故事教学法在初中英语教学中的运用
论故事教学法在英语教学中的应用
成才之路【育才方略研究】论故事教学法在英语教学中的应用毛鹏（江苏省南通市通州区横港小学，江苏南通226300）摘要：新课改将打造优质课堂作为英语教学的重要目标。
故事教学法是一种生动的教学方式，迎合了学生的学习兴趣与需求，有助于优质课堂的构建。
文章就故事教学法在英语词汇教学、口语教学和写作教学中的应用策略进行探究。
关键词：故事教学法；英语教学；词汇教学；口语教学；写作教学中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）20-0093-01作者简介：毛鹏（1987－），女，江苏南通人，中学二级教师，硕士在读，从事英语教学与研究。
故事教学法，是一种借助生动、活泼的故事情节组织教学活动的授课方法。
在实际教学中，教师可结合学生兴趣、教学内容的特点，将相关小故事引入到课堂中，或者用故事内容直接替代教学内容，从而使学生能以更高的兴趣参与到课堂教学中，以便更加透彻地理解教学的各个知识点，最终精准领悟蕴含在故事中的事件与哲理，推动教学效果的优化。
一、在词汇教学中应用故事教学法的策略词汇是英语教学中的基础与重要内容，只有让学生扎实掌握大量的词汇，才能为他们更好地理解与运用英语语言奠定基础。
因此，在英语课堂教学中，教师应充分重视词汇教学。
但是，由于传统的英语词汇教学普遍采用的是死记硬背的教学方法，严重挫伤了学生的词汇学习兴趣，并且不利于牢固记忆。
在这种情况下，要想明显提高词汇教学效果，教师应主动把生动、有趣的故事教学法应用到词汇教学中，努力设计出可迎合学生认识规律及学习兴趣的词汇教学活动，为词汇教学甚至英语学科教学效果的优化奠定基础。
例如，在教学“Colours”这一单元词汇的时候，为了让学生更好地掌握yellow、orange、blue、brown、red、white、green、black 等与颜色有关的单词，在教学中，教师就可用故事教学法组织教学活动。
具体来讲，在词汇教学活动中，教师可根据学生普遍喜欢小动物的特点，用多媒体设备为学生播放儿歌《The little black bear 》，营造生动、有趣的故事氛围。
故事教学法在初中英语课堂教学中的运用
故事教学法在初中英语课堂教学中的运用近年来，故事教学法在中小学英语教学中受到了广泛的重视，经过教师们的不断摸索，将故事教学法运用到英语课堂教学中已成为初中英语教学中常用的方法之一。
故事教学法又称“半话不语”教学法，它把英语语言学习和文化表达交织在一起，是一种有效的英语教学方法。
故事教学法可以丰富学生的英语词汇储备，让学生更好地理解英语语言的文化背景、常用句型和表达技巧。
在课堂教学中，要挑选适宜的故事，让学生不仅记忆新的词汇，还要学会使用它们。
故事的形式可以是现代故事、神话和传说故事，让学生体会到英语语言中的文化内涵。
另外，故事教学能使学生把学习的新知识与之前所学知识结合起来，拓展英语学习的领域，培养学生更全面的语言表达能力。
比如，学生们可以使用英语学到的句子组织自己的编故事，在学习中练习口语表达能力。
故事教学并非是将故事当成课本的一个章节，而是一种特殊的教学方式，它不仅拓展学生的英语知识，还可以激发学生的学习热情，培养他们英语学习的兴趣。
故事教学能让学生在活跃的课堂气氛中，放松心情，专心聆听，这是帮助他们更好地理解故事，使他们能够得到最佳学习效果的关键。
在教师引导学生讨论故事时，可以在故事中放置一些难点，让学生们在分析故事的同时练习英语的表达能力，也可以抓住故事背后的
重要讯息，使学生更好地理解英语的文化背景。
总之，故事教学法在初中英语教学中的运用可以拓展学生的英语知识，培养他们的语言表达能力，同时也能丰富学生的词汇量，培养他们使用学到的词汇的能力，有效提高英语学习效果。
这种教学方式也能增强学生学习英语的兴趣，为学生提供一种更有趣的课堂氛围，融汇贯通英语学习。
初中英语教学中故事教学法的方法初探
初中英语教学中故事教学法的方法初探【摘要】The use of storyteaching method in middle school English teaching has become increasingly popular in recent years. This method involves using stories or narratives to engage students in learning, making the learning process more interesting and enjoyable. This article explores the definition of story teaching method, its application in middle school English teaching, specific methods, advantages, challenges, and case studies. Through analysis, it is found that the storyteaching method can effectively improve students' language skills, creativity, and critical thinking abilities. However, challenges such as finding suitable stories and ensuring students' comprehension may arise. The value of storyteaching method in middle school English teaching is highlighted in the conclusion, emphasizing its importance in enhancing students' interest and motivation in learning English. Future research directions are also discussed to further explore the potential benefits of incorporating storytelling in English education.【关键词】初中英语教学，故事教学法，方法初探，定义，应用，具体方法，优势，挑战，案例分析，价值，未来研究方向。
初中英语课改小故事
初中英语课改小故事篇一：我的英语教学故事我的英语教学故事我从事英语教学工作已有一段时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。
主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我利用多媒体采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把音乐、游戏、比赛、简单的合作活动等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是利用多媒体以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
另外在进入课堂之前要保证我有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
记着那是春天里一个阳光明媚的日子，我面带笑容，精神抖擞，手里提着录音机，大踏步跨进教室。
孩子们一看见我，个个都兴奋起来。
“Hello，boys and girls。
How are you。
”接下来唱歌、复习、导入新课，我们就会很快进入了角色。
对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时一方面结合课本知识，另外还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
比如说，在仁爱版八年级Unit2 Topic1一堂英语课上，我没有急着要学生练习part1的内容。
而是利用多媒体展示cold，fever， flu，cough的图片让学生学新单词、以及让学生来讲台上表演sore eyes，toothache，backache，stomachache的动作，让其他学生猜出这些新单词，而后练习Part1的内容。
巧用英语故事 提升教学质量——故事教学法在初中英语教学中的运用策略
LIBERAL ARTS FANS2022年第6期教育教学1基于核心素养培养的初中英语课堂除了要培养学生英语听、说、读、写能力，还要发展学生的英语综合能力。
故事教学法在初中英语教学中的应用恰好可以很好地达成以上教学目标，能够通过将英语教材知识与小故事进行有效的整合，以故事生动活泼的特点吸引学生的注意力，有效降低学生理解英语知识的难度，有助于初中英语教学整体效果的提升[1]。
一、开展故事表演，感受学科魅力初中学生具有很强的迁移能力和模仿能力。
新标准英语的教学主题较为贴近学生的心理特点，故事中角色和情节也很丰富。
于是教师可以有效地创设角色扮演情境，将故事具体情节与角色扮演游戏进行巧妙结合，不断增强教师和学生之间以及学生和学生之间的互动，让学生切身感受英语语言的魅力和价值。
以译林版七年级上册Unit 4“My Day”的教学为例，其主要教学目标是“Let the students know more about Millie's school life, master the way of describing school life and describe their own school life”。
教师可以引导学生首先阅读reading板块的文章，让学生梳理出Millie一天的生活实况，让学生采用故事的形式进行内容整合，让学生选取其中一个片段进行角色扮演，引导学生体会Millie一天的生活。
在角色扮演时，教师可以要求学生使用教材中的英语词汇，如in the morning，in the afternoon，go to school，usually，homework，in the evening，go home等，由此学生可以更好地理解Millie的生活以及状态变化。
二、拓展学习材料，强化词汇教学词汇是英语的基本单位，词汇教学是英语教学的前提条件和核心构成。
在英语词汇教学中融入生动、形象的小故事，让学生在特定的语境中进行词汇学习，能够帮助其把握英语词汇的变化规律。
初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究
初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究随着教育教学的不断发展，越来越多的教育者开始尝试多样化的教学方法，其中故事教学法逐渐受到了广大教师们的重视。
这种教学法相对于其他教学方法，更能够引起学生的兴趣，从而更好地帮助学生掌握英语词汇知识。
本文主要探讨从以下几个方面分析了故事教学法在初中英语词汇教学中的应用。
一、故事教学法的特点故事教学法是指在教学过程中通过讲故事的方式来引导学生学习，这种教学法有以下特点：1.故事情节生动有趣，能够引起学生的注意力。
2.词汇不以拼写和记忆为主要的教学内容，而是通过情景和语境中学到。
3.语言材料的灵活运用和实际运用能力训练。
4.能够培养学生的阅读理解能力和提高他们的朗读和表达能力。
5.适用于各个年龄段的学生，能够满足学生的不同需求。
1.选择适当的故事教师在教学时应该根据学生的英语水平，选取适当的故事进行讲解。
故事的难度不能太高或者太低，应该和学生的水平相匹配。
如果难度太高就会让学生失去兴趣，如果难度太低则不能充分挑战他们。
同时，故事也应该与课程内容相符合，并且要有趣味性。
2.讲解故事在讲解故事时，教师应该把握好讲解的节奏和语调，使得学生能够更好地理解故事的情节和主要内容。
同时，在讲解的过程中，教师也可以不断地与学生进行互动，询问他们的看法和观点，让学生能够更好地参与到故事之中。
3.词汇教学在故事讲述完成后，教师应该将故事中的生词和常用词汇进行归纳和总结，并进一步拓展词汇的运用。
在教学过程中，教师应该通过各种方式来让学生更好地理解和记忆词汇，如复述故事、造句子、讨论等等。
通过这种方式，学生可以更加活泼地掌握英语词汇。
4.后续课堂应用在故事讲解完成后，教师可以选取相关题目进行综合应用。
如通过听、读、写、译等方式来让学生更好地掌握词汇知识，并为后续课堂内容的学习做好打基础。
1.故事性强，可以引起学生的兴趣，降低学生的压力。
2.能够帮助学生更加全面地理解词汇知识，从而更好地掌握英语。
试分析初中英语课堂教学中故事教学法的运用
试分析初中英语课堂教学中故事教学法的运用作者：刘惠宽来源：《校园英语·中旬》2016年第10期【摘要】英语课程标准指出，应当突出学生的主体性，尊重学生间的差异，通过多种灵活的教学方法，实现教学目标。
在初中英语课堂中，故事教学法的合理运用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，也能促进学生思维和想象能力的发展。
基于此，本文对初中英语故事教学方法的实施进行了探讨，以期推动学生在英语课堂中学有所乐、学有所得。
【关键词】初中英语教学故事法教学具体运用在传统的英语教学中，学生都是机械性的背单词，学句型，掌握语法知识，并没有重视到学生的情感体验，导致学生的参与兴趣不高。
而故事是每个学生都爱听的，它能够很好地调动学生的兴趣，吸引他们的注意力。
而如果把它运用到英语教学中，就能够激发学生学习英语的兴趣，并且还能消除英语教学中的枯燥感，从而促进学生快乐高效学习。
一、在英语课堂教学中运用故事教学法的必要性我国对于初中英语教学仍是采用传统的应试教学方式，英语教师上课都是以抓学生词汇量，教学生语法，练习对话，背诵课文等方式来进行教学的。
在这种填鸭式的教学下，学生对于初中英语的学习提不起丝毫兴趣，有些成绩差一点的更是直接就想放弃对于英语的学习了。
因此，要想改变这种现状，最关键的就是要改变现在初中英语教学的这种模式。
故事教学法，通过把学生感兴趣的故事与教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，更是能够把枯燥的英语语法和词汇变得有趣，从而使整个英语教学课堂都处在轻松、愉悦的氛围中，让学生在快乐中学习，将有效的提高初中英语课堂的教学效率。
二、故事教学法在初中英语课堂教学中的具体运用1.在词汇学习中运用故事教学法。
学习任何一种语言，都首先要学习它的音标，然后是学习词汇、积累词汇，最后学习语法。
而要想很好的掌握一门语言，词汇的学习是很重要的，在初中英语的教学中，教师也是很重视英语词汇的教学的。
但是教师往往采用死记硬背的方式教导学生学习，往往使得学生厌恶词汇的学习，从而对于英语的学习都失去了兴趣。
故事教学法在英语教学中的应用
故事教学法在英语教学中的应用当今,随着社会发展,英语学习在全球变得越来越普及,低龄学英语成为当下的一种趋势。
但是,大量英语词汇和复杂语法使中国学生学习英语十分困难,许多学生甚至失去了学习英语的兴趣,尤其是在小学阶段。
因此,对于小学英语老师来说,通过寻找适当的教学方法,进而激发学生的英语学习兴趣,提高英语水平,是非常必要的。
在英语教学中，如果一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。
教育心理学研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。
故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。
故事教学法在小学英语课堂教学方法中有着突出的地位。
故事教学法可以让教师调动学生的学习积极性、主动性,调动课堂气氛,提高课堂教学效率,而且是在日常的教学活动中运用较为广泛的好方法。
故事教学法可以使小学生容易对教师所讲内容产生积极的联想并参与其中,故事教学法也可以使教师与小学生之间沟通起来更加契合,教师可以通过生动活泼的故事活跃课堂气氛从而使学生的注意力跟随教师教学进度,提高英语学习者综合能力。
下面我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、整体感知故事内容整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。
学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。
教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。
在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
二、用故事呈现新单词和新句型小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。
浅谈故事教学法在英语课堂中的运用
儿 童 的心 灵 是 一 张纯 白 的 纸 ．教 育 者 的 每 一 笔 能 画 出 美 丽 的 图 画 ，也 可 能 写 出 蹩脚 的篇 章 ．关 键 在 于 教 师 的引 导 。故 事 教 学 给 了我 们 这 样 的机 会 ，给 了一 个 跳 出 教 材 发
趣 ，那 何不把小 动物借 到课 堂 中来 呢？ 于是 笔者 设计 了
他们的表演能力 。 笔 者 碰 到 过 这样 一 个 学 生 ，他 学 习 基 础 不 好 ，每 次 听 写 单 词 几 乎 一 个 都 写 不 出 ， 连 简 单 的 类 似 于 ｒａ ｆ ｒ ｅ ｅｄａ ｅ ｔ ｍ 这 样 的 课 堂 用 语 都 听 不 懂 。但 是 几 堂 课 后 ，笔 者 发 现 了 他
乐 趣
来 设 计 故 事 情 景 ，让 其 发 挥 想 象 ，融 人 到 故 事 中 。 然 后 ， 根 据 故 事 提 供 的 信 息 组 织 对 话 练 习 ．课 后 布 置 学 生 自 己续 写 故 事 ，充 分 发 挥 学 生 的 学 习 自主 性 。这 样 一 来 。不 仅 活 跃 了 课 堂 气 氛 ，让 课 堂 充 满 挑 战 ，还 培 养 了学 生 的 想 象 力 和创造力。 四 、 提 高 学 生 的 社 会 角 色 意 识 ．培 养 团 队 合 作 精 神 人是 群 居 的 社 会性 动 物 ，我 们从 出 生 开 始 就 和 社 会 有
Ｂ ｏ ｌＵ ｉ６Ｆ ｍ ｕ ｔ ｙ时 ，笔 者根 据学 生 的 学 习 程 度 ｏｋ ｌ ｎｔ ａ ｏ ｓ ｏ Ｓｒ
泼 可爱 的小动物吸引 了。接下来的课堂在故事里展开 ，孩
子 们 马 上 兴 奋 起 来 ，心 留 在 了 课 堂 ，课 堂 教 学 的 效 果 明显 提高 。 二 、 锻 炼 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ．在 表 演 中 体 验 成 功 的
浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果
浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨故事教学法在初中英语教学中的应用效果，从而为教师提供有效的教学策略，促进学生的英语学习和发展。
通过本研究的开展，也有助于进一步推动教育教学改革，提高教学质量，提升学生的学习兴趣和主动性。
1.2 研究目的研究目的是探究故事教学法在初中英语教学中的应用效果。
通过深入分析故事教学法的基本概念及在具体教学中的运用情况，进一步研究故事教学法对学生英语听说读写能力、学习兴趣和情感投入、文化交流和跨文化交际能力的影响。
通过对这些方面的探讨，旨在揭示故事教学法在初中英语教学中的作用机理，为教师提供有效的教学策略和方法。
希望能够进一步推动教育教学领域对故事教学法的研究与探索，为教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为提高初中英语教学质量，培养学生综合语言能力和跨文化交际能力提供参考和借鉴。
1.3 研究意义故事教学法在初中英语教学中的应用效果研究意义在于通过对故事教学法在初中英语教学中的应用效果进行深入探讨，可以帮助教师更好地了解如何运用故事教学法提高学生的英语学习兴趣和能力。
研究对于促进学生语言交流和跨文化交际能力的提升也具有积极的意义。
通过分析故事教学法在初中英语教学中的实际效果，可以为教师提供有效的教学策略和方法，从而推动教学改革和提高教学质量。
研究还有助于丰富教育理论，为教育教学理论体系的完善提供新的视角和方法。
通过深入研究故事教学法在初中英语教学中的应用效果，可以为教育教学实践提供重要的参考和借鉴，从而推动学生语言能力的全面提升和综合素养的培养。
2. 正文2.1 浅谈故事教学法的基本概念故事教学法的基本概念包括以下几个方面：故事教学法强调情节性和故事性，在教学过程中通过讲述生动有趣的故事来引导学生思考和学习。
故事教学法注重情感体验，通过情感共鸣来激发学生的学习动机和情感投入。
故事教学法注重学习的整体性和系统性，通过故事串联起知识点，帮助学生建立起知识之间的联系和整体认识。
浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果
浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果一、引言故事教学法是一种以故事为媒介进行教学的方法。
故事教学法在英语教学中被广泛应用，因为它能够激发学生的兴趣，增强他们的语言表达能力和思维能力。
本文将浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果。
二、故事教学法的特点1.激发学生学习兴趣故事具有生动的情节和鲜明的人物形象，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
通过故事，学生能够感受到情感、体会到快乐或者悲伤，加深对英语学习的热情。
2.提高学生语言表达能力故事教学法能够通过故事的情节和语言表达方式帮助学生提高语言表达能力。
学生在学习故事的过程中，能够学习并模仿故事中的语言表达方式，提高自己的语感和语言表达能力。
3.促进学生思维能力故事中往往包含丰富的内容和复杂的人物关系，能够帮助学生理清头绪，发展逻辑思维能力。
通过故事，学生能够进行情节推测、人物分析等思维活动，提高思维能力。
三、故事教学法在初中英语教学中的应用效果1.激发学生学习兴趣通过故事教学法，教师能够带领学生进入一个丰富多彩的语言世界。
教师可以选择各种类型的故事，包括神话故事、寓言故事、科幻故事等，从而满足不同学生的兴趣。
通过生动的情节和鲜明的人物形象，教师能够吸引学生的关注，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过《小王子》、《白雪公主》等著名的故事来引发学生的思考和讨论，从而使学生产生更浓厚的学习兴趣。
四、故事教学法在初中英语教学中的实际应用1.选择适合学生的故事教师在选择故事的时候，要根据学生的年龄、兴趣和英语水平来选择适合的故事。
对于初中生来说，一些简单生动的故事，如《卖火柴的小女孩》、《小熊和七只小狼》等，能够引发学生的兴趣，让他们更容易理解和记忆。
2.结合课文教学教师可以选择一些与课文内容相关的故事进行教学，在学生学习完课文之后，通过故事来延伸和拓展，加深学生对课文的理解。
教师可以在学习完课文《My Day》后，选择一个有关日常生活的故事来进行教学，让学生通过故事来运用和巩固所学的知识。
初中英语论文“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用
“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[摘要] 故事教学法是学生最受欢迎的教学方法之一。
本文阐述了故事教学法在初中英语课堂教学中的原则、改编策略、注意问题等方面，提出了在课堂教学中采用多种活动形式的“故事”教学来激发学生的学习兴趣，激活英语课堂，提高英语教学质量的观点。
[关键词] 故事教学法、故事教学原则、故事教学策略一、引言英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，突出学生主体，尊重个体差异；让学生在教师的指导下，采用多种活动途径，实现任务的目标，感受成功（教育部，2001）。
但是，在实际的初中英语教学中，英语课堂教学存在以下几个方面的问题：一是自觉性差，缺乏学习毅力，一旦遇到学习困难，就会觉得英语学习枯燥无味，难学；二是英语学习动力也不足，缺乏英语学习的自主性；三是英语学习目的不明确，学习毅力不强，特别是对那些英语学习成绩比较差的学生来说，更加觉得英语学习是一种负担。
上述问题会严重挫伤初中生学习英语的积极性。
故事是初中学生成长过程中不可缺少的一部分，它对于发展初中的语言，丰富初中的情感和想象力有着巨大的促进作用。
故事教学法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终提高课堂教学效率。
国内有些学者在小学生，在聋哑儿童中研究了故事教学法，还有学者研究了英语单词的故事教学法，这些研究都没有涉及到初中英语课堂教学。
为此，本文拟从初中学生英语学习的角度来探讨初中英语课堂教学中的“故事教学法”。
二、故事教学原则初中英语教师可以在英语课堂教学中利用故事、采用多种活动形式，进行“故事”教学来激发学生的兴趣，提高教学质量。
在初中英语课堂教学中实施故事教学法必须遵循以下教学原则：1、故事应符合学生的认知水平。
难度太低不能形成信息流，不能激发学生的兴趣，难度太高，学生会觉得难以理解而失去信心（余素珍，2004）。
对于低年级初中学生，要选择简单、带童趣、句式上较多重复的故事，比如“Pull the Radish”、“Black and White”等；对于高年级的学生，要选择趣味性和理性化的故事，比如“The Farmer and the Fish”等。
初中英语课堂如何导入
(BodyLanguage)初中英语课堂如何导入一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准〞的固定不变的模式。
应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
初中英语课堂如何导入一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论( 一)直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言工程。
比方在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。
在导入“Whereareyoufrom?〞这一句子时，教师先出示一个张koala的图片，问学生“What’sthis?〞学生说：“It'sakoala.〞接着老师说：“It’sfromAustralia.〞学生马上领悟。
然后教师边示范边说：“I’mfromShaoguang.Wherearefrom?〞全班学生很快就理解了。
这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。
(二)肢体语言导入在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会“亲其师，信其道〞以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。
在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、puton、takeoff〞等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活泼课堂气氛，自然地接受知识运用知识。
二、激趣——创设情景，呼唤学生的主体意识( 一)情景导入新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中表达的。
叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用
2020年第5期327叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用吴 凌 曾加润…（四川省成都七中万达学校，四川成都……610036）摘 要：传统英语教学只是孤立地教读单词，学生没有真正掌握词汇的使用方法。
把叙事教学法应用于英语词汇教学中，词汇以叙事的形式体现，把枯燥的词汇记忆转化为真实情境，使学生在真情境中发挥创造力，充分展示其语言和情感等心智能力。
在英语教学中，教师通过复述、改编故事、创设情境和角色扮演等方式来开展词汇的叙事教学。
教学过程中要注意小组的任务分工、难度的把控、及时的监控和纠正。
关键词：英语叙事；词汇；初中英语；认知1 叙事教学法应用于初中词汇教学的理论基础1.1 叙事教学法叙事教学法是关于语言教学的一种思想和方法。
它的主要思想是将叙事化手段运用到教学的过程中，可以是教学的某一环节也可以是教材中课文的某一段落、某个语言点。
从概念层面来看，叙事教学法乃是适用于语言类课程教学的有效途径，此种方法侧重于引入叙事化方式到实际教学环节当中，具体可以细化到教学节点亦或是文章当中的语法知识点当中。
1.2 英语词汇教学词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。
词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础。
所谓英语词汇教学，就是指的英语词汇这一要素的教育教学工作。
词汇教学通常包含五个步骤：听单词的读音-看单词所代表的事物之形状-拼读单词-想单词的读音和构成-说出和写出单词。
2 叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用2.1 复述叙事的完整条件包括：人物、时空环境（时间和地点）、事件经过、原因和目的等。
而行为者、对象和事件是叙事的核心要素。
根据各要素的组合方式和复杂程度，叙事分为简单的复述和复杂的复述。
简单的复述要求学生结合一段材料或者篇章的语境或者情境，叙述其中的一部分。
它可以以小空间故事或者叙述句的方式出现。
这种故事虽然短小，却包含了叙述句的基本要素:人物、时空环境和事件，可以帮助英语初学者迅速掌握新的词汇。
浅析故事教学法在英语教学中的运用
ｉ ｍｉ ｎ ｇ ， 老师手捧 托 盘 ， 用 在 词 汇 教学 中运 用故 事 教 学 法 可 以将 可 以由老 师扮演Ｌ 些 无 意 义 的 单 词 串 联成 为 生 动 有 趣 的故
动 地 参 与 到 英 语 学 习 中来 ， 提 高 课 堂 教 学 事 ， 使 学 生 的 记 忆 更加 深 刻 ， 从而 使 学 生 感 ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｏ ｒ ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ？ 这样学 生就 会被 这 一 进 而 激 发 学 习 的 兴 趣 的效果。 在小 学 英语 的 教 学 中 ， 教 师 可以 根 受 到 词 汇学 习的 趣 味性 ， 提 高学 习效 率 。 例 教 学 情 境 深深 吸 引 ， 据 小 学 生好 奇 心 、 求知 欲 强的 特 点 ， 并结 合 如 ， 在 词 汇 教学 中讲授 ｗａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ， ｊ ｕ ｍｐ ｉ ｎ ｇ ， 高 英 语 教学 的 效 率 与 效 果 。 通俗易懂、 趣 味 果 简 单 地 从拼 写 、 读音 、 意 思 等 几个 方面 进
摘 要： 本文从 以下 几个方 面探讨故 事教 学法在英语教 学中的运 用： 一是故事教 学法的意叉与作 用； 二是 故事教 学法在 英语教 学中的运 用， 包括在 字母 教 学， 词汇教 学， 句型教 学和语 篇教 学四个方 面的运 用， 将英语教 学与故事教 学法相结合 ， 充分调动 学生的 学习积极性 ， 提高 教 学效率 。 关键词 ： 故事教学法 英语教学 意义 运 用 中图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 同学 会 感 到 枯 燥
乏味， 对英 语 学 习提 不 起 兴 趣 ， 再加上很 多
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
故事教学法在初中英语教学中的运用
故事教学法在初中英语教学中的运用作者：杨孝凤来源：《考试周刊》2013年第64期摘要：作者就目前英语教学越来越被重视，而教学方法滞后、学生学英语兴趣不浓等现象进行分析，论述故事法在初中英语教学中的运用，阐述改变传统教学模式，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学质量的必要性。
关键词：初中英语教学故事法教学具体运用故事教学法在国外很流行，代表人物是英国的Andrew Wright，他指出故事英语教学法是优秀的教学方法。
长期的教学实践也证明故事教学法是卓有成效的教学方法。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，因此，为了培养初中生学习英语的兴趣，提高其英语学习效率，笔者从分析我国英语教学现状入手，提出故事法在英语教学中运用的必要性和具体做法。
一、英语教学中故事法运用的必要性目前我国的英语教学普遍存在费时多、收效低的问题，即费时低效。
学生从小学三年级开始学英语，历经三年初中、三年高中，共10年的学英语的时间，然而通过10年的学习，大多数学生还是听不懂，讲不出，简单的英语原著读不懂，更不用说与外国人直接交流了。
目前我国英语的教学仍沿袭应试教育的方式，初中英语教学仍是词汇教学、语法教学，只要抓对话、课文，就算完成了教学任务；教学方法仍采用“灌输式”，学生毫无兴趣可言；很多学生觉得英语学习很无聊，或者英语成绩差，想放弃学英语。
因此，采用行之有效的教学方法是初中英语教学的关键。
笔者认为故事法教学是首选。
故事教学法就是把初中英语教学与故事相结合，创造出轻松愉快的学习气氛，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，强化英语课堂教学效果。
二、英语教学中故事教学法的具体运用在英语教学中，把英语的单词、词组、句子、文章通过生动的故事进行讲解，能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
1.故事教学法在词汇教学中的运用。
语音、词汇、语法是语言的三大要素。
故事教学法在英语词汇教学中的作用分析
故事教学法在英语词汇教学中的作用分析作者：王静来源：《校园英语·中旬》2020年第01期【摘要】英语在我国是一门外语，学生在生活中缺乏对英语的自然利用，这在很大程度上增加了中国学生理解英语单词的难度。
故事教学法的出现为教师提供了新的英语教学方法。
学生可以通过听故事、与同伴分享故事来学习英语。
本文主要通过介绍故事教学法，并且阐述国内外研究现状，将故事教学法运用到词汇教学中，以此来看故事教学法能否促进学生对词汇的学习，以及在听说读写方面如何体现。
【关键词】故事教学法;词汇教学【作者简介】王静（1995.05-），女，汉族，陕西人，延安大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
一、研究背景词汇在语言学习中是必不可少的，没有词汇我们就不能表达思想。
据了解，学生认为词汇的学习是一个枯燥乏味的过程，并且对词汇的学习兴趣稍有不足。
因此，笔者想将故事教学法运用到词汇教学中，分析故事教学法对学生词汇学习的促进作用。
二、故事教学法英国著名教育专家威廉史密斯最早提出故事教学法，之后有很多学者也慢慢开始接触这一方法。
余文森、林高明在其《经典教学法50例》一书中指出，故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。
三、研究现状纪玉华提出的“三明治故事法”是最具影响力的一种。
根据儿童的特点，在故事的叙述过程中，词、短语、句子是相互混合的，故事的难度越来越大，时间也越来越长。
他认为单词是在句子中教的，句子是在文本中教的，文本是根据故事写的。
英国教育家Andrew Wright将故事教学法应用于匈牙利的英语教学，他在世界各地广泛传播此方法，使许多儿童受益。
他指出，“故事在孩子的生活中特别重要，故事帮助孩子了解他们的世界并与他人分享它”。
他认为故事教学法是一种非常优秀和有效的方法，并且在印度付诸实践，取得了巨大的成就。
四、理论支撑将故事教学法运用到词汇教学中笔者主要依据两个理论：克拉申可理解输入假设，以及建构主义教学模式一一贾斯珀系列。
初中英语故事教学法论析
初中英语故事教学法论析作者：黄秀芬来源：《中学生英语·教师版》2018年第04期英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成内容，从初中阶段英语学科日常教学工作的具体化组织开展过程的角度展开阐释分析，切实做好基础性教学方法和背景音乐，教学实践活动手段的合理化选取和运用，是保障和支持我国初中阶段英语学科知识内容教学工作，能够稳定且顺利地获取到最佳预期效果的重要前提条件。
有鉴于上述研究背景，本文将会围绕故事教学法在初中英语课堂上的运用，结合笔者以往教学经验，展开简要的阐释分析。
1. 初中英语学科课堂教学过程中应用故事教学法的基本原则第一，坚持生活性原则。
从整体性角度展开阐释分析，初中阶段英语学科日常教学实践工作，并未针对初中阶段在校学生群体的英语学科基础知识内容的学习掌握水平提出较高要求。
从具体化的日常教学工作组织实施过程的角度展开阐释分析，组织开展初中阶段英语学科知识内容教学工作过程中最为基础的教学任务，在于有效调动和激发初中学生参与英语学科知识内容学习体验过程的主观兴趣，提升初中学生参与英语知识内容学习体验过程中的主观热忱。
第二，坚持多感官共同参与原则。
在具体基于故事教学法的应用背景组织开展初中阶段英语学科知识内容的教学呈现工作过程中，初中英语教师应当在充分坚持和贯彻多感官共同参与原则，继而支持和确保初中阶段在校学生的英语单词学习理解能力、基础性英语篇章阅读理解能力，以及基础性口语表达能力，均能同时获取到有效改善优化。
举例论之，笔者在针对初中英语七年级上册Module 1《Nice to meet you！》的知识内容展开教学督导过程中，通过为学生引入和讲述《A Journey Full of Harvest》，促使初中阶段在校学生群体在充分认识旅行活动参与乐趣的背景之下，充分感知在参与旅行活动过程中因与陌生人相遇而获取的收获和喜悦，继而在充满生活化气息的教学实践活动情境之中，助力初中学生实现对英语学科基础知识内容要素有效且充分的理解掌握。
故事教学法在初中英语语法教学中的应用研究
随着课程改革的逐步深入，如何学好英语语法逐渐成了人们关注的热点。
语法作为语言使用特有的规范，制约着语言的使用，是学好英语的关键。
初中阶段是英语教学的初级阶段，对语法教学的重视程度并不高。
由于传统课堂的局限性，学生无法真正理解英语语法规则，只能靠死记硬背掌握语法知识，难以灵活运用，甚至产生畏惧心理，成为初中英语教学的一大难题。
本文以故事教学法为基础，探究初中英语语法教学设计方法，从而激发学生对语法的再认识，继而激发师生对英语语法教学的热情。
我们在选择故事材料时都会重点关注具有教育性、趣味性、浅显性、文学性的故事，如何最大限度地用好我们精心挑选的故事，成为大多数英语教师共同关注的问题。
很多教师都会在帮助学生理解故事内容、挖掘故事背后的深意、花式复述故事上下功夫，然而故事探讨教学作用不仅在作品表现本身，更多的应该体现在作品与语法的融合上。
教师在开展故事创编教学过程中，首先应该查阅大量的相关文献，并将每堂课的语法结合到故事中去，提出能够促进学生进行故事创编能力发展的具体策略。
一、深入研读教材故事，挖掘故事探讨内容故事探讨既是英语教师教学设计的基础，也是保证英语教学高效进行的前提。
可以说，一切有效的英语教学都是基于特定故事研读的。
这里的“故事研读”，主要是对教材中的选文进行教学角度的分析和评价，它的内容是多种多样的，包括作者简介、写作背景、文体特点、情节内容、语言表达、文化底蕴等。
当下英语教材的基本特点就是人文性，重在关注人的社交与品质培养。
因此，对初中英语教师而言，基于生命教育的故事研读是颇有意义的，将会是初中英语教学发展的方向。
教师要对故事的内容有系统全面的把握，找出其中涉及的生命教育内容，做到“心在故事中”;在此基础上，结合上下文关系及自身已有知识经验，对故事进行剖析，多角度深入解析故事中突出的生命教育内容，做到“故事在心中”，为实现有效的英语课堂教学奠定基础。
比如，在教学Friends这一课的时候，教师可以寻找一些与朋友有关的主题英语故事讲给学生听，让学生在这一课内容中学会最高级与比较级。
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故事教学法在初中英语教学中的运用
摘要：作者就目前英语教学越来越被重视，而教学方法滞后、学生学英语兴趣不浓等现象进行分析，论述故事法在初中英语教学中的运用，阐述改变传统教学模式，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学质量的必要性。
关键词：初中英语教学故事法教学具体运用
故事教学法在国外很流行，代表人物是英国的andrew wright，他指出故事英语教学法是优秀的教学方法。
长期的教学实践也证明故事教学法是卓有成效的教学方法。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，因此，为了培养初中生学习英语的兴趣，提高其英语学习效率，笔者从分析我国英语教学现状入手，提出故事法在英语教学中运用的必要性和具体做法。
一、英语教学中故事法运用的必要性
目前我国的英语教学普遍存在费时多、收效低的问题，即费时低效。
学生从小学三年级开始学英语，历经三年初中、三年高中，共10年的学英语的时间，然而通过10年的学习，大多数学生还是听不懂，讲不出，简单的英语原著读不懂，更不用说与外国人直接交流了。
目前我国英语的教学仍沿袭应试教育的方式，初中英语教学仍是词汇教学、语法教学，只要抓对话、课文，就算完成了教学任务；教学方法仍采用“灌输式”，学生毫无兴趣可言；很多学生觉得英
语学习很无聊，或者英语成绩差，想放弃学英语。
因此，采用行之有效的教学方法是初中英语教学的关键。
笔者认为故事法教学是首选。
故事教学法就是把初中英语教学与故事相结合，创造出轻松愉快的学习气氛，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，强化英语课堂教学效果。
二、英语教学中故事教学法的具体运用
在英语教学中，把英语的单词、词组、句子、文章通过生动的故事进行讲解，能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
1.故事教学法在词汇教学中的运用。
语音、词汇、语法是语言的三大要素。
要学好一门语言，词汇是关键。
在初中英语教学中，教师确实非常重视英语词汇教学，但是词汇教学方法单一，无非就是在带读后让学生一遍遍抄写。
这种单一的教与被动的学往往使学生感觉味如嚼蜡，使学生对英语学习失去兴趣。
因此，为了激发学生的英语学习兴趣，不妨将故事法运用到初中英语词汇教学中。
在英语教学中，词汇教学必须融合在一定的语境中。
“英语词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆”。
在英语词汇教学中，老师可以根据初中生的特点，编一些
学生比较感兴趣的故事进行教学。
把故事当做教学手段，而词汇是教学内容。
例如，教学smile这个单词时，教师不妨让学生采用会意法记住单词：一条长蛇s形趴在路上，一人好奇用尺子量了量，大约一里长，因此这个单词就被记做smile，这种记忆法生动、形象、有趣，被学生所喜爱。
2.故事教学法在语法教学中的妙用。
传统的语法教学教法单一、陈旧，训练方法机械、落后。
胡春洞教授在《英语教学法》中指出：“中学英语语法教学的问题可归纳为‘五重’和‘五轻’，即：重知识传授，轻技巧训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。
”
为此，为了激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率，教师要把语法知识的学习融入充满趣味的故事中，引导学生在听故事、讲故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握，增强学生的听说能力。
如在教学名词的复数形式时，部分以f/fe结尾的名词，复数形式变化多，有的直接加-s，有的要将f、fe变为ve-s，学生记起来复杂，不利于记忆，如果教师上课时把需要将f、fe变为ve-s的单词写在黑板上，引导学生编成故事，记起来就方便许多：以前，一个村子里常有狼（wolf）出没，村民们深受其害，天天大门紧闭。
一天，一个年轻的妻子（wife）拿了把刀（knife）要去杀狼，丈
夫阻止不让去。
刚打开门，被一个小偷（thief）看见了，以为被发现，拿刀要杀他呢，于是吓得直打哆嗦，为了保护自己（self）的性命（life），急忙跑到架子（shelf）后，顺手拿起半（half）片树叶（leaf）遮住自己的眼睛，不敢再看明晃晃的大刀。
这样，把几个复数构成方法相同的单词放到简单的故事里，学生不仅记住了复数的构成，还记住了单词的含义，不容易混淆，且富有趣味性，是学生乐于接受的方式。
3.故事教学法在reading中的运用。
学习reading前，如果教师能以讲故事的形式先简单介绍一下课文，则有助于学生对课文的理解和把握。
如，牛津英语7b unit4 the ghost in the park一文，读前讲故事的形式很有必要。
讲故事视情况而定，可以用英语，也可以用汉语。
本文不妨用汉语效果会更好：一天，sandy 和millie去公园里玩，坐在大树下聊天时听到奇怪的声音，四处看却没发现什么不同，然后再次听到怪声，以为是鬼。
他们撒腿便跑，遇到了andy，听说了经过，决定去捉鬼，结果捉到了一只病猫。
教学这篇课文时，学生刚接触一般过去时，而这篇文章又通篇都是过去时的句子，读起来有一定难度。
所以在学生读之前，先以讲故事的形式复述一下课文概要，有助于学生理解课文。
在英语课上以学生感兴趣的故事进行教学，为学生创造轻松、愉快的学习气氛，激发学生的学习热情，消除他们焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
参考文献：
[1]席玉虎.当代英语教学模式与技巧[m].北京：清华大学出版社，2002.
[2]全日制义务教育中小学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.。