浅谈小学识字教学方法(一) 教师随笔
小学语文低年级识字教学随笔
小学语文低年级识字教学随笔为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
一、在游戏活动中让孩子们稳固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
创设情境，采纳了多种生动生动的方法复现课文中的生字，采取开火车、摆字卡、摘星星等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于高兴之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
二、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会〞的“会〞字，在教学中让学生对它进行观察，发觉它是由“人〞〞和“云〞组成，且“人〞〞在“云〞上，启发学生编成一句“人在云上走〞这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天〞的“春〞字，使用同样的方法把它编成“三个人骑着太阳飞〞这样一句话，使学生很简单就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
三、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂气氛必需要有团结协作的师生关系作保证。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方法，让学生抽取不会认的字，自己想方法认会并记住。
在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐渐养成互助互爱，相互促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的气氛中提高学习兴趣，促进学生认知与感情的全面开展。
四、比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
识字教学随笔（精选5篇）
识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。
从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。
”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。
一般学生都能说清它的组成部分。
“谁还有更好的办法？说说看。
”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。
所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。
”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。
他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。
如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。
这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。
有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。
”“破”——“石头把皮肤都碰破了。
”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。
说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。
当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。
各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。
一年级语文识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔一年级语文识字教学随笔篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么一年级语文识字教学随笔篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。
如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。
浅谈小学识字教学方法教师随笔
浅谈小学识字教学方法教师随笔浅谈小学识字教学方法教师随笔一、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；一人胆子大，敢把大王压（全）；两个小儿土上坐（坐）；两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学爱字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）。
二、编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如：灭字（发生火灾时，用水去浇灭）；游字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；左字（左边的'人在认真工作）；右字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
三、部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过加一加、减一减、换一换换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如，记忆请、情、清，利用已学过的青字加上氵就成了清，再联系清澈的河水就知道了清与水有关，又理解了字义，请，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上竖心旁。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
四、随文识字法一篇课文的生字不多，字词的意思有宜于结合语句来理解，就可以边读书边识字。
小学语文课堂识字教育科研随笔5篇
小学语文课堂识字教育科研随笔5篇小学语文课堂识字教育科研随笔1教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对_，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。
我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。
一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备_室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队_室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他_格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。
在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势--往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。
小学语文课堂识字教育科研随笔2请耐心等待一会，花儿就要开了。
——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
浅谈低年级识字教学教学随笔
浅谈低年级识字教学通榆县四井子学校李慧芳识字是阅读的基础。
新课程标准规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
我们的教学要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发识字的兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
教学时，可以将生字形象地称为‚生字娃娃‛，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友的过程。
形象的称呼可以充分地调动学生学习的兴趣。
二、在游戏中开展识字。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变‚无意注意‛为‚有意注意‛，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识和团结合作的意识等。
我经常采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等游戏。
比如说：找朋友。
我把生字卡片发到同学手中，一个学生拿着‚炉‛说：‚我是‘炉’，谁和我做朋友？‛另一个拿着‚灶‛的学生马上出来和‚炉‛合在一起说：‚我是‘灶’，我和‘炉’合在一起组成‘炉灶’。
‛全班就一起读‚炉灶‛。
我还用猜字谜的游戏来教孩子识字。
为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，我就根据字的特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
例如在教学‚会‛字时我给学生出了一个字谜：‚人在云上走‛，学生兴致很高，猜出‚会‛字后很快记住了它的字形。
用猜字谜的方法，可以激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，发挥孩子的想象能力。
三、采用多媒体手段识字低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
浅谈小学语文识字教学方法
浅谈小学语文识字教学方法第一篇：浅谈小学语文识字教学方法【摘要】本文是考虑小学低年级学生的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合自己两年以来低年级教学的经验和总结，针对小学低年级语文识字方法这一课题，认真分析平时课堂上识字教学中出现的困惑，总结自己的教学反思来展开的。
【关键词】：识字方法低年级主动识字趣味识字汉字是一种抽象的符号，枯燥乏味，致使低年级学生学习汉字时兴趣不高，学生识记生字主要靠反复的抄写，对生字印象不深刻所以容易遗忘。
识字教学在低年级语文教学中占据非常重要的地位，识字能力的培养也是语文能力的培养。
《小学语文新课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”怎样才能使这些刚上小学的孩子将这些枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”因此，我在识字教学要不断寻找发现学生日常生活中常见的语言文字，并充分考虑低年级学生心理规律培养主动识字习惯，同时，采用各种识字方法指导学生识字，激发和提高学生的识字热情。
如何让学生轻松愉快的接受并学习汉字，根据自己从教经验，我总结了以下几点识字的方法。
一、在游戏中识字根据低年级孩子喜爱做游戏的特点，教师可以把教学内容与各种游戏联系起来，让学生在游戏中识字，如学习生字前，先让学生预习生字，谁预习的好就可以参加“小老师”。
这样不仅调动了学生学习生字的热情，还可以锻炼他们自信心。
再如“摘苹果”游戏，我会把生字做成苹果形状的卡片，并贴到黑板上，凡是能够正确的认识生字的学生我就让他摘走。
还有“找朋友”，我把字拆分开，分别写在两个卡片上，打乱顺序发放给学生，学生在找朋友的过程中组成生字，并读出来，这样既认识了字的结构又学会了交流。
在各种游戏中，学生喜欢上了生字，他们把生字当成一个个的小朋友，而不再是毫无生命的符号。
一年级学生识字教学随笔5篇
一年级学生识字教学随笔5篇一年级学生识字教学随笔1一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。
学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。
他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。
但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
(一)引导学生发挥想象，激发识字兴趣开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
小朋友听了便十分有兴趣。
开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。
小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。
”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。
”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
(二)用心识记单个汉字。
无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。
这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。
有些形近字可以放在一起教学。
识字教学随笔
识字教学随笔
本年度本人担任一年级语文教学工作。
一年级的教学重点是以识字为主，但低年级的识字教学不能为了识字而识字，要通过多种形式的学习来掌握生字。
下面就本人担任一年级以来谈谈自己的做法：
1、教学生字的过程中让学生以小组合作的形式互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。
2、出示生字让学生说说在我们的身边或生活中，这些要我们掌握的字能和哪些字交朋友，激发学生观察我们身边的事情做生活中的有心人，培养学生主动识字的兴趣。
3、在教学过程中教师可以采用“引导观察——教师范写——体验临写——对比观赏”这样既让学生在观察探究的基础上掌握好生字，老师也可以通过用最直观的手段向学生展示写字过程。
使学生从中领悟到写字的规律，掌握好运笔的方法，最后出示字体写得比较好的生字让同学欣赏评议，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好字。
初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
伍丽兴。
小学语文识字教育教学随笔
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小学生识字方法教学随笔
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小学一年识字教学的随笔
小学一年识字教学的随笔关于小学一年识字教学的随笔：一年级识字教学随笔识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
怎样才能让学愉快轻松的识字呢？下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、教会学生手、脑并用记住字形。
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。
让学生同时运用手、脑去积极地捕捉知识。
第一、学生举起小手和老师共同书写，边写边读出笔画，检查老师写在黑板上的字及笔顺和书上田字格中的字是否一样。
第二、动手写一写。
先描一描黑色的、红色的范字，然后自己在田字格中写四个。
再比一比自己是不是比范字写得好。
第三、看谁能组个词、说句话。
3、日常生活中识字。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。
日常生活中的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
如：在校园的板报里找一找你认识的字、在上学路上找一找标语里、广告里你认识的字、在动画片里、商场里找一找你认识的字……这些都是能充分利用的识字活教材。
总之，我们要充分利用一切资源，有意培养学生的识字意识。
关于小学一年识字教学的随笔：一年级识字教学的小建议一年级的语文教学，重在识字，由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。
小学语文识字教学过程 小学语文识字教学随笔
《小学语文识字教学过程小学语文识字教学随笔》摘要：”学生学习语兴趣就是学生语学习活动伴随积极情绪心理和倾向，学生学习兴趣得到升华逐渐将所学知识“吸收”、“消化”，教师要爱护学生良兴趣方向纠正缺乏兴趣偏向培养学生广泛兴趣克盲目短暂兴趣培养学生稳定学习兴趣提高学习兴趣效能从而促进学生全面健康地发展学习兴趣对人学习和事业具有重要义它是事业有成动力爱因斯坦说“兴趣是老师”学生学习语兴趣就是学生语学习活动伴随积极情绪心理和倾向对语学习有了兴趣便能产生强烈参与识把学习当作件快事乐不疲效然就那么怎样培养这种学习兴趣呢？、课堂教学培养学生兴趣学生奇心强烈知欲旺盛敢探而学语教材又具有形象生动特富有艺术魅力我们要利用语学科和儿童心理特以高超教学艺术灵活多样教学方法激发学生兴趣例如教学生学“明”、“男”等左右结构上下结构从分开装进信封分给几组让学生用信封里部件组这样训练使学生深厚学习兴趣掌握了知识二、利用新旧知识系培养学生兴趣无数事例说明那些与牢固掌握旧知识和验相系新知识能引起学生学习兴趣我教学不是孤立地讲新知识而是深刻把握教材善把新旧知识有机衔接起进行教学如识教学用基带全体归类形近比较等充分调动学生已有知识和能力进行学习极地激发学生识兴趣三、成功体验培养学生兴趣多年语教学验告诉我们十次说教不如给学生次表现次表现不如给学生次成功每学生都愿学有进步和获得成功因获得成功学习会迅速提高学生学习兴趣因我们要更多方面地学生创造表现己获得成功机会例如我教学生识程采用了“收集商标识法”就是让学生把生活遇到商标（食品包装盒、药品包装盒等）收集起对商标不认识问长、哥哥、姐姐、售货员阿姨或邻居回校再把收集商标贴教室边相交流把课堂学习形式化比赛形式达到了全体参与乐参加目又使每学生都能感受到成功喜悦四、利用迁移规律培养学生兴趣迁移可以用动机培养也可以用兴趣培养如某些学生对学习数学有兴趣对语却不感兴趣我们就可以让学生应用题或编应用题使他们逐渐体会到语学习各科重要作用引发他们学习语兴趣五、创设情境培养学生兴趣比如创设实践情境多组织几次合学生特与语学习有关实践活动创设趣味情境如学习二年级语上册识相关容教师可以让学生从录音朗所到秋风、秋林、雁感受秋天然又带领学生走出教室观察学校周围树林溪边秋天亲身感受“秋高气爽”“瓜飘香”“层林尽染”“叠翠流金”秋天美感受“黄红雪白”秋雨和“霜叶红二月花”美使学生真正体会到秋天就我们身边回到教室让学生学写描绘秋天、词、句学生学习兴趣得到升华逐渐将所学知识“吸收”、“消化”教师要爱护学生良兴趣方向纠正缺乏兴趣偏向培养学生广泛兴趣克盲目短暂兴趣培养学生稳定学习兴趣提高学习兴趣效能从而促进学生全面健康地发展。
浅谈小学识字教学方法(一) 教师随笔.doc
浅谈小学识字教学方法（一）教师随笔-
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。
识字是小学语文教学的重要内容之一。
识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。
识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：日、月、水、火、山、石、田、土等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的山是什么样？说说田怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：一口咬掉手尾巴（告）；一点一横，叉叉顶门。
（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在猜的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
识字教学随笔教师随笔
识字教学随笔教师随笔识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
如何让学生识记生字，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。
以我多年的教学经验，摸索出以下几种识字方法：一是趣味识字法。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。
”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
二是编故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。
三是比较识字法。
汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。
如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。
”这样把一些形似字放在一起就好记多了。
四是表演动作识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系，在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作，如：教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一做，这样学生就会明白“抱”是用（手）抱，所以是手旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
五是熟字带生字识字法。
有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分的方法来帮助识记，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功减工是力。
这样，学生通过熟字来学习新的生字，使其在今后的文字应用上也不会发生混淆了。
识字教学随笔
识字教学随笔郭淑梅识字课往往被认为是枯燥难上的课，而识字教学又是低年段老师们无法逃避的教学重点。
一二年级的识字总量占了整个小学识字总量的一半，学生识字基础打得不好，将直接影响到以后的阅读与写作。
识字教学如此重要，那么，怎样才能上好识字课，让学生乐学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。
1.放手让学生自主识字。
传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。
授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。
由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。
2．鼓励学生自创识字方法。
一堂课下来对于生字词有的读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。
因此，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。
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浅谈小学识字教学方法（一）教师随笔
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。
识字是小学语文教学的重要内容之一。
识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。
识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从
中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。