小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的！
期末考试临近，但每个班都有不完成家庭作业的孩子，让老师们非常生气。
对于这样的学生老师们什么方法都用了，思想工作做了一遍又一遍，道理说了一大堆，只可惜老师的一番苦口婆心，却没有什么好的效果。
老师们也会经常在办公室互相交流心得和讨论更为有效的方法。
我始终坚信那句教育名言：“好学生是夸出来的。
”
一年级有个长相可爱的小男孩，独自坐在教室的最后一排。
班主任老师说：“实在拿他没办法，上课不但自己不好好听课，还搅和的周围的孩子不得安宁，把它放到最后影响可以小一点”。
课堂上，我发现，他不是拿玩具吸引大家的注意力，就是和周围的同学讲话，把老师的批评教育一点也不当回事，数学小测验考得一塌糊涂。
后来，我想到了“好学生是夸出来的”。
上课只要他有一点点表现好的地方，我要么对他提出语言表扬，要么竖起大拇指，要么走到她座位前温柔的摸摸她的头。
这招还真管用，慢慢的，小家伙上课坐得直直的，听课认真了，不左顾右看了，没有小动作了，上课发言还非常积极。
让人高兴的是，这次期中考试考了满分。
看着小家伙满分的试卷，我们开玩笑，这个100分完全是老师“夸出来的”。
但是，不得不承认，表扬和鼓励具有多么神奇的力量啊！。
好孩子是夸出来的
《好孩子是夸出来的》------------教育案例孩子是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。
但这些需要你耐心地倾听，和他们真心地接触。
2014年七月份，我接了新一年，成为一年二班的班主任。
我们班有一位小男孩叫冯小硕，长的虎头虎脑，特别好动，甚至牵连到他周围的学生。
就连上课的时候他也停不下来。
有一次，上完数学课，做课堂作业的时候，他不像其他小朋友那样安安静静地坐在那儿写，而是一边摸摸这，一边摸摸那，不知道是干什么！于是我就走上去，问他怎么回事？因为平时的他总喜欢弄出一点花样来捣乱。
我蹲下身询问他怎么了？他说不知道怎么了身上很痒，刚开始我以为他又出了什么新的捣乱主意，便再问他：“是不是又在捣乱了？”他说没有。
虽然很多时候，他喜欢是骗老师，但今天似乎没有。
当我把他衣服掀开看了之后，才知道他长了满身的红点。
于是马上给他奶奶打了电话。
打完电话就把他带到办公室去等奶奶，还跟他聊了一会。
他说：“老师，我是不是特别调皮啊？奶奶说如果我再这样的话老师就不喜欢我了，也不要我了。
我心里很不是滋味，心想小小的年纪心里负担如此繁重？当奶奶的怎么会和孩子说这么严重的话语，莫非家庭情况特殊？想到这我赶紧对他说说：“不是的，虽然你平时很调皮，但很懂事，上课的时候很认真。
李老师还是很喜欢你的！奶奶也不会不要你的，但以后你得保证把爱做小动作这一坏习惯改一改。
听完我的话，孩子似乎很高兴。
过后，我私下和孩子的奶奶谈了谈，果不出我的预料，孩子生活在单亲家庭中，从小就得不到父母的关爱，加上奶奶平时言语不注意，每当孩子不听话时就说不要他的话语，说者无心，听着有意，奶奶没有想到在孩子的心理留下这么大的阴影。
通过我和他奶奶的谈话，以后他奶奶在平时的言语中不再说这么刺激心灵的话了。
过后我也就把这件事情给忘了。
在几天之后，孩子的奶奶来接孩子，说到了这件事。
奶奶说最近几天回家做作业很积极，根本不需要她去提醒，完成得也很认真。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
刚开学，我对本班的暑假日记进行了验收，通过检查，我评出来几本好的日记在班上进行了表扬。
一天，当我批改学生作业的时候，突然一个学生的日记引起了我的注意。
文中写道“我是一个怕学语文的学生，尤其作文写得不好，但今年刚开学，蒋老师就表扬了我暑假日记写得好，写作态度端正，还说我是日记之星。
听了老师的夸奖，我不知道心里有多高兴，，因为我从没得到过老师的表扬……”看到这里我心里一震，这位学生其实写的不好，表扬他也是我粗心，误把他的日记放在优秀的一摞日记中。
没想到我的粗心换来了这样一种结果。
明显的，在今后的几天中，这位学生学习特努力。
老师一句无意的表扬却唤起了他学习的信心，激发了他学习的兴趣。
自这件事后，我更加领会了“好孩子是夸出来的”这句话的意思。
夸奖、赏识、喜爱优等生是每个教师都能轻易而举做到的，但优等生只是很小的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至“后进生”，这些学生未必不是可造之材，就要看教师如何去发现他们的优点和培养他们。
我们教师不要吝啬我们的表扬，多多发现他们的闪光点夸奖他们，你会收到意想不到的效果。
好孩子是夸出来的
我在品德课中的教学故事
苇林二小李奇
“好孩子是夸出来的”，对此我深信不疑。
因此我在教学中采用了奖励机制，奖项的设置根据不同的年级、不同的学情而设定。
我这学期任一年级、三年级、五年级的品德课，我利用今年一年级小学生特别喜欢拖地这一现象设定特殊奖励，对在思品课上积极发言、坐姿标准的、随手捡拾纸屑的学生除了给予口头表扬之外，还奖励他第二天拖地，表现不好的即使是值日生也不能拖地，这样学生就努力的在课上课下要求自己，以便在品德课上获得拖地的奖励，这样既约束了学生的行为，还培养了学生爱劳动的好品质，真是一举两得。
我在三年级、五年级的教学中，对积极发言见解独到的学生设置“金鳌奖”，给一个金星；对小组合作表现优异的学生设置“最佳搭档奖”，给一个笑脸；按时完成老师布置的课前预习设置“红花奖”，给一朵红花等。
学生的学习积极性高涨，都跃跃欲试。
如我在三年级《家人的爱》一课中布置学生通过保护鸡蛋来体会父母为了孩子所付出的心血。
由于我校是寄宿学校，拿鸡蛋、保护鸡蛋都有一定的困难，所以我告诉学生拿来鸡蛋并保护完好的给三朵红花，带鸡蛋却碰碎的给两朵红花，没拿鸡蛋的不给红花。
真是重赏之下有细心人啊，开学回来大部分学生的鸡蛋保护的都很好，这样他们既体会了呵护小生命的不容易，又理解了父母养育孩子的辛苦。
还满足了他们的好胜心理，同时达到了我预期的教学目的。
总之，教无定法。
任何一种方法，只要我们使用得当，相信会给我们的教学带来高效，给我们的课堂带来更多的生机。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
一点不假，这一做法对绝大部分幼儿都是有效的。
本周在攀英教育活动中，我加大了评价嘉奖的力度，效果也很显著。
在课上，通过对比我就发觉，孩子们是真的很聪慧的，而且他们的集体荣誉感也很强。
只要我使用评价栏，随着活动对幼儿进行准时的评价，那么课堂常规就很好，孩子们为了得到嘉奖就能最大限度的掌握自己，而只要老师稍稍放松一下，不进行评价的话，那孩子们的纪律明显的就松散下来，可见嘉奖的作用是多么的大。
而且课堂评价可以很好的培育幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自律与合作意识。
在活动中，面对影响小组成果的个别幼儿，组内成员就会主动进行提示，当他表现不好时，组内成员就会集体对他进行批判，面对组内幼儿之间的压力，孩子们会尽力的掌握自己的言行，为小组争得嘉奖。
最明显的表现在yellow小组中。
浩然是一个话多的幼儿，自控力量也不强，但是他却很聪慧，在英语学习时记忆较快。
每次一上英语课，组长组员就会提前小声提示他不要说话，坐好了等等。
而一旦由于他而影响了小组的成果，大家就会对他投来责怪的目光，甚至还会有些埋怨，让他悄悄的低下头。
那么在接下来的一段时间内，张浩然就会表现的很好，不自觉的就提高了他的自我约束力量。
而且我还觉得，榜样的作用也是不行忽视的。
在跟说环节，嬉戏环节，总有很多幼儿不敢大声的说英语，其实他们会说，但是缺乏自信。
每次这个时候，我就会表扬个别的声音大的幼儿，给他们嘉奖，而每次表扬之后，总能带动一大部分幼儿大声的说英语，当然他们的目的只是想得到嘉奖。
不管幼儿的目的如何，最终的结果是抱负的，孩子们能够英勇的大声说出来就是好的。
不要吝啬自己语言，多夸夸孩子，我们会获得双赢。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。
人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，我们每个教育工作者在工作中需要多鼓励，多欣赏学生，多看到学生的长处。
特别是对一部分学困生，需要挖掘他们成长过程中的闪光点，关注他们的每一点进步，给予及时地表扬和称赞，使他们树立信心，體验成功的喜悦。
标签：留心、努力、夸奖、具体“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。
人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，假如但丁的第一首诗歌遭到别人的嘲笑，那么我们的世界可能不会出现伟大的但丁。
同样，假如学生拼命地用功读书，却丝毫没有感到自己的进步，也没有感到这种进步给他带来的荣誉感和成就感。
那么他很可能散失战胜困难的勇气，也就没有坚持不懈地完成好学业的动力。
2004年9月的一个星期二早上，笔者值周。
值周教师要每天七点开大门，打扫办公室及会议室。
笔者是六年级的班主任，当时，笔者所用的手机功能多，包装的也很漂亮。
那天早晨，笔者开了学校大门后就把手机放在办公室里，然后就到会议室打扫卫生了。
这时，有几个女生过来跟笔者说老师你一个人打扫太辛苦了，我们帮你打扫吧？笔者说，那么你们去打扫办公室吧！忙碌了大半早上，笔者回到办公室休息时，发现手机不见了，笔者想手机一定是打扫卫生的学生拿走的。
笔者非常愤怒地来到教室，同学们看到笔者的表情，一双双眼睛看着笔者，也猜不出到底发生了什么。
但是有一个女生涨红了脸，一双恳求的眼神好像在说请给我一次改正的机会吧！我知道错了，请给我一点点时间，我一定会把您的手机还给您的！此时笔者灵机一动说：“同学们，我们相处快五年了，在这五年里，我们彼此相处的很融洽，从没发生过任何不愉快的事。
我相信今后我们仍然会相处得很好的，老师就像你们的父母，同时也是你们的朋友。
人无完人嘛，做了错事只要认识到并改正，仍然是好孩子的。
我相信你们一定会做到的！”第二天早上，笔者把值周要求做的事全部做完毕时，回到办公室，笔者的桌子上摆着一个包装精致的盒子。
小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
小学班主任工作案例：好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
好孩子是夸出来的 (李正霞)
好孩子是夸出来的高年级教研组李正霞俗话说:数子十过不如奖其一功，一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长，一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。
“夸”其实就是一种教育，这种教育最大的功能是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。
对于五年级的孩子来说，他们虽已经处于小学高年级阶段，但他们还是孩子，他们天真，他们懵懂，他们也会经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，可他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品德与习惯。
一、夸班里最难夸的孩子，唤醒孩子心中沉睡的巨人。
做老师的往往习惯于表扬聪明、听话的孩子，而说到调皮或者学习习惯不好，学习成绩欠佳的孩子，却常常悉眉紧锁，气不打一处来。
亨利·海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
”因此对老师而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。
不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。
尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。
我们班的瑞年本是个上课不专心，接受能力差，写不像字又错别字连篇，做不出题，学习成绩极差，还经常调皮捣蛋的孩子。
可这学期他的变化惊人，有一次甚至让我感动得想哭。
记不得哪一次他交的家庭作业字迹虽然不漂亮却十分工整，我在讲评作业及时表扬了他，没想到由此开始了他的进步之旅。
他认真地做每次作业，再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他：“答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步。
”表扬他的次数渐渐多了，孩子也觉察到自己明显的进步。
几个星期的努力换来了同学对他的认可，把他评为班级金拇指队员。
就这样，孩子努力着，这一次我让他参加了写话作文竞赛，，尽管没有拿到奖项，但是我还是看到孩子进步的决心。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的魏艳萍夸奖是一根火柴，可以点亮孩子自信的火把；夸奖是一盏航灯，可以指明孩子前进的方向。
鼓励是孩子前进的兴奋剂，善于发现孩子的才能，并及时地给予肯定和扶植，也许孩子会创造意想不到的成绩来。
我们二（1）班的加拉别克是一位哈族学生。
有一天，当我给他上数学课时，他把本子的第一页撕掉，折成飞机丢了，我问他为什么要这样做？同学们乱插嘴说：“他从来不按时完成作业……”我严厉地制止全班对他的侮辱，大声说：“我们班没有不按时完成作业的学生！加拉别克只不过暂时落后一点，我看他很聪明，会折飞机，我们要相信他会跟上我们的。
”等到全班开始做作业时，我轻轻走到他的身边，对他说：“这本子是用来的做作业，整洁美观，你把它撕掉一页，甚至连皮子也没有，你能感受到它在叫疼吗？你的本子现在就像一件新衣服，被人剪了一块，多可惜呀”。
然后我有向同学借了一个本子给了他，按要求让他写上了自己的名字，却是一个错别字的名字，然后让他做作业，我看着他写得作业，我在他的耳边表扬说：“字不是写得很漂亮吗？只要你按照老师的要求来写，你就马上成功了”。
我站在这孩子的旁边耐心地鼓励他，给他自信。
实在不行的地方我帮他修改了一下，到最后，我把他的作业在班上展示，并表扬他获得“最大进步奖”。
这可能是他第一次获得成功吧！一下课他就蹿到我跟前问我：“老师，什么时候有数学课？”我摸摸他的头告诉他：“魏老师老师听到你来问，就知道你学习主动了，相信你的数学会和其他同学一样优秀的！”他高兴地对我说：“知道了！”从此他的数学成绩在老师的夸奖和鼓励下一次比一次进步，我在他的作业批改中几乎每一课都有批语，有激励的话语，有对他的信心，有指引他努力的方向等等。
现在同学们都认可他的进步了。
作为教师，要把夸奖的语言送给学生。
让学生在夸奖中获取鼓励，在夸奖中树立自信，在夸奖中求得发展。
好孩子是夸出来的 (1)
好孩子是夸出来的遇到这么一个孩子，父母在江苏大学忙着做生意，小孩放学时间，这时他们的生意最红火，生意一直能够忙到夜里12点，对孩子忽视了一些最基本的学习习惯的教育，导致孩子学习态度和习惯非常差。
课上坐不住，时常开小差，课堂作业做不好拖到课后，课后又拖回家，他就是无所谓，只要是学习他就苦着脸，感觉让他学习就是活受罪，其他任何事他都挺神气，挺开心。
我对他真是很头疼，跟他家长多次交流，希望他们管管孩子，他们都强调没有时间。
后来他们发现孩子学习成绩实在太差就请了个家教管他学习。
他们依然把全部精力放在忙生意上。
这样的家庭，我无语。
我想随他去，他父母不急，我干嘛着急，差就差呗，对我又有什么影响呢？但又想想老师是吃良心饭的，这么小的孩子可塑性挺强，良知告诉我不能让他破罐子破摔，突然我脑子里想出这么一句至理名言“好孩子是夸出来的”。
平时我就做了个有心人多注意观察他身上的闪光点，可能我换了思维角度，尽然发现他身上有很多闪光点，又不辞辛劳地多次做好家访工作，与家长促膝谈心，真诚交流，动之以情，晓之以理地讲道理。
精诚所至，金石为开，终于使家长意识到自己对孩子的忽视，保证积极配合老师的教育，也按照老师指导的教育方法去教育孩子。
一段时间下来，这个孩子明显有了不同水准地进步。
我有两次当着全班的面表扬了他的优点，肯定了他的努力，这时我悄悄发现他的眼睛发亮，脸上露出红晕，语文课上听得越来越认真，作业不再拖拉，再也不必天天到我办公室做作业，成绩也有了明显的进步，由此我想到，好孩子是夸出来的，一点不假。
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功。
如果一个孩子生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏；如果一个孩子生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人。
循循善诱,好孩子都是夸出来的
循循善诱，好孩子都是夸出来的怎样教育好孩子，对每一位父母来说都是很棘手的问题，尤其是面对逐渐变得叛逆的孩子，许多父母真是没辙了。
打也打了，骂也骂了，可就是不见效果，孩子总是不听话。
随着年龄的增加，孩子越来越叛逆，凡事都喜欢和父母唱反调，而且你越是打骂他就越嚣张。
有父母抱怨“我已经管不了他了”，难道问题真的那么严重么？小豆子刚上小学一年级那会儿，每次放学回家都不认真写作业，妈妈大声斥责，小豆子也一副无所谓的样子，这可把妈妈惹生气了，她忍不住用手打了孩子。
最后，小豆子老老实实地坐在那里写作业了，可是，当妈妈检查作业的时候，发现字迹马虎潦草，还有好几处都出现了不应该的错误。
看到这样的结果，妈妈又生气，又开始训斥小豆子……时间长了，妈妈发现小豆子越来越不听话，他总是调皮捣蛋，不认真完成作业，而且还学会了撒谎。
以前孩子可不是这样啊？妈妈为此苦恼极了。
心理学家建议：父母要想教育好孩子，就要在孩子面前多夸夸他的优点。
俗话说：“好孩子是夸出来的。
”这也是无数父母从亲身实践中总结出来的经验，孩子“爱玩、调皮、叛逆”，这都是孩子的天性，父母需要循循善诱，切不可正面冲突。
如果你还是沿用“棍棒”教育，让孩子屈服于你的威严，那么，这样只会让孩子更加反感，不仅会影响亲子关系，对孩子的一生也会产生不良的影响。
父母应该从不同的角度来看待自己的孩子，多看到孩子的闪光点，进行正面引导，这样孩子就会在夸奖赞扬中逐渐改变那些不良的习惯，而且能够树立起自信心、上进心，养成良好的行为习惯。
小贴士1.摒弃“棍棒”教育，以赏识教育为主在当今时代，随着社会的进步，人们观念的改变，许多父母都认识到了“棍棒”教育带来的弊端，并逐渐以赏识教育为主。
的确，赏识教育作为新兴的一种教育方式，它主要是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；也是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，逐渐调整了无数父母家庭教育中的“功利心态”，使家庭教育趋向于人性化、人文化的素质教育。
好孩子是夸出来的(2008秋案例)
好孩子是夸出来的长阳渔峡口镇渔坪小学曹卫红案例：随着社会的发展，越来越多的农村人口为了养家糊口或是创造更好的生活而进城打工。
随着外出务工人员的增多，学校的留守学生也呈上升趋势，我班也不例外，李玉洁就是留守学生中的一员。
李玉洁个子矮，其貌不扬，刚入学时她的学习成绩在班上属于中等。
开学一段时间后，我发现她学习、生活习惯都不是很好，作业拖拉，甚至不交作业。
在寝室扫地、吃饭总是比别人慢半拍，严重影响了寝室的秩序，别人要扫地了她还在吃饭，轮到她扫地时经常快上课她还没开始打扫。
同学们都不是很喜欢她，来告状的人很多，因为她个人卫生习惯也不好，所以批评她成了经常的事。
经过几次考试，她的数学居然还不能考及格了，真是让我头疼，与她沟通，她似乎很惧怕我，说话声音小，要么什么也不说，一问三不知的。
我知道她父母在外打工，没人关爱她，对她批评多了心里也有些过意不去，就不再找她了，对她很多行为视而不见，她见了我也是退避三舍。
本学期开学了，我知道她扫地动作慢，就安排她扫女生洗澡间，她很乐意地接受了任务，在每次的清洁检查中总是负分的情况有所改变了。
为了拉近和她的距离，我有时见了她也微微一笑，上课经常走到她的课桌前看看她做的作业，明显地可以感觉到她对我也有了一些好感，有几次上学时在街上遇到我，她不再低头匆匆走掉，还主动和我打招呼。
第一单元数学考试，她考了40分，第二单元，她考了56分，我特地在班上表扬了她。
接下来上统计表这一教学内容，我统计了班上两次考试有进步的同学，并让学生求第二单元比第一单元进步的百分数，经过计算，同学们得出结论，李玉洁是进步最显著的同学。
我第一次在课堂上看到笑得那么开心的她，虽然第二单元也没及格，但证明她努力了。
而让我意想不到的是，接下来的考试，她考了73分，我不禁为她这一成绩由衷地感到欣慰，同时也深深领会到“好孩子是夸出来的”这一句话的内涵。
评析：不管是孩子还是大人，总是希望听到别人说的是他的好话，长时间的批评只会让他的自信心丧失殆尽。
教学小故事--好孩子是夸出来的
教学小故事--好孩子是夸出来的第一篇：教学小故事--好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的批到一本作业本，虽然刚换还没几天，可角已经翘得老高，再看，上面划着几条乱七八糟的线，不用说，肯定是马立辉的。
看来他是存心不想写好这作业了，已经擦了两次，还是这副样子！再往前一翻，更让人生气，前面做过的作业纸又缺了半张，这个懒懒散散的小家伙！责任心告诉我，我一定要“治治”他的毛病，对他采取严厉的措施。
于是，利用下课时间，我把他叫到我身边，给了他一本新的本子，平静地告诉他像他那么卷角的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。
小家伙急急地摇着头，我只是铁板着脸，继续告诉他要求有两个，把字写好，爱护好本子。
知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。
他一边写我一边在旁边指导，也找机会表扬他，提高他的积极性。
不到三十分钟，他补完了前三课的作业，真是又快又好，我又连着打了两个“优秀”，又再旁边画了两个笑脸。
看得出，小家伙很开心。
“好孩子是夸出来的！”这句公益广告一下子从我脑子里跳了出来。
记得台湾作家刘墉说，好的老师就像是磁铁，它能连串地吸引学生，并使学生影响更多的人。
它能使平凡的针成为罗盘，散乱的铁砂排列图案。
最重要的是：它公平对待每一个学生，不论它是大的铁块，或是小的铁屑。
让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。
让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂！”第二篇：好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的一次，我去听一位家庭教育专家的讲座，其中一句“好孩子是夸出来的而不是批评出来的”引发了我的深思。
很多父母每天只盯在孩子的缺点上，不断的批评指责孩子，使孩子产生一种自卑感，进而导致孩子不自信，没有上进的动力，这样是不可能改变孩子的。
每个孩子都有优点和缺点，父母要把孩子的优点逐渐放大，时间长了，优点就固定下来了，这样他的自我价值就会升高，进而会产生自我完善的欲望。
好孩子是夸出来的，这是成功的家庭教育的真谛。
好孩子是夸出来的(教育叙事)
好孩子是夸出来的七星二中胡莹莹好孩子是夸出来的从心理学的角度来讲，人都是虚荣的，都希望听到别人的表扬，并且希望这种表扬可以得到持续的发展。
那么，从学生的教育方面来说，这就要求教师会表扬、懂得表扬的意义、掌握表扬的力度、方法和时间等等。
教学是一门艺术，不同的方法取得的效果可能会大相径庭。
就表扬来说，同样是表扬，不同的表达方法，取的效果就会不一样。
我的一个学生在刚入班的时候学习成绩很差，个人行为也不够良好，那是新学期开学的第一课，为了了解一下学生的基础，我向学生提出了一些比较简单的问题，其他学生都很踊跃，但是点到他的名字的时候，他抬头看着我只说了一句不会，然后就坐下了，没有因为回答不上来问题而感到害羞，也没有考虑该等老师说请坐后再坐下的礼貌问题。
那一刻，我意识到传说中的问题生又一次出现在了我的班级。
经过一段时间的接触，我了解到，他不仅学习成绩不好，没有礼貌，而且不热爱劳动，总之我很难在他身上发现闪光的地方，哪怕是一个小小的闪光点。
但是作为班主任，我不能放弃任何一个学生。
他的改变，是从一节公开课开始的。
那天我们班级出公开课，他听不懂，也答不上，低头不语，感觉整节课和他都没有什么关系。
但是我不能让他在公开课上有这样的表现，于是开始寻找最最简单的问题，来让他回答，但是他能答出来吗？没办法，我只能让他回答单词的拼读，令我惊讶的是，他拼读单词的速度很快，而且也很准确，于是我又叫了另外几名同学和他进行比赛，结果最快的始终是他，于是我抓住这个机会，对他进行表扬，全班同学一起看着他并且把热烈的掌声送给了他。
他有点不好意思，坐下了，剩下的20多分钟，他听课很认真。
我知道很多时候他不一定听得懂，但是也能看出来，他在尽力。
从那节课之后，他在平时的课堂上也开始用心了，课下还知道问题了，逐渐的成绩开始有所提高。
更令人感到惊喜的是，他的心里开始有这个班集体了，集体荣誉感很强，喜欢帮助同学了，所有这些变化我都看在眼里，记在心里，不会一直表扬个不停，但是每次班会的时候都会说出我平时的所见所闻所感，同时提出他还可以做的更好的地方。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的有一个世界级的“大骗子”，叫罗森塔尔，他是世界著名的心理学家。
有一次他到一个学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。
这个“骗局”被称为“期待效应”。
几乎任何一个学教育的老师都知道，可惜的是，很多老师因为自己长有一双慧眼，不能睁一眼闭一眼，而把孩子身上的问题看得太过清楚。
案例：2014年，我担任四（5）班的班主任。
在还没见到学生之前，教导主任就给我做了思想工作，这个班的学生习惯不太好，上课下课都比较“活跃”。
这个班换了多个班主任，我接手就是第四个了，所以学生的纪律是我的重点工作之一。
第一次和学生见面，我的感觉便是：这个班的学生特别“会闹”。
接手一个“棘手”的新班级，我该如何着手让它有所“转变”呢？我深入理解一下，学生们以前从不关心学校评比的文明班的情况，用孩子的话说：“只要不是最后一名就万事大吉，更别说拿‘文明班’了。
”我又理解到，任课老师的课堂评价，几乎都是“良”“中”，有时甚至是“差”，在这种情况下，学生们也几乎忘记了表扬为何物，是什么滋味。
但我知道，学生希望得到表扬、希望得到老师肯定的心理却比任何一个班的学生强烈。
于是，我立即召开班会，与学生商量制定符合班级实际情况的班规。
新的班规能否起到效果，我觉得“奖与罚”起了很大的约束作用。
比方在奖励方面：按自己的意愿换座位（享受因个人努力而获得自主选择）、做值日班干（体验权威感）、减少作业量（享受因个人努力获得的特殊权利）、教师给学生家长打表扬（与家长分享孩子的进步与成就）等等；在罚的方面：做老师的小助手（每节课下课帮老师忙，让学生有事可做）、照顾生病或受伤的同学（培养责任感）。
学生们对于这个新班规很喜欢，起了很好的效果，在师生们的共同努力下，学年下半段多次获得“文明班”，也很好的培养了学生的集体荣誉感、成就感。
人都是喜欢被表扬的，孩子更是。
家长会上，根据学生的良好表现，不唯学习成绩是论，不拘一格，发给他们特别奖、进步奖，让他们实实在在地看到自己的努力老师都看在眼里。
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小学班主任工作案例：好孩子是夸出
来的
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他
一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意
的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他
深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍
的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课
老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。