初中作文指导：作文常用结构ppt

③要有线索贯穿其中，开头、结尾 要扣题；能将看起来零散的片断，通 过贯穿的线索组合成为一个浑然一体 ④选用恰当的表达方式和修辞手法。 ⑤一般适用于记叙文、散文。
【学习借鉴】 幸福的滋味 西斜的一抹残阳静静地悬挂在稍稍有些泛 红的天边，一缕粉红的阳光透过层层如纱的 薄雾映在我身上，我心中充满了幸福的滋 味——甜甜的。 烟雨长存
在作文中，利用这种手法，将那些 时间或空间跨度大、线索或头绪纷繁 的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主 题，最能体现组织材料的能力和写作 的应变能力，而文章结构也往往非常 清晰，因此常能取得高分。
一般格式为：
运用这一结构模式应该注意：
①要创造几个或多个画面，至少选用 ②叙写事例或描绘画面时，力求语言 老练，尽量做到含蓄丰富，人物刻画形
二、一线贯穿
记叙文最常用的叙事结构之一。记叙文体 在初中阶段一直最受关注，而阅卷老师也十 分青睐其深刻的情感、流畅的笔法、集中的 主题。记叙的内容无论是记人、叙事、写景 还是咏物，要想浑然一体，行文流水，则必 须设置一条“红线”将文章“串”起来。这 就是记叙文的“一线串珠”法。
1.特定“实物”一线串。
初中作文常用结构
如果把文章比作人，那么主题就是“灵 魂”，材料就是“血肉”，结构就是“骨 骼”。文章若骨架挺立、脉络分明，就会有 模特那样婀娜多姿、令人赏心悦目的魅力形 体，在中考阅卷场上评卷老师疲倦的双眸也 下面，我们就来看看作文在结构布局上的
一、画面组合 画面组合，也叫片段组合，或“蒙太奇” 手法，就是在题目规定的范围内，选择几 个生动、典型的生活片断、故事情节或景 物描写等，把它们有机地组合起来，共同 表现一个主题。它类似于电影镜头里的一 种分切、组合，或者剪辑，把许多镜头剪 辑组织起来，使之构成前后连贯、首尾完 整、主体统一的影片。
赠送木雕——“我”向万芳要回木雕几个 情节，表现了一家人不同的心态，并提出 质疑：要木雕还是要友情？文章的主旨通
以物为线安排事件内容，要注意一点， 就是该物与人的情感应有密切关系，应能 引起人强烈的情感体验，而非一般的物品。 2012年广州中考优秀作文《改变一点 点》：
在我的口袋里，放着一面小小的镜子， 不是为了梳妆打扮，而是为了照见我最美 “当你想说话的时候，先撇一下你的右 嘴角，只需改变这一点点。”L老师眨眨 她那双亮晶晶的大眼睛，看着我说。一边 说，一边示范性地撇了一下嘴角。
一股清新的气味氤氲在潮湿的空气之中， 细细的雨丝还在不停飘洒着，空气和泥泞 的小路都被清洗了一遍，而我却仍在雨中 默默地朝前望着。
一个熟悉的身影站在了我的面前，他 轻轻将一件雨衣披在了我身上。我抬头 看，原来是爸爸，我露出了一丝笑容， 和爸爸一起走过这条小路，幸福的烟雨 在我心中长存。 河边灿紫 门前的小河静静流淌着，河底的鱼儿在 轻松游着，不时泛起一圈波纹。我不停地 行走在河边，心中留有一丝等待。忽然， 一团灿烂的紫色在我眼前萦绕，我开心地
L老师是年级教师里有名的大美女，她 的一举一动都是那么端庄美好，她的每 一个表情都是那么自然亲切。当她撇一 下嘴角时，她的唇边就自然而然地漾出 一弯笑意来。我看呆了，心里有一种莫 名的喜悦，嘴角不自觉地向上翘了一下。 下。自从小学四年级出了车祸撞歪了下 巴到现在，我一直以为我的脸上不会再 有笑容了。
笑了起来，回头一看，是爷爷。他也露出 灿烂的笑容，脸上的皱纹是一朵菊。低下 身来，爷爷拿了一小串葡萄放在清澈的河 水中洗了一下，亲手摘下一颗放在我的口 中。“呀，真甜!”爷爷在一边静静地看 着，我快速抢过几个葡萄塞进爷爷的嘴里， 他轻轻地抚摸着我，开心地笑了，脸上的 皱纹都舒展开来。我们祖孙俩在河边共同
飘香美味
又要上学了，妈妈在厨房中不停地忙。 透过玻璃偷偷地看一眼，晶莹的汗珠挂在 妈妈的额头上，我随手拿起毛巾，轻轻地 走到妈妈身边，擦去那因为劳累沁出的汗
十分钟过后，一盘盘美味佳肴端到了饭 桌上，拿起筷子轻点一下，送入嘴中， “哇，美味啊”，妈妈在一边悄悄地将一 份饭菜放入我的书包……中午在学校吃着 那一抹残阳消逝在泛红的天边，劳累的 人儿都睡了，而幸福的滋味却不停地在我 心中飘荡……
◆点评：
பைடு நூலகம் 文章首尾以“夕阳”“幸福”相呼应，中间是 三个并列的画面，本文的结构非常地清晰；而如 画的诗意语言，也一以贯之，这二者结合，带给
我们重点看看三个并列的画面。三个画面，分 别选取主要家庭成员：爸爸、爷爷、妈妈对我关 爱的典型瞬间，每个瞬间都是先景后人，然后双 方互动，共同透出幸福的一个“甜”字。虽然文 字浅显，但情感是真实的，主题也能得以凸显。 这一切，和文章画面并列组合的结构是分不开的。 学扎实了。
这类记叙文，全文紧扣某一实物，逐层 深入，即用一件物品去贯穿全文。在以物 为陪衬的文章中，让某一物品在事件的各 个阶段重复出现，并通过各种手段，加强 它的形象。这一物品往往起过渡或象征、 昭示作用。在专门写物的记叙文中，物往 往既是叙事的线索，又是全文记叙的重点， 如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”为线 索展开情节，通过父母查问木雕——“我”
“再来一次，撇一下你的右嘴角。”L老 师用她细长的手指在嘴角边轻轻地向上挑了 一下，嘴角再次漾出那弯笑意来。我的沉重 了几千年似的心突然轻松了，仿佛突然间不 再受任何束缚，我咧开嘴巴，笑出了声音。 L老师也笑起来，眼睛里飘出了与我一样快 乐的光泽，这是只有奶奶、妈妈、姐姐、妹 妹才会有的，与我一样快乐的光泽。
L老师打开抽屉，拿出一面小小 的镜子，按在我的手心。看着我 的眼睛说：“送你这面小镜子， . . 有空时就照一下。你有世上最美 的笑容。”
“你有世上最美的笑容……你有世上最关的 笑容……”这声音，像洪钟，像霹雳，令我 的身体和心灵都猛地颤了一下。我紧紧地攥 着那面小小的镜子，等到它有点温热了，才 . . 慢慢地把它翻开。镜子中的我，黑黑的眼睛， 高高的鼻梁，红红的嘴唇……我轻轻地向上 抽动了一下嘴角，我看到我脸上绽开了一朵 美丽的笑容。我把眼光轻轻地挪出镜面，瞄 向她，她满脸笑意地看着我。