网络学习空间在教学中的应用

网络学习空间在教学中的应用

近年来，随着教学信息化的持续推进，“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”的“教育资源公共服务平台XX管理公共服务平台”持续构建，“三通两平台”的格局已初步形成。教育信息化的实施，为教学优化提供了一个良好的平台，丰富了教学形式，让学生和老师能够通过网络学习空间有效互动，取得了一定成果。本文就网络学习空间在教学中的运用阐述个人的观点与见解。

一、网络学习空间在教学中的应用

网络学习空间主要基于建构主义学习理论，依托海量学习知识所成，具有开放性、灵活性、交互性、个性化等特点。其中学生作为网络学习空间的使用主题，作为信息加工和知识的主要建构者，在网络学习空间中发挥着重要作用。同时，网络学习空间，作为传统教学方式的必要补充，对学生成长和教学开展也有极大的促进作用，现主要叙述如下。

（一）网络学习空间——海量学习资源

众所周知，由于各个学校所处地域不同，教材和教学硬件具有一定差异。主要表现为部分偏远地区由于缺乏相应的软硬件设备，从而导致部分常用的实践活动不能有效开展，知识面和知识的获取也有所差异，在一定程度上阻碍了孩子们

的成长[1]。

而网络学习空间则打通了时空限制，为我国所有的学生提供同等均质的海量教学资源。但凡是线上用户，都能够享受

到同样的教学服务，从而能够有效破除部分农村学校设施落后所带来的授课偏理论化的问题，解决了教材滞后的弊端，利于学生掌握更多知识，拥有更广阔的视野。

（二）网络学习空间——构建个性化的学习方式

课堂教学是我们当前教学的主要模式，拥有定点、定时间的要求。由于课堂教学内容要为全班大多数人负责，这就导致教学内容具有普适性，只适合大多数学生，对于成绩较好或者成绩略差的学生都具有不适宜的特点，不利于因材施教，也不利于所有学生共同提高。而

网络学习空间，则能够让学生随时根据自身特点，构建个性化

的学习方式，从而助力其借助这一工具，找到自己学习的盲点，并攻克自身学习的盲点。举例来说，很多学生都可以通过网络

学习空间，选择自己要学习的内容，对于内容吃不透的相关环

节还可以反复学习，在线咨询，从而能够有力支持其破除大水漫灌式教学弊端，让每个学生，学有所成、学有所悟，学有

所得。

（三）网络学习空间——发挥孩子学习的主动性

我们知道，过去的教学方式，常常被别人称之为填鸭式教学，主要是因为那是老师在努力讲授知识，学生在被动接受知识，缺少必要的互动，更缺少学生主动的思考。其形式类似于，老师告诉学生“1+1=2”，学生也会机械的记忆为“1+1=2”，但是到底为什么“1+1=2

却不等于三”，所有的学生没有思考。所以这种教学方式导

致的是学生学到的是知识内容，而不是知识背后的思考方法，逻辑思维能力[2]，进而导致学生不能举一反三，而只是一个

看似满腹经纶，实则难有所用的知识储存体，不利于学生健康成长，也不利于国家和教学建设。所谓师者“传道受业解惑也”，如果单纯的宣教知识，那么何以为师者？而网络学习空间作为

一现代信息化教学方式，确实具有众多好处。但是正如宝ft一座，能够从中获取怎样的宝贝，还是要靠学生自身的努力，需

要学生积极自主去学习，去探寻。所以，利用网络学习空间进

行学习，就能够有效的调动学生的主动性，让其自己去思考，我哪里学的不好不牢固，需要重新学习掌握，以及我该如何

真正吃透题目，理解其中内容。

（四）网络学习空间——提升学生信息技术运用能力

我们知道，数字经济和信息社会已经到来，在后续与信息

工具接触必然成为这代学生的将来。因此，在学校期间助力

其快速掌握相关信息技术极为必要。而通过网络学习空间的运用，能够教会学生充分利用信息化的环境和恭敬，通过灵活

多样的学习方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，

引导学生自主学习，进而提升学生的信息素养，助力其在将来

的信息化社会中能够有所适应，有所掌握，有所准备。

二、网络学习空间运用过程中存在的问题

（一）机械模式较为严重，对学生能力评估不足

网络学习空间作为一智能设备，依托于固定的信息化原理，具有机械执行的特点，对当今学生普遍存在的学习弱点预估

不足，从而导致其所提供的内容，与学生想要获得的知识拥

有一定的差距。举例来说，对于数学几何教学，学生学习的难

点在于三维的构建，希望通过网络学习空间解决这一问题。但

是目前这方面的相关知识并不多，反而以单纯的宣讲题目更

为突出一些，不利于学生从方法上掌握这一知识。

（二）人机交互具有隔离性，不利于学生沟通能力培养虽然网络学习空间具有时空不限、资源海量等各种优势，能够满足学生根据自己的实际情况、求知欲随时随地选择网络上的优质教学资源学习的需求。但是这一方式也改变了传统教学的师生关系和同学关系，不再存在面对面的正向交流，同时占据了学生的大部分时间，让其不能够广泛的与家长、同学进行正常的交流，不利于学生正常的人际关系交往和情感能力培养，对于核心素养体系来说，具有一定的不利作用。

（三）碎片化学习，不利于系统掌握知识

我们知道，网络学习空间具有海量资源，是一个资源庞大的信息数据知识库，随时随地可以破解多种题库，从而在一定程度上助长了学生思维的懒惰。而且大量信息量的增加和对知识的理解掌握方式的改变，让学生的抽象思维能力、实际动手能力和阅读能力均受到不同程度的影响，很容易让学生产生依赖思想，不利于学生思维能力的培养，也不利于其科学系统的掌握相关知识。

（四）良莠不齐的解题方式，不利于优中择优

同时，众所周知，网络信息空间虽然较为系统，与其他网络空间相比页面较为干净，但是由于网络信息包罗万象，在相应的解题过程中，也充斥着大量良莠不齐的相关技术方法和讲解途径，而且现阶段学生的世界观、人生观和价值观尚未成