【部编版】八年级上册语文第四单元全单元教案教学设计

【部编版】八年级上册语文第四单元全单元教案

教学设计

13 背影

【知识与能力】

1．学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

【过程与方法】

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

【情感态度与价值观】

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。

1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2．明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

第1课时

一、导入新课

一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。

二、资料助读

朱自清(1899—1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。代表作有：《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《儿女》。

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去

世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京

找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、初读课文，整体感知

1．生字生词。

交卸．(xiè) 迂．腐(yū) 栅．栏(zhà) 颓．唐(tuí)

举箸．(zhù) 琐屑

．．(suǒ xiè) 踌躇

．．(pán shān)

．．(chóu chú) 蹒跚

簌簌

．．(sù sù)

狼藉：乱七八糟的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。

情郁其中：感情积聚在心里。

琐屑：细小而繁多(的事)。

大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。

2．快速浏览课文，理清文章的结构层次．

(1)第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

(2)第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背

影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

(3)第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

四、研读课文

1．读课文，思考：

(1)这篇文章记叙的主要事件是什么？

两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。

(2)我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。这些背景包含了怎样的情感？

祖母去世父亲失业祸不单行家境惨淡

2．父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。

(1)惦记背影(思念父亲) (2)刻画背影(望父买橘)

(3)惜别背影(父子分手) (4)再现背影(别后怀念)

3．《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。

(1)见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪

(2)望父亲买橘，父子离别——感激的泪

(3)背影远去，依依惜别——惜别的泪

(4)再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

4．回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？

肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。

五、板书设计

背影⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧见面背景⎩⎪⎨⎪⎧⎭

⎪⎬⎪⎫祖母死了父亲失业（祸不单行，家境惨淡）四次流泪⎩⎪⎨⎪⎧悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别）惜别之泪（背影远去 依依惜别）伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）四个背影⎩⎪⎨⎪⎧惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）

第2课时

一、复习导入

阅读课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。写爱的文章，往往有淋漓尽致的

描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而来？请带着这个问题，我们一同走进《背影》。

二、探究父亲爱子之情

1．本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。

2．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

(1)亲自送行。(2)照看行李。(3)讲定价钱。(4)送子上车。(5)选定座位。(6)叮嘱儿子。(7)嘱咐茶房。(8)为子买橘。

三、传神的细节描写

1．体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。

“蹒跚”一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。

2．“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？

因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！