前儿童艺术教育应充分利用环境和资源。
幼儿艺术教育需要提供丰富的艺术资源和环境，如乐器、绘画材料、音乐、舞蹈等，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
教师要充分利用社区、博物馆、艺术展览等资源，为幼儿提供更广阔的学习空间和机会，让幼儿能够亲自参与到艺术创作和欣赏中。
学前儿童艺术教育应注重培养幼儿的创造力和审美能力，采用多样化的教学方法，注重实施策略，充分利用环境和资源。
通过这些方法，可以有效提高幼儿的艺术修养，培养他们的艺术才能，为他们的全面发展打下良好的基础。
学前儿童艺术教育还要求教师具备良好的艺术修养和教育理念，不断提升自身的教育水平。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法学前儿童艺术教育是指对幼儿进行美术、音乐、舞蹈等艺术方面的教育活动。
在现代社会中，艺术教育被越来越多的家长所重视，因为它不仅可以培养幼儿的创造力、想象力和艺术表现力，而且对于幼儿的身心发展和个性养成也起到积极的促进作用。
下面将从教师角度探讨学前儿童艺术教育的方法。
教师应该注重培养幼儿的艺术兴趣。
幼儿艺术教育的核心是激发幼儿的艺术兴趣和表现欲望。
有了兴趣，幼儿才会主动参与到艺术活动中去，才会有持久的学习动力。
教师需要根据幼儿的兴趣和特长，设计具有趣味性和吸引力的艺术教学活动，比如通过让幼儿模仿图画、欣赏音乐、跳舞表演等方式，激发幼儿的艺术兴趣，引导他们主动参与到艺术创作中。
教师要注重培养幼儿的艺术欣赏能力。
艺术欣赏是幼儿发展审美情感和培养审美能力的重要途径。
通过艺术欣赏，幼儿可以获得美的享受，提高审美情趣，培养艺术鉴赏能力。
教师可以通过讲解艺术作品的创作背景、表达方式和艺术特点等，引导幼儿发现其中的美，提高他们的艺术品味。
教师还可以组织幼儿观看、聆听和参与艺术表演，让幼儿亲身体验和感受艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力。
教师要注重培养幼儿的艺术创造能力。
艺术创造是幼儿艺术教育的重要目标之一。
艺术创造能力的培养可以通过提供丰富的艺术材料和艺术技巧的指导来实现。
教师可以提供多种不同的素材和工具，让幼儿自由探索、尝试和创作。
教师还可以通过示范和引导，教会幼儿一些简单的艺术技巧和表现方法，比如画画的基本技能、唱歌的发声技巧等，以帮助幼儿更好地表达自己的创作意图。
教师要注重培养幼儿的艺术表现能力。
艺术表现是幼儿艺术教育的重要内容。
艺术表现能力的培养可以通过舞台表演和展示活动来实现。
教师可以组织幼儿进行小组合作、角色扮演、舞蹈表演等活动，让幼儿通过表演来展示自己的艺术才华和创意。
教师还可以通过展示幼儿的作品和表演，让幼儿获得来自他人的认可和赞美，提高他们的自信心和自我价值感。
学前儿童艺术教育的方法包括培养艺术兴趣、培养艺术欣赏能力、培养艺术创造能力和培养艺术表现能力。
学前儿童艺术教育
学前儿童艺术教育学前儿童艺术教育是一项重要的教育内容，它不仅可以促进儿童的身体和智力发展，还可以培养其创造力和想象力。
本文将从艺术教育的意义、艺术教育的方式、艺术教育的目标和如何进行艺术教育等方面进行探讨。
一、学前儿童艺术教育的意义学前儿童艺术教育对于儿童的身心健康和人际关系的发展有着重要的意义。
艺术教育可以促进儿童智力和创造力的发展，鼓励他们表达自己的情感和思想，同时也可以使儿童更好地与他人沟通和交流。
另外，学前儿童艺术教育还可以提高儿童的审美水平，帮助他们欣赏美丽的事物，从而更好地理解和感知世界。
二、学前儿童艺术教育的方式在进行艺术教育时，需要考虑到儿童的年龄和发展水平，选择合适的方式进行教育。
下面介绍几种常见的艺术教育方式：1. 绘画和手工制作：这是最常见的方式之一，通过画画和手工制作可以让儿童发挥自己的创造力和想象力，锻炼手眼协调能力。
2. 儿歌和游戏：通过唱儿歌和玩游戏可以培养儿童的语言能力和协调能力，同时也可以让儿童学习新的知识和技能。
3. 舞蹈和戏剧表演：这些活动可以帮助儿童锻炼身体，培养自信心和表达能力，同时也可以提高儿童的文化素养。
三、学前儿童艺术教育的目标学前儿童艺术教育的目标是多方面的，具体包括以下几点：1. 培养创造力和想象力：艺术教育可以让儿童发挥自己的创造力和想象力，从而培养他们的创新意识和能力。
2. 增强表达能力：通过艺术活动，儿童可以锻炼自己的表达能力，学会用自己的方式表达内心的感受和想法。
3. 提高审美水平：艺术教育可以帮助儿童理解和欣赏美丽的事物，提高他们的审美水平。
4. 发展智力：艺术教育可以促进儿童智力的发展，提高他们的逻辑思维能力和观察力。
5. 培养自信心：艺术活动可以让儿童体验到自己的价值和能力，从而增强自信心和自尊心。
四、如何进行艺术教育1. 选择合适的活动：针对不同阶段的儿童，可以选择不同的艺术教育活动，如绘画、手工制作、舞蹈、戏剧表演等。
2. 关注儿童的发展：在进行艺术教育时，需要关注儿童的发展水平，了解他们的兴趣和需求，为他们提供合适的教育环境。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法随着市场经济的发展，人们对于孩子的教育也越来越关注。
学前儿童艺术教育也逐渐成为了重要的教育内容，具有很高的教育价值和意义。
学前儿童艺术教育不但能够提高儿童的感性认识能力，而且对于儿童的心理健康、人际交往、语言沟通及综合素质的培养都有着十分重要的作用。
本文将从学前儿童艺术教育的意义、教育目标和教育方法三个方面进行分析探讨，以期为学前儿童艺术教育提供一些有益的参考。
1. 培养孩子的创造力和想象力艺术是一种具有强烈创造性的活动，艺术家往往都会有独特的想象力和创造力。
学前儿童艺术教育可以通过绘画、音乐、手工等形式激发孩子的创造力和想象力，让儿童在创作中感受到快乐和满足。
2. 增强孩子的审美能力和文化素养艺术是一种传达情感和思想的语言，通过艺术的表现形式，孩子们可以更加深刻地理解人类的情感和价值观。
艺术作品中传达的美学和文化价值对于孩子的人文素养和审美能力的培养具有重要意义，可以培养他们独立思考和审美品味的能力。
3. 促进孩子的心理健康和情感表达能力艺术是一种积极的情感表达方式，可以让孩子们释放心中的情感，舒缓心理压力。
通过艺术创作，孩子们不但可以愉悦心情，而且还能够学会如何正确表达自己的感受和情感。
学前儿童艺术教育是一种灵活性强、感性认识为主的教育。
通过艺术活动的形式，孩子们能够感性地认识周围的世界，学会如何观察、感受和理解事物。
2. 开发孩子的创造潜能创造是艺术的核心，也是人类文明发展的动力。
学前儿童艺术教育旨在开发孩子的创造潜能，让孩子们在深度感受和理解事物的基础上，培养出优秀的创造力和创新思维能力。
学前儿童艺术教育注重培养孩子的审美和人文素养。
通过欣赏和创作艺术作品，让孩子们学会欣赏美和接受美，了解艺术对于人文精神和人类文明的贡献。
学前儿童艺术教育着重培养孩子的情感表达能力，让孩子们学会用艺术的形式来表达自己的心情和感受。
通过艺术活动的形式，让孩子们学会自我表达和沟通，培养他们健康的心理状态。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法学前儿童艺术教育是指针对0-6岁的幼儿进行的具有启蒙意义的美术、音乐、舞蹈等艺术教育。
学前儿童艺术教育对幼儿早期发展具有积极影响，可以促进幼儿的综合素质和创造能力的提高。
然而，在实际教学过程中，很多教育者存在教学方法不合理、教学内容单一等问题。
因此，有效地开展学前儿童艺术教育方法对幼儿的成长至关重要。
一、孩子们的兴趣爱好被忽略学前阶段的幼儿，特别是3-6岁的幼儿，对艺术具有强烈的好奇心和兴趣。
在学前儿童艺术教育中，需要充分发掘幼儿的兴趣，创造学习艺术的条件，让他们从中体验到艺术的乐趣。
针对孩子们兴趣和特点，教育者应该思考开展哪些艺术形式，哪些传媒方式应该使用，如故事、音乐、舞蹈、绘画等，以便使幼儿能够感受到艺术的惊奇和乐趣。
二、忽视幼儿的个体差异幼儿阶段是培养个性的重要时期，每个幼儿的特点和条件不同，需要个性化的艺术教育。
教育者应该充分了解观察每个幼儿的特点，制定个性成长计划，并在把握孩子兴趣的前提下，采用灵活多样的教学方法，如故事、游戏、手工等，针对个体的差异，培养不同的艺术天赋，进而提高整体的艺术素养。
三、缺乏互动性教学学前儿童的主观性特征明显，是非常急于寻求交流的。
艺术教育不应当是封闭的，需要充分考虑幼儿的表达习惯，注重互动性教学，与幼儿建立良好的、平等的交流环境；为了营造轻松、自由的艺术课堂氛围，我们可以让他们进行各种互动游戏体验，来激发其表现天趣和兴趣；同时，还可以通过联欢会、展览、戏剧表演等活动，让幼儿自由创作，并与同伴分享交流，多角度、多场合，促进幼儿的全面成长和个性发展。
四、忽视感性认知象征能力学前儿童处于感性认知阶段，容易感受并产生美好的情感，因此艺术教育也应该注重感性认知。
例如，在音乐教育中，孩子们应该通过演奏、欣赏等方式获得感觉上的直接学习，而在绘画教育中，孩子们应该通过创造性的手工制作，建立起立体感、颜色感和形状感。
在此过程中，幼儿的象征能力也应被重视，因为，象征能力与感性认知相伴而生。
简述学前儿童美术教育的具体目标
简述学前儿童美术教育的具体目标学前儿童美术教育旨在通过艺术创作活动，培养儿童的审美意识、创造力、表达能力和观察力，为他们的全面发展打下坚实基础。
具体目标如下：1. 培养审美意识：通过美术教育，帮助儿童培养对美的感知和鉴赏能力，提高他们对事物的审美情趣。
通过观察、欣赏和创作艺术作品，让儿童学会欣赏美，培养对美的敏感性和感受力。
2. 培养创造力：美术教育鼓励儿童进行自由创作，培养他们的想象力和创造力。
通过提供不同的艺术材料和技巧，激发儿童的创造潜能，让他们能够自由表达自己的想法和情感，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 培养表达能力：美术教育通过绘画、手工制作等创作活动，培养儿童的表达能力。
通过绘画、造型等形式，让儿童能够用图像、色彩和形状等元素来表达自己的情感、思想和观点，提升他们的表达能力和沟通能力。
4. 培养观察力：美术教育通过观察和描绘物体、自然景物、人物形象等，培养儿童的观察力和细致观察的能力。
通过观察和描绘，让儿童能够更加仔细地观察事物的细节和特点，提高他们的观察力和注意力。
5. 培养艺术技能：美术教育通过教授绘画、造型、手工制作等技能，培养儿童的艺术技能。
通过学习和实践，让儿童掌握绘画的基本技巧和方法，培养他们的艺术能力和手工制作能力。
6. 培养团队合作精神：美术教育通过组织集体创作和合作活动，培养儿童的团队合作精神。
通过与他人一起创作和合作，让儿童学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队意识和合作能力。
7. 培养自信心：美术教育通过鼓励和肯定儿童的创作成果，培养他们的自信心。
通过展示和分享作品，让儿童感受到自己的成就和进步，提高他们的自信心和自尊心。
8. 培养文化意识：美术教育通过教授艺术史和文化知识，培养儿童的文化意识。
通过学习不同的艺术形式和风格，让儿童了解不同文化的艺术表达方式，培养他们对文化的尊重和理解。
学前儿童美术教育的具体目标是培养儿童的审美意识、创造力、表达能力和观察力，以及艺术技能、团队合作精神、自信心和文化意识。
《学前儿童艺术教育》教学大纲
四、教学方法与手段
1.采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等教学方法，提高学生的理论水平和实践能力。
2.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新能力。
4.加强实践教学，提高学生的动手操作能力和组织活动的能力。
《学前儿童艺术教育》教学大纲
一、教学目标
1.引导学生了解和认识学前儿童艺术教育的重要性，培养学生热爱艺术教育的情感。
2.使学生掌握学前儿童艺术教育的基本理论、方法与技巧，提高学生组织艺术教育活动的能力。
3.培养学生具备良好的艺术素养，能运用所学知识对学前儿童进行艺术启蒙教育。
二、教学内容
1.学前儿童艺术教育概述
-学前儿童舞蹈教育的教学方法与技巧
-学前儿童戏剧教育的教学方法与技巧
4.学前儿童艺术教育活动的组织与实施
-学前儿童艺术教育活动的类型与设计
-学前儿童艺术教育活动的组织原则与方法
-学前儿童艺术教育活动案例分析与实践
5.学前儿童艺术教育的评价与反思
-学前儿童艺术教育评价的原则与方法
-学前儿童艺术教育评价的实施与反思
九、教学预期成果
1.学生能够掌握学前儿童艺术教育的基本理论、方法与技巧，具备一定的艺术教育实践能力。
2.学生能够独立设计和组织学前儿童艺术教育活动，为今后从事相关工作打下坚实基础。
3.学生通过本课程的学习，能够提升自身的艺术素养，培养热爱艺术教育的情感。
十、教学过程管理
1.课堂管理
-教师应提前到达教室，做好教学准备工作。
五、考核方式
1.平时成绩：30%
-课堂表现：10%
-课后作业：20%
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法
学前儿童艺术教育是指针对3至6岁儿童进行的艺术教学，旨在培养儿童的审美能力和艺术创造力。
在这个阶段，艺术教育应该以儿童的发展阶段和个体差异为出发点，注重培养他们的兴趣和潜能，采用适合儿童特点的教学策略和方法。
首先，教师需要根据孩子的发展特点，选择适合他们接受的教育方式。
学前儿童在学习上以感性认识为主，因此教师可以采用讲故事、播放视听资料、游戏体验等方法，激发孩子的兴趣和好奇心，引导他们对艺术的兴趣和理解。
第二，儿童的思维方式比较简单，需要采用富有形象性的语言和方法。
例如，为了让孩子更好地了解颜色，可以用颜料调制的方式教孩子如何混合出不同的颜色，同时可以让孩子在色彩中寻找想象中的事物，帮助他们理解色彩更深层次的含义。
第三，儿童的动手能力和想象力比较强，需要让他们亲手参与创作。
在创作过程中，教师应该注重孩子的创造力，鼓励他们自由发挥，避免太多的限制性要求。
为了提高儿童的自信心和积极性，教师可以采用小组合作的方式开展艺术活动，让孩子们相互配合，共同完成任务。
第四，家园合作也很重要，教师应该积极与家长沟通，让他们加入艺术教育的互动，了解孩子的学习状况和兴趣爱好，给予肯定和支持。
同时，教师也可以通过家庭作业和展示活动，让家长们更好地了解孩子的艺术成果和进步。
综上所述，学前儿童艺术教育注重以儿童为本，采用适合儿童发展特点的教学策略和方法，将艺术融入到儿童的生活中去，从而达到提高儿童审美能力和创造力的目标。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法学前儿童艺术教育是指针对3-6岁儿童，通过艺术活动和教育引导，培养儿童的审美能力、艺术兴趣和创造力的教育过程。
学前儿童艺术教育不仅是培养儿童艺术兴趣和审美能力的途径，也是促进儿童全面发展的重要内容。
本文将从游戏体验、情感培养和综合能力提升等方面，对学前儿童艺术教育的方法进行浅谈。
学前儿童艺术教育的方法，首先应注重游戏体验。
艺术教育是一种有趣的教育形式，游戏可以激发儿童的学习动力。
在艺术教育中，尤其是面对学前儿童，应通过游戏的方式让儿童参与获得乐趣和成就感。
可以组织一些游戏活动，例如剪纸、画画、唱歌等，通过游戏的方式引导儿童进行艺术创作和表演。
这样不仅可以激发儿童的艺术兴趣，也能提高儿童的参与度和学习积极性。
学前儿童艺术教育应注重情感培养。
艺术是情感的载体，它可以帮助儿童表达自己的情感、体验到美和快乐。
艺术教育不仅关注儿童的艺术技能培养，更重要的是注重培养儿童的情感和情绪表达能力。
在艺术教育中，老师应注重培养儿童的情感体验，让儿童通过表演、绘画等形式，将自己的情感表达出来。
也要关注儿童对于艺术作品的情感体验，通过观赏和欣赏艺术作品，培养儿童的感受和理解能力。
学前儿童艺术教育应注重综合能力的提升。
艺术活动可以促进儿童的综合能力发展，包括语言能力、智力、动手能力等。
在艺术教育中，可以通过教育游戏、手工制作等方式，培养儿童的语言表达能力和观察思考能力。
教师还可以通过艺术教育活动，培养儿童的创造力和创意思维，鼓励儿童进行自由创作和表达。
通过这样的方法，可以全面提升儿童的综合能力，为他们今后的学习和生活奠定基础。
甘肃学前儿童艺术教育目标刍议
甘肃学前儿童艺术教育目标刍议[摘要] 我省学前儿童艺术教育特别是幼儿园的艺术教育,在培养目标的确定上存在着很多问题和不足,亟需改进和完善。
由于学前儿童身心发展的独特性,学前儿童艺术教育目标不可能像中小学艺术课程那样有严密的逻辑体系,它更多的是培养幼儿全面的素质和健全的审美心理。
[关键词] 甘肃学前儿童艺术教育目标教育是有目的、有计划地对受教育者施加影响,并使其在思想、情感、行为等方面发生变化的过程。
学前儿童艺术教育是人类社会进步所特有的一种社会活动,也是儿童发展的需要,它是以艺术为主要内容的一种教育实践活动。
陶行知曾说:“人人都说小孩小,其实人小心不小。
”寓意学前儿童有着丰富的精神世界和情感世界。
学前儿童是如何来表达他们的思想和情感呢?对于成人来说,最简单的表达方式莫过于语言了,但学前儿童还不具备成人所具有的语言表达能力,所以我们经常看到学前儿童手舞足蹈、涂涂画画和摆摆弄弄,学前儿童正是通过这样的形式来表达自己的情感,艺术便成了学前儿童表达自己内心情感世界的一种符号。
《幼儿园教育指导纲要》中指出,学前儿童艺术教育的目标,就是要求学前儿童通过感受他们周围事物的美来发现大自然的美,进而用他们对艺术的独特表现方式展现周围事物中的美,从而实现对艺术的审美体验。
由此可见,学前儿童艺术教育目标的确定直接关系着学前儿童艺术教育的成败。
目前,我省学前儿童艺术教育的方式主要有:整体性的幼儿园艺术教育和分散式的家庭艺术教育两种形式,其中主要以整体性的幼儿园艺术教育为主。
近几年来,我省为了全面贯彻落实《甘肃省幼儿教育改革与发展指导意见》精神,开始有计划地推动学前艺术教育“示范性幼儿园”建设。
在城乡各类幼儿园中建立和扶持一些办学方向端正、办园行为规范、管理上层次、教育质量好,并具有良好社会信誉的幼儿园作为示范性幼儿园,发挥辐射带动作用。
省教育厅组织专家以《幼儿园教育指导纲要》和《甘肃省示范性幼儿园评估标准》为依据,经教育厅研究决定,对兰州城关区保育院等18所各项办园指标基本达到标准的幼儿园,命名为“甘肃省示范性幼儿园”。
《学前儿童艺术教育活动指导》绪论
二、我国学前儿童艺术教育的目标
（二）年龄阶段目标
学前儿童艺术教育的年龄阶段目标即某一年龄阶段应达到的艺术水平，包括小班艺术教育目标、 中班艺术教育目标、大班艺术教育目标等。它融合了学前儿童艺术心理发展的规律和艺术学科本身 的特点，把学前儿童艺术教育的总目标转化为循序渐进、逐步提高要求的阶段目标，对学前儿童的 艺术学习和全面发展提出了更具体的要求。
儿童的学习与发展是一个有机 的整体，教师应在发展学前儿童各 领域艺术能力的同时，积极探索综 合运用音乐、美术、文学、戏剧等 艺术形式设计综合艺术教育活动， 以提高儿童多种心理功能的协调作 用，促进其审美体验与审美能力更 加深入、全面地发展。
四、学前儿童艺术教育活动的形式
（一）集体艺术活动
集体艺术活动是指由教师设计、组织和指导的，以整个班集体为对象的艺术教育活动。这类艺 术活动一般是教师根据学前儿童艺术教育的目标和任务，有目的、有计划地安排时间和场地，选择 以艺术为主的课题内容和材料，组织全班学前儿童接受较为系统的艺术教育。
二、我国学前儿童艺术教育的目标
（一）总目标
艺术教育总目标是对学前儿童艺术教育最终结果的期望。《幼儿园教育指导纲要》规定了学前 儿童艺术教育总的任务和要求，具体包括以下三方面：
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 这说明，我国的学前艺术教育不仅要引导儿童关注艺术美，还必须引导儿童通过对生活环境的 观察和聆听，感受生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱。
（三）单元目标
学前儿童艺术教育的单元目标一般是指“时间单元目标”或“主题单元目标”。其中，“时间 单元目标”就是一段时间内应达到的教育目标，如月目标、周目标等；“主题单元目标”就是围绕 某一主题进行的一系列艺术活动所要达到的目标。例如，某幼儿园大班“爱的家庭”主题艺术活动 是由亲子阅读《猜猜我有多爱你》、音乐欣赏《吉祥三宝》、美术活动“吉祥如意一家亲”、戏剧 表演《妈妈我爱你》、音乐欣赏《七只小乌鸦》等一系列具体的活动组成的，其主题单元目标是一 系列活动完成后要达到的目标。
儿童学前艺术教育的方法与策略
儿童学前艺术教育的方法与策略艺术教育在儿童早期发展中起着重要的作用。
通过艺术的学习，儿童可以发展创造力、感知能力和审美观。
然而，针对学前儿童的艺术教育方法与策略需要根据其年龄特点和发展需要进行设计。
本文将探讨儿童学前艺术教育的方法与策略，并提出一些有效的实践建议。
一、综合艺术教育综合艺术教育是儿童学前艺术教育的基石。
学前儿童的认知能力和兴趣范围有限，因此在艺术教育中，应该多元化地引入绘画、音乐、手工等各种艺术形式，以满足他们多样化的需求和感知能力。
通过综合艺术教育，儿童可以通过多种多样的形式来表达自己的想法和情感，培养他们创造性思维和表达能力。
二、情境创设学前儿童对于环境的感知和理解主要通过感官获得。
在艺术教育中，可以通过情境创设来刺激儿童的感官体验。
比如，安排一个小剧场，让儿童参与到角色扮演中；或者在教室里设置一个艺术创作角落，提供各类材料和工具供儿童自由创作。
这样的情境创设不仅可以激发儿童的学习兴趣，还可以培养他们的观察能力和想象力。
三、亲子互动家庭是儿童最早接触艺术的场所，因此亲子互动在学前艺术教育中尤为重要。
家长可以与儿童一起欣赏艺术作品，一起参加艺术活动。
通过亲子互动，可以增强家庭与孩子之间的情感沟通，促进孩子的艺术兴趣，同时也为儿童提供一个安全的环境，让他们敢于冒险尝试和表达自己。
四、游戏化教学由于儿童学前期对于知识的探索主要通过游戏和玩耍进行，因此在艺术教育中引入游戏化教学可以更好地满足他们的学习需求。
通过游戏化教学，可以将艺术知识融入到游戏和互动中，增加学习的趣味性和参与度。
比如，可以设计绘画游戏、音乐游戏等，让儿童在游戏中学习和体验艺术。
五、个别化教学每个孩子都有自己的特点和发展需求，因此在学前艺术教育中应该注重个别化教学。
教师可以根据每个孩子的兴趣、能力和学习风格来设计和调整教学内容和方式。
通过关注每个孩子的发展，可以更好地激发他们的学习兴趣和潜力，使艺术教育更加个性化和有效。
浅谈学前儿童艺术教育的方法
浅谈学前儿童艺术教育的方法摘要：当今社会，经济发展速度变快，人民生活富足，人们不再为物质生活发愁。
对于精神生活的要求增高，人们开始对艺术文化方面提出更高的要求。
目前，人们对于艺术的追求已经超过对物质生活的追求，人们的审美得到提升，生活品质也有大幅提升，对于艺术的需求增加，因此，艺术培养更要从幼儿抓起，学前教师进行知识启蒙时，也要为儿童进行艺术启蒙，让儿童在艺术环境的熏陶下，提高自身气质和内涵。
关键词：学前儿童;艺术教育;方法一、前言艺术教育，作为学前教育的重点，符合当今社会对教育的要求。
重视艺术教育，能够提升学校的素质教育水平，成为学校具备竞争力的王牌之一。
重视艺术教育，能够提高学前儿童的审美能力和水平，为儿童营造轻松的学习氛围，使其在欢乐的环境中生长，幼儿也能培养自身才艺。
并且，教师对幼儿进行艺术教育，还能在幼儿阶段提高其审美，对于幼儿的成长有着重要的影响。
因此，对于学前儿童的艺术教育，需要得到幼儿教师的重视。
教师在进行艺术培养时，也要注重自己方式、方法，保证儿童彻底吸收和理解，提高其综合素质。
二、创设合理的教学情境，营造适合儿童学习的艺术氛围中国文化有着悠久的历史，成语作为古代人民智慧的结晶，蕴含着深刻的哲理。
通过“孟母三迁”，我们可以发现学习环境能够影响幼儿的成长，特别是学前儿童，其思维水平较低，没有判断能力，独立价值观尚未形成，很容易受到周围环境的影响。
因此，学前教师可以充分利用环境对幼儿的引导作用，为幼儿打造艺术氛围浓厚的教育情境，保证艺术能够潜移默化的影响儿童的发展。
教师也可以在课堂上为幼儿营造艺术氛围，儿童在这种环境下学习，艺术能力将得到提升。
教师可以在以下三个方面进行教学情境创设：首先，教师可以通过学校设施进行教学情景创设。
校园墙壁、班级背景墙、教师后面的黑板、艺术教室等，都可以成为教师创设教学情境的平台。
除了自己布置背景外，教师还可以组织幼儿共同布置墙壁，提高课堂的艺术氛围。
在装修的过程中，教师可以对幼儿进行潜移默化的艺术培养。
儿童学前阶段的艺术发展及其教育策略
儿童学前阶段的艺术发展及其教育策略艺术在儿童学前阶段的发展起着重要的作用。
通过艺术的学习和体验，儿童能够培养创造力、想象力和表达能力，同时也能够促进他们的认知和情感发展。
因此，为了促进儿童学前阶段的艺术发展，教育策略起着至关重要的作用。
首先，为了促进儿童学前阶段的艺术发展，我们需要提供丰富多样的艺术体验。
儿童在学前阶段对于艺术的理解和表达能力还比较有限，因此，我们可以通过展览、音乐会、戏剧表演等形式，让儿童接触到不同的艺术形式和作品，激发他们的兴趣和好奇心。
同时，我们也可以组织一些简单的艺术活动，如绘画、手工制作等，让儿童亲身参与其中，从而培养他们的艺术创造力和动手能力。
其次，我们可以通过艺术教育培养儿童的表达能力和情感发展。
儿童在学前阶段正处于语言表达能力的发展期，而艺术正是他们表达自己的一种方式。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，儿童可以将自己的想法、感受和情感表达出来。
在艺术教育中，我们可以鼓励儿童自由表达自己的想法和情感，同时也可以提供一些引导和启发，帮助他们更好地理解和表达自己。
此外，艺术教育还能够促进儿童的认知发展。
艺术作品中包含着丰富的信息和意义，通过欣赏和理解艺术作品，儿童可以培养观察、思考和分析的能力。
例如，在欣赏一幅画时，我们可以引导儿童观察画面中的细节，理解画家的意图和表达方式。
通过这样的艺术教育，儿童不仅能够提升自己的认知能力，还能够培养对艺术的欣赏和理解能力。
最后，为了促进儿童学前阶段的艺术发展，我们还可以与家长和社区合作。
家庭和社区是儿童学习和成长的重要环境，通过与家长和社区的合作，我们可以为儿童提供更多的艺术学习机会和资源。
例如，可以组织家长和儿童一起参观艺术展览，或者在社区中建立艺术工作室，为儿童提供艺术创作的场所和设备。
通过这样的合作，我们能够为儿童创造一个良好的艺术学习环境，促进他们的艺术发展。
综上所述，儿童学前阶段的艺术发展对于他们的整体成长至关重要。
通过提供丰富多样的艺术体验、培养表达能力和情感发展、促进认知发展以及与家长和社区合作，我们能够有效地促进儿童学前阶段的艺术发展。
未来从事学前儿童艺术教育的设想
未来从事学前儿童艺术教育的设想引言学前儿童的艺术教育在他们的成长过程中起到了至关重要的作用。
艺术教育不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的情感发展和综合素养。
未来，从事学前儿童艺术教育的设想应该综合运用多种教学方法和先进的技术手段，以创新的理念和教育模式提供高质量的艺术教育服务。
教学目标未来从事学前儿童艺术教育的设想要立足于培养儿童的艺术素养和综合能力，具体目标包括： 1. 培养儿童的审美能力和创造力，让他们能够欣赏和理解不同形式的艺术作品，并能够独立创作。
2. 培养儿童的情感表达能力，通过艺术作品表达自己的情感，增强情绪管理和社交能力。
3. 培养儿童的综合素养，通过艺术教育促进儿童的身体发展、智力发展和品德养成。
4. 培养儿童的合作与协作能力，通过集体艺术活动和团队创作，促进儿童与他人的互动和合作。
教学内容未来从事学前儿童艺术教育的设想需要包含以下内容： 1. 艺术类别：绘画、音乐、舞蹈、剧场、手工艺等多种艺术形式，以满足儿童的多样化需求。
2. 艺术知识：艺术史、艺术理论、艺术家的生活和作品等，以增强儿童对艺术的了解和认知。
3. 艺术技巧：绘画技巧、乐器演奏技巧、舞蹈动作等，通过有针对性的训练提高儿童的艺术表现力。
4. 艺术创作：个人创作和集体创作，让儿童有机会发挥自己的想象力和创造力，培养创造力和合作能力。
教学方法未来从事学前儿童艺术教育的设想需要采用多种教学方法，以提高教学效果和满足儿童的多样需求。
以下是一些推荐的教学方法： 1. 游戏教学：通过游戏的形式让儿童愉快地学习和体验艺术，提高学习的主动性和积极性。
2. 故事教学：通过讲故事的方式引导儿童欣赏艺术作品，了解艺术的背后故事和创作过程。
3. 互动教学：通过互动环节激发儿童的积极参与和表达，增强他们的表达能力和合作能力。
4. 跨学科教学：将艺术教育融入其他学科的教学中，促进综合素养的提升和跨学科思维的培养。
学前教育艺术教学
学前教育艺术教学一、引言学前教育是儿童发展的关键阶段，艺术教学是其中重要的一部分。
通过艺术学习，儿童能够培养想象力、创造力和审美能力，提高情感表达和沟通能力，促进身心发展。
本文将探讨学前教育中艺术教学的意义、目标和实施方法。
二、艺术教学的意义艺术教学是学前教育中不可或缺的重要组成部分。
通过艺术活动，儿童能够培养艺术兴趣和审美能力，提高自我表达和创造力，促进认知和社交能力的发展。
艺术教学不仅能够丰富儿童的生活经验，还能够培养其艺术修养和文化素养，为其未来的学习和生活打下良好基础。
三、艺术教学的目标1. 培养儿童的审美能力。
通过艺术教学，激发儿童对美的感知和欣赏，提高其审美能力，培养艺术情趣和鉴赏能力。
2. 培养儿童的想象力和创造力。
艺术教学能够激发儿童的想象力，培养其创造力，使其能够创造出丰富多样的艺术作品。
3. 促进儿童的情感表达和沟通能力。
通过参与艺术活动，儿童能够表达自己的情感和思想，提高其沟通和交流能力。
4. 促进儿童身心发展。
艺术活动不仅能够开发儿童的感官和动手能力，还能够促进其精细动作和手眼协调能力的发展，促进身心的协调发展。
四、艺术教学的实施方法1. 提供丰富多样的艺术材料和工具。
教师可以为儿童准备各种颜色的画笔、纸张、彩色笔、粘土等艺术材料和工具，让他们尽情发挥创造力进行艺术创作。
2. 进行观察和感知的艺术活动。
教师可以带领儿童参观美术馆、艺术展览等，观察和欣赏各种艺术作品，并鼓励他们表达自己的看法和感受。
3. 进行手工制作和绘画的艺术活动。
教师可以组织儿童进行手工制作和绘画，让他们选择自己感兴趣的主题，自由发挥创造力，培养其艺术表达和操作技能。
4. 进行音乐和舞蹈的艺术活动。
教师可以与儿童一起唱歌、跳舞，通过音乐和舞蹈活动，培养儿童的音乐感知和身体协调能力。
5. 进行戏剧表演的艺术活动。
教师可以引导儿童进行戏剧表演，让他们扮演不同的角色，通过表演来表达自己的情感和思想。
五、小结艺术教育是学前教育中不可或缺的一部分，通过艺术教育，儿童能够培养审美能力、想象力和创造力，提高情感表达和沟通能力，促进身心发展。
学前儿童艺术教育目标
•
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。 • 每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文 化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创 造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。 • 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自 己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动 作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独 特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美 标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿 进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
过去的三维指的是：认知学习、能力发展、情感 态度。即认知目标、能力目标、情感目标。
2001年课改以后把三维目标重新确定为： 知识技能、过程与方法、情感态度与价值 观。
三维目标不是三个目标，是一个 问题的三个方面。知识技能是基 础 ，过程方法是桥梁，情感态度 价值观是升华。
音乐活动的三维目标
知识和技能：通过音乐学习掌握一定的音乐基础知识， 获得感知、表演、鉴赏、创造音乐的基本能力，提高 音乐实践的综合水平 过程与方法：在听、动、演、赏、创多种形式的音乐 学习过程中，通过模仿、体验、感悟、探究、合作等 活动，提高即兴性、综合性的自主学习能力，发展创 造思维 情感态度：在生动活泼的音乐实践活动中，激发学习 音乐的兴趣，产生积极的情感反应；在自信的、有表 情的歌唱、奏乐和综合表演中，形成良好的学习习惯 与态度；加强合作与交流。
学前儿童艺术教育的价值取向是什么？
• 注重幼儿自身的感受和想象，让幼儿充分 进行个性化的表达和表现 • 激发情趣、激活兴趣、体验审美愉悦、体 会满足感和成功感 • 为实现幼儿的艺术表现而学习必要的技能 • 艺术教育要走向幼儿生活
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
甘肃学前儿童艺术教育目标刍议[摘要] 我省学前儿童艺术教育特别是幼儿园的艺术教育,在培养目标的确定上存在着很多问题和不足,亟需改进和完善。
由于学前儿童身心发展的独特性,学前儿童艺术教育目标不可能像中小学艺术课程那样有严密的逻辑体系,它更多的是培养幼儿全面的素质和健全的审美心理。
[关键词] 甘肃学前儿童艺术教育目标教育是有目的、有计划地对受教育者施加影响,并使其在思想、情感、行为等方面发生变化的过程。
学前儿童艺术教育是人类社会进步所特有的一种社会活动,也是儿童发展的需要,它是以艺术为主要内容的一种教育实践活动。
陶行知曾说:“人人都说小孩小,其实人小心不小。
”寓意学前儿童有着丰富的精神世界和情感世界。
学前儿童是如何来表达他们的思想和情感呢?对于成人来说,最简单的表达方式莫过于语言了,但学前儿童还不具备成人所具有的语言表达能力,所以我们经常看到学前儿童手舞足蹈、涂涂画画和摆摆弄弄,学前儿童正是通过这样的形式来表达自己的情感,艺术便成了学前儿童表达自己内心情感世界的一种符号。
《幼儿园教育指导纲要》中指出,学前儿童艺术教育的目标,就是要求学前儿童通过感受他们周围事物的美来发现大自然的美,进而用他们对艺术的独特表现方式展现周围事物中的美,从而实现对艺术的审美体验。
由此可见,学前儿童艺术教育目标的确定直接关系着学前儿童艺术教育的成败。
目前,我省学前儿童艺术教育的方式主要有:整体性的幼儿园艺术教育和分散式的家庭艺术教育两种形式,其中主要以整体性的幼儿园艺术教育为主。
近几年来,我省为了全面贯彻落实《甘肃省幼儿教育改革与发展指导意见》精神,开始有计划地推动学前艺术教育“示范性幼儿园”建设。
在城乡各类幼儿园中建立和扶持一些办学方向端正、办园行为规范、管理上层次、教育质量好,并具有良好社会信誉的幼儿园作为示范性幼儿园,发挥辐射带动作用。
省教育厅组织专家以《幼儿园教育指导纲要》和《甘肃省示范性幼儿园评估标准》为依据,经教育厅研究决定,对兰州城关区保育院等18所各项办园指标基本达到标准的幼儿园,命名为“甘肃省示范性幼儿园”。
此举措有力地推动了我省幼儿园艺术教育的发展,体现了省政府对学前儿童艺术教育的重视。
尽管如此,由于我省地处西北边陲,属于经济欠发达地区,就整体而言学前儿童教育相对滞后,学前儿童艺术教育的发展更加滞后,主要表现为管理体制很不完善,资金投入严重不足。
学前儿童艺术教育特别是幼儿园的艺术教育,在培养目标方面存在着很多问题,亟需改进和完善。
依据国内经济较发达地区和城市的先进经验,我省学前儿童艺术教育目标应从四个方面改进。
一、以提高素质为目标,充分发挥音乐艺术的综合效应学前儿童艺术教育综合素质的提高是幼儿艺术教育的目标,幼儿艺术教育中多学科地综合是幼儿艺术教育的关键。
传统的幼儿艺术教育重视艺术知识和技能的传授,忽视创造潜能的开发;重视艺术活动的结果,忽视审美能力的培养;重视单科教学,忽视艺术活动形式之间以及与其他领域的有机整合。
毋庸置疑,社会对未来人才的要求不仅仅是学到专业知识和专业技能,更重要的是具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄,同时具备适应新的环境的能力,同时还能在新环境中不断学习、创新和自我发展。
我省学前儿童艺术教育的培养目标要改变过去偏重技艺的传授内容,要从幼儿的家庭生活和兴趣出发,将那些贴近幼儿生活,幼儿熟悉并喜欢的事物通过游戏的方式有机结合起来,吸引幼儿的兴趣和注意力,从而激发学前儿童的好奇心和创造力,促进他们身心和谐发展,从而整体提高幼儿的综合素质。
当代著名的德国作曲家、音乐教育家奥尔夫认为:儿童在学习音乐时,将音乐活动和舞蹈动作、形体语言紧密结合在一起“以身体奏乐,并把音乐移植于躯体之中”,加深幼儿对音乐知识的体验,进而增进其情感。
这种将音乐教学与情感体验整合的方法,无疑给学前儿童音乐教育内容提供了理论和实践的参考。
音乐本身就是综合性的艺术,它融知识性、趣味性、情景性和审美性于一体,培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。
我省学前儿童音乐教育应将音乐的综合效应和艺术教学活动的策略有机结合并起来,使学前儿童对音乐的认知、体验、情感、行为、能力的培养统一在实践活动中,充分发挥学前儿童的音乐兴趣和音乐潜能,为以后的学习兴趣奠定良好的基础。
二、以师生平等对话为基础,充分体现对幼儿人格的尊重在学前儿童艺术教育内容中,最基本的方法就是师生平等对话法。
只有积极营造宽松自由的氛围,幼儿才会“随心所欲”,他们的艺术火花才会源源不断地涌出。
虽然幼儿是脆弱的、敏感的,然而又是有人格尊严的。
教师言行举止中表露的轻视,甚至不经意的一句话就会扼杀幼儿艺术的萌芽。
所以学前儿童的艺术教育要特别注意倾听来自幼儿的声音,而且要听懂,这不仅是对他们幼小心灵的倾听,而且也是对他们人格的尊重。
实践证明,教师在与学前儿童的相处中,自始至终以朋友的身份与幼儿平等对话,幼儿就没有了思想上的压力,他们身心就会完全放松、完全自由,整个气氛和环境中就没有了可供参考的现成答案,空中唯一飘荡的是师生不断奔流而出的艺术灵感。
我省学前儿童艺术教育培养目标和方法要充分尊重幼儿的想法和做法,在幼儿教师动情的参与和热情的鼓励下,培养幼儿的艺术兴趣,提高幼儿的综合素质。
其实,学前儿童艺术教育是非专业的艺术教育,它的目标不是培养小画家、小演奏家、小舞蹈家、小演员,也不是为了少数有艺术天赋的幼儿而存在,而是为了培养所有幼儿对艺术的兴趣,通过艺术活动萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣,通过艺术活动使幼儿的认知、情感、智力、创造力得到健康发展。
因此,幼儿教师和家长只有以平等的身份在温馨和谐的环境中与幼儿“对话”,才能真正地了解幼儿的内心世界,激发他们的艺术兴趣。
三、以社会生活情景为前提,适宜幼儿身心发展的特点奥尔夫认为:“教育应该顺应幼儿本性”。
这种从幼儿本性和主体性出发,鼓励幼儿积极地自我表现和努力创造的理念是值得我们借鉴的。
学前儿童艺术教育内容只有贴近幼儿的生活,反映幼儿的需求,才能培养幼儿对艺术和生活的感知能力和观察能力。
幼儿通过对生活的观察和聆听,逐步感受生活和周围环境中与艺术表现相关的要素,才能更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美,才能增强对艺术和生活的热爱。
例如,在活动中利用电视广告词,“牙好,胃口好,吃饭喷喷香!”“今年过节不收礼呀,收礼就收脑白金呀,脑白金!”等,让幼儿进行有关广告设计的音乐教育,用艺术的手法表现和创编广告,使艺术活动更加生动活泼、轻松愉快。
学前儿童也是一个全方位不断发展的个体,他具有满足生存和发展需要的权利。
幼儿的生活环境是整体的,因此,幼儿的发展具有整体性,具有全面发展的潜能。
艺术教育的任务就是促进这些潜能的充分发展,并使幼儿获得全面的、和谐的发展。
据此,我省学前儿童艺术教育内容应适宜幼儿身心发展的特点,积极促进幼儿健康的心理过程和健全的审美心理、使幼儿全面、和谐地发展,发挥他们的潜能。
四、以游戏的方法为主,组织和安排教学活动游戏是幼儿的主要活动,是对幼儿进行全面发展的重要手段,游戏的内容最易引起幼儿的学习兴趣,对幼儿具有很强的吸引力。
把游戏引到艺术教学中,开展艺术游戏活动,有利于激发幼儿的艺术兴趣,培养幼儿的艺术情感,幼儿在艺术游戏活动中能够自由自在地表达他们的情感和想法。
游戏能促进幼儿的全面发展,并培养幼儿对美的敏感性;此外,幼儿通过艺术游戏的活动,可以培养他们的审美表现和审美创造能力。
用游戏的方式进行艺术教育是一种融生活理想、生活情趣于一体的教学娱乐活动,在游戏中学习艺术是激发幼儿艺术兴趣的重要方法之一。
如在教幼儿画“龟兔赛跑”画时,先让幼儿听故事,然后带他们去饲养室观察兔子、乌龟,回到教室后再让幼儿戴上头饰玩“龟兔赛跑”的游戏,然后再让幼儿动手画。
由于前者的铺垫,幼儿的画面显得真实、生动,幼儿在绘画时心理轻松、感觉不到任何压力,使幼儿在游戏中探索,在探索中发现,充分调动了幼儿的各种感官,发挥了幼儿的积极性,主动性和创造性。
综上所述,由于学前儿童身心发展的独特性,学前儿童艺术教育目标不可能像中小学艺术课程那样有严密的逻辑体系,它更多的应是培养幼儿全面的素质和健全的审美心理。
依据培养目标在内容的编排上要适宜学前儿童身心发展水平,既是贴近幼儿生活的,又是幼儿力所能及的,以此达到培养学前儿童审美情趣和综合素质的提高。
其实,在自然界中存在着大量的、幼儿所熟悉的审美教育资源,如春天的小草、秋天的落叶、雄伟险峻的山川、秀美柔和的江海湖泊、精致典雅的园林田野等,都是学前儿童艺术教育的内容,让幼儿去寻找“自然界中的歌声、绘画、舞蹈”,学会用艺术的眼光观察自然,认识自然界中的各种艺术要素,使学前儿童艺术教育培养目标尽可能地同幼儿生活和社会现实相联系,让他们把美的体验和真实情感融入艺术活动之中,从中体味到现实生活的美好。
参考文献:[1]印小青.学前儿童艺术课程资源的开发与利用[j].中华女子学院学报,2006,(8).[2]杜青芬.回归生活的学前儿童艺术教育研究.2009.[3]边霞.幼儿的艺术与艺术教育(博士论文).2000.[4]边霞,刘丽玲.关于艺术教育若干问题的对话[j].学前教育研究,2003,(1).[5]高华.幼儿艺术教育综合性的实践研究(硕士论文).2005.[6]黄瑾.学前儿童音乐教育[m].上海:华东师范大学出版社,2006.[7]臧琳佳.奥尔夫教学法与学前儿童音乐教育[j].艺术教育,2008,(3).[8]杨晓萍.学前教育回归生活的课程教育理念[j].学前教育研究,2002,(4).[9]教育部基础教育司主编.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].南京:江苏教育出版社,2000.[10]许卓娅.学前儿童艺术教育[m].上海:华东师范大学出版社,2008.[11]冯晓霞.幼儿园课程[m].北京:北京师范大学出版社,2001.本文系甘肃省教育科学“十一五”规划2009年度课题《甘肃学前儿童艺术教育研究》系列论文,项目编号gsbg[2009]gxg069。