二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践
幼儿园二十四节气教案思考
幼儿园二十四节气教案思考二十四节气是中国古代农耕文化中的重要组成部分，每一个节气都有其独特的意义和特点。
在幼儿园的教育中，引入二十四节气的教学，不仅可以培养孩子们的对大自然的观察和感知能力，还能加深他们对传统文化的了解。
本文将就幼儿园二十四节气教案的思考进行探讨。
一、节气教育的重要性二十四节气是中国古代农耕文化的瑰宝，它不仅仅是一种时间的划分方式，更是对自然万物变化规律的观察和总结。
在幼儿园的教育中，引入二十四节气的教学，可以让孩子们更加深入地了解自然界的变化，培养他们的观察力、感知力和想象力。
此外，通过二十四节气的学习，孩子们还能对传统文化有更加全面的认识和理解，提升他们的文化素养。
二、节气教案的设计在设计节气教案时，需要根据幼儿的年龄特点和认知能力，采用适合的教学方法和内容。
以下是一个示例教案的思路：节气：立春教学目标：通过学习立春，了解春天的特点和节气的变化，培养孩子们对春天的向往和热爱。
教学内容：引导孩子们观察春天的特点，如天气变暖、鸟儿复苏、植物发芽等；通过绘画、手工制作等活动，让孩子们用自己的方式来表达对春天的喜爱；引导孩子们体验春天的气息，如进行野外春游等。
教学方法：通过故事、图片、实物展示等方式，引导孩子主动探索和发现；采用互动式教学，让每个孩子都能参与其中；注重情感的培养，营造积极愉快的学习氛围。
三、节气教案的实施在实施节气教案时，需要注意以下几点：1.积极参与：教师要引导孩子们积极参与教学活动，让他们主动探索和发现。
例如，在春天来临时，可以引导孩子们去校园里观察春天的特点，如花朵的盛开、草木的融绿等。
2.互动交流：教学中要注重孩子们之间的互动交流，通过小组合作和讨论，让他们共同参与到学习中来。
例如，可以组织孩子们一起制作春天的手工作品，同时与其他小组进行展示和分享。
3.情感培养：在节气教学中，要注重培养孩子们对大自然的热爱和感恩之情。
可以通过讲述有关节气的故事、进行户外体验活动等方式来培养孩子们的情感。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践【摘要】幼儿园传统文化教育对儿童综合发展至关重要，而二十四节气作为中华传统文化的重要组成部分，在其教育中具有巨大潜力。
本文首先介绍了二十四节气的基本概念和起源，然后探讨了幼儿园如何结合二十四节气进行传统文化教育，以及如何在课堂中引入这一内容。
接着提供了二十四节气在幼儿园教育中的实际应用案例，并分析了其对幼儿综合素质的促进作用。
总结了二十四节气在幼儿园传统文化教育中的意义，展望了未来发展。
通过这些探索与实践，可以促进幼儿对传统文化的理解和认识，提升其文化素养和综合能力，为幼儿园教育的发展带来新的思路和方法。
【关键词】关键词：幼儿园传统文化教育、二十四节气、潜力、基本概念、起源、课堂引入、教育案例、综合素质、意义、未来发展。
1. 引言1.1 幼儿园传统文化教育的重要性幼儿园传统文化教育的重要性在于帮助幼儿建立对传统文化的尊重和认知，培养他们的民族认同感和文化自信心。
传统文化是一个民族的精神财富，是历史的延续和传承，通过传统文化的教育，可以让幼儿了解祖国的历史、民风民俗，从小树立对自己国家的热爱和自豪感。
传统文化教育还有助于培养幼儿的文化素养和综合素质。
在传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和审美情感，这些都是培养幼儿良好品德和审美情感的重要素材。
通过传统文化的教育，可以让幼儿在潜移默化中接受和融合传统的美德和智慧，从而形成健康、积极向上的人格。
幼儿园传统文化教育的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于对幼儿的身心发展和综合素质提升起到积极的促进作用。
通过传统文化的教育，可以让幼儿在成长过程中不断吸取古人的智慧和启示，使他们成为具有文化自信和人文素养的优秀公民。
1.2 二十四节气在教育中的潜力二十四节气在教育中的潜力体现在多个方面。
二十四节气是中国传统文化的重要组成部分，通过学习和了解二十四节气，幼儿可以增强对中国传统文化的认识和理解，培养对传统文化的热爱和尊重。
二十四节气融入幼儿园课程的实践与思考
柴 磊二十四节气蕴含着深厚的文化内涵和历史积淀，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。
在国际气象界，二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。
2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
二十四节气科学地揭示了天文气象变化的规律，它将天文、农事、物候和民俗实现了巧妙的结合，衍生了大量与之相关的岁时节令文化。
基于幼儿的年龄特点，我园以游戏为载体设计节气活动课程，让幼儿浸润在传统文化氛围中，感受中华文化的博大精深，感受人与自然的和谐相处。
一、四时景，伴成长——节气活动融入幼儿生活陶行知生活教育理论对幼儿园课程建设具有重要的指导价值。
生活是一种实践、一种参与、一种体验，课程需要生活化。
我园“趣玩自然·童游四季”节气课程，以生活化实施方式贯穿于幼儿园的一日生活中，培养幼儿“热爱自然、乐于探索”的品质。
（一）“润物无声”——生活活动中的自然渗透生活活动是幼儿园一日生活中的重要环节，我园将二十四节气文化融入其中，让幼儿在各个生活环节了解节气知识，帮助他们获得有益的经验。
以大班“白露”节气活动为例。
在晨间入园环节，教室里播放《二十四节气歌》或有关节气的童谣；在晨间谈话环节，开展“我是小小播报员”活动，幼儿轮流播报自己所了解的“白露”节气；在“白露”节气的前一周，投放《“白露”时节的气温记录表》，指导幼儿定时定点观察气温的变化，并进行记录；在餐前或餐后的等待环节，组织幼儿分享自己的记录和发现；在生活区，幼儿学习剥百合、淘米、煮“白露养生粥”；在餐后散步时，带领幼儿到小菜园观察植物的生长变化。
（二）“寓教于乐”——主题活动中的内容融合节气课程作为我园的特色课程，并不是孤立的、零散的，而是在主题教育背景下，涵盖幼儿园五大领域教育内容。
在课程实施过程中，我园统筹幼儿园资源、家长资源、社区资源等，实现资源的创新性利用与开发，体现节气活动课程的整合性以及五大领域之间的有机融合。
“二十四节气”传统文化融入幼儿教育的思考与实践
“二十四节气”传统文化融入幼儿教育的思考与实践摘要：二十四节气是我国古代农耕文明的智慧结晶，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。
然而，在现代社会中，随着科技的发展，许多年轻人对节气文化知之甚少。
因此，将二十四节气融入幼儿教育，从小培养幼儿对传统文化的兴趣和认知，对于文化的传承和发展具有重要意义。
本文将深入探讨将中国传统的二十四节气文化融入幼儿教育实践中的具体策略。
关键词：“二十四节气”传统文化；融入；幼儿教育引言：随着素质教育的深化，对于幼儿全方面发展越来越重视。
在幼儿教育中融入二十四节气传统文化，不但能让幼儿更深入的理解中华优秀传统文化，培养幼儿的观察力和创造力，还能为传承和弘扬中华优秀传统文化做出贡献。
为此，幼儿教师需要结合幼儿的具体情况以及二十四节气的内容，将二十四节气与多种活动进行结合，开展多样化的幼儿园教学活动，为幼儿更好的发展进步奠定基础。
一、调动幼儿兴趣，营造良好氛围幼儿由于年龄较小，尚未掌握良好的学习方法，支撑幼儿开展学习最关键的环节在于幼儿的兴趣。
“二十四节气”本身就是趣味性的学习内容，能够调动幼儿的学习积极性。
因此，在融入“二十四节气”传统文化时，幼儿教师需要采用更具趣味性的教学方法。
以幼儿教师将“二十四节气”融入幼儿教育为例，在课堂的导入环节，幼儿教师需要注重发挥信息技术的教学价值。
信息技术教学作为全新的教学方法，能够通过图片、视频等方式将教学内容直观地展示给幼儿，充分调动幼儿的学习积极性，促使幼儿更深入的理解二十四节气的相关知识。
比如，幼儿教师可以从网络中搜寻《二十四节气歌》的视频，并展示到课堂中。
通过《二十四节气歌》的视频，能够让幼儿大致理解二十四节气的特点。
而视频中展示的优美风景，也能充分调动幼儿的学习积极性。
随后，幼儿教师还可以带领学生演唱《二十四节气歌》，充分激发幼儿的学习兴趣。
其次，幼儿教师也可通过游戏教学的方式，促进幼儿的智力发展。
比如，在“冬至”时节，幼儿教师便可组织幼儿开展“包饺子”游戏，在游戏活动中，教师需要为幼儿展示包饺子的视频，并引导幼儿两人为一组模拟包饺子，哪一组幼儿包的又多又好即为获胜。
二十四节气在幼儿园运用的实践范文七篇
二十四节气在幼儿园运用的实践范文七篇第1篇:二十四节气在幼儿园运用的实践摘要:二十四节气，是古人对时序轮转、时空对应的认知总结，对其时的生产生活具有推想引导的功用。
更紧要的是，由于人们对这一认知长期的传承进展，使得二十四节气具有了很强的民族性文化性，成为中华文化的紧要基因。
2023年11月30日，二十四节气被列入联合国教科文组织人类非物质遗产代表作名录。
入选是对二十四节气文化价值的确定，同时更强调对二十四节气文化的传承。
诸多学者在论述二十四节文化保护传承时提到学校教育这一紧要途径，但更强调的是贯穿于小学以上的教育，疏忽了二十四节气文化于学前幼儿教育中的传承。
关键词:传统文化，学前教育，二十四节气，察看大自然，环境影响春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒进入了幼儿园。
幼儿园并把二十四节气搬进课堂，让节气成为课程，以最生动的方式，将季节的概念传递给孩子。
一、二十四节气文化内容的自然性二十四节气反映了古人敬畏自然的俭朴价值观，重视外部因素对人类生活的影响，敬重自然规律的人文情怀，也体现了中国人认得、探究、利用自然的进取求实精神。
《易经》中记载观乎天文，以察时变,观乎人文，以化成天下。
二十四节气的总结、运用，正是中国人将天文转化为人文的文化制造历程的缩影，体现了中国传统文化天人合一的生态文明观。
人类与自然和谐共生、息息相通，这就要求人们的生活应当走进自然。
亲近自然的观念，在自然和人类愈加疏离的当下，尤其是对成长在城市的幼儿，无疑具有紧要的意义。
《指南》在艺术领域提出爱好自然界与生活中美的事物，建议和幼儿感受、发觉和赏识自然环境让幼儿多接触大自然，感受和赏识美丽的景色让幼儿察看常见动植物。
幼儿紧要通过感官获得学问，幼儿的思维具有直观性形象性，这恰好和自然所具有的形象、直观、可感的特点相一致。
山川河流，风雨闪电，春夏秋冬等等，这些大自然的奇妙之处，通过学习赏识二十四节气文化，让学前幼儿得到很好的感知，进而激发幼儿的古怪心,吸引他们去探究、去发觉。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍二十四节气是中国传统的时间划分方式，每个节气代表着不同的气候变化和农事活动，是中华民族丰富多彩的传统文化之一。
随着现代社会的发展，人们的生活节奏加快，传统文化逐渐被忽视和淡忘。
而幼儿园作为儿童成长的重要阶段，教育要尽早地培养儿童对传统文化的认识和理解，让他们在玩中学，在学中玩，体验和感受传统文化的魅力。
传统文化融入幼儿园生活化课程，不仅可以丰富幼儿的生活经验，提高他们的文化素养，还能培养他们对传统文化的兴趣和热爱，增强民族认同感和文化自信心。
研究如何将二十四节气传统文化融入幼儿园课程，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文将围绕二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程展开探讨，旨在通过对幼儿园课程特点与现状分析、二十四节气传统文化意义解析、二十四节气与幼儿园生活化课程融合的可能性探讨等方面的研究，探讨如何更好地将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程，提升幼儿的文化素养和综合素质。
1.2 研究意义二十四节气是中国传统的时间计量系统，反映了中国古人对自然界的观察和认知，体现了中华民族独特的生活方式和文化传统。
幼儿园是儿童成长的重要阶段，培养幼儿对传统文化的了解和传承具有重要意义。
将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程，有助于拓展幼儿的视野，增强他们对传统文化的认知，培养他们对自然环境的敬畏和热爱，促进他们的全面发展。
通过研究二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的意义，不仅可以激发幼儿对中华传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心，还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创新能力和综合素养。
这也有助于丰富幼儿园的课程内容，提高教学质量，为幼儿的健康成长提供更为丰富多彩的文化环境和学习经验。
探讨二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的意义具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中，以提升幼儿对传统文化的认知和理解，丰富他们的生活体验。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索1. 引言1.1 二十四节气的意义二十四节气是中国传统的时间记载体系，反映了阳光直射地球的位置和季节变化。
它不仅具有天文意义，更融合了哲学、历史、气象、农业等多方面的内容，是中国传统文化的重要组成部分。
二十四节气的形成起源于古代农耕社会，以太阳的运行和地球运行为基础，将一年分为二十四个时间点，以观察和记载不同节气的变化。
在当今社会，二十四节气不仅是中国传统文化的瑰宝，更是中华民族几千年来智慧和劳动的结晶。
通过学习二十四节气，可以让幼儿了解中国古代的文化，培养他们对传统文化的兴趣和理解，同时也有助于促进幼儿的全面发展。
将二十四节气融入幼儿园生活化课程，对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。
1.2 幼儿园生活化课程的重要性幼儿园生活化课程的重要性在于其能够帮助幼儿建立起健康的生活方式和良好的生活习惯。
通过让幼儿在日常生活中体验、感知和理解各种知识和技能，生活化课程能够促进幼儿全面发展，培养他们的观察力、思维力、动手能力和创造力。
生活化课程还能够增强幼儿的自信心和自主性，帮助他们建立起积极向上的人生态度和价值观念。
通过在日常生活中融入丰富多彩的活动和任务，幼儿园生活化课程能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中成长，实现身心的全面发展。
幼儿园生活化课程的重要性不可忽视，它是培养幼儿综合素质、提高幼儿生活质量的有效途径，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
通过精心设计和科学实施生活化课程，可以有效提高幼儿的综合素质，帮助他们在日后的学习和生活中更好地适应和发展。
2. 正文2.1 二十四节气传统文化的价值二十四节气是中国传统文化的重要组成部分，反映了古代农耕文化的智慧和精神。
通过二十四节气，可以让幼儿了解中国传统节气文化的深厚内涵，增强他们的文化自信和认同感。
二十四节气融合了自然环境与人类生活的紧密联系，教育幼儿珍惜和保护环境。
通过学习二十四节气，幼儿可以体会自然界的律动和规律，培养他们的环境意识和责任感。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统的时间划分方式，根据太阳直射的位置和地球公转的角度确定。
在幼儿园传统文化教育中，引入二十四节气可以帮助幼儿认识和理解中国传统文化，培养他们对自然环境的观察和感知能力，提高他们的整体素养。
一、二十四节气与幼儿园传统文化教育的融合1. 打破季节壁垒：通过讲解和实践，幼儿可以认识到时间的变化是有规律的，了解到不同节气的特点和代表性活动，拓展他们的时间观念。
2. 感知自然环境：通过二十四节气，幼儿可以更加细致地观察和感知自然界的变化，了解到季节对动植物的影响，培养他们的环境意识和保护环境的意识。
3. 传承传统文化：二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，可以通过讲述相关故事和传统习俗，让幼儿了解和传承中华传统文化的精髓，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
二、二十四节气在幼儿园传统文化教育中的具体实践1. 组织主题活动：根据每个节气的特点和意义，组织相应的主题活动，如植树节时组织植树活动、立夏时组织户外运动等，让幼儿在活动中感受到节气的变化和活动的有趣性。
2. 制作手工制品：根据不同节气的特点和意义，引导幼儿制作相关的手工制品，如立秋时制作扇子、冬至时制作汤圆等，让幼儿通过亲手制作，了解节气的含义和庆祝方式。
3. 观察实验：通过观察实验，让幼儿亲身体验和感知不同节气带来的自然现象，如在小雪时观察降雪的过程、在谷雨时观察雨水的渗透等，培养他们的观察能力和科学探索精神。
4. 讲故事传统文化：根据二十四节气的故事和传统习俗，讲述给幼儿，让他们通过故事了解传统文化的内涵和意义，激发他们的兴趣和好奇心。
5. 制作节气贴画：引导幼儿制作二十四节气的贴画，贴在教室的墙上，让幼儿每天都能看到，提醒他们关注节气的变化，渐渐地养成对时间观察的习惯。
通过二十四节气的教育，幼儿可以更深入地了解中国传统文化，培养他们的环境意识和文化自信心，提高他们的观察能力和探索精神。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，它反映了人们对自然的认知和对时节轮回的感受。
在现代社会，随着人们对传统文化的重视和关注，二十四节气也逐渐成为幼儿园传统文化教育的重要内容之一。
本文将探讨二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用，以及在实践中的具体操作方法。
一、二十四节气在幼儿园传统文化教育中的重要性1. 增进幼儿对自然的认知二十四节气作为中国传统文化中对自然规律的认知，通过对节气的学习，可以增进幼儿对自然的认知，让他们了解季节交替的规律和自然界的变化，培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 丰富幼儿的文化生活通过学习二十四节气，可以为幼儿带来丰富多彩的文化体验，让他们在传统文化中感受到快乐和美好，提高他们对传统文化的兴趣和热爱。
3. 促进幼儿的身心发展二十四节气的学习不仅可以开拓幼儿的认知，还可以激发他们的想象和创造力，促进幼儿的身心发展，丰富他们的精神世界，增强他们的综合能力和创新意识。
1. 课堂教学在幼儿园的日常课堂教学中，可以设置专门的二十四节气课程，通过讲故事、观察、实践等形式，让幼儿了解不同节气的由来和含义，加深他们对二十四节气的认知和理解。
2. 主题活动可以结合不同节气的特点，设计丰富多彩的节庆活动，如春分植树、立夏剪纸等，让幼儿在活动中感受节气文化的魅力，增进对传统文化的了解和喜爱。
3. 手工制作可以利用手工制作的形式，让幼儿制作与不同节气相关的工艺品，如制作木偶、绘制季节图画等，通过动手操作，增进幼儿对节气文化的理解和感悟。
4. 体验活动可以组织幼儿进行不同节气的实地体验活动，如春游、夏季野餐等，让幼儿亲身感受不同季节的气候和风光，增进对自然的认知和热爱。
5. 观察实践可以设置观察实践的环节，让幼儿观察天气变化、植物生长等现象，从而了解不同节气的特点和变化规律，培养他们的观察力和实践能力。
三、实践操作方法1. 教师指导教师是幼儿园传统文化教育的主要组织者和引导者，在教学过程中，应当注重对二十四节气教育的指导和引导，设计生动有趣的教学内容，提供丰富的教学资源，引导幼儿积极参与，激发他们的学习兴趣。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索二十四节气是中国传统的气象文化，反映了古代中国人对自然界变化的观察和认识，也是中华民族独特的文化遗产。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到二十四节气传统文化的重要性，尤其是在幼儿教育领域。
幼儿园是儿童生活的第二个家，也是儿童认识和接触世界的第一站，如何将二十四节气的传统文化融入幼儿园的生活化课程中，对于提高儿童对自然的认识和情感的培养具有重要意义。
本文将从二十四节气的意义、幼儿园生活化课程的特点以及如何融入二十四节气传统文化等方面进行思考和探索。
一、二十四节气的意义二十四节气是古代中国人民根据太阳在黄道上的位置，将一年分成二十四个时段，以反映气候变化和农事活动的规律。
这些节气包括春、夏、秋、冬四季各六个节气，分别是立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至和小寒、大寒。
这些节气不仅反映了自然界的变化，也蕴含了丰富的文化内涵，涉及到农耕、饮食、服饰、民俗等方面，是中国传统文化的重要组成部分。
融入二十四节气传统文化，可以帮助幼儿认识和感受自然的变化，了解中国传统文化，培养对自然的热爱和保护意识，丰富幼儿对世界的认识，激发幼儿的好奇心和探索欲望，提高幼儿的综合素质。
二、幼儿园生活化课程的特点幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，其生活化特点表现在以下几个方面：1. 生活中心。
幼儿园生活化课程以儿童的生活为中心，以儿童的兴趣和需求为出发点，注重让儿童通过生活体验和实践来学习和成长。
2. 游戏性和趣味性。
幼儿园生活化课程注重通过游戏和趣味活动来引导儿童学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 多样性和综合性。
幼儿园生活化课程不仅注重知识的传授，更注重培养儿童的综合素质，包括思维能力、情感态度、社会交往等方面的发展。
4. 情感教育。
幼儿园生活化课程注重对儿童情感的培养，让他们在轻松愉快的氛围中建立积极的情感态度。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践1. 引言1.1 背景二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，是古代农民根据太阳在黄道上的位置和地球自转一周的时间来规定的一年中的二十四个重要时节。
随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注并传承二十四节气这一中国传统文化的珍宝。
而在幼儿园的教育中，如何将二十四节气这一传统文化融入到日常教学中，对于提高幼儿的文化素养、培养对传统文化的热爱和理解具有重要意义。
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，幼儿园的传统文化教育是培养幼儿成为具有中国传统文化底蕴的继承者和创新者的重要途径。
探索和实践将二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中，具有重要的现实意义和深远影响。
通过对二十四节气的教育，可以让幼儿了解中国传统文化的深刻内涵，培养他们对传统文化的认同感和自豪感，同时也促进了幼儿的身心健康发展。
研究如何将二十四节气融入幼儿园教学，对于推动传统文化教育的深入开展具有重要的借鉴意义。
1.2 研究意义二十四节气作为中国传统文化中重要的时间观念，承载着丰富的历史文化内涵，是我国独有的时间制度。
在当今社会，随着文化多元化的发展和全球化交流的加深，幼儿园传统文化教育显得尤为重要。
而二十四节气作为中国传统文化中不可或缺的组成部分，在幼儿园教育中发挥着重要的作用。
研究二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用意义重大。
通过学习二十四节气，可以帮助幼儿了解中国的传统文化，增强他们的民族自豪感和文化认同感。
二十四节气融入教学中可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们对自然的观察和认识，培养他们的环保意识和责任感。
二十四节气教育还能帮助幼儿树立正确的时间观念，培养他们的时间管理能力和生活规律。
深入研究二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用，对于培养幼儿的文化自信、环保意识和时间管理能力具有积极的促进作用。
这也是本研究的重要意义所在。
1.3 研究目的研究目的是探索二十四节气如何应用于幼儿园传统文化教育中的有效方式，深入了解其在幼儿成长过程中的重要作用，希望通过本研究可以促进幼儿园教育教学方式的创新，推动传统文化在幼儿教育中的传承和发展。
节气文化融入幼儿园课程的思与行
王圣瑛“二十四节气”是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华优秀传统文化的载体，被誉为“中国第五大发明”，其蕴含着丰富的人文内涵及教育价值。
一、利用环境资源，探索节气变化二十四节气揭示着自然节律的变化：有指示季节更迭的“四立”，有表明太阳运行极点和中点的“二至二分”，有表现温度变化曲线的“三暑、二寒”，有示意降雨降雪时间强度的“二雨、二雪”等。
节气中又各细分有“三候”，与自然、物候变化等息息相关。
这是人们顺应自然的重要指针，也是幼儿观察自然，发现自然变化的依据。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”我园附近有一个公园，公园里的花草树木种类丰富。
我们充分利用资源优势，开展“园外探春”系列活动。
教师和幼儿一起走进公园，欣赏春日百花争妍的美景，与春天来场浪漫的约会。
例如，在自然艺术活动中，幼儿用自制的镂空“相机”细心寻找春天的美，巧用自然材料制作创意手工艺术作品；在自然科学活动中，幼儿寻找“雨后小精灵”蜗牛，观察不同形状的叶子。
幼儿沉浸在自然的活动中，感受自然之美，陶冶性情、拓展认知。
二、品味人文艺术，感受节气之美二十四节气是中华民族的原创文化，不仅蕴含着丰富的自然知识，还拥有着深厚的人文艺术内涵。
古往今来，不少文人墨客用诗词歌赋记录下节气的韵律之美，画师画匠用笔墨丹青描绘出节气的艺术之美。
将优秀文学作品融入幼儿教育中，对幼儿而言，是传统节气文化“活态传承”的一种体现。
例如，《清明》诗句中的一些字词对幼儿而言是陌生抽象的，如果死记硬背，就会背离诗词本身的教育意义。
因此，我们结合主题节气课程，以故事情境的形式解读古诗，用浅显易懂的语言让幼儿真正地读懂故事，从而读懂古诗。
艺术源于生活，生活中的创作灵感无处不在。
以谷雨节气为例，雨生百谷，滋润万物，能够滋养幼儿的艺术细胞。
谷雨节气前后，春雨绵绵，幼儿抓住春天的小尾巴，与春雨来一场美丽的遇见。
幼儿在纸巾上用颜料绘制漂亮的春景图，让淅淅沥沥的春雨，自由地滴落在纸巾画上，溅出一朵朵“雨花”，慢慢地浸透、晕染、留痕……雨滴的艺术让每一幅作品都充满了未知与惊喜。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，它反映了中国古代人们对自然界的认知和生活方式。
随着现代社会的发展，人们对传统文化的重视和传承也越来越多，尤其是在幼儿教育领域，越来越多的幼儿园开始将二十四节气融入到传统文化教育中，以丰富幼儿的知识和启发其对自然的热爱。
本文将探讨二十四节气在幼儿园传统文化教育中的探索与实践，以期为幼儿园教师提供一些可行的教育方法和思路。
一、二十四节气的意义及特点二十四节气是中国古代人们根据太阳在黄道上的位置将一年划分为24个节气，以反映季节和气候变化。
它不仅是中国古代农业文明的产物，也是中国古代人们对天文现象和地理环境的认知。
每一个节气都有其独特的意义和特点，反映了当时的自然环境和农业生产的需要。
春分表示昼夜平分，时长相等；谷雨表示雨水充足，有利于农作物的生长。
二十四节气的出现不仅为农业生产提供了指导，也成为了中国人日常生活中的重要标志。
二、二十四节气在幼儿园教育中的意义二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，对于幼儿的成长和教育有着重要的意义。
通过学习二十四节气，可以启发幼儿对于自然的热爱和对季节变化的认知。
通过了解不同节气的特点和含义，可以培养幼儿对于自然的敬畏和热爱，同时也可以帮助幼儿建立起对季节变化的认知，从而更好地适应自然环境。
通过学习二十四节气，可以帮助幼儿了解中国的传统文化。
二十四节气是中国古代人们对自然的认知和农业生产经验的总结，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史渊源。
通过学习二十四节气，可以帮助幼儿了解中国的传统文化，增强文化自信心。
通过学习二十四节气，可以启发幼儿的兴趣和创造力。
二十四节气中蕴含着丰富的民间传说和习俗，可以激发幼儿的想象力和创造力，对于培养幼儿的审美情感和人文素养有着积极的作用。
三、二十四节气在幼儿园教育中的探索与实践1.利用故事和游戏教授二十四节气知识在教授二十四节气的过程中，故事和游戏是非常有效的教育工具。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统文化中的一项独特资源，它代表了中国古代智慧和对自然的观察、理解。
在幼儿园传统文化教育中，将二十四节气纳入教学内容，可以帮助幼儿了解自然界的变化、培养对自然的热爱和保护意识，同时也有助于培养幼儿的想象力、观察力和创造力。
下面将探索和实践二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用。
可以通过图书、图片、视频等多媒体资源向幼儿介绍二十四节气的来历、特点和与之相关的传统习俗。
幼儿可以通过观看图片和视频了解不同节气的特点，如立春是春天的开始，农民开始播种；清明是祭祀祖先和扫墓的时候；夏至是一年的中点，天气最热，人们有吃饺子、吃鸭子等习俗等。
教师还可以选取一些优秀的图书，如《节气童话》、《二十四节气彩绘大全》等，引导幼儿通过阅读理解节气的含义和意义。
可以通过手工制作、绘画等艺术活动培养幼儿的创造力和观察力。
在每个节气到来之前，可以组织幼儿一起制作与之相关的手工制品，如在立春时制作“春天的花”、在清明时制作“温暖的阳光”等。
幼儿可以通过手工制作的过程，了解不同节气的特点，并通过绘制图画、贴纸等形式将观察到的自然现象表达出来。
在制作过程中，教师可以引导幼儿观察、思考和表达，培养幼儿的观察力和创造力。
可以通过游戏、实地考察等活动培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
在夏至时可以组织幼儿在户外进行水上游戏，让幼儿亲身体验到夏天的炎热和湿润，感受到水的力量和价值；在霜降时可以组织幼儿去采摘秋季的水果，让幼儿亲自体验到水果的成长和收获的喜悦。
在活动中教师可以引导幼儿观察和保护自然环境，如不乱扔垃圾、节约用水等。
通过亲身体验和实地考察，可以加深幼儿对二十四节气的理解，并培养他们对自然界的热爱、关爱和保护意识。
可以通过舞蹈、音乐等艺术形式表达对二十四节气的理解和祝福。
可以组织幼儿学习和演出与二十四节气相关的舞蹈、音乐等，如《寒舞》、《春之梦》等。
幼儿可以通过舞蹈和音乐表达对春天、夏天、秋天、冬天等四季的喜爱和美好祝福，同时也有助于培养他们的艺术表现力和团队合作精神。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是我国传统的节气文化，代表着中国古代劳动人民对自然环境变化的认知和记录。
随着社会的发展和进步，二十四节气文化作为中国传统文化的一部分，越来越受到人们的关注和重视。
在幼儿园的传统文化教育中，如何将二十四节气的文化价值传承下去成为了一个新的探讨和实践的课题。
二十四节气可以作为幼儿园的传统文化教育内容，帮助幼儿了解和认识中国的传统文化。
幼儿正处于对世界认知和文化接受的阶段，通过学习二十四节气，可以增加幼儿对中国传统文化的理解和认识，培养幼儿热爱祖国传统文化的情感。
在教学中，可以通过展示节气的相关图片、歌曲、传说故事等多种形式，让幼儿对每个节气有直观的感受和记忆，潜移默化地为幼儿的传统文化素养奠定基础。
二十四节气可以作为幼儿园的传统文化教育内容，促进幼儿的身心全面发展。
节气文化中蕴含了丰富的民俗活动和饮食文化，教育者可以引导幼儿通过参与节气庆祝活动、制作节气饮食等方式，体验和感受传统文化的魅力。
在这个过程中，幼儿不仅可以锻炼动手动脑的能力，还可以感受到传统文化的魅力，促进幼儿的审美情感和文化品味的培养。
二十四节气可以作为幼儿园的传统文化教育内容，促进幼儿的情感和价值观发展。
在节气文化中蕴含着丰富的情感体验和价值观念，例如立春是中国人传统的春节，而冬至是中国人团聚的日子。
通过教育者的引导和教学设计，可以帮助幼儿了解这些传统节日的含义，培养幼儿的情感体验和价值观念，让幼儿在传统文化中感受到家国情怀、传统美德和孝道精神的力量，从而增强幼儿的文化自信和民族自豪感。
二十四节气可以作为幼儿园的传统文化教育内容，促进幼儿与自然环境的和谐发展。
节气文化是中国人对自然环境变化的认知和记录，教育者可以通过教学引导，让幼儿在学习节气文化的体验和感受自然环境的美好和奥妙。
在立春这一天，可以组织幼儿到户外感受春天来临的迹象，观察植物生长的变化，感受自然环境的美好，引导幼儿关爱自然、珍惜自然、保护自然，促进幼儿与自然环境的和谐发展。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统的时间文化，它反映了中国人民对季节变化的关注和认知。
在幼儿园的教育中，传统文化教育是非常重要的，通过传统文化教育可以培养幼儿的爱国情怀、礼貌和习惯，提高幼儿的文化素养，增强对传统文化的认同感。
二十四节气作为中国传统的时间文化，其应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践是十分有意义的。
本文将探讨二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用，并提出一些实践方法和教学活动。
一、二十四节气概述二十四节气是中国古老的时间文化，它是为了反映季节的变化和农事的需要而形成的。
二十四节气可以分为春、夏、秋、冬四季，每个季节包括六个节气。
比如春季包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨；夏季包括立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑；秋季包括立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；冬季包括立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
二十四节气反映了中国古人对季节变化的观测和认知，它蕴含着丰富的农耕文化、医药文化和风俗习惯，是中国人民的生活方式和思维方式的重要组成部分。
二十四节气作为中国传统的时间文化，其应用于幼儿园传统文化教育中具有重要的意义。
二十四节气可以培养幼儿的季节观念和时间意识。
通过学习二十四节气，幼儿可以了解到不同季节的特点和气候变化，培养他们对季节的认知和感知。
二十四节气可以增加幼儿的自然常识和文化知识。
通过学习二十四节气，幼儿可以了解到中国古人对季节变化的观测和认知，了解到不同节气的风俗习惯和文化内涵，增加他们的文化素养和自然常识。
二十四节气可以培养幼儿的审美情感和艺术兴趣。
通过学习二十四节气，幼儿可以了解到中国传统的节日和习俗，了解到不同节气的景色和风情，培养他们的审美情感和艺术兴趣。
二十四节气可以增强幼儿的爱国情怀和文化认同感。
通过学习二十四节气，幼儿可以了解到中国传统文化的丰富内涵和历史渊源，增强对传统文化的认同感和民族自豪感，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索【摘要】二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，对于幼儿的教育也有着丰富的意义和价值。
本文旨在探讨如何将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中，通过对二十四节气在幼儿园课程中的应用、如何融入幼儿园生活化课程、幼儿园教师在教育中的角色等方面进行研究和探讨。
本文还重点分析二十四节气教育与传统文化的融合，以及如何培养幼儿对传统文化的兴趣与理解。
最后展望未来研究方向，总结二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的重要意义。
通过这些研究，可以促进幼儿对传统文化的认识和理解，帮助他们更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
【关键词】关键词：二十四节气、幼儿园、传统文化、生活化课程、教育、教师、兴趣、理解、意义、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍二十四节气是中国古老的民俗文化，是根据太阳在黄道上的位置确定的节气。
自古以来，二十四节气在中国人的生活中扮演着重要的角色，不仅用来指导农事活动，也体现了中国人对自然的敬畏和感恩之心。
随着现代社会的发展，传统文化逐渐被淡忘，幼儿园作为儿童成长的重要阶段，也需要更多地融入传统文化元素。
幼儿园的教育理念主张“以儿童为本”，在培养孩子的也要注重培养他们的文化素养。
二十四节气作为传统文化的一部分，融入幼儿园生活化课程，能够帮助幼儿更好地了解和感受中国传统文化的博大精深，培养他们对传统文化的兴趣与理解。
探索如何将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程，对于促进幼儿全面发展，增强他们的文化自信心具有重要意义。
1.2 研究意义二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 传承优秀传统文化。
二十四节气作为中国独有的时间划分方式，承载着丰富的历史文化内涵，是中华传统文化的重要组成部分。
通过将二十四节气融入幼儿园生活化课程中，有助于向幼儿传递和传承优秀传统文化，培养他们对传统文化的认同和热爱。
2. 培养幼儿的综合素养。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索随着社会的不断发展和进步，人们对于传统文化的关注度也越来越高。
而在幼儿教育领域，越来越多的人开始关注如何将传统文化融入到幼儿园的生活化课程中，让幼儿在成长的过程中能够更好地了解和感受中国传统文化的魅力。
而二十四节气作为中国传统文化中重要的组成部分，也逐渐受到了人们的关注。
本文将通过思考和探索，探讨如何将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的重要性和具体做法。
1.培养孩子们的传统文化意识幼儿园是孩子们的第二个家，也是他们接受教育的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子们的传统文化意识尤为重要。
而二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的哲学内涵、生活智慧和审美情趣，通过将二十四节气融入到幼儿园生活化课程中，能够让孩子们在潜移默化中了解和感受到中国传统文化的魅力，从小培养传统文化的意识。
2.促进幼儿全面发展二十四节气不仅仅是中国传统文化，更是孕育了丰富的经验和知识。
通过将二十四节气融入到幼儿园生活化课程中，能够让孩子们在日常的生活中了解到中国传统文化的魅力，同时也能够促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交、体能等各方面。
3.增强民族认同感1.开展二十四节气主题活动在幼儿园的日常生活中，可以根据不同的二十四节气，开展相应的主题活动，如春分时可以组织春季郊游活动，夏至时可以组织草地运动比赛，秋分时可以组织采摘活动，冬至时可以组织围炉夜话等。
通过这些活动，能够让孩子们在玩中学，在学中玩，深入了解二十四节气的文化内涵和风俗习惯。
在幼儿园开展二十四节气主题教育，可以通过讲故事、听音乐、制作手工、观察天象等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解到二十四节气的相关知识。
在立春这一天，可以为孩子们讲述《驯龙记》的故事，让他们了解到立春的来历和相关习俗，同时也可以为他们制作传统的民俗手工。
可以根据不同的二十四节气，引导孩子们进行主题绘画，比如在清明时可以引导孩子们画出青山绿水、游人纷纷的场景，在立夏时可以引导孩子们画出春暖花开、百花争艳的图画等。
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索
二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，随着社会的发展和进步，越来越多的人开始重视和关注二十四节气的传统文化价值。
而幼儿园作为孩子们学习和成长的地方，也应该充分融入二十四节气的传统文化，让孩子们在生活化课程中感受和体验中国传统文化的魅力。
本文将探讨二十四节气传统文化如何融入幼儿园生活化课程，并提出一些思考与探索。
一、二十四节气介绍二十四节气是中国古老的传统文化，是根据太阳在黄道上的位置划分的节气。
古代中国人根据太阳直射地球的位置变化，将一年分为二十四个节气，用来指导农事、补充身体能量，预示气候变化等。
二十四节气包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
每个节气都有其特定的气候特征和文化内涵，是中国传统文化中不可或缺的一部分。
1. 传承中华优秀传统文化二十四节气是中华民族的传统文化之一，融入幼儿园生活化课程，可以帮助孩子们认识、理解和传承中华优秀传统文化，培养他们对传统文化的热爱和自豪感。
2. 培养孩子们的季节意识通过学习二十四节气，可以让孩子们了解和感受不同节气的气候特征和自然现象，培养他们的季节意识，让他们在日常生活中能够观察和感受到季节的变化。
3. 增加幼儿园教育的多元性传统文化融入生活化课程，可以让幼儿园教育更加多元化，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们增加对世界的认识和理解。
1. 课程内容设计针对不同的节气，可以设计生活化的课程内容，如通过制作节气手工、观察节气相关自然现象、学习节气相关的儿歌、故事等，让孩子们在生活化的课程中感受和体验传统文化的魅力。
2. 节气主题活动可以根据不同的节气，组织一些节气主题的活动，如春游、赏花、观雨、制作传统节气美食等，让孩子们在活动中感受不同节气的气候特征和文化内涵。
3. 与家庭合作可以在学校和家庭之间建立合作关系，邀请家长参与节气活动，组织一些家庭亲子活动，让家长和孩子一起参与到节气文化的传承和体验中来。
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二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践
二十四节气是中国华夏祖先创造出来的宝贵科学遗产。
如何让这一优秀传统文化得以继承和发扬，福建省福州市直机关幼儿园（以下简称“我园”）立足于幼儿身心发展的特点，尝试将节气文化融入幼儿园课程，通过观察探究、游戏表演等方式表达对节气特征的认识，让幼儿感受人与自然的和谐之美，品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。
标签：二十四节气；传统文化；幼儿园；课程
二十四节气被称为“中国第五大发明”，是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。
“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
”一首《二十四节气歌》，世代相传，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现。
2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
二十四节气申遗成功，是对中华传统文化的保护和尊重。
作为后辈的我们，需要做的就是寻、承、护、扬，学会挖掘古代优秀传统文化，继承已有的，保护并将其发扬光大，这是每个炎黄子孙的使命。
因此，作为幼教工作者，我们开始思考：尝试让二十四节气走进幼儿园课程，和孩子们一起聆听天地之歌……
思考一：二十四节气传递给儿童什么？
第一，我们要厘清概念：二十四节气是什么？二十四节气有哪些？二十四节气对生活有何意义？一般来讲，二十四节气是指中国农历中表示季节变迁的24个特定节令，每一个分别相应于地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上每运动15°所到达的一定位置，始于立春，终于大寒，周而复始。
作为劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，二十四节气既是指导农业生产、预知冷暖雪雨的指南针，又是官方颁布的时令（节）准绳。
第二，二十四节气传递给儿童什么？二十四节气中的每个节气里都有一些浪漫而古老的传说，而这些传说之中，隐藏的是人与自然的息息相通、中国式的生活艺术、中国哲学的独特意蕴。
可以说，二十四节气有着中国人美好的记忆、诗意的生活和理想的未来，而且每个节气都是人们试图与天地沟通的一个庄严仪式，都是人们诗意生活的生动画卷。
因此，在文化传递的过程中，要基于儿童的视角、生活经验和认知特点，让儿童感受和认知大自然的节奏变化，培养对大自然的亲近与尊重；体会节气的民俗内涵，从中了解丰富多彩的传统生活气息和中国传统智慧；感受节气所呈现出相应的自然和人文景象，唤起至真至美的感受，学会诗意地生活。
思考二：二十四节气如何成为儿童的课程？
卢梭认为，儿童的天性就是自然对人类发展的规定性，也是人身上的自然性。
他所推崇的“自然教育”，就是任由幼儿身心自由发展，服从自然的法则。
中华民族的二十四节气，作为中国传统文化的载体，是人类了解自然的一道桥梁，是打开大自然之门的钥匙。
一年当中的自然现象，都与节气息息相关。
贯穿二十四节气这条线索，能够让幼儿更好地了解自然界的规律，感受自然的奥秘。
1.目标的定位
在二十四节气课程目标的定位上，应以幼儿的生活经验、实际水平为依据，同时注重目标的启蒙性和全面性，即要关注身体、认知、情感、个性、社会性等综合目标，切忌追求过高的认知目标，盲目灌输和堆砌。
因此，课程目标一方面在总的取向上是培养幼儿对二十四节气的关注和对大自然的尊重与热爱，另一方面在年龄段走向上，小、中班侧重于对节气的参与和感受，大班则侧重于对节气的理解和表达。
以惊蛰节气为例，见下表：
2.内容的选择
对于二十四节气课程内容的选择，应以目标为基础，以优秀、健康、积极向上、正面反映生活的题材为标准，注重生活性和浅显性，即要与幼儿的实际生活贴近。
收集资料的渠道有以下三种。
①网络查找标签：二十四节气介绍、二十四节气图片、二十四节气动画以及二十四节气儿童绘本《这就是二十四节气》等；
②喜马拉雅：《二十四节气系列》；③纪录片：中国气象频道《二十四节气》等。
多样化、多层次的二十四节气内容，需要我们站在儿童的视角从三个维度进行挖掘、甄选和梳理：一是觀察与体验自然更替现象、人文现象；二是理解与建构自然更替规律、自然与人类的关系；三是审美与升华，从小培养幼儿尊重自然、热爱生活和敬畏生命的情感。
例：小班“小满”节气主题内容网络图（见下图）。
思考三：二十四节气课程如何渗透在幼儿一日活动中？
二十四节气课程的结构，应注重整体性和综合性，以此更好地促进幼儿学习经验的迁移。
通过创设丰富的活动情境，营造有利于幼儿主动活动的氛围，创造各种互动的机会，以游戏的方式与一日生活紧密联系，将二十四节气课程自然渗透在其中。
1.集中活动
在集中活动中通过观看动画片、讲述故事、欣赏古诗等方式让幼儿了解节气的由来、特点，天气的变化，知道与大自然的关系，与同伴分享自己的观察与体验。
2.区域活动
让幼儿在阅读区里阅读《这就是二十四节气》，在科学区里观察日历上的节气，记录天气的变化，在美工区里一起动手涂涂画画，利用各种废旧材料自由创作节气长廊，在表演区里唱唱二十四节气歌，大胆表达对节气的喜爱等。
3.户外活动
让幼儿在清明时节植树种花，和小伙伴们分享种植记录；谷雨节气一起穿着雨衣打着伞在户外聆听雨的声音，品尝雨的味道；春分来了，比一比谁的蛋能立起来；立夏时节玩一玩斗蛋、称人的游戏。
4.餐点活动
将二十四节气特有的饮食文化，适时渗透在幼儿“一餐两点”中。
如在清明节气学做“清明粿”，立夏节气品尝福州特有的“鼎边糊”，小满节气麦子成熟，渗透爱惜粮食传统美德教育等。
5.亲子活动
节气是大自然的课程，通过周末亲子活动让幼儿走进大自然感受天气的变化、动植物的特点以及节气与人们生活的关系，从生活中感受节气，又能在生活中迁移经验表达对节气的理解和喜爱。
思考四：二十四节气与大型活动如何完美融合？
在二十四节气课程的学习中，幼儿和老师以及爸爸妈妈们一起观察、探究，了解关于节气的常识和其他有意义的事情。
在今年的“六一”儿童节，为了让幼儿更好地感受节气文化的魅力，我园举办以“走进二十四节气，陪你聆听大自然”为主题的二十四节气文博会。
孩子们以游戏、儿歌、朗诵、舞蹈、亲子情景剧等形式表达对节气特征、大自然变化的认识，体会人与自然的和谐之美，感受节气文化所蕴含的中国智慧。
舞台上，幼儿化身为”节气宝宝”和“大自然精灵”，带领观众们走进一个个节气的流转更替中：伴随着隆隆的雷声，惊蛰节气如期而至，蛰伏冬眠的小动物苏醒了，用欢快的舞蹈迎接崭新的大自然；“春分到，蛋儿俏，春分习俗真美妙”，孩子们向观众展示了“春分三侯”大自然的变化过程，在诙谐的表演中，观众们还了解了春分立蛋的有趣习俗；天清气明话清明，在孩子们的清明节气故事里，有翩翩升起的风筝，有牧童遥指的杏花村，还有“清明前后，种瓜点豆”的热闹场景；“布谷、布谷……”小雨沙沙下，田里的播种人开始忙碌起来，原来是谷雨时节到来了，布谷鸟提醒我们都要做勤劳的孩子；立夏的习俗真有趣，有称人，有斗蛋，还有美味的立夏“鼎边糊”，这样的童年是不是很耐人寻味？小满时节麦粒满满，辛勤的劳作开始有了一些成果，我们知道每一粒米、每一颗果实都来之不易，要从小养成爱惜粮食的好习惯！
文博会现场，二十四节气走廊记载了孩子們节气主题历程，这样的主题探究，还会随着季节的更替一直延续下去，让我们走过美好的四季，感受每个节气生生不息的更替，让大自然的美妙音符装点孩子们的童年，让华夏祖先凝结在时间里的中国智慧陪伴孩子们幸福成长。
参考文献：
[1]王荣荣.二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].重庆：西南大学，2011.
[2]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J].大众文艺，2015（7）.
[3]张清俐.保护传承二十四节气文化[N].中国社会科学报，2017-02-10.。