李煜词准教学文档
李煜词《虞美人》教案
李煜词《虞美人》教案1. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够：1.了解李煜词《虞美人》的历史背景和文学价值。
2.掌握《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
3.分析《虞美人》的词意、格调和情感色彩。
4.掌握《虞美人》的演唱技巧和艺术表现方法。
5.培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学重点与难点教学重点1.分析《虞美人》的艺术特点和风格特征。
2.理解《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.演唱《虞美人》的抑扬顿挫和情感渲染。
教学难点1.理解《虞美人》的典故和门径。
2.理解《虞美人》的韵律和格律要求。
3.控制演唱《虞美人》的情感表达和氛围营造。
3. 教学内容和方法教学内容1.了解李煜词的生平和创作背景。
2.分析《虞美人》的词意、格律和韵律要素。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
4.学习《虞美人》的演唱方法和技巧。
教学方法1.授课讲解法：介绍李煜词的生平和创作背景，讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
2.分组讨论法：分组讨论《虞美人》的词意、艺术特点和情感表达等问题。
3.唱诵演练法：分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
4. 教学流程第一步：导入课程介绍李煜词的生平和创作背景，让学生对李煜和《虞美人》产生兴趣。
第二步：分析《虞美人》的词意和艺术特点1.讲解《虞美人》的典故和门径。
2.分析《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
第三步：学习《虞美人》的演唱方法和技巧1.讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律要素。
2.分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
第四步：分组讨论《虞美人》的词意和艺术特点1.分组讨论《虞美人》的词意和情感表达等问题。
2.发表自己的观点，与其他组交流和分享。
第五步：总结课程回顾李煜词的创作和《虞美人》的历史背景，总结本课程的重点和难点。
5. 课后作业1.默写《虞美人》的词牌和韵律要素。
2.回答课堂上的讨论题目，写出自己的见解和观点。
南唐后主李煜词教案资料
❖ 李煜词选《虞美人》
春花秋月何时了，往事知 多少。小楼昨夜又东风，故国 不堪回首月明中。
雕阑玉砌依然在，只是朱 颜改。问君能有几多愁，恰似 一江春水向东流。
李煜词选《一斛珠》
晚妆初过，沉檀轻 注些儿个。向人微露 丁香颗，一曲清歌， 暂引樱桃破。
罗袖裛残殷色可，杯 深旋被香醪涴。绣床 斜凭娇无那，烂嚼红 茸，笑向檀郎唾。
前期：菩萨蛮
❖ 花明月黯笼轻雾，今霄 好向郎边去！
❖ 衩袜步香阶，手提金缕 鞋。
❖ 画堂南畔见，一向偎人 颤。
❖ 奴为出来难，教君恣意 怜。
概括：绮丽柔靡
后期：浪淘沙令
❖ 往事只堪哀，对景难排。 ❖ 秋风庭院藓侵阶。 ❖ 一任珠帘闲不卷，终日谁
来？ ❖ 金锁已沉埋，壮气蒿莱。 ❖ 晚凉天净月华开。 ❖ 相得玉楼瑶殿影，空照秦
一、李煜词创作
李煜词的创作随着其生活经历的变化，大 致可以亡国为界分为前后两个时期： ❖ 前期，是他以王子和国主的成份进行创作的时 期，主要是写他在宫中的富贵享乐生活。 ❖ 后期，则是李煜在国破家亡后由座上皇沦为阶 下囚的创作时期。创作内容相应发生了巨大变 化，由前期的表现宫廷享乐生活，转向抒写亡 国的哀思惨痛。
❖ 971年宋军灭南汉后，李煜为了表示他不对 抗宋，对宋称臣，将自己的称呼改为江南 国主。
❖ 974年十二月，曹彬攻克金陵。位十五年 ，世称李后主、南唐后主。
❖ 975年，李煜被俘后，在开封被封为违命侯
❖ 在978年被宋太宗用牵机毒杀年四十二。废 朝三日，赠太师，追封吴王
李 煜 之 墓
韩熙载夜宴图
“感慨遂深”
—南唐后主李煜词
❖ 王国维《人间词话》：
“词至李后主而眼界始 大，感慨遂深，遂变伶工之 词而为士大夫之词。”
李煜词
李煜词《虞美人》（教案）教学步骤一、导入课文。
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
二、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对何时了又东风应犹在（永恒有常）知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）三、具体研习重要的文句1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。
李煜教案设计模板
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识与技能：了解李煜的生平及创作背景，掌握《虞美人》这首词的基本内容、艺术特色和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会词人深沉的忧愁情感，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
教学重点：1. 《虞美人》这首词的基本内容、艺术特色和表达技巧。
2. 词人李煜的生平及创作背景。
教学难点：1. 理解词人抒发的情感，体会词中的意象和意境。
2. 分析词中的修辞手法和表现手法。
教学准备：1. 教师准备：《虞美人》原文、李煜生平简介、相关背景资料。
2. 学生准备：预习《虞美人》这首词，了解词人李煜。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍李煜及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 播放《虞美人》背景音乐，让学生初步感受词的情感。
二、阅读与分析1. 学生自读《虞美人》，理解词的基本内容。
2. 教师引导学生分析词中的意象和意境，体会词人的情感。
3. 学生分组讨论，分析词中的修辞手法和表现手法。
三、课堂小结1. 总结《虞美人》这首词的艺术特色和表达技巧。
2. 强调词人李煜的忧愁情感，引导学生树立正确的价值观。
四、布置作业1. 撰写一篇关于《虞美人》的赏析文章。
2. 查阅资料，了解李煜的其他词作。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对《虞美人》的掌握情况。
2. 引导学生回顾词人李煜的生平及创作背景。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己对《虞美人》的赏析文章。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生进一步理解词意。
三、拓展延伸1. 教师介绍李煜的其他词作，如《相见欢》、《浪淘沙》等，让学生进一步了解词人的创作风格。
2. 学生结合所学，探讨古典诗词在当代的价值和意义。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调古典诗词鉴赏的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注古典文化，提高自己的审美情趣。
《李煜》说课稿
《李煜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《李煜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析李煜是中国古代文学史上一位重要的词人，他的词作具有独特的艺术魅力和深刻的文化内涵。
本次教学所选的教材章节着重介绍了李煜的生平经历、创作风格以及其代表作品。
通过对李煜的学习，学生能够深入了解五代十国时期的文学风貌，感受词这种文学体裁的独特韵味，同时也能提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
教材在编排上，先介绍了李煜的生平背景，包括他作为南唐后主的身份以及亡国的经历，为理解其词作的情感内涵奠定了基础。
接着选取了李煜的几首经典词作，如《虞美人》《相见欢》等，并对这些词作进行了详细的注释和赏析，有助于学生理解词作的含义和艺术特色。
二、学情分析本次教学的对象是高中学生，他们已经具备了一定的古代文学基础知识和诗词鉴赏能力。
但是，对于李煜这样一位身世复杂、情感深沉的词人，学生在理解其作品的内涵和艺术特色方面可能还存在一定的困难。
此外，高中学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对新鲜的知识和独特的文化现象充满兴趣。
因此，在教学中，可以通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，深入探究李煜的词作世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李煜的生平经历和创作背景，掌握其词作的基本特点和艺术风格。
（2）学会鉴赏李煜的词作，能够分析词作中的意象、意境和情感表达。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、分析等方法，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在学习过程中学会思考、学会交流。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李煜词作中蕴含的深沉情感，体会其对人生的思考和感悟，培养学生的人文情怀。
（2）引导学生正确对待人生的挫折和磨难，树立积极向上的人生态度。
李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）
李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿 1教材分析。
1、课文特点及所处地位。
《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。
李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。
本单元是诗词单元，总的.教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。
作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。
这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
2、教学目的。
①、知识目标：A、体悟词的意境和情感。
B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。
②、能力目标：A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。
B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。
③、德育目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。
3、教学重点和难点。
教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。
二、教学方法和教学手段的运用。
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。
首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。
（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。
南唐后主李煜词PPT精品文档24页文档
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
初中虞美人 李煜教案
初中虞美人李煜教案教学目标：1.了解李煜生平及其在词史上的地位，理解诗人的创作背景。
2.通过反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
3.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
4.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学重点：1.体悟词的思想内容和意境。
2.提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点：1.理解诗中的意象和意境。
2.体会诗人的情感。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材。
2.学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾李煜的生平及其在词史上的地位。
2.提问学生对词的理解，引导学生思考词的特点和魅力。
二、新课导入（10分钟）1.介绍《虞美人》的创作背景，引导学生了解诗人的情感状态。
2.讲解诗的题目“虞美人”的含义和象征意义。
三、诗句解析（15分钟）1.逐句解析诗句，引导学生理解诗句的意象和意境。
2.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.引导学生体会诗人的情感，如忧伤、思念等。
四、诗歌朗读与欣赏（10分钟）1.引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
2.讨论诗中的意象和意境，分享自己的感受和理解。
五、写作练习（10分钟）1.引导学生思考自己心中的美人，可以是真实的人或抽象的象征。
2.让学生尝试用诗意的语言表达对美人的思念和情感。
六、总结与拓展（5分钟）1.总结本节课的学习内容，强调对词的理解和鉴赏能力的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对美的感知和表达能力。
教学反思：本节课通过讲解李煜的《虞美人》，使学生了解了词的特点和魅力，通过诗句解析和诗歌朗读，使学生深入理解了诗的意境和诗人的情感。
在写作练习环节，学生积极参与，表达了自己对美的理解和情感。
整体教学过程流畅，学生反应积极。
但在诗句解析环节，部分学生对诗句的意象和意境的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强引导和培养。
2023最新-李煜词《虞美人》教案优秀4篇
李煜词《虞美人》教案优秀4篇李煜词《虞美人》教案篇一投影呈现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好，那老师给大家讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？生：李煜。
师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影呈现：江水图。
李煜《清平乐》优秀教案（通用3篇）
李煜《清平乐》优秀教案（通用3篇）李煜《清平乐》优秀篇1教学目的：理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇或故事。
教学过程：一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。
壮志难酬。
归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1 、读准字音。
2 、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1 .开头两句写景，描会了哪些景物? 有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。
显得格外清新优美，富于田园特色2 .后六句写人，写了哪些人物的哪些活动? 为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿.后见其人。
寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：1 、根据词的意境，画一幅田园景象图。
2 、展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。
李煜《清平乐》优秀教案篇2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。
教学课时1课时教学重点1、词意的理解。
2、学习方法的掌握。
教学难点感悟词中田园生活的意境。
教学过程一、导入。
播放录音二、学习新课。
1、出示：试题（1）字音、字形。
（2）简介作者。
出示课件：作者有关情况2、朗读训练。
李煜词(苏教版高二选修) 教案教学设计
李煜词(苏教版高二选修) 教案教学设计 [教学目标]一、知识与能力1、能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
2、了解李煜词在词发展史上的地位。
二、过程与方法1、鉴赏《乌夜啼》，体会词人将人生失意的无限惆怅寄寓在对暮春残景的描绘中，即景抒情的艺术特色。
2、鉴赏《浪淘沙令》，体会作者白描的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。
3、能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。
三、情感态度与价值观能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维《人间词话》：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。
”充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。
[教学重点与难点]1、如何评价李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。
2、能根据收集的相关资料，写一篇对李后主词的鉴赏文章。
[教学安排]一教时[教学手段]多媒体课件[教学过程与步骤]一、导入新课1、（上课伊始播放邓丽君演唱的李煜词《虞美人》歌曲）一千多年前。
秋风中的西楼。
一个帝皇，一个亡国的帝皇。
在漫天萧瑟的梧桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》，也正是透过这忧郁、悲怆的词句，我们首次看到了李煜那张孤寂的脸。
今天这节课，我们继续学习李煜的诗词，走入他的悲情世界/2、简介作者所谓知人论世，请同学结合这首词给大家介绍李煜其人。
学生讨论，明确：李煜（公元937--978），字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。
他的父亲李璟，被世称为中主。
李煜25岁即位南唐国君。
当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵（今江苏南京）被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。
李煜生在帝王之家，濡染了世界的种种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，发出了“寻春须是先春早，看花莫待花知老”的感慨。
于是他坐拥佳人，疏于治国。
李煜 词赏析PPT学习教案
《相见欢》
无 言 独 上 西 楼，月 如钩， 寂寞梧 桐深院 锁清秋 。 剪 不 断，理 还乱， 是离愁 ，别是 一般滋 味在心 头。 本诗表达了作者孤单忧愁的心情。“ 无言独 上西楼 ”看似 平淡， 意蕴却 极为丰 富。“ 无言” 并非真 的无言 ，表达 了自己 心情沉 重、悲 苦。月 如钩， 寂寞梧 桐深院 锁清秋 ，勾画 出一副 凄凉的 景色。 剪不断 ，理还 乱，是 离愁， 本句贴 切的表 达自己 忧愁的 心情。
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《渔父》
浪 花 有 意 千 重雪， 桃李无 言一队 春。一 壶酒， 一竿纶 ，世上 如侬有 几人？ 一棹春 风一叶 舟，一 纶茧缕 一轻钩 。花满 渚，酒 满瓯， 万顷波 中得自 由。 这首词写的是渔父生活的快乐逍遥。 “千里 浪花翻 滚如雪 ”写出 了江上 的一望 无际， 境界阔 大。江 涛有意 卷起雪 浪来娱 乐渔父 的身心 ，衬托 出渔父 心情的 快乐轻 松。岸 上一排 排的桃 花李花 ，竞相 怒放， 美不胜 收。江 上岸中 的美景 表现了 渔父的 生活环 境。接 着写渔 父的装 束和生 活，身 上挂着 一壶酒 ，手里 撑着一 根竿， 想到哪 就把船 撑到哪 里，想 喝酒随 时都可 以喝上 几口， 高兴了 就唱首 渔父歌 ，自由 又快乐 。结句 以第一 人称的 口吻写 出，实 是作者 对渔父 的羡慕 。
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《虞美人》
春 花 秋 月 何 时了？ 往事知 多少。 小楼昨 夜又东 风，故 国不堪 回首月 明中。 雕 栏玉 砌应犹 在，只 是朱颜 改。问 君能有 几多愁 ?恰似 一江春 水向东 流。 这是一首感怀故国的诗作。在一开始 就提出 了疑问 ，表达 了对国 家的担 忧。故 国不堪 回首月 明中， 表达了 自己的 感伤之 情。雕 栏玉砌 都应该 还在的 ，是战 争无情 的让他 们改变 了自己 的样子 。到底 有多么 的忧愁 ，就让 他像春 水一样 流走吧 ，最后 深刻表 达了自 己的忧 愁。
李煜教学文档
李煜在历史上不过是个亡国之君。
宋开宝七年（974年），宋太祖赵匡胤命大将曹彬讨伐南唐，第二年，南唐国都金陵陷落，李后主率领大臣肉袒投降。
开宝九年（976年）正月，后主与眷属数十人被押送到宋都汴京，穿白纱戴乌帽，在明德楼朝见宋太祖，封为违命侯。
太宗赵光义即位后，李煜才被除去这一带有侮辱性的封号，加封陇西郡公。
太平兴国二年（977年），他在写给金陵旧宫人的信中说“此中日夕，只以眼泪洗面。
”他写的《虞美人》词，有“小楼昨夜又东风”和“一江春水向东流”的句子，传到外面，太宗大怒，于太平兴国三年（978年）李煜死，享年四十二岁。
李煜词的动人之处，王国维《人间词话》有很好的评论：“尼采谓：一切文学，余爱其血书者。
后主之词，真所谓以血书者也。
宋道君皇帝《燕山亭》词亦略似之。
然道君不过自道身世之戚，后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意，其大小固不同矣。
”李后主词是从一己的遭遇出发，却又能概括出、升华到人生悲欢离合这种具有普遍意义的情感，从个人情感中提炼出人类社会整体的情感价值，于是才会引起历代读者的共鸣，人们早把李后主亡国之君的特殊身份忘却了。
“身世之戚”是“独感”，所以说“小”；“释迦、基督担荷人类罪恶之意”是“共感”，所以说“大”。
同样是亡国之君的北宋道君皇帝（宋徽宗赵佶），在被北掳的路上，写了一首《燕山亭•北行见杏花》：虽然词中“天遥地远，万水千山，知他故宫何处”等语与李后主词的语意相同，也写自然景象，也写梦回故国，但写杏花、写双燕，景物具体，时空拘限，只让人感到他个人感叹盛时不再的酸楚，难引起人们心灵的沟通。
这就只能做到“自道身世之戚”而已。
返观李后主的后期词，是人生已到绝路，在生命尽头创作的。
词人已无生的留恋，早有死的准备。
作品出于痛彻心肺的人生体验，长歌当哭，所以王国维说是“以血书者”。
请看虞美人相见欢：在艺术表现上，他不对身处的环境、周遭的景物作具体逼真的描绘，也就是抽去了作品情感、意象、时空的特定内涵，把它们普泛化，做到了情感的超越、意象的超越、时空的超越。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==语文课堂之学习李煜一、李煜简介师：今天我们来学习一首词，词牌名为《相见欢》。
作者是李煜。
关于李煜，你们知道些什么？生1：南唐李后主。
世间称他为李后主。
生2：一个亡国之君。
生3：他做了十五年的皇帝，后来肉袒负荆，出城跪降。
被赵匡胤封为“违命侯”，囚于汴京。
他“日夕以泪洗面”，最后被赵匡胤毒死。
师：说得完全正确啊。
不简单。
这些知识你是从哪儿知道的？生3：读历史书知道的。
师：嗯，看来还是读书好啊。
生4：老师，我还知道李煜是中国文学史上一位伟大的词人。
尤其是亡国之后的词，写得非常动人。
师：很好。
看来同学们平时读了不少书。
那你们都知道他的哪些作品呢？生5：我知道他的《虞美人》。
师：哦，你能不能将它写到黑板上让同学们也一同欣赏欣赏呢？生5到黑板前默写《虞美人》。
春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：完全正确，字也写得漂亮。
学生们开始笔记。
生6：我还知道他写过《浪淘沙》。
不过我只记得两句“落花流水春去也，天上人间”。
生7：我记得他写过“记得旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”。
生8：他有一句好像是“自是人生长恨水长东”，不过，什么词牌我不记得了，其余的内容，我也记不得了。
（学生们笑）生9：老师，我以前不知道有李煜这个人，也不知道世上还有这么好的词。
听同学们一说，我觉得平时我读的书太少了。
（学生们又笑）师将学生的回答整理在黑板上。
师：已经很不简单了，我在你们这个年龄还不一定比同学们知道得多呢。
不过，既然曾看过，最好还是将它记真切，你们说呢？今天同学们上课时提到的这些词，你们有没有兴趣课后将它们找出来并读熟呢？生：肯定有的。
师：好。
今天，让我们一起走进这位南唐最后一位皇帝的内心世界，来感觉一位亡国之君，如何以艺术家天才般的敏感，抒写国破家亡后的无言悲哀的。
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问题 3：两者之间构成什么关系？ 有何表达作用？
对比关系。梦里梦外的巨大反 差其实也是今昔两种生活的对比， 是作为一国之君和阶下之囚的对 比。谁知梦中越欢，梦醒越苦； 不着悲、愁等字眼，但悲苦之情 可以想见。
问题 4：上阕如何抒情？
借景抒情方式 设喻抒情手法 对比抒情手法
问题 5：上阕围绕着“梦”来
鉴赏总结
抒写了词人亡国破家人生失意 的无限怅恨
从抒情方式看，主要是借景抒 情，又运用了设喻手法。
名家点评
一切文学，余爱以血书者，后 主之词，真所谓以血书者也。
—— 王国维
他写出来所有的，我们生命的 短暂，这样的悲哀和痛苦。
——叶嘉莹
拓展训练
相见欢
林花春红因为朝朝暮暮的风吹雨打而凋零谢去， 作者的生命之春也因人生风雨打击而早逝，只留 下破碎的春梦和伤残的春心。“太匆匆”的感慨， 固然是因林花凋谢之速而发，但其中不也糅合了 人生苦短、来日无多的喟叹，包蕴了作者对生命 流程的理性思考。“无奈”云云，充满不甘听凭 外力摧残而又自恨无力改变的感怆。
借景抒情方式和设喻抒情手法。
鉴赏总结
抒写了对故国、家园和往日美 好生活的无限追思，表现出词人从一 国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。
从抒情方式看，主要是借景抒 情，又综合运用了设喻、对比的手法。
名家点评
“语语沉痛，字字泪珠，以歌当 哭，千古哀音”
“词至李后主而眼界始大，感慨 遂深，遂变伶工之词而为士大夫之 词。”
——王国维
经
乌夜啼
典 作 品
李煜
林花谢了春红， 太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，
相留醉，
几时重， 自是人生长恨水长东。
激疑探究
（一）抒发何情？ （二）如何抒情？
（一）抒发何情？
抒写了词人亡国破 家人生失意的无限怅恨
（二）如何抒情？
借景抒情方式 设喻抒情手法
问1．“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒 雨晚来风”表达了作者怎样的人生感慨？是 如何抒情的？
问题 7：词人凭栏远眺看到了什 么？引发了怎样的人生感慨呢？
凭栏远眺，为了看昔日的宫阙阁楼， 以满足思念故国之情，然而，看到的却 是“无限关山”，汴京距金陵甚远，中 间层层阻隔，因而只能是欲见不得，徒 唤奈何而已。更何况这“无限关山”， 也不再是南唐国土，而是宋朝属地，看 到这已经沦丧的国土和易主的江山，岂 不是只能增加心中的悲苦吗？
抒写情感，那么，下阕中， 则围绕着什么动作来写？
凭栏远眺
问题 6：“独自莫凭栏，无限江 山”，“莫”一作“暮”。你对此 持何观点？请简要陈述理由。
至莫夜月明，独与迈
乘小舟，至绝壁下。—《石钟 Nhomakorabea记》问题 6：“独自莫凭栏，无限江 山”，“莫”一作“暮”。你对此 持何观点？请简要陈述理由。
“莫凭栏”是说不要凭栏，因为凭 栏而望故国江山，会引起无限伤感， 令人无以面对。
问2．作者与林花为何能“流泪”“相留醉”？ “几时重”表达出作者怎样的感慨？
作者是生逢末世，运交华盖的失意人， 林花是盛时不再、红消香断的谢花，二 者恍然相对，不胜缱绻。
表达了作者与花共同的希冀和自知希 冀无法实现的怅惘与迷茫。
问3． “自是人生长恨水长东”一 句蕴涵着怎样的深意？
“人生长恨”不仅仅是抒写一已 的失意情怀，而且涵盖了整个人类 所共有的生命缺憾，是一种融汇和 浓缩了无数痛苦的人生体验的浩叹。
激疑探究
（一）抒发何情？
此词是李煜什么时期的作品？ 抒写了什么情？
这首词是李煜降宋后被掳到汴京软 禁时所作。抒写了对故国、家园和往 日美好生活的无限追思，表现出词人 从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。
（二）如何抒情？
问题 1：词的上阕围绕什么事而写？
围绕“梦”而写。先写“梦 醒”，后写“梦中”，采用了倒 叙的手法。
前期词
题材狭窄， 无非是表现 宫廷生活、 男女恋情或 离愁别恨。
后期词
转向写思乡 之情、亡国 之恨，表达 对故国的深 切怀念。
可
作
怜
个
薄
才
命
人
作
真
君
绝
王
代
经
浪淘沙令
典
李煜
作 帘外雨潺潺，春意阑珊。
品
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一饷贪欢。
独自莫凭栏，无限关山。
别时容易见时难。 流水落花春去也，天上人间！
问题2：“梦中”与“梦醒”景象 各有何特点？你是如何感知的？
“梦中”之“欢”；“梦醒”之“悲”。 “梦里不知身是客，一饷贪欢”一句写梦 里暂时忘却了俘虏的身份，贪恋着片刻的 欢愉。“帘外雨潺潺，春意阑珊。”一句 写美梦易醒，帘外潺潺春雨、阵阵春寒惊 醒了美梦，使词人重又回到了真实人生的 凄凉景况中来。“罗衾不耐五更寒” 禁 不住的寒意，不仅来自自然界，更来自凄 凉孤冷的内心世界。
“别时”，指当初投降被俘， 辞别金陵，被押往汴京之时；
“见时”，指现在囚禁汴京， 思念故国，欲再重见旧地之时
前者“容易”后者“难”，在 这一易一难的鲜明对比之中， 蕴含着词人多少故国情思，夹 杂着多少伤心和悔恨啊！
问题 8：“流水落花春去也，天 上人间！”一句抒发了怎样的感 情？如何抒情？
“流水落花春去也，天上人间。” 就象水自长流、花自飘落，春天自 要归去，人生的春天也已完结，一 “去”字包含了多少留恋、惋惜、 哀痛和沧桑。运用的是设喻的抒情 手法。
“暮凭栏”意谓暮色苍茫中凭栏远 眺，想起江山易主，无限往事，令 人伤心不已。“暮”也暗指词人人 生之暮。
问题 6：“独自莫凭栏，无限江 山”，“莫”一作“暮”。你对此 持何观点？请简要陈述理由。
“暮凭栏”是描写客观景象，由 眼前暮色之景而引发亡国破家伤痛情 感的迸发；
“莫凭栏”则是抒写主观感受， 是为避免思见故国而勾起无限悲苦所 采取的一种强制行动，抒写更为凄楚、 更为悲凉的心绪。
国家不幸诗家幸 话到沧桑语始工
——走进李煜的悲情世界
1、体悟李煜词作的情感 (抒写何情？）
2、鉴赏李煜词作抒情艺术 （如何抒情？）
李煜（公元937--978），字 重光，史称南唐后主或李后 主。他25岁即位南唐国君。 即位时，赵宋已建国,南唐 岌岌可危，他却委曲求全， 纵情声色，公元975年，在 他39岁时，南唐被灭，他从 南唐都城金陵被押解到宋都 汴京，从一代帝王沦为臣虏， 朝夕以泪洗面。曾经俊雅飘 逸、风流倜傥的南唐后主， 进入了人生最暗淡的时光。 最后被宋太宗赐毒酒而死。