2、三亚落日教材解读
《三亚落日》教材说课稿
《三亚落日》教材说课稿《三亚落日》是现行苏教版学校语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。
运用清爽活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了对大自然的喜爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。
本文层次清晰，词汇丰富，语言清爽，字里行间充溢着对三亚落日的深深喜欢和赞美，是对同学进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
在指导同学观测图片、弄懂图意的基础上，对同学讲明道理，使同学知道应当怎么做。
要让同学明白“读万卷书，行万里路”和在实践中运用语文的道理，并用以指导自己的语文学习活动，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识及在实践中运用语文的习惯。
本文安排在学校阶段的最末一册，通过之前的学习，同学已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
通过本文的学习，同学可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的技能。
2、教学目标和教学重、难点基于以上教材特点和同学认知水平，我依据三个维度拟定了如下的教学目标：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
〔2〕观赏并摘抄描写落日的.语句。
〔3〕朗读品尝语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。
教学重、难点：进行朗诵、背诵的练习，丰富同学的语言积累，在品尝中受到良好的情感熏陶。
抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、的情感。
二、说教法同学是学习和进展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让同学在语文教学中得到不同水平的进展，本节课教学，我依据课文的特点，主要采纳“朗读指导法”、“情感感悟法”来进行本课教学。
三、说学法向同学传授“学法”，让同学学会读书，这是语文教学的终极目标之一。
叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导同学仔细地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。
所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上同学间的争论沟通，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。
《2三亚落日》教案
《２三亚落日》教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮景色，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的感情。
教学重难点：理解三、四自然段，体会大量运用比方和拟人手法的好处。
教学过程：第一课时一、导人新课，激发爱好今日，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?二、自渎课文三、初读指导1.自同学字词。
(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词浯：奇妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜2.检查自学效果。
(1)出示词浯：赤朱丹彤溅出收敛光线硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解词语把握状况，重点领悟下列词语的意思：赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。
形容无比的大，奇妙绝伦：美妙到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消逝、3.指名分自然段朗读课文，老师相机正音。
4.默读课文，思索：课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)5、同学划分段落。
四、精读训练1.轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
争论沟通。
(板书：真有诗意)你是怎么理解“真有诗意”的?(有涛情画意，能止人产生特别美妙的想象)2.指导朗读第1自然段。
(1)同学试渎。
(2)指导读好“真有诗意”、“奇妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出宠爱、赞美之情)(3)范读、齐读。
五、指导书写其次课时一、导入新课1、上节课，我们把自己想象成了一只自由拘束的海鸥，飞到三亚每一个漂亮的地方，感受到浓浓的热带风情。
《三亚落日》课文教学分析
《三亚落日》课文教学分析
《三亚落日》课文教学分析
三亚落日是一篇写景的短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。
”来展开教学。
通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。
第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。
在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿?有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。
有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。
又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的'疲劳。
还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊!从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。
那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。
但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。
学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。
为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落
对比。
在比中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。
《三亚落日》案例及评析_教案教学设计
《三亚落日》案例及评析一、研读自悟。
师：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。
看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？生：美。
〔评析〕优美的画面深深地吸引了学生。
面对三亚独特的热带风光，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
师：三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。
师：好，咱们来交流。
交流方法：先读一读找到的词或句子，再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。
生：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
”我觉得海水真是太蓝了，就像一缸染料。
师：请你再读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
生：我觉得“挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠”这句话很美。
我仿佛看到了椰子树笔直的树干，碧玉般的树冠。
这句话写出了椰子树形态和颜色的特点。
生：我认为“海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面”这句话很美。
这句话不仅写出了细沙形态和颜色的特点，而且间接写出了当时太阳光还很强烈，太阳还没有开始滑落。
嗯……我读读这句话，你们听听，看我读的有没有美的感觉，然后给我提提建议。
〔评析〕专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
师：你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画）生：请大家给我的这幅画提提意见？生：你抓住了三亚景物颜色的特点，只是海鸥可以再画低些，最好是翅尖蘸到海水。
生：椰子树的树干再画细些，这样才能显得挺拔俊秀。
〔评析〕叶圣陶先生曾说：“必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情境。
”在理解课文的基础上，让学生尽情地画，有利于学生创新意识、创新思维的培养和发展。
参与评价使学生的自主性明显增强。
二、质疑探究。
师：请同学们自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。
最新三亚落日教材分析
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《三亚落日》教案评析与改进
教案评析与改进：《三亚落日》教案编写是一项具有重要意义的工作，它关系到教学的效果与质量。
而《三亚落日》作为小学一年级语文教学中的重要篇目，是广大教师所熟悉的教育经典，因其语言简单朴实、含义深远，自问世以来广受欢迎。
在教学实践中，我们应该对教案进行评析与改进，以达到更好的教学效果。
一、教案评析1.教学目的设定是否明确在本教案中，教学目的包括“理解文章大意，感受自然风光的美好，感悟时间的变化，学会用简单语句描述自己理解的自然风光和时间变化”的目标，目的明确，能够引导学生进入良好的学习状态，体验课程的多层次、多元化学习过程。
2.教学内容是否浅显易懂《三亚落日》作品生动形象、情感丰富、语言简明，与学生的思维特点相契合，易于帮助学生理解文章中富有感染力的意象和情感，其内容具有很高的适应性和可操作性。
3.教学形式是否变化多样教案中，采用了图画、歌曲、口语交际课堂实践等多种不同形式的教学方法，既增强了学生兴趣，又降低了课堂中的单一性和枯燥性，加强了与学生间的互动性和交流性。
4.教学过程是否互动性突出教学过程中注重与学生的互动性，教师导读时穿插提问，鼓励学生互相配合，相互合作，利用小组活动和整合资源等，提高学生学习效率，激发学习兴趣，有效地促进了教学内容的展开。
二、教案改进1.细化教学目的在明确教学目标的基础上，需要进一步细化目的，将目标具体化、量化，以满足学生不同的发展需求，从而实现教育效果。
2.突出重点难点在教学过程中，需要注意突出重点难点，围绕重难点展开教学、提高课堂效果和教学效率。
3.提高多媒体教学应用通过在课堂中增加多媒体元素，合理运用视频、音频和互动软件等，实现教学与现代科技的有机结合，并加强课乐化教学和信息技术运用的效果。
4.确立评价制度在教学过程中，需要建立科学的评价体系，根据学生的学习进度和成绩，及时反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，并通过多种方式反复强化巩固教学内容。
教育教案在日常教学中具有重要的地位和作用，在实践中需要综合考虑学生的个性和发展特点，及时调整教学策略，提高教学效果。
《三亚落日》教材解读（精选12篇）
《三亚落日》教材解读（精选12篇）《三亚落日》教材解读篇1学情分析：《三亚落日》是一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。
但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。
另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
我的解读：这是一篇写景的，语言清新活泼，生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，让人不由自主地心生向往之情。
全文结构简明，层次分明。
开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文，结尾“哦，这就是三亚的落日”总结全文，尽诉赞叹之意。
中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。
全篇多用比喻、拟人手法，用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景，色彩斑斓，姿态万千，动静交互，如诗如画。
在三亚看落日真有诗意。
先来看看那蓝蓝的天吧。
“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体，天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石，闪耀着熠熠的光芒，让人忍不住沉醉其间。
特别是“蓝透了”这个词，让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹，蓝得那么彻底，从天到海，由海面到海的深处，人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。
以至于当洁白的白鸥飞过，都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
夸张地表现出海之蓝。
特别是那玉屑银末般的细沙，让人恨不得马上去沙滩上走一走，甚至打个滚，体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。
在三亚看落日真有诗意。
看哪，那落日有时像一个快乐的孩子，脸蛋红润，潇洒自信，热情大方；有时像一只光焰柔和的大红灯笼，“悬”着，“蹦”着，让人的心也跟着“悬”着、“跳”着，以至于“惊讶得不敢眨眼”，生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象；有时像一位技艺高超的跳水员，动作轻快敏捷，姿态优雅美丽。
在色彩的变化上，是从又红又亮（赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片）到红而不亮（收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的）。
2三亚落日
2 三亚落日【教材分析】《三亚落日》这是一篇写景的散文。
作者运用清新活泼的语言，准确生动地描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然地热爱，对祖国美丽风光的赞美。
全文共有5个自然段。
第一自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。
这一句是全篇的总领。
“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色”则是对这一总起句概括性的描述。
第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
分别对天空、海面、椰树、沙滩进行描写来具体解证“热带风情”。
特别突出描绘了“海天之蓝”，以对比落日的色彩变化，更凸现了三亚的美丽。
第三、四自然段生动地描写了落日美景。
第三自然段侧重描写落日的光亮和颜色。
第四自然段则描写了落日的变化过程，可以分为四个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。
第五自然段照应开头，总括“这就是三亚的落日”。
在三亚看落日如何有诗意呢?三亚落日的色彩富有诗意。
那仿佛是大自然这位伟大的诗人，用细腻的笔触铺成的一幅面。
海是蓝的，却不是一般的蓝，而是“蓝透了”，蓝透了的海还与蓝透了的天融成了一体。
就在这一片浓得化不开的蓝中，白鸥飞过，静态的画面中有了动感。
白鸥低翔着，却总也逃不出这大片的蓝，使读者不得不和作者一起担心它那洁白的翅尖会不会被海水蘸蓝。
这样富有诗意的画面，绝不亚于画家笔下的美景。
若仅如此，还不算美。
它的色彩还在日落中不断变化着。
当太阳从身上抖落下“赤朱丹彤”，天和海便也被染成了“金红一色”；当夕阳如大红灯笼般停在海面上时，已是金红的大海更是失去了原色，红得更深更透，红得要涨溢出光和彩。
三亚落日的形态更富有诗意。
挺拔俊秀的椰子树碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙，光这些静态的景物就已经是一幅赏心悦目的画卷。
此时的主角——落日登台了，精彩绝伦的独幕剧上演了。
未落之时的夕阳，在作者眼里，是一个孩童，“毫无倦态”，充满了生机与活力，“潇洒抖落着赤朱丹彤”；将落之时，它又是“一只光焰柔和的大红灯笼”，“悬在海与天的边缘”“慢慢地下沉”“又平稳地停住”；落下去的刹那，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，以“悄然无声、水波不惊”的优美姿势入水，向人们道别“再见”。
醉在文本的落日里——《三亚落日》文本解读及教学谈
醉在文本的落日里——《三亚落日》文本解读及教学谈
《三亚落日》是近年来一首脍炙人口的诗歌作品，文本简洁清新，以扑面而来的直白表达了作者对落日的独特认知与感受。
以下
是对这首诗的文本解读及教学谈话：
一、文本解读
1. “向海收拾着落日，日落的余晖，满目橙红。
”通过这句
诗句，将日落和海洋进行了搭配，表达了作者对于落日美景的赞叹，同时描绘出美好的海滨景色，使读者能够清晰感受到自然山水的美
妙与壮丽。
2. “海鸥向南，日影向西，一步步分离。
”这句话巧妙地用“海鸥”和“日影”来表达诗人对“逝去”的暗示，诉说了人与时
间相逝不可逆的道理。
3. “夕阳无际，心境沉淀，谁能懂得？”这句话反映了人对自
然落日的意境抒怀，表现了作者对真正的夕阳应有的境界的认识。
二、教学谈话
1. 通过文本进入课堂：首先在课堂上播放一段关于落日美景的
视频或图片，让学生引入文本的主题和韵律，并引导学生自由发表
与落日相关的想法、感受。
2. 课文讲解：辅助学生理解课文的主题和形式，以便他们准确
地诠释这首诗的真正含义。
让学生逐篇阅读、逐行分析课文，并与
学生交流他们对特定诗句的精神内涵的理解和感受。
3. 课文创作：要求学生写一首关于落日美景的短诗，并通过互
相交流，提高学生对语文文本的感性理解和思考能力，同时鼓励他
们充分表达自己的情感和想法。
4. 板书展示：在课堂上展示学生的创作，让学生理解多种表达方式，同时制定下一步的学习目标和思考方向，以进一步提高学生的语文能力和文学素养。
三亚落日说课稿
苏教版语文六年级下册《三亚落日》说课稿一、教材分析1、内容分析《三亚落日》是小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。
课文描写三亚落日时的美丽景色。
抒发了作者对大自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。
整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
2、教学目标基于以上教材特点和学生认知水平，再加上大多数学生没亲眼看到三亚的落日。
我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。
”在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
3、教学重、难点教学重点是：（1）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
（2）情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点是:情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
《2三亚落日》教案
《２三亚落日》教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重难点：理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。
教学过程：第一课时一、导人新课，激发兴趣今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?二、自渎课文三、初读指导1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词浯：美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜2．检查自学效果。
(1)出示词浯：赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。
形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失、3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
4．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)5、学生划分段落。
四、精读训练1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
(板书：真有诗意)你是怎么理解“真有诗意”的?(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)2．指导朗读第1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)(3)范读、齐读。
五、指导书写第二课时一、导入新课1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。
【教育资料】《三亚落日》教材解读二学习精品
《三亚落日》教材解读二“爱国”是个宽泛的、空洞的主题，很多文章，用这两个字似乎都可以——放之四海而皆准。
那么第一单元的主题究竟是什么呢？还是一句老话：爱国不是口号，要落实到行动上。
那么我们目前最迫切需要的行动是什么？看：第一课，讲述的是“爱什么”：辽阔的幅员、优美的山水、民族的风情、丰富的物产、民族的文化、华夏的精神……第二课，就在实实在在地回答“怎么爱”了：收复台湾、建设台湾可以提升为另外两个词：收复失地。
第三课，肖邦的心，还是渴望祖国的独立与统一；第四课：喜，因为失地得以收复；悲，因为失地未及收复！那么，这一单元主题，是不是可以归纳为“收复失地、维护统一”上来？纵观中国领土，北，外蒙被迫独立；西，新疆与西藏分别有一个达赖与热内亚；西南，印度虎视眈眈；南，南沙尽失；西沙损失大半；东南，日本和美国想尽一切办法希望台湾独立，这不，又开始出售军火；东，钓鱼岛事件还要说吗？所谓泱泱大国、地大物博，早已是国人自欺欺人的春梦，甚么时候，我们丢失的“地”（包括海）可以要回来？一个四面被严密封锁的国家，想富强，想发达，想扬眉吐气，只能是白日做梦啊！学习《三亚落日》，一点关于课文之外的话题回复，一并放在这里：这是一篇典型的写景散文,原来放在五年级教材里,不曾想提到了12册.我想，编者这样改变的理由大概因为文学化的语言让五年级学生难以领会周全吧？忽然在想，低年级有《台湾的蝴蝶谷》，台湾至今没有统一；中年级有《美丽的南沙群岛》，南沙如今已经不在我们手中；高年级安排《三亚落日》，站在祖国的南大门，向南望，碧水天涯，是否另有一番感慨？还记得江泽民的题词：碧海连天远，琼崖尽是春。
——岛屿尽失哪来春色满园？还记得那一首歌：《请到天涯海角来》，寒假有机会，能够鼓动学生亲自到三亚，到琼崖去看一看，亲自感受一下天之涯、海之角并不那么遥不可及；感受一下天之涯、海之角保护的艰难，恐怕就是我们最成功的教育了！一切景语皆情语。
三亚的情，是愉悦的情，是恨恨的情。
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《三亚落日》教材解读
《三亚落日》是一篇写景短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。
考虑到绝大部分学生没去过三亚，更没亲眼看到三亚的落日。
怎样才能为学生感受到三亚风光美，使三亚落日更有诗意呢？
首先，让学生默读课文，感受日落画面。
在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
其次，组织学生交流，指导朗读。
通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。
结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
再次，品味语句，想像体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
如第3自然段的学习，我们可以这样进行：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。
再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。
为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，教师可以相机播放课文朗读
录音，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。
体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快敏捷弹跳入水”的日落情景。
再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
最后，图文对照，指导背诵。
课的最后，教师可以留几分钟的时间，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。
让优美活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，老师可以相机进行“拓展延伸”。
我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。