体验式教学方式在初中历史及社会中的实践

体验式教学方式在初中历史及社会中的实

践

摘要：随着新式教学方式的渗入，初中历史与社会课程也随之发生了翻天覆地的变化。互动式教学方式正是在传统的教学方式中升华出来的新型教学方式。在以这种方式进行课程教学时，突破了一直以来以讲授式教学法为主展开的历史与社会学科的课程教学的瓶颈，让学生在图文并茂的教学中，体验该类学科的神奇之处。

关键词：体验式教学；实施方略；教学方式

初中历史与社会实践课程，是囊括初中历史、政治、地理等学科的综合学科，人教版新课改之下，该门学科愈加受到人们的重视。在对该门学科进行深入研究时，以体验式课堂教学为授课主题的课程应运而生，尤其是在农村地区，缺乏理论指导和多元教学环境为指导的教学活动，成为实践初中历史与社会实践课程的摇篮。

一、体验式教学方式

教学的一贯目的和宗旨就是为了实现“学以致用”。在教学方式和内容日益深化的今天，拓宽学生视野，让学生在现实的场景里寻回学科的现实意义和价值。利用现有的理论知识，转变传统的学习方式，体验实践课程的价值，培养学生的实践能力和创新精神并能有主见地正视各种社会问

题。

体验式教学方式，可以是学生互动交流讨论的过程，也可以是在教学知识的基础上展开的学生间的有效交流和主题讨论。对于开启学生思维，提高学生探究事物能力具有积极的促进作用。

二、体验式教学实施方略

新课标强调，体验式教学的立足点是理论联系实际的教学，也是师生互动、实现有效课堂效率的教学，也是有效提升学生知识的教学，体验的过程可以通过三方面来实现：情境体验、想象体验、实践体验。

情境体验：在教学九年级第一单元冷战后的和平主题课程环节，对“二战”之后巴黎和会上几国“分赃”的情形，可以让学生充分演练一下，对谈判中各国的表情、语言、动作来一次现场回顾，在这一番体验和演练学习中，既可以让学生体验知识的快感，也能让学生充分明白爱国主义英雄模范人物的事迹，加深他们学习的热情。在历史与社会教学中，以图画、影视、语言描述、话剧演练、问题假设、角色互换等形式去感受学习的乐趣和知识的浩瀚，对学生获益良多。

想象体验：想象是一泓清泉，是引导学生想象和体验交流，补充学习不足的一项有效措施。在想象中，及时弥补和改正学习中的不足。譬如一些抽象化的古代历史知识中，对朝代的特色、政治经济的发展都远离生活实际，在相关的

资料中，就可以结合图片、PS等高科技手段，直观地让学生体验古代城市的辉煌。让学生在想象中体验学习的乐趣。以他们的创造力才能，加深对历史知识的理解和感悟。

实践体验：在讲述古代文化时，可以让学生利用剪纸课和美工课体验一下古代文化的意蕴以及雕刻的印章、造纸术、草书文字……这是愉快教学的体现，也是历史与社会课堂的融合，更是激发学生学习历史热情，将历史课程当作异常愉快旅程的过程。在“气候分布图”一章，可以结合中央电视台天气预报的相关知识，让学生当老师讲述当天天气实况，体验历史知识带来的实际性效果。让学生获得“世界的气候类型复杂多样、气象万千”和“气候的两个要素是气温和降水”等相关地理信息，为以后的优质课的展开提供良好的奠基。

历史与社会课程将以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一贯的目标。因此，让他们充分参与到课堂实际中去是培养他们独立思考能力、创造性思维能力、实际动手操作能力等的关键性举措。以体验式教学法可以最大限度地实现学生“学以致用”的教学宗旨。

参考文献：

陈丹.初中历史与社会教学中体验式教学方式的应用[J].文理导航，2013（17）.

编辑温雪莲