浅谈初中语文的新课堂教学
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新摘要：新课程的改革与不断深入获得了很大的成果，对初中语文教育带来了积极的影响，同时大众也对语文课堂的教学提出了更高的要求，需要广大初中语文教师树立新观念、运用新方法结合目前的教学现状，激发学生们的学习潜力，提高学生的综合文化素养。
关键词：初中语文；课堂教学；改革创新引言：语文课程是学生在初中学习过程中极为重要的一环，如何推动语文课堂教学的改革与创新，如何合理利用有限的课程时间开展高效的教学，是广大教育工作者需要研究的问题。
文章对此进行了较为深入的研究与分析。
一、创建轻松的学习氛围，丰富课堂内容兴趣是学生学习最好的老师，如果仅是讲解书本的内容，很容易引起学生的厌烦心理，需要教师注意引导激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生有更高的学习热情。
比如开展讲古诗、背古诗、猜灯谜、说成语等专项活动，引导学生进行亲身体验，发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，这样可以增强学生对语文的热爱程度。
语文学科是与我们的生活息息相关的，教学过程中引导学生将书本内容与当前社会建立联系，发散学生的思维，丰富语文课堂的教学内容。
在教学过程中适当延伸有相似时代背景和时代意义的作品和事件，使课程内容与时俱进，紧跟时事热点，这样能更大地发挥语文学科的教育作用，提高初中生的语文素养水平。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，不要固定在传统的教学模式之中，可以尝试在课堂上播放杨洪基的《黄河颂》这首歌，在高亢的歌声中，文字无法展现的东西更直观的展示在学生面前。
相信这样可以更好的激发学生的学习兴趣，学生对作者所要抒发的情感也能体会的更深刻，我觉得这是我们无法用语言能够描述的。
课下还可以让学生们多听听这首歌，这样学生对课文的掌握会更加深刻。
在学习陶渊明的《归园田居》这首古诗时，可以将诗人陶渊明的身世背景，以及他的时代背景告诉大家，他对现实生活的不满和对理想生活的追求讲述给学生，学生会更好的理解诗人陶渊明写诗时的心境，在以后碰到陶渊明的诗也会有所了解。
新课堂下的初中语文教学
新课堂下的初中语文教学摘要：新课程标准提出了以培养学生探究学习能力为主的学习模式，在课堂中，教师应真正放手让学生去扮演好一堂课的主要角色。
根据这几年的教学尝试，我摸索出了新课堂模式的实施，应注重三个主要环节：即阅读、解疑、拓展。
此三个环节应是在教师的组织下，由学生自主完成，教师不应把个人的主观意愿强加给学生。
关键词：新课程标准初中语文教学模式一、阅读是一堂语文课的基础前提阅读是学生搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途经。
因此，语文课堂中要求学生通过各种形式的阅读，以提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以往一堂课中学生阅读时间往往不多，甚至是没有阅读。
教师一上课就分析课文，然后让学生就分析内容做好笔记，并强调记住。
或是课后死记硬背。
导致学生就课上内容进行机械被动的记忆。
一旦考试出现相同内容就会答，反之，就不会了。
因此，也就产生了教学效果“少、慢、差、费”的现象。
教师觉得自己讲析得透彻仔细，学生亦记得牢，考试成绩却不高，遇到稍有难度的阅读文章内容的同时，要独立自主地发现问题，通过信息的搜集与处理，表达与交流的活动，提出问题，然后共同解决问题。
阅读形式总体上是引导学生利用、借助工具书例《新华字典》、《词语手册》等，自行疏通文意，然后以小组为单位（本人让学生前后两桌组成学习小组，即每四人一组）先解决文字障碍，之后，口术或复述故事情节（文章的主要内容），在整体把握课文脉络、内容的基础上，启发学生进行自主思考，探索得出问题。
同时，引导学生合作讨论以解决问题，但遗憾的是，我们不少的语文教师出于种种原因，总是岿然不动地垄断着课堂的话语权，总爱强制性地去实现解读课文的具体方法和结论的人为统一，总是煞费苦心地要把学生的各种各样的认识统一到自己的思想框框中。
这样，不仅制约了学生的主动性和独立性的阅读能力的形成。
而且无形中扼杀了广大学生在读解课文时所产生的创造性思维的萌芽，使学生们将阅读看作很专业的东西而敬畏起来，并逐渐疏远语文。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初中语文课堂教学的“四新”
初中语文课堂教学的“四新”语文课堂教学正面临着一个较大的变革:在素质教育的大背景下,全面推行课程标准,使用新教材。
在这种情况下,初中语文课堂教学的发展趋势有“四新”的特点。
概括起来,那就是“理念新”、“方法新”、“手段新”、“评价新”。
理念新。
初中语文“课标”中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”,“九年义务教育的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素质。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力”。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”《课标》中的这些提法,体现了初中语文教学的新理念,是对传统语文教学的根本变革,确定了我们今后初中语文教学的方向。
方法新。
实施素质教育以来,特别是《课程标准》的制定,“以学生为主体,面向全体学生”,已成为课堂教学设计与实施的总的出发点及归宿。
因此,出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。
特别是“综合性学习”,体现了语文教学“方法新”这一趋势。
语文综合性学习,主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性和学习功能的整合性。
它不同于传统的语文教学,传统的语文教学,内容上片面强调书本,特别是课本的学习;方法上,过于注重知识的记忆和技能的机械训练;功能上,听、说、读、写四项能力割裂失衡,语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
新课堂下的初中语文教学
出结论 或 背前 人 提供 的答 案 ，这做 法都是 舍本 求 末 ，是师傅 有 害 的 ，学 生 的创 造性往 往 不 能培养 起来 。在此 环节 中 不要用 教
师 对课 文 的肢 解分 析代 替 学 生对课 文 的整 体感 悟 ，应鼓 励学 生 有 自己 的体会 和见解 。
新课堂 下 的初 中语文教 学
河北 省 石 家庄 市 第 二十 中学 杨 亮
摘要 ：新课 程标 准 提出 了以 培养学 生探 究学 习 能力 为主的 学 习模 式 ，在课 堂中 ，教 师应 真正 放手 让学 生去扮 演好 一堂 课的 主要 角 色 。根 据这几 年 的教 学尝试 ，我摸 索出 了新课 堂 模式 的实施 ，应 注重 三个 主 要环 节 ：即阅读 、解 疑 、拓展 。此三 个 环节 应是在 教 师的组 织下 ，由 学生 自主完 成 ，教师不 应把 个人 的主观 意愿 强加 给学 生 。 关键词 ：新 课程标 准 初 中语文 教 学模 式
三 、拓展 是 一堂语 文课 中创 造性 思维 的体现 学生 在语 文 学 习 中 ，不 能死 记硬 背 ，抽象 的符 号 和 内容 ，
不会 了。 因此 ，也 就产 生 了教 学效 果 “ 少 、慢 、差 、费 ”的现 象 。教 师觉 得 自己讲析 得 透彻 仔细 ，学 生亦 记 得牢 ，考 试 成绩 却 不 高 ，遇 到稍 有 难度 的 阅读 文章 内容 的同 时 ，要 独立 自主地
多 彩 的亲 历 活动 充实 教 学过 程 ，让 探 究成 为科 学 学 习的 主要 方
发 现 问题 ，通过 信 息的 搜集 与 处理 ，表 达 与交 流 的活动 ，提 出
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
张 文 来
（ 南省 浏阳市高坪 中学） 湖
纵 观 目前 初 中语 文 课 堂 教 学 ，传 统 的 “ 串讲 加 解 释 ” 教 学 结 构 模 式 ，还 在 影 响 着 大 部 分 的 初 中语 文 教 师 。大 多 数 教 师 对 教 材 不 作 过 多 的钻 研 ，对 教 学 方 法
个 条 件 ，让 他 们 自己去 锻 炼 ； 给 学 生 提 一 个 问 题 ，
境 艰危 、心情 苦 闷 ，有 时也 从 自然 山 水 和 佛 教 思 想 中
领悟 人 生 之道 ，本 文 借 游 览 赤 壁 ，探 讨 宇 宙 人 生 的 哲
理 ，内心 深 处 有 其 复 杂 的思 想 斗 争 ，最 终 归 于 热 爱 生 活 ，关 怀 世 事 ，人 生 态 度 仍 是 积 极 、欲 有 所 为 的 。 有
者 认 为 可 以从 先 学 后 教 ，课 堂 分 组 合 作 阅读 文 本 和 思
３ 在 对 学 生 学 习 方 法 的指 导 和 传 授 中 ，加 强 课 前 ． 预 习 的指 导 ，教 会 学 生 如何 查 阅 相关 资 料 ；做 好 课 后
拓 展 延 伸 ，增 加 学 习容 量 ，拓 宽 学 生 的 知 识 面 ，注 重
弃 对语 文 的学 习 。怎 样 在 新 课 程 标 准 理念 下 “ 分 激 充 发 学 生 的主 动 意 识 和 进 取 精 神 ，倡 导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方 式 ” ，让 语 文 综 合性 学 习成 为 “ 养 学 生 主 培 动 探 究 、 团结 合 作 、勇 于 创 新 精 神 ” 的重 要 途 径 ，笔
人 说 本 文 反 映 了苏 轼 消 极 的一 面 。文 中借 客 的 回 答 表 现 了作 者 虚 无 和 消 极 的人 生 观 ，慨 叹个 人 的渺 小 ，人
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新发布时间：2021-06-22T16:27:20.877Z 来源：《教学与研究》2021年7期作者：徐波[导读] 在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位徐波湖北应城市教师进修学校 492400摘要：在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位、死记硬背来强化练习的现象。
在新时期初中语文课堂教学改革和创新需要教师们在教学过程中调动学生们的学习积极性，让学生们热爱探究，培养学生们勤于动手动脑的能力以及善于发现问题、解决问题的分析能力。
在初中实施教育改革与创新必须明确语文教学改革目标，改变过去传统的教学模式，用新的思想理念改善课堂学习氛围，提高初中语文教学质量，打造具有特色的高效课堂。
关键词：新时期、初中语文、课堂教学、改革创新引言：初中语文是一门非常重要的科目，从我们学习生涯开始的时候，就有了语文，并且一直最为主科，意味着这门科目是多么重要。
而提高语文教学最重要的方法就是充分利用课堂时间，所以对于提高课堂教学效率以及教学质量就显得尤为重要。
深化初中语文教学改革，优化初中语文课堂，改变传统的教学模式，避免灌输式教学。
而作为初中语文教师更重要的就是要充分考虑到初中生的心理上对语文知识内容的需求程度，要打造具有鲜明特色的新课堂，利用新的教学思想以及教学模式提高初中语文教学水平，实现语文素养全面进步。
一、初中语文课堂现状在当前的教学模式中，语文教学一直以来都是采取直接传授知识为主，一问一答，毫无特色。
在初中阶段，学生们已经有了自我意识，他们开始着重于探索发现知识，所以我们必须意识到以前传统的教学模式已经不再适用于现代的学生们，不能满足学生们对学习的需求，过于单一化会降低学生们的学习兴趣，机械化教学会遏制学生们的个性化发展，过于繁重的课后作业会适得其反，压迫的学生们没有喘息的机会，长而久往就会沦为应试教育考试的机器。
在初中阶段的学生们身体以及心理都在逐渐发生着变化，受青春期的影响，学生们思维比较跳跃，很难静心学习。
浅谈新课改下的初中语文课堂教学
激 兴导 入 。创 设情景 导人 是教 师在 开课 之 前 的一 段幕 启 ，也是 吸引 学生 进 入课
、
堂的 主要 手 段 ，更 是沟 通 师生 情感 的第 一 步 。为此 ，语 文 教师 的导 人也 就 成 了一 门艺 术 ，一 门适 合舞 台演 出的艺 术 ，与 此 同 时 ，教师 也 就成 了 学生 们节 目的主 持人 ，自然学 生 也就 成 了 自 己真实 的观众 。 创 设 意境 是增 强学 生 的好 奇 心 ，培 养学 生情 感 态度 的 灵丹 妙 药 。 只有让 学 生置 身 于意 境 中才 能挖 掘 出潜 在 的情感 ，发 展 个性 ，丰 富 自己的精 神 世界 。一 般来 说 ，意 境 的创设 应 贯穿 于 整个 课 堂 教学 中 ，特 别 是开 头 的激兴 导 人就 让学 生 置身 于课 文 内容 的氛 围之 中 。如 《 芦花荡 》的导 语 ： “ 同学们 ，在 那 战火 纷 飞 的抗 日战争 时期 ，发 生 了许 许多 多 的英 雄故 事 ，有 一位 年 近 六 十 的 老 人 照 例 讲 应 该 是 养 老 的 年 龄 ，但 时 他 却 能 神 出鬼 没 ，无 数 次通 过鬼 子 的封 锁线 ，保 证 了芦 苇塘 中部 队的 物资 供 应 ，保 证 了部 队 的战 斗力 ，他 能 够手 无 寸铁 ，把 十几 个 鬼子 打 得 头 破 血 流 。他 是 一个 地 地 道道 的 富 于传 奇 色 彩 的人 物 。今 天 ，我 们就 来学 习现代 小 说家 孙 犁写 的一 篇 小说 《 芦 花荡 》 ， 去感 悟这个 传 奇故事 吧 ！” 这样 的导入 ，首 先 为学生 创 设 了一 个好 奇 的意 境 ，他 们 自 然 的对课文 通 过 自主 、合 作 、探 究的 方式争 先恐后 的去 了解 。 二 、让 学生 自由选 择语段 学 习，打破 课 文有先 到 后 的讲授
浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
提升学 生语文素养 的主渠道 。以下 面几点来 常被部分教师所忽略 。 谈谈初 中语文课 “ 学情” 的内涵 展开一些讨论 ，
学 ，语 文课堂教 学应该走 向课 程化 ，这 就要 关注热 点。总体上说 ，是社 会 、时代 的特点 程就是一 堂课 的逻辑结构 ，由一系列教学活
求教 师在设计课 堂教学 时 ，至少要考虑并 能 投注于年轻人 、通过 “ 这一群”人反 映出来 、 动组成 ，就是将 与课堂教学有关 的教法与学
一
年龄段学 生的知识结 构 、阅读状况 、思 维
者和 语文教师 已经意识到 ，语 文课堂教 学设 方式 、情感 表达方式 、个性 心理特征 、学习 习活动的选择 、教学技巧 的运用等诸多问题 。
计不 应该只是针 对一篇文章 或一次作文 的教 需求 、认知 风格 、兴趣爱好 、对社会 问题 的 这里重点谈谈 “ 教学过程 ”的设 计 。教学过
中能 紧紧围绕这些 问题展开 ，在课后反思 中， 程度 ，对课文 体现 的价值 观 、情感色彩及 审 有课 程 意义 。 ’ 能经得 起这些 问题 的检核 ，这说 明他基本上 美 倾 向的认 同程度 ，对该话 题的熟悉 与敏 感
具有 了课程意识 ，已经达到 了在课程层 面上 程度 ，对该 教材语言 习惯 的接受程度 。 的专业 自觉 。对 于一 个语文教 师来说 ，达 到 教 学 过程 设 计 涉及 哪些 要 素 呢？ 在一 节课 的有 限时间 内，应该达 到什么 目标 ？主
一
，
但并 不是全部 。也就是说 ，有 时候 ，学 的 。
初探新课改下初中语文课堂教学的创新
初探新课改下初中语文课堂教学的创新新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。
在新课改进行的今天，我们语文教师不得不思考，什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、语文教学的新教法、新学法都是创新的范畴课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。
我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
二、语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革文章是用来表达思想感情的。
人们常说，文章忌随人后，写文章应该“见前人之未见，发前人之未发”。
其实这些都是在说创新。
创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。
那么在平时的作文中应该如何创新呢？（1）命题新。
命题，就是确定作文的题目，一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分，而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用，有的作文题目本身就能起到题眼的作用。
所以说一篇文章能否成功，虽然不完全取决于文章的题目，但是一个好的题目对于一篇作文来说，无疑是非常重要的。
文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，避俗趋新。
如半命题作文《——的爱》让学生在横线上填上适当的字词。
初中语文改革新课堂实施方案
初中语文改革新课堂实施方案一、改革目标和原则（一）目标1. 提高学生语文能力，培养综合运用语言的能力，包括听说读写能力及文学欣赏能力。
2. 培养学生的创新、思辨、表达和合作精神，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 培养学生正确的价值观、道德观和时代观念，树立正确的人生观。
4. 建立与学科特点相适应的评价体系，全面评价学生的语文能力和素养。
（二）原则1. 以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。
2. 注重任务导向，强调问题情境和认知冲突的引导。
3. 以体验为主线，突出学科本质和文化内涵的体验。
4. 整合各类资源，提供多样化的学习机会和渠道。
5. 注重师生互动，营造和谐的学习氛围。
6. 注重发展学生的学习策略和方法，提高学习效果。
二、教学内容和方法（一）教学内容1. 语言基础知识：注重语法知识的系统化学习，加强脚注、标点和字音字形的教学。
2. 语文阅读：注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高阅读理解和信息处理能力。
3. 作文写作：注重培养学生的写作能力和表达能力，引导学生形成独立思考和创作的能力。
4. 文学欣赏：注重带领学生深入理解文学作品的思想内涵和艺术形式，培养学生的审美情趣和文化素养。
（二）教学方法1. 任务驱动：通过情境设计和任务安排引导学生有效获取知识和提高能力。
2. 合作学习：鼓励学生小组合作，开展探究式学习和项目活动，促进学生之间的交流与合作。
3. 多媒体辅助：利用现代信息技术手段，提供多样化的学习资源和工具，丰富教学内容和方式。
4. 探究式学习：引导学生主动发现问题、研究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
5. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和思考，师生互动，营造积极、和谐的学习氛围。
三、教学评价和反馈（一）评价体系1. 多元评价：采用综合评价、个性化评价和能力发展评价相结合的方式，全面评价学生的语文能力和素养。
2. 考核方式：改革传统的单一笔试方式，采用组合开放性考题、作品展示和口头技能展示相结合的方式。
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
◆ 王明玉
（ 河北省承德市滦平县第三巾学 ）
【 摘要】新课程 改革 的不 断深入为初 中语文教育教 学打开 了一片蓬勃发展 的新天地 ， 使我 们初 中语文教 育教 学开辟 出了一条真 正体 现素
质教育 的新 思路 。课 堂教学作为新课程 改革理念 实施 的主 阵地 ， 需要我们广 大初 中语 文教师树 立科 学的教材观 、 评价观 、 学习观。只有
பைடு நூலகம்
合作与探究 ， 培养孩子们 的创新意识和 实践能力。新课程标 准提 出过程 性
并且要 以过程 性评价 为主 ， 通过 过程 性评价 真 新课程改革的不断深入 以及 ２ ０ １ １版初 中语文课程标准的实施 ， 很多初 评价和终结性评 价相 结合， 实反映孩子们 的学习发展过 程 ， 让孩 子们放 下对考 试害怕 的包袱 ， 重视过 中语文教师都反映新教科书内容增加 ， 难度有所 加大 ， 教 法 有所 创 新 ， 对新 程的考评 ， 享受学习的过程 。科学有效 的评价 要贯穿于初 中语 文教学 的全 教科书的把握有一定的难度 ， 甚至不能有效 完成教学 内容 。这是因为 以往 过程 ， 以 充 分 发 挥 评 价 对 激 励 与促 进 孩 子 们 学 习 的功 效 。 我们实施单一的教材 ， 老师把教科 书当成“ 控 制” 教学 的法宝 ， 不敢增减 ， 盲 师评 就是指 教师在 充分 尊重孩 子们 的个 体差异 与潜能 的基础 上对孩 目遵循死板的教法 ， 不敢超越创新。由此可见 ， 新课 程改革 中， 我们教材观 子们进行评价 。我们 要善于发现孩子们 的闪光点 ， 给孩子们提供 尽量 多的 的转变是非常重要的改革任 务。众所 周知 ， 虽 然使用 新教 材， 但如 果还是 展示机会 与平 台， 积极鼓励 和赞许 ， 不 断挖 掘孩子们的潜能 ， 让他们 在学 习 用陈旧理念指导教学 ， 那就不可能体现新课改精神与理念 。 中不断感受进步和成 功、 使他们充分认识 自我和构建 自信心 。 虽然 ， 教科书的更新会使教 师一 时难 以适 应 ， 但 是我们 必须认 识到教 互评 是培 养孩子们合作 学 习与交流 互动能 力的有 效形式。有 利于孩 科 书是我们教育教学的主要载体 ， 但并 不是惟 一的课 程资源 ， 教科 书是服 子们学会 尊重 他 人 ， 学 会取 长 补 短， 学会 信任 、 诚 实 和 公正 对 待 自己 与 务于教学的一种工具。 因此 ， 我们 不应 只是教 科书 的讲解 者， 而应 是根据 他人。 孩子们的需要与教学的实际 ， 灵活、 有效地探究教 学内容与方法 ， 对教材作 自评 有利于培养孩子们勤于思考 ， 积极反 思， 了解他们的成 功与不足。 创新性使用 ， 以达到高效使用教材的 目的。 通过孩子们的自评 ， 我们能够有效掌握孩 子们的需求 以及他们 对待学 习的 首先 ， 要积极灵活地使用教科 书。正如《 语 文课程标 准》中所 说， 对教 态度， 有助于我们及 时改进教学方法。 科 书要进行有效 、 科学的补充与删减 ， 可 以替换教 学内容与活动 ， 也 可 以拓 三、 培 养科 学 的 学 习观 展教学内容或调整教学顺序等。 随着初 中语 文新课程改革 的不断深入 ， 对我们 广大初 中语文教 师提 出 其次 ， 要 以教科书为基础 ， 积累课 程资源。新教科 书以单元 为单位 ， 以 了更高 、 更新 的要 求， 我们教 师必须做促进孩子们 自主学习的“ 促进者” 。 专题为主线。因此 ， 我们完全可 以结合 专题组 织教学 资源 的积 累， 同 时 还 自主 学习也就是启迪和 引导孩子们从“ 不懂” 到“ 懂” ， 再到“ 会学 ” ， 它 包 括与之相关的孩子们生活体验 调查 资料的积 累 ， 并 有效加 工 ， 进 而为更 能够有效挖掘孩子们 自主学 习的能 力。我们作 为孩 子们学 习促进者 的关 有效地使 用教科书打下 良好的基础。 键 在于怎样 促进他 们 自主学 习 ， 使孩 子们能 够有效体 验 、 观察 、 探究 与创 再次 ， 以教科书为载体 ， 加强 各学科 有效 整合。初 中语文 教科 书具有 新， 使孩子们能够全身心投入到学 习之中去。 很 强的跨学科的性质。新版初中语文教科书 已经 渗透着其他学科 ， 具有很 合作学 习是指 以小组 为有效形式 。 以小组 内合作 性活动 为主体 的学 习 形式 。合作学 习有利于孩子们之间的交流与探究 ， 能 够使他们达到 更高的 够 引导孩子们体察 社会 、 面向世界 、 增强爱 国意识 。因此 ， 我们可 以与其他 认知 目标 ， 有助于孩子们在互动合作 中有效学 习， 采他人之长补 己之短 ， 以 学科有效融合 ， 加强各学科 之间的整合。 提 高学 习效 率 。 最后 ， 以教科书为基础 ， 开发课 程 资源。挖掘 教材是 在我 们师生 的学 总之 ， 新 课 程 改 革 给 我 们 广 大 初 中 语 文 教 师 带 来 巨 大 的挑 战 ， 同 时 也 习实践、 不断反思中进行的。我们 应充分 激发 孩子们 的创新意 识 ， 在 师生 为我们提供 了不可多得 的机遇 ， 为我们初 中语 文教育教学打开 了一 片蓬勃 有效 交流 中积极 开发教材 ， 为更好地使用教科书进行有效 的探索。
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
课堂内外Open Class中等教育【摘要】改革与创新是新时期初中语文课堂教学面临的重大问题,作为教师,需要深入探究课堂教学中改革和创新的有效举措,更新教材观,有意识地强化个人的综合教学能力,灵活地将信息技术与教学相融合,以此优化教学结构,以开放的态度来构建个性化的语文课堂,为学生营造好学的教学氛围,从而更好地培养学生良好语文素养的形成。
【关键词】初中语文;课堂教学;改革浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新谭保荣【马关县大栗树乡中学,云南文山663700】素质教育深入实施下,新的教学观念和教学方法不断出现,同时在信息技术的支持下,新时期的课堂教学面临着改革与创新的重大挑战。
语文在初中课程体系中属于基础的文化学科,对于学生构建语言知识体系、增强文化修养以及提升沟通能力等方面具有极大的作用,在新的时期必然要顺应现代教学发展要求,从不同的层面进行改革创新,以更好地提升教学质量,并推动初中生形成良好的语文素养。
本文针对初中语文课堂教学相应提出改革与创新的措施。
一、突出学生主体地位,树立科学的教材观在新的时期,学生主体地位的体现是课堂教学改革与创新的基础,教师处于引导者的地位,需要充分尊重学生的差异性,因材施教。
并且要考虑初中生这一时期的成长规律,围绕他们的需求和个性特征来编制优质的教学内容和教学计划,以培养学生建立正确的语文思想观念,提升各项综合能力;其次,教师要更新教材观。
互联网时代学生接触的信息更加先进、多元,且教学观念具有了开放性,因此教材并不是唯一在课堂教学中传输知识的载体,教师需要整合资源,灵活补充或者是删减课堂教学内容,为学生呈现优质的语文资源,在丰富学生语文视野的同时,使学生能够不断接受有意义的新知,以更高效地实现教学和育人的目标。
以“猫”这一教学内容为例,学生需要在整体感知课文的基础上来理解作者所要表达的主题思想。
在创新的教学理念下教师需要充分信任学生,指导学生进行自主探究,不仅要通过默读来感知课文情感,同时也要独立做摘录,对文章的中心进行概括。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
关键词 ： 中语 文 新课 改 课 堂 教 学 方法 初 纵观 目前 的初 中语 文课 堂教 学 ， 统 的 一言 堂” 学 传 教 结 构模 式既剥 夺 了学生 学 习语 文的 自由， 又束缚 了他 们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的 主动 意识 和进 取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习方 倡 合 探 式”让 语 文综 合性 学 习成 为“ 养 学 生主 动探 究 、 ， 培 团结 合
浅谈初 中语 文新课改下 的课堂教学 方法
列 俊ｊ 河北省石家庄市藁城西关中学 河北 石家庄市 ０２６ 、 彦 ５１ ４
摘 要 ： 新课 程标 准教 学理念 下 ， 中语 文教 学 要探 在 初 索 新课 堂教 学 方法 。 坚持 先学后 教 ， 要 转变教 师教 学观念 ； 通过 合理 分组 、 合作 阅读 ， 培养 学 生合作 解决 问题 的能 力； 开 展思 维激 发教 学 ，培养 学 生 自主 创新 的 实践 意识 和 能
事 外的感 受 ， 极参 与讨 论 ， 以在 每 组 中确 定 一个发 言 积 可 人， 总结本 组各 成 员的 回答 。这样 分 组更 能帮助 学 生互相 取长补 短 ， 学会独 立欣 赏 文学作 品。 同时还 可 以培 养 学生 的 口头表达 能力 ， 听和 口头总 结别人 观点 的能 力 以及 即 倾 兴演讲 能 力 ； 养个 人和 小组学 习的 能力 。从而 通过 分组 培 合作 ， 养 学生 合作 学 习的意 识 、 培 能力 和集 体 解决 问题 的
激 兴导一段 幕启 ， 也是 吸引 学生进 入课 堂的主 要手段 ， 更是 沟通 师生 情感 的第一 步。 此 ， 为 语
文 活动 的 目的是让 学生进 行 动手 实践 、 自主探 索 与合作 交 流． 从而最 大程 度地 发挥 学生 的学 习潜 能。为 了充 分发挥
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计新课改背景下的初中语文教学，面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新的教育形势，提高学生的学习效率和语文素养，课堂教学设计显得尤为关键。
本文将从多个方面对初中语文新课改的课堂教学设计进行探讨。
1. 新课改背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，初中语文教学也需要与时俱进，调整教学策略，更好地服务于学生的全面发展。
2. 教学目标的重新定位新课改要求教学目标的设定更加贴合学生的实际需求和未来发展。
初中语文的教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生听说读写等综合能力的培养。
因此，课堂教学设计需要紧紧围绕这些目标展开，确保教学活动的有效性和针对性。
3. 教学内容的优化整合针对初中语文的教学内容，新课改提倡优化整合，以提高学生的综合语言运用能力。
教学内容的选择应注重实用性、趣味性和时代性，同时加强跨学科的联系，让学生在语文学习中感受到语文与其他学科的紧密联系。
4. 教学方法的创新实践新课改鼓励教学方法的创新实践，提倡采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂教学设计可以借鉴情境教学、项目式教学等先进的教学方法，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高学习效果。
5. 教学评价体系的完善教学评价体系是检验教学效果的重要手段。
新课改要求教学评价体系的完善，注重形成性评价和表现性评价的结合。
通过对学生学习过程和学习成果的全面评价，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 教师角色的转变在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者。
初中语文教师需要不断更新教育观念，提高专业素养，以更好地适应新的教学要求。
7. 教学资源的开发利用教学资源的开发利用对于提高教学效果至关重要。
初中语文教师应充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学
更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地。
随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。
而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。
那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2．课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。
都应有助于这种学习方式的形成。
4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1．要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
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浅谈初中语文的新课堂教学
发表时间：2013-05-08T17:35:18.640Z 来源：《科教新时代》2013年4月供稿作者：李芬彩[导读] 课堂气氛直接影响着教学效果。
河北省永年县第十八中学李芬彩
【摘要】初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变。
教师要从精心安排课堂教学的每一个环节，从导语到课堂气氛，到学生能力的培养等方面力求完美无缺。
【关键词】初中；语文；新课堂
【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0007-01 初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变，而教学的前提也必须是在教学中发展学生的知识和技能，关注教与学的过程和方法，使学生的情感、态度和价值观得到建设和提升。
从事初中语文教学十几年来，我深深地感受到，语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。
如何上好一堂语文课了，设计好教学的每一个环节，是每位语文老师都需要仔细思索的。
下面我谈谈自己的看法：
一、教师要精心设计好教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
1、根据不同课文类型设计不同的形式的导语，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
如讲《马说》时，我是这样导入的：“希望同学们在学习中都成为快马，希望成绩暂时落后的同学成为黑马，但千万不能损害别人的利益，去做人人厌恶的－害群之马。
”这样导入，既与文本联系，培养学生关注生活的习惯，又对学生渗透了人文关怀和教育，学生兴趣极高。
实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
习兴趣，定能收到良好的教学效果。
二、教师要创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
在讲《春》一课时，我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分，然后让学生说出自己喜欢的部分，并用自己喜欢的方式汇报该部分内容：喜欢朗读的同学，可以尽情朗读；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；或者把文章描述的景色改写成诗歌，或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计，给各个层次的学生参与的机会，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、教师要培养学生的观察思考能力
1、要培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。
要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。
从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。
这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。
在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。
我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。
这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。
教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。
当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。