利用生活资源开展语文实践活动
语文走进生活实施方案
语文走进生活实施方案一、背景介绍。
语文是我们国家的传统学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和生活方式。
然而，在当今社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，很多人对语文的重视程度有所下降，甚至出现了一些学生对语文学习的抵触情绪。
因此，为了让语文走进生活，提高语文学习的实效性和趣味性，我们需要制定相应的实施方案。
二、实施方案。
1. 创设语文情境。
语文学习不应该局限于课堂和课本，而是要融入到生活中去。
学校可以组织学生参观文学馆、书法展览、戏剧表演等，让学生在真实的语文情境中感受语文的魅力。
同时，老师也可以引导学生在日常生活中观察、思考、感悟，将所学的语文知识与实际生活相结合。
2. 创新语文教学方式。
传统的语文教学方式往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性。
因此，我们可以采用多媒体教学、互动教学、合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
3. 拓展语文学习内容。
除了传统的文言文、古诗词等内容，我们还可以引入一些当代文学作品、影视作品等，让学生了解当下社会的语言表达方式，增加学习的多样性和趣味性。
同时，可以开展一些与语文相关的主题活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
4. 强化语文评价体系。
语文教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。
因此，我们需要建立起科学合理的语文评价体系，注重学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判思维能力等方面的培养和考核，让学生在学习语文的过程中得到全面的发展。
5. 加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对于学生的语文学习至关重要。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍语文教学的理念和方法，引导家长在日常生活中关注和引导孩子的语文学习，共同营造良好的语文学习氛围。
三、实施效果。
通过以上实施方案的落实，我们相信可以取得以下效果：1. 学生对语文学习的兴趣和积极性得到提高，学习效果明显；2. 学生的语文素养和综合能力得到全面发展，不再局限于课本知识；3. 学校和家庭形成良好的合作氛围，共同关注和支持学生的语文学习；4. 学生在日常生活中能够运用所学的语文知识，感受语文的魅力，形成对语文的积极态度和习惯。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
利用生活资源丰富小学语文教学
利用生活资源丰富小学语文教学引言：小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要阶段。
为了更好地丰富小学语文教学，本文提出利用生活资源这一创新性的教学方法，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法。
一、利用生活资源丰富小学语文教学的意义1.增强学生的学习兴趣和动力。
将生活资源引入小学语文教学中，可以让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的语言能力和思维能力。
通过将生活场景、生活故事等生活资源引入课堂，可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言能力和思维能力。
3.培养学生的文化素养和情感态度。
将生活资源与语文教学内容相结合，可以让学生更好地了解和感受中华文化的魅力，培养他们的文化素养和情感态度。
二、利用生活资源的具体方法1.引入生活场景：教师可以根据教学内容，将学生带入到生活中的实际场景中，让他们亲身体验和感受场景中的情感和意义，从而更好地理解和运用语言。
2.利用生活故事：教师可以选取一些具有教育意义的生活故事，让学生在听故事的过程中，培养他们的情感态度和价值观。
同时，这些故事也可以作为写作素材，提高学生的写作能力。
3.组织生活实践活动：教师可以组织一些与语文教学内容相关的实践活动，如社区志愿服务、户外观察等，让学生在实践中感受生活的美好，同时也可以培养他们的实践能力。
三、利用生活资源需要注意的问题1.合理选择生活资源：教师在选择生活资源时，应该根据教学内容和学生实际情况进行选择，确保所选资源能够有效地促进学生的学习和发展。
2.注重学生的参与度：教师在利用生活资源进行教学时，应该注重学生的参与度，鼓励学生积极参与活动，让他们在实践中获得更多的收获和体验。
3.尊重学生的个体差异：每个学生的个性和兴趣爱好都不同，教师在利用生活资源进行教学时，应该尊重学生的个体差异，根据学生的特点进行因材施教。
四、结语利用生活资源丰富小学语文教学，不仅可以增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的语言能力和思维能力，还可以培养学生的文化素养和情感态度。
小学语文综合实践活动计划5篇
小学语文综合实践活动计划5篇小学语文综合实践活动计划1第一单元：自然奇观图片展这次实践活动结合第一单元：的课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，在搜集图片、参观图片的过程中进一步感受大自然的魅力。
同时也培养了学生搜集整理资料的能力。
第二单元：写观察日记这次实践活动的目的是把语文学习和日常生活有机地结合起来，培养学生留心观察的习惯。
活动的内容是培育种子。
让孩子们亲手培育一些农作物的种子，仔细观察种子发芽的过程，再观察一下大蒜、大葱是怎样长出幼苗的。
在观察的过程中写好观察日记。
第三单元：走进童话小屋这次实践活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。
展示的方式不限制，可以利用课余时间创办关于童话的手抄报，也可以创编童话故事集，也可以讲自己喜欢的童话故事。
目的是在展示交流的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的.乐趣。
第四单元：成语擂台赛因为本单元学习了关于小动物的四篇__，日积月累中又出现了16个含有动物名称的词语，所以这次活动就以寻找含有动物名称的词语为专题，组织学生搜集、归类。
目的是丰富词语积累，激发使学生主动积累成语的兴趣。
第五单元：中国的“世界遗产”之旅本次语文实践活动是安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说。
目的是让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
关于搜集资料要注意以下几点：注意搜集途径。
可以从书报中的资料、门票、旅游手册等获取信息。
建立专门的记录本。
纠正不当做法，比如家长代劳，只搜集不阅读等。
第六单元：古诗词分类阅读了解诗歌的常见题材，有助于小学生弄懂诗歌的内容，准确把握诗歌的感情基调。
为了方便同学们的阅读，精选了一些佳作分类整理。
比如写景诗《咏柳》《春晓》《绝句》《春夜喜雨》；山水田园诗《望庐山瀑布》《宿建德江》《竹里馆》《鹿寨》；边塞诗《从军行》《出塞》《凉州词》；送别诗《送元二使安西》《别董大》《送杜少府之任蜀州》等。
有效开发利用生活中的语文资源
有效开发利用生活中的语文资源吴榴玉(常州市武进区湖塘桥实验小学，江苏常州213000)摘要：语文教学要融入生活，实现与文本的对话，拉近与文本的距离，再现文本的情景，体验文本的生活；要让生活走进语文，构建多元平台，让学生走进生活，让生活成为学生学习的教材。
享受生活化语文给学生带来的欢乐。
关键词：生活文本语文资源开发利用“语文是一门得天独厚的课程”．它与生活的联系如此的紧密．以至有“语文的外延与生活相等”这一个著名论断。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识．多方面提高学生的语文能力。
”长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
这种观念不能适应语文教育改革和发展。
全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源。
必将成为不容忽视的重要举措。
生活有多宽，语文就有多广。
现代著名教育家陶行知就非常供丰富的外部刺激。
然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受．提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题。
鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。
教师简单指导解决问题的方法(如何上网搜寻资料、如何展示学习结果)后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。
有兴趣的学生课后进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛．或者将结果制成网页，交给教师链接到个人主页上。
在鉴赏阅读的时候．教师可指导学生，按照鉴赏分析《沁园春雪》的方法，去“扩展阅读”——《b算子咏梅》(毛泽东)，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情，等等；同时完成课件中的训练题。
2．名著阅读新的初中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”。
生活化教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，生活化教学作为一种新型的教学理念，越来越受到教育界的关注。
生活化教学强调将学生的生活经验与课程内容相结合，使学生在学习过程中更好地理解知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活化教学实践方法，以期为教育工作者提供参考。
二、生活化教学实践方法1. 创设生活情境生活情境是生活化教学的基础。
教师应根据课程内容，结合学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设生活情境的方法：（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展角色扮演：让学生扮演生活中的角色，模拟实际场景，提高学生的实践能力。
（3）组织实践活动：结合课程内容，组织学生参与社会实践活动，如参观、调查、实验等，让学生在实践中感受知识的应用。
2. 拓展生活经验生活化教学要求教师关注学生的生活经验，挖掘与课程内容相关的教育资源。
以下是一些拓展生活经验的方法：（1）开展课前调查：了解学生的生活背景、兴趣爱好等，为教学设计提供依据。
（2）邀请家长参与：邀请家长分享育儿经验，让学生了解家庭生活，培养亲子关系。
（3）组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼自己，拓展生活经验。
3. 强化生活应用生活化教学的核心在于将知识应用于生活。
以下是一些强化生活应用的方法：（1）设计生活化作业：布置与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
（2）开展生活化课程：结合课程内容，开展烹饪、手工、环保等生活化课程，提高学生的生活技能。
（3）组织生活化实践活动：引导学生关注社会热点问题，开展调查、辩论、公益等活动，培养学生的社会责任感。
4. 注重情感教育生活化教学不仅关注知识传授，更注重学生的情感发展。
以下是一些注重情感教育的方法：（1）关注学生心理健康：了解学生的心理需求，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
如何将语文学习与生活实践相结合？
如何将语文学习与生活实践相结合？将语文学习与生活实践相结合：让语言活起来！语文学习的最终目的，是让学生能够运用语言进行有效表达和沟通，并从语言中理解世界、创造世界。
而将语文学习与生活实践相结合，是提升学习效果、培养学生综合能力的重要途径。
一、将语文学习融入生活场景，激活学习兴趣：传统语文教学往往过于崇尚文本分析、语法讲解，而忽略了语言的实用性。
将语文学融入生活场景，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：陆续开展主题式语文活动：在学生生活实际中，陆续开展“家乡美食”、“垃圾分类”、“志愿服务”等主题活动，让学生通过调查、采访、写作、演讲等，将语文学习与生活实践相结合。
利用生活素材进行语文教学：依靠学生日常的聊天记录、朋友圈内容、新闻报道等素材，进行语言表达训练、写作教学、思辨能力培养。
化入生活化的教学模式：积极开展“情景对话”、“角色扮演”等活动，模拟生活场景，让学生在实践中学习语言应用技巧。
二、将语文能力培养与生活实践相结合，提升应用能力：语文学习并非局限于书本知识的层面，更重要的是培养学生运用语言思考、表达和交流的能力。
应将语文能力培养与生活实践相结合，让学生在真实的情境中运用语言解决问题。
例如：热情鼓励学生参与社会实践：通过参观博物馆、参加社会调查、参与公益活动等实践活动，让学生在真实的场景中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
利用科技手段促进学习：鼓励学生利用网络平台进行交流、创作、分享，提升语言表达的灵活性和针对性。
提高作文写作实践：引导学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，写日记、博客、新闻报道等，锻炼写作能力，提升语言表达的丰富性。
三、将语文教学融入社会文化，构建语言学习的社会生态：语言是文化的载体，语文学习也应与社会文化相结合，才能更好地理解语言的魅力，感受到语言的意义。
例如：开展传统文化传承活动：举办诗歌朗读比赛、戏曲表演、书法展示等活动，让学生体验传统文化的精髓，提升文化素养，增强民族自豪感。
开展语文实践活动 培养学生语文能力
开展语文实践活动培养学生语文能力新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”由此可见，语文实践活动不容忽视。
它可使封闭的小学语文教学变为开放的教学，又能扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。
下面是我在语文教学中开展实践活动的一些探索：一、立足课堂实践，培养学生语文能力作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课堂，设计一些丰富多彩的语文活动，将课堂教学及时与学生的实践相结合，不断拓宽学生的思路，让学生自由地动手动脑，使学生的各种能力得到培养。
“画一画”教材中有许多文章富有“诗情画意”，教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解。
如学课文《画家乡》时，我就让学生以创作连环画的形式把家乡的四季美景都画出来。
同学们的画各具特色，把自己的家乡画得形象生动，更有的同学把对家乡的热爱表达了出来。
可见学生理解了课文。
感情得到了升华。
通过画一画，学生动手的能力提高了，想象力丰富了，教学中不知不觉就培养了学生的语文能力。
“演一演”教材中许多生动故事，学生不仅乐读，更喜欢去表演，因此在语文教学中我经常开展“演一演”的活动。
学生在演的过程中需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理等，这实际上就是对语文的深入理解，让学生演一演，他就要自己设计一些动作、语言，这又是一个“创作”过程。
在学习《小壁虎借尾巴》《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等课文时我都让学生戴好头饰来演一演，学生的表演热情高涨，把各个形象表演得淋漓尽致。
学生各方面的能力得到了很大的提高。
二、放眼课外实践，培养学生参与能力在实践的过程中，我深深体会到光靠课内的实践活动是远远不够的，应立足课本，放眼课外，学生逐步走出课堂，参与到课外实践活动中来。
语文实践活动方案
语文实践活动方案•相关推荐儿歌的动作，以表演帮助记忆，在欢乐中学会背诵。
边背边演是本次活动的呈现方式。
本次活动可分为一下几个阶段：一、诗歌搜集全员参与其中，让每个孩子找出一首自己觉得最有趣，最喜欢的儿歌，记录下来交给老师。
从孩子们提供的诗歌中挑选出三十首适合的整理出来。
二、诗歌分享会利用晨读时间，将选出的诗歌以ppt的形式展示出来，每天一首诗歌。
请推荐这首诗歌的孩子作为表率首先朗诵诗歌，并说说推荐理由。
全班练读儿歌。
三、表演动作设计在孩子们读熟后，请大家一起为诗歌想出适合的表演动作，挑出一个做的最好的孩子在讲台上带领大家。
在多次演读的基础上学会背诵。
四、汇报展示将孩子们表演的诗歌拍成小视频，通过米学网分享给家长。
本次活动意在调动孩子们主动搜集，背诵，表演诗歌的兴趣。
在学习过程中既扩大了识字量，锻炼孩子们的表现力，为孩子们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。
语文实践活动方案2活动分析：这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，目的在于进一步围绕第五单元学习内容的重点，拓展了解对中华历史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
课标对五年级学生提出的要求是初步了解查找资料、运用资料的方法；学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
所以在活动过程中，学生可能出现会大量收集但不会合理选用资料的情况，此时教师要适时引导学生学会整理、汇总资料，并启发学生根据本组收集的名人资料，灵活选用独特的方式展示活动成果。
活动目标：1，通过本次语文综合实践活动，引导学生学会利用图书馆、书店或互联网等途径搜集、整理资料的方法。
2、以本次活动展示为契机，提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达和口头表达的能力。
3、围绕第五单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，增强学生对名人的了解，陶冶他们的道德情操。
活动准备：学生准备：以小组为单位汇总、整理所收集到的名人图片、音像等资料，以独特的呈现方式编排活动。
开展丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养
【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养龙源期刊网 .cn开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。
一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。
但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。
如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。
学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。
我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。
二、优化学校课外读写环境（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。
学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。
（二）加强学校硬件建设，提供展示平台学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。
学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。
学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。
（三）成立学校文学社学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。
学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。
三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养（一）加强图书馆建设【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养龙源期刊网 .cn加强语文实践活动提高学生语文素养作者何兴来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的基础学科之一，也是一门反映人类社会文化最基本的学科。
语文实践活动是指通过各种形式的实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识，提高语文素养。
开展语文实践活动，对于提高学生的语文素养具有非常重要的意义。
本文将从开展语文实践活动的重要性、具体的活动内容和实施方法等方面进行探讨，旨在为学校语文教育工作提供一些借鉴和参考。
一、开展语文实践活动的重要性1. 培养学生语文运用能力。
语文实践活动是将学生所学习的语文知识融会贯通的好机会，通过实践活动，学生能够更加灵活地运用语言，提高语文表达和写作能力。
2. 拓宽学生的语文视野。
通过参与各种形式的语文实践活动，学生可以接触到更多的语言文化形式、文学作品、书籍资料，从而拓宽自己的语文视野，提高对语言文字的理解和认知。
3. 培养学生的语文兴趣。
通过丰富多彩的语文实践活动，能够激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对语文的喜爱和热情，使学生对语文学习更加主动、积极。
4. 增强学生的团队合作能力。
在语文实践活动中，学生需要和同学们共同合作，共同完成语文创作、语文表演等活动，这样能够增强学生的团队精神和合作意识。
二、具体的活动内容1. 语文创作活动。
组织学生进行作文、诗歌、小说、故事、漫画等形式的创作活动，让学生自由发挥想象力和创造力，在实践中提高写作技巧和语言表达能力。
2. 语文朗诵活动。
让学生选择自己喜欢的诗歌或文章进行朗诵，提高学生的语言节奏感、语音语调和表达技巧。
3. 语文阅读活动。
组织学生进行读书分享、文学鉴赏等活动，让学生积极阅读并分享自己的阅读感受，拓宽认知，增强阅读兴趣。
4. 语文表演活动。
组织学生进行语文电影、话剧、歌曲表演等活动，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。
5. 语文游戏活动。
设计各种语文知识竞赛游戏、语文趣味游戏等活动，让学生在游戏中愉快地学习和锻炼语文知识。
6. 语文实地考察活动。
组织学生外出参观书法展、文学馆、博物馆等活动，让学生亲身感受语文知识在实践中的综合运用。
利用农村语文资源,实践生活化语文教学[论文]
![利用农村语文资源,实践生活化语文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/42f5b96f9b6648d7c1c74634.png)
利用农村语文资源,实践生活化语文教学语文教学需要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
而农村学校学生语文学习是一个相对薄弱的环节，语文教学的单一化和单调性生活化就是将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，达到生活与语文教学相融合的境界。
农村学校语文资源语文教学生活是一切素材的来源，是语文运用的广大空间。
语文教学的生活化就是将教学置于现实生活的背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，达到生活与语文教学相融合的最高境界。
目前，教育专家、学者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状表示了极大的忧虑。
究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，特别是农村学生，处于农村的大自然课堂，却过分依赖语文课本，缺乏课程开发意识，学生或一潭死水毫无生气，只会死记硬背一些公式化的语文知识，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
教学资源的不丰富，还导致学生缺乏沟通，协作精神差，学生学习兴趣低下。
农村语文教学的场所更不应该仅仅局限于课堂，图书馆、布告栏，甚至学生的家庭生活都可以成为语文教学的场所。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
怎样才能通过农村生活资源，让学生在获得书本知识的同时，又能够拓宽语文学习的途径呢？这是我一直在思考的一个问题。
一、联系农村学校生活的广阔性，体会语文的丰富内涵学校是学生生活的重要舞台，丰富的校园生活，是学生学习语文的重要载体。
如学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送……这些富有童趣的语文学习把孩子带进了无拘无束的游戏乐园、轻松愉快的语文学习的乐园。
语文实践活动教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握活动策划的基本步骤和技巧。
（2）学会运用语文知识进行活动宣传和总结。
（3）提高口语表达能力和团队合作能力。
2. 过程与方法：（1）通过实践活动，提高学生的实践操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生的沟通协调能力和团队精神。
（3）通过活动总结，提高学生的反思和总结能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语文、关注生活的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的价值观。
（3）培养学生勇于实践、敢于创新的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）活动策划的基本步骤和技巧。
（2）运用语文知识进行活动宣传和总结。
（3）提高口语表达能力和团队合作能力。
2. 教学难点：（1）如何将活动策划与语文知识相结合。
（2）如何提高学生在活动中的口语表达能力和团队合作能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生思考：什么是语文实践活动？语文实践活动有哪些类型？2. 学生回答问题，教师总结并引入本次实践活动主题。
（二）活动策划1. 教师讲解活动策划的基本步骤：确定活动主题、制定活动方案、策划活动内容、安排活动时间、组织活动人员等。
2. 学生分组讨论，结合所学语文知识，策划一个实践活动。
3. 各小组汇报活动策划方案，教师点评并指导。
（三）活动实施1. 各小组根据策划方案，分工合作，准备活动所需的物品和场地。
2. 教师组织学生进行活动，并观察指导。
3. 学生在活动中运用所学语文知识，进行口语表达、宣传和总结。
（四）活动总结1. 各小组进行活动总结，分享活动过程中的收获和感悟。
2. 教师点评各小组的活动成果，总结活动中的亮点和不足。
3. 学生根据活动总结，反思自己的表现，并提出改进措施。
（五）拓展延伸1. 教师引导学生思考：如何将语文实践活动与生活实际相结合？2. 学生分享自己的看法，教师总结并给出建议。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在活动策划、实施过程中的表现，评价学生的实践操作能力和团队合作能力。
语文生活资源的利用与实践
学 生 稍作 思考 后 ． 纷纷 举 手 要 求发 言 小组１ ： 这 是花 的世 界 ， 这 是 花 的 海洋 ． 欢 迎 来 花 乡沭 阳 ： 我 选 择 了你 ． 从 不后悔。洋河美 酒． 我 的 最 爱； 山 不在 高 ， 有 仙 则名 ； 蟹 不在 多 ， 泗洪就行！ 小组２ ： 一朵 花 儿 开 就 有 一 朵 花 儿 败 ， 沭 阳 的 鲜 花永远为你开； 洋河美酒 ， 香飘千里 ， 名 传 万家 ； 泗 洪 螃蟹 ， “ 横 行” 天下 ！
到 了全 面 发 展 。 、
综合实践活动３ ： 手机 短信 文化
利用地方资源丰富小学语文课程内容
利用地方资源丰富小学语文课程内容引言地方资源是指特定地区的历史、文化、自然环境及人文活动等。
将地方资源融入小学语文课程，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将探讨如何有效地利用地方资源来丰富小学语文课程内容。
一、整合地方文化资源1. 传统故事与民间传说地方往往拥有丰富的传统故事和民间传说，教师可以通过这些故事引入语文课程。
例如，在学习故事写作时，可以鼓励学生收集和改编地方故事，进行创作和分享。
这不仅培养了学生的写作能力，还增强了他们对地方文化的认识。
2. 地方诗词与文学作品通过研究地方文学作品，例如本地区的诗词和散文，可以帮助学生感受语言的美。
在课堂上，教师可以组织朗读和讨论活动，让学生欣赏和分析这些作品的语言特点，增强他们的语感和文学素养。
二、利用自然资源进行实践活动1. 自然观察与写作地方的自然景观是丰富的教学资源。
教师可以组织学生进行实地考察，观察植物、动物和自然现象。
回到课堂后，学生可以根据观察的内容撰写日志或作文，描述他们的所见所闻，并运用学过的修辞手法，提升写作能力。
2. 生态活动与语言表达结合地方的生态环境，开展一些与自然相关的活动，例如植树、环保宣传等。
学生在参与这些活动的同时，可以用语言记录下自己的感受和体会，进行口头表述或者写作，增强了他们的表达能力。
三、结合地方历史资源1. 历史遗迹与文化遗产地方上的历史遗迹和文化遗产是语文学习的重要素材。
教师可以组织学生参观当地的历史遗址，然后在课堂上进行讨论和分享。
通过撰写参观报告或口头汇报，学生不仅可以练习语文表达，也能增强对本地区历史文化的认同感。
2. 历史人物的故事通过学习与地方相关的历史人物故事，学生能够理解历史的进程和人文精神。
教师可以引导学生探讨这些人物的贡献，并鼓励他们用自己的语言复述故事，提高阅读理解和口头表达能力。
结论利用地方资源丰富小学语文课程内容，不仅能够增加课程的趣味性和实用性，还能帮助学生更好地了解和感受他们生活的环境。
语文社会实践活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育逐渐从课堂走向社会，强调学生在实践中学习和运用语文。
为了提高学生的语文素养，培养学生的社会责任感和历史使命感，我校决定开展一次以“走进历史，感受文化”为主题的古镇研学之旅。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲身体验传统文化的魅力，提高学生的语文综合运用能力。
二、活动目标1. 了解古镇的历史文化背景，增强学生对传统文化的认识和热爱。
2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的语文实践能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生的语文学习兴趣。
4. 增强学生的社会责任感和历史使命感，培养学生的爱国情怀。
三、活动内容1. 古镇游览：参观古镇的建筑、街道、名胜古迹等，了解古镇的历史文化。
2. 语文实践活动：在古镇内开展以下活动：（1）收集古镇的历史故事、民间传说等，整理成册；（2）撰写古镇游览心得体会；（3）拍摄古镇风景照片，制作旅游纪念册；（4）组织学生进行角色扮演，重现古镇的历史场景。
3. 互动交流：邀请当地文化专家为学生讲解古镇的历史文化，组织学生与专家互动交流。
4. 活动总结：收集学生的活动成果，评选优秀作品，进行表彰和奖励。
四、活动实施1. 前期准备：（1）确定古镇研学之旅的行程安排，包括游览路线、活动内容、时间安排等；（2）邀请当地文化专家为学生讲解古镇的历史文化；（3）组织学生进行分组，明确各小组的职责；（4）准备活动所需的物资，如相机、笔记本、笔等。
2. 活动实施：（1）按照行程安排，带领学生游览古镇，了解古镇的历史文化；（2）在古镇内开展语文实践活动，引导学生积极参与；（3）组织学生与当地文化专家互动交流，拓宽学生的知识面；（4）对学生进行鼓励和指导，确保活动顺利进行。
3. 活动总结：（1）收集学生的活动成果，评选优秀作品；（2）组织学生进行活动总结，分享心得体会；（3）对活动进行总结和反思，为今后的类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 学生的语文素养得到提高，对传统文化的认识和热爱得到增强；2. 学生的团队协作能力和沟通能力得到提升，语文实践能力得到锻炼；3. 学生的观察力、想象力和创造力得到激发，语文学习兴趣得到提高；4. 学生的社会责任感和历史使命感得到增强，爱国情怀得到培养。
如何将语文与生活联系起来？
如何将语文与生活联系起来？将语文与生活紧密相联，形成完整“生活即语文”的学习模式。
语文学习并非仅停留在书本上的文字符号，而是与生活息息相关，是解释世界、表达自我、构建和谐人际关系的有用工具。
如何将语文与生活联系起来，是当前语文教育改革最重要的方向。
一、将语文学习融入到生活实践1. 以生活为素材，构建体系化语文学习场景：将课堂学习与学生的现实生活经验相结合，以学生生活中常见的现象、事件、人物为素材，开展语文学习。
比如，以学生日常的出行体验，设计“交通安全”主题的作文写作训练，或以社区的公共设施，引导学生进行“公共空间设计”的语言表达练习。
2. 借用生活资源，丰富语文学习体验：将博物馆、图书馆、展览馆等文化场所，以及自然景观、社会新闻等生活资源，纳入语文学习的教学内容。
例如，以博物馆的文物，参与“古代文化”主题的阅读理解活动，或以当地的自然景观，引导学生以“环境保护”为主题进行演讲比赛。
3. 热情鼓励实践活动，提升语文运用能力：将语文学习与学生的实际生活相结合，鼓励学生运用语文知识解决生活问题。
例如，引导学生参与社区服务，指导他们进行调查访问、撰写报告、进行演讲阐述；鼓励学生参加戏剧表演、朗读比赛、诗歌创作等活动，培养和训练学生的语言表达能力。
二、最终形成“生活即语文”的学习模式1. 关注学生的生活经验：教师应重视学生的个体差异，从学生的已有经验出发，设计符合学生生活实际、贴近学生生活经验的教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 帮助和鼓励语言表达和交流：为学生提供更多表达和交流的机会，帮助和鼓励学生用语言记录生活、表达感受、分享经验。
例如，鼓励学生进行日记写作、演讲比赛、辩论赛等活动，以及在课堂上积极发言、进行讨论。
3. 将语文学习与社会实践相结合：将语文学习与社会实践相结合，引导学生关注社会生活、进行社会活动，将语文知识运用到解决生活中的实际问题中，提升学生的语文素养和社会责任感。
三、教师的引领作用至关重要1. 教师要成为学生的学习引路人：教师要关注学生日常生活，寻找生活中蕴含的语文学习资源，将语文学习与生活紧密联系起来。
小学语文实践活动怎样开展
小学语文实践活动怎样开展语文综合实践活动，就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中的各种现象与问题有机地结合起来，从而成功地解决学生实际生活中的问题，提高学生语文素养和实践能力的一种活动方式。
那么小学语文实践活动怎样开展呢?下面是为大家整理的关于小学语文实践活动怎样开展，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学语文实践活动怎样开展一、创设情境，激发实践的爱好爱好是学习最好的老师，没有什么（方法）比提高学生的爱好更有效了。
如果老师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的乐观性大增，爱好提高了，教学就会取得事倍功半的效果。
在教学中，我紧紧抓住小学生的这一特点，让语文教学充满活力，充分调动了学生的主动性和乐观性。
如在教学《我们爱你啊，中国》时，我要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪个民族的风土人情和土特产品。
如果有照片或录像资料就带到学校来。
学生非常兴奋，第二天，纷纷将照片或录像资料交给我。
教学时，我利用多媒体教学设备，让学生把自己所带的资料放大给全体同学看，然后再让学生读《我们爱你啊，中国》，加深对课文的理解，让同学们更清楚地明白，祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，从而也激发了学生的爱国热情。
在下课前，我还利用几分钟时间进一步激发学生：“同学们，我们伟大的中国，不仅山河秀丽，物产丰富，还有各具风情的建筑，悠久的历史，灿烂的（文化）。
”学生又一次振奋了，都睁大渴求知识的眼睛，希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。
可时间有限，老师不得不无奈地告诉学生，下课了，同学们都埋怨铃声响得太早。
“怎么办呢?”我问同学们。
许多同学说，下节课我们再讲吧，有的学生说，下节课有下节课的内容。
我进一步启发学生，“老师倒有一个办法，你们上网去查，网上的相关知识比老师明白的还要多。
”这一下就达到了我的教学目的，家庭作业也不用我布置了，学生回去就找资料，第二天，同学们带来了很多资料在班上沟通。
充分利用生活里的语文课程资源
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’ 综合天 地
充 分 利 用 生 活 里 的 语 文 课 程 资 源
◆ 言宁旺
《 语文课程标准 》 “ 课程资 源的开发 与利用” 中对语文课程资源作 了这 样的规
定 ： “ 、语文课程 资源包括课 堂教学 资 １ 源 和课外学 习资源 ，例如 ：教科 书、教学 挂 图 、工具书 、其他图书 、报刊 ，电影 、 电视 、广播 、网络 ，报告会 、演讲会 、辩 论会 、研讨会 、戏剧表演 ，图书馆 、博物 馆 、纪念馆 、展览馆 、布告栏 、报廊 各 种标 牌广 告 ，等等 。 自然风 光 、文物 古 迹 、风俗 民情 ，国内外 的重要事 件，学生 的家庭生活 ，以及 日常生活话题 等也都可
是家庭资 源的范 围。家庭是爱 的摇 篮 ，对 其次 ，尽可能扩大对 自 、社会资源 然 家 庭资源 的利 用首先在于 “ 关爱 ” ，家庭
藏着 自然 、社会 、人 文等多种语 文课 程资 源 。要 有强烈 的资源意识 ，去努力 开发 ， 积极 利用 。３ 、学校 应积极创 造条件 ，努 力为语文教学配置相应 的设备 ；应 当争 取 社会各方面 的支持 ，与社 区建立稳 定的联
还尝试着为父母分忧解难 。家庭环 境较之 可Biblioteka ，语文课程资源绝不仅是语 文教
材 ，还包括学生生活 、学校 、社会 、 自然 中所有有利于语文课程实施 、 利于达 到 有
语文课程标准和实现教育 目的 、促进学生 主动学习与和谐发展 的教育资源 。这些 内 容丰富 、形式多样的语文课程资源是学 生 自主探索 、研究性学习的必要条件 ，也是 改变学生学习方式的保证。 那么 ，作为教师 ，我们应该如何运用 这些语文实践活动教学资源呢？ 首先，要 充分利用学校已有资源 。语 文教师 、广播站 、文学社 、图书馆 、校 园
整合社区资源,开展语文实践活动
一
“ 进商城 ” 走 实践 活 动 的 实施 ． 老 使 师感 受 到 了语 文 实 践 的 魅力 ．同 时 也 获
得 了 一些 依 托 社 区 资 源 ．开 展 语 文 实 践 活 动 的经 验 。 们 认 为 ． 果 老 师 没 有 开 我 如
学 习与 生 活 实 际 的主 题 ， 生 的 兴 趣 、 学 爱
近 儿 童 生 活 的社 区 资源 只有 贴 近 学 生
学 生 在 广 阔 的生 活 背 景 中 进 行 学 习 ． 确 实提 高 学 生 的 语 文 素养 开 发 社 区 资源 ． 可给 学 生 创 设 一 个 广 阔 的 语 文 学 习 的 实 践 舞 台 ． 学 生 在 活 动 中学 语 文 ． 实 践 使 在
一
利用社 区资源开展语 文实践活动 ．
就 能 很 好 地 做 到 从 学 生 的实 际 出 发 ． 形
我 校地处繁华 的 中国小商品城 ． 校
园 的前 前 后 后 都 是 各 种 专 业 街 、 各式 店
旦 有 了这 种 意 识 ．社 区 资 源 便 会 丰 富
多 彩 。 挖 掘 社 区资 源 上 ， 们 大 有 文 章 在 我 可做。
维普资讯
Ｙ思 驿 维 站
整合 社 区资 源 ， 开展 语文 实践 活动
浙 江 义乌 市保 联 小 学 卢 瑛 瑛
语 文 课 程 标 准 指 出 ： 文 是 实 践 性 语
很 强 的课 程 ．应 注 重 学 生实 践 能力 的 培
能力 、 交往 能力 、 达 能 力 的培 养 与提 高 表
二 、 式 新 颖 ． 会课 堂显 身 手 形 社 富有 趣 味 性 ． 近学 生 的生 活 。 是 贴 这
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利用生活资源开展语文实践活动
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文
实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了
知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活
动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有
的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。