《跳水》评课稿
《跳水》教学设计与反思教案教学设计
《跳水》教学设计与反思教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《跳水》这篇课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，培养学生的合作意识。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、集体和社会的责任感，增强面对困难的勇气。
（2）学会珍惜生命，懂得遵守规则的重要性。
二、教学内容1. 课文简介：《跳水》是一篇惊险刺激的短篇故事，讲述了小男孩丹尼在海边玩耍时，不慎掉入海中，被海豚救起的故事。
故事情节紧张，引人入胜，通过这个故事，让学生感受到生命的脆弱和可贵。
2. 教学重点与难点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示海边风光，引起学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何克服。
（2）教师引导学生珍惜生命，遵守规则，培养责任感。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于“珍惜生命，遵守规则”的作文。
五、教学反思1. 教师在教学过程中是否关注到每一个学生的学习需求？2. 学生对课文内容的理解程度如何？是否存在理解困难？4. 学生在情感态度方面的收获有哪些？是否达到了预期目标？5. 针对本节课的不足，如何在的教学中进行改进？六、教学评估1. 课后收集学生的作文，评估他们对“珍惜生命，遵守规则”这一主题的理解和表达能力。
2024年部编版语文五年级下册跳水教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。
教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：布置学生查找列夫·托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，了解课文内容教学过程：一、板书课题，创设情景导入这节课我们学习新课文《跳水》。
（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫·托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。
例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。
同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。
三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。
孩子走到横木上遇到危险。
船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
第二课时教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文。
二、合作探究，学习重点段落。
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
跳水第二课时评课意见
跳水第二课时评课意见今天我们来聊聊跳水第二课时的评课，嘿，大家可得听好了，这可不是普通的课，简直像是一场水上杂技秀！老师一上来就把大家的心都抓住了，没错，就是那种让你心跳加速、肾上腺素飙升的感觉。
大家可能一开始都在心里想着：“这次又要被水淋成落汤鸡了吧！”不过，别担心，老师的幽默感可是相当给力，随时能把紧张的气氛化解得一干二净。
课程开始时，老师用了一些简单的热身动作，大家一起在池边扭扭身子、抻抻腿，简直就像是一群小鸭子在水边准备下水。
哈哈，真有趣！老师还特别叮嘱大家要注意安全，毕竟水里可不是撒欢的地方，稍微不注意可就会成了水中的“漂浮物”。
这一点真的是说得非常对，大家的安全意识一下子就提升了不少，毕竟谁都不想在水里“打滚”啊。
老师带着大家进行了基础动作的练习。
哇，那可真是一个大挑战！从简单的站立跳到前空翻，每个人的脸上都写满了“我能行吗”的疑惑。
别小看这些动作，做起来可真是不简单，尤其是空翻的时候，感觉就像要跟天花板打招呼一样。
不过，大家都非常勇敢，纷纷尝试，教室里充满了笑声和尖叫声，简直就像是一场欢乐的派对。
在练习的过程中，老师总是给大家鼓励和指导，细心地纠正每个人的姿势。
老师会调皮地说：“记住，你不是鱼，但可以在水里学会游泳哦！”这句话简直是太贴心了，大家听了都忍不住哈哈大笑。
老师的幽默感让整个学习氛围都轻松了许多，每个人都觉得勇气倍增，连跳水的时候都变得更加自信。
有个小伙伴在跳水的时候，一下子就栽进了水里，溅起了水花，结果全班都笑翻了。
不过，别说，这位小伙伴可真是“勇士”，毫不在意地从水里冒出来，笑着说：“我这是在测试水温嘛！”真是让人佩服，大家都觉得这种幽默感特别重要，毕竟跳水就是要享受这个过程嘛。
经过一段时间的练习，大家逐渐掌握了基本技巧，尤其是在跳的时候，很多小伙伴已经能做到连贯动作了。
老师看到大家的进步，脸上的笑容比阳光还灿烂，眼睛里闪烁着自豪的光芒。
说真的，看到大家这么努力，老师的心里肯定也暖暖的，毕竟这份付出绝对是值得的。
《跳水》教学设计与反思教案教学设计
《跳水》教学设计与反思教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《跳水》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神风貌。
（2）培养学生尊重生命、珍惜家庭的价值观。
（3）培养学生团队协作、互相帮助的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《跳水》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和寓意。
（2）如何从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《跳水》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么一个简单的跳水动作会导致一系列的误会和曲折的故事呢？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，了解课文中所涉及的航海知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）每组选取一个角度，对课文进行解读，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解。
（2）重点解析课文中的象征手法和寓意。
5. 练习与拓展：（1）学生根据课文内容，完成课后练习。
（2）学生尝试运用课文中的写作手法进行创意写作。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后练习评价：检查学生课后练习的完成情况，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《跳水》教学设计与反思教案教学设计
《跳水》教学设计与反思教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《跳水》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物心理和行为，培养学生的逻辑思维能力。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口头和书面表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力和团队合作精神。
（2）通过分析课文中的冲突和解决问题的方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（3）通过角色扮演、讨论和写作等activities，培养学生的口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、友情和责任感的认识，增强学生的道德观念和社会责任感。
（2）培养学生对冒险、勇气和自我保护的意识，激发学生的探索精神和勇气。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 课文《跳水》的主要内容：本课讲述了一个关于勇敢、责任和家庭的故事。
故事发生在一个小镇上，主人公是一个年幼的孩子。
他的父亲是一名船长，经常出海航行。
有一天，孩子偷偷爬上了停泊在码头的船，结果被困在了桅杆上。
父亲在船上发现了孩子，他决定跳水救儿子。
故事通过这个事件，展现了父亲的勇敢和责任感，以及孩子对家庭和父爱的理解。
2. 课文中的重点词汇和句型：（1）重点词汇：桅杆、船长、偷偷、被困、勇敢、责任感、理解等。
（2）重点句型：描写人物心理和行为的句子，如“他感到非常害怕，但仍然决定跳水救儿子。
”三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示船和海的情景，激发学生对故事的兴趣。
（2）引导学生思考：你们曾经做过勇敢的决定吗？你们认为勇敢和责任感重要吗？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过回答问题，检查自己对课文内容的理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论：课文中的人物有哪些心理和行为的表现？他们如何解决问题？（2）每组选择一个角色，进行角色扮演，模拟故事中的场景。
语文五年级下 《跳水》评课稿
《跳水》第一课时评课稿《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。
教学的重点与难点在于通过学习复述故事，发现比较水手的“笑”为故事情节的发展起到了推进作用，以及船长在危急时刻体现出的不同常人的思维过程，了解船长处理问题的方法，体会到船长“急中生智”的机智、果断、冷静。
听了闵行区潘老师所上的《跳水》感受颇深，教师在课堂上体现了语文学生特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行恰当的语言文字的训练，进行了第一课时的讲授。
下面就本课的几点成功，表述如下：一、教学整体思路清晰教者对教材理解透彻，有创造性地运用新的教学方法，独巨匠心的教学设计，结合单元训练重点，确定了本课的教学目标:理解“取乐”、“放肆”、等词语以及形容处境危险的词语;有感情的朗读课文，有层次地复述课文。
通过创设情景分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩子一步步身陷险境和水手们的“笑”息息相关。
创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。
教学过程中，运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养创新自主精神。
二、感悟文本，加深情感体验。
潘老师的语言非常精练而又充满柔情，学生在激情语言的感染下，采用体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学生犹如身临其境从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受“平静、高兴、着急、紧张、害怕＂的心情，效地理解了课文内容，感悟语言在朗读“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横本头上拿到了帽子，也难以回身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两腿不由得发起抖来。
”这一段时，进行了品读之后.潘老师问:从哪些地方可以看出当时孩子处境危险?抓住“横本的一头离桅杄一米多”、“手放开了绳子和桅杄”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。
部编版语文五年级下册跳水教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册跳水教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了“跳水”这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。
①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的？⑵想象一下，当时船长是怎样想的？1）：①“立刻”②“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
部编版小学语文五年下册《跳水》说课稿及教学反思(共三篇)
小学语文五年下册《跳水》说课稿及教学反思（一）一、说教材《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着。
二、说教学目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
4.用自己的话讲讲这个故事。
5.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
三、说教学重难点教学重点：默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
四、说学情小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有所提升。
他们有了独立思考和分析的能力，敢于在交流讨论中根据自己的阅读及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。
这些因素对本课的教学非常有利。
五、说教法学法在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。
在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
《跳水》教学设计与反思教案教学设计2
《跳水》教学设计与反思-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解《跳水》的故事情节，掌握主要人物和事件。
2. 培养学生分析、评价文章内容的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生体会作者想要表达的思想感情，培养学生的文学素养。
4. 培养学生学会合作、交流、分享的学习习惯，提高自主学习能力。
二、教学内容：1. 教学文本：课文《跳水》2. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者情感。
3. 教学难点：引导学生运用批判性思维分析课文，提出自己的见解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《跳水》的作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括文章主题。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的主要人物和事件，交流自己的看法。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会作者想要表达的思想感情，培养学生的文学素养。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容，提高学生的阅读理解能力。
7. 总结反思：让学生谈谈对本节课学习的收获，教师进行点评和总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、提问回答等情况，给予评价。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，对学生的阅读理解能力进行评价。
五、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否有助于提高学生的阅读理解能力。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重培养学生的合作、交流能力。
3. 反思教学效果：分析本次教学活动是否达到了预期目标，学生在知识、能力、情感等方面是否有明显提高。
4. 改进措施：根据反思结果，调整教学内容和方法，为下一次教学活动做好准备。
六、教学准备：1. 课文《跳水》文本及相关辅导资料。
2. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 教学挂图、卡片等教具。
4. 学生练习册、答题卡等。
跳水评课记录点评建议
跳水评课记录点评建议哎呀，跳水课的点评可真是个大话题啊！今天咱们就来聊聊这个。
咱们先说说跳水这项运动，简直就像是从天而降的美丽，飞起来那一瞬间，简直让人屏息以待。
每当运动员站在跳台边，心里那种紧张和期待的感觉，像极了过年时拆礼物的心情！可想而知，跳水不只是身体的挑战，更是心理的博弈。
看着他们的动作，真的让人觉得，哇，这样的灵活和优雅，简直就像是飞翔的鱼儿。
然后，咱们来看看课上那些小伙伴们。
可真是各有各的风格！有的小朋友跳得像一只小鸟，轻盈得让人羡慕；还有的小朋友嘛，哎，跳下去的时候，感觉自己像一块大石头，咕噜咕噜的。
但你知道吗？这种过程可不能打击他们的积极性。
毕竟，万事开头难嘛。
正所谓“千里之行，始于足下”，只要他们敢跳，敢试，就已经比坐在那儿看精彩多了！再说说教练，真的是辛苦。
每次看他们站在池边，眼里满是期待，嘴里不停地鼓励，心里简直像在打鸡血。
教练们总是把每一个动作分解得特别细致，像是在教大家怎样才能把一块平凡的石头打磨成璀璨的宝石。
对他们来说，技巧和信心一样重要。
教练的鼓励就像是一缕阳光，照耀着孩子们的每一步，特别暖心。
点评的时候，咱们得注意表扬和建议并重。
谁都希望被认可，不是吗？小朋友们在水里的表现，虽然有些地方需要改进，但每一次努力都值得夸奖。
比如，有的小朋友在空中翻转的时候，有些犹豫，腿部的动作稍微有点不协调，但这都是可以调整的。
就像做饭，总得试几次才能调出最合适的味道嘛。
再说，咱们还要注意安全，跳水的时候一定要放松，别像是被绳子绑住了那样。
建议也很重要。
就像是“金玉良言”，好好听听能让人进步。
有的小朋友在落水的时候，姿势没控制好，像是在水里打滚，这就需要练习了。
可以尝试让他们先在池边练习，让他们感受一下入水的感觉，逐步适应水的深浅。
这样慢慢来，肯定能提升自信。
接着聊聊团队合作。
跳水不仅仅是个人的展示，更是团队的默契。
有的小朋友在搭档时，总是有些小紧张，这时候可得多多鼓励。
大家都是一起成长的，互相支持，互相加油，才能在水里像鱼儿一样自在。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第17课《跳水》说课稿及教学反思一. 教材分析《跳水》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了一个关于孩子智慧和勇敢的故事。
故事情节紧凑，富有戏剧性，既能吸引学生的注意力，又能激发他们的想象力和创造力。
本文语言简洁明了，通俗易懂，适合五年级学生阅读。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构和发展线索有一定的了解。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们在理解文中某些细节和深层次含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过自主学习、合作交流等方式，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事的发展线索和人物形象；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生勇敢、智慧、独立的品质，学会在面对困难和挑战时，保持冷静、勇于担当、积极应对。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事的发展线索和人物形象；学会生字词。
2.教学难点：深入理解课文中的细节和深层次含义，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生思考勇敢、智慧、品质等关键词，激发学生对本文的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3.合作交流：分组讨论，让学生在小组内分享自己的阅读心得，互相启发，共同提高。
靳家彦经典课例《跳水》(第一课时)评析
一、导入课题师：同学们好！请坐。
我们刚刚见面就要上课，彼此都不熟悉，我先作一下自我介绍。
我姓靳。
哪个“靳”呢？一个革命的“革”字，一个一斤二斤的“斤”，这个字念什么呢？念靳（jìn ）。
你们怎么称呼我呢？生：靳老师。
师：我们今天讲《跳水》。
看老师写课题（板书课题）。
好！我们一起读课题——生：跳水。
师：我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想。
那么，看到《跳水》这个题目应该抓住哪个字来想？生：跳。
师：说完整的话。
生：我们看到《跳水》这个课题，应该抓住“跳”这个字来想。
（师在“跳”字下加点）师：应该怎样想呢？第一个问题应该想什么？学会思考。
生：谁跳水？师：接下来想什么？生：《跳水》这一课是写人的还是写事的？师：想得不错！还应该想什么呢？生：怎么跳？师：还不忙，在想怎么跳水以前还应该想一个非常重要的问题。
什么问题？你说。
生：他为什么跳水？师：想得好。
谁跳水，他为什么跳水，怎样跳水。
往下想，还应该想什么？生：跳水的结果怎样呢？师：跳下去是淹死了还是得救了，结果是什么。
还应该想什么？生：还应该想在什么样的情况下跳水。
师：还应该想什么？最后一位男同学。
生：《跳水》是写人的还是写事的。
师：提过的问题就不要重复了。
我来告诉大家，最后还要想作者写这篇文章是为了告诉我们一个什么道理。
把刚才同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？作者写这篇文章要告诉我们一个什么道理呢？进一步想一下，这篇文章是写人的还是写事的，在写作上学习什么呢？这师课堂2020.0446**************名师课堂MINGSHI KETANG就是这篇文章作者的大体思路，是同学们学这篇文章的大体思路，也是老师教这篇文章的思路。
将三者结合起来，揉在一起，我们大家一定能学得很好。
你们相信吗？【评】靳老师最后汇集学生的提问，概括出三个问题：这篇文章课文主要写什么？告诉我们一个什么道理？课文是写人还是写事，在写作上可以学习什么？这是作者写文章的大体思路，也是学生学这篇文章的大体思路，还是老师教这篇文章的思路。
跳水评课稿
《跳水》评课稿齐贤学校王冬梅《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。
教学的重点与难点在于通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，进行复述。
让学生在了解事情发展变化的基础上，了解船长处理问题的方法，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。
听了闵行区潘老师所上的《跳水》阅读教学感受颇深，教师在课堂上体现了语文学生特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行恰当地语言文字的训练，进行了第一课时的讲授。
下面就本课的几点成功，表述如下：一、教学整体思路清晰。
教者对教材理解透彻，有创造性地运用新的教学方法，独巨匠心的教学设计，结合单元训练重点，确定了本课的教学目标：理解“取乐”、“放肆”、等词语以及形容处境危险的词语；有感情的朗读课文，有层次的复述课文。
通过创设情景、分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩子身陷险境。
创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。
教学过程中，运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养创新自主精神。
二、感悟文本，加深情感体验。
潘老师的语言非常精练而又充满柔情，学生在激情语言的感染下，采用体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学生犹如身临其境，从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受“平静、高兴、着急、紧张、害怕……”的心情，有效地理解了课文内容，感悟语言。
在朗读“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两腿不由得发起抖来。
”这一段时，进行了品读之后，潘老师问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？抓住“横木的一头离桅杆一米多”、“手放开了绳子和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。
部编版语文五年级下册跳水教案与反思3篇2024
部编版语文五年级下册跳水教案与反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗学习目标1、能在阅读过程中独立识记本课的生字。
联系上下文理解相关的词语。
2、能正确流利地朗读课文，理清小说的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。
3、感悟小说中的主要人物形象及其品质，合理想象进行拓展说话练习。
教学重难点重点：理清小说的情节线索，感受小说跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。
难点：梳理事情发生、发展的过程，感悟文章的主旨。
教学过程第一课时一、揭示课题1、同学们，今天我们要学习第23课《跳水》，板书课题。
2、这可不是我们平时在体育比赛中看到的一个竞技类项目，而是俄罗斯最伟大的作家，世界级文豪列夫·托尔斯泰所写的一篇小说，他创作的长篇小说《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》都是不朽的文学名著。
二、整体感知，梳理线索1、一天，大海上风平浪静，一艘环游世界的帆船正在往回航行，也许是完成了任务，水手们正在甲板上休息，后来在这艘大船上发生了什么事呢？请同学们自己安安静静地读课文，并想一想用一两句话说出这个故事的内容。
2、学生交流故事内容，教师纠正。
3、根据你们说的，老师可以把故事分为四个部分，先是水手和猴子出场，再写猴子和孩子之间的两段冲突，最后聚焦到船长和孩子收尾。
4、从这条线索中，我们发现孩子是这篇小说的主角，那就让我们一起跟随着孩子走进这个精彩的故事。
三、细读文本，学习复述1、同学们，在故事的开始，孩子还是挺开心的（板书），可是到最后他竟上演了从横木上跳下来的惊险一幕。
我们一起理一理他从头至尾的表现和心情是怎样变化的？2、请你们先从文中找出描写孩子的句子，再圈画出描述他行为变化和心情变化的关键字词。
（1）在这一部分有那么多的动词，老师在读3——5小节时，发现可以把它们进行归类：放开、张开、走上、听、望、抖（走上最高的横木的动作）追赶、喊（爬上桅杆顶端的动作）脱、爬、追、攀着、爬、伸手、夺（爬第一根横木的动作）那么我把这部分改成“孩子爬上了第一根横木，接着他又爬到桅杆的顶端，最后他走到最高的横木上。
《跳水》课堂实录及点评
《跳⽔》课堂实录及点评执教：夏思五单元跳过不说了，还是⼈物描写单元。
编者把四、五单元放在⼀块⼉，⼀定是想⼩朋友们通过练习，更好地掌握⼈物描写的⽅法。
这个单元研究的⼈挺多的，加上习作单元的教学⽅法⾮常清晰，所以我就不再赘述了。
六单元呢，蛮好玩⼉的。
语⽂学习要训练学⽣的思维，在这个单元中有了明确的要求。
选的三篇⽂章也特别有意思。
成语故事《⾃相⽭盾》，历史故事《⽥忌赛马》，是我们⽿熟能详的故事，托尔斯泰的《跳⽔》也是经典的名篇。
在读的时候，我们不但要引导⼩朋友思考，⽂中的⼈物是怎么做的，怎么想的，还要⽤⾃⼰的话来讲故事。
在下⼀个单元的⼝语交际中，还会给讲提出更⾼的要求，要针对不同的对象来进⾏讲解。
也就是说，这个单元在学习的过程中对能⼒的要求还挺⾼的呢。
放假前听了⼀节九龙坡区森林⼩学夏思⽼师执教的《跳⽔》。
整个教学过程⾮常清晰，对⼈物是怎么思考的，怎么⼀步步做出决定的，进⾏了很细致地分析。
在这⼀个课时的学习中没有涉及到“讲故事”的环节。
单元整体怎么去推进，当然也不可能在⼀节课中看出端倪。
不过，因为这节课设计得还不错，就先⾏跟⼤家分享分享吧！教学分为三个板块，第⼀，检查预习，读词语。
第⼆，读课⽂，梳理主要内容。
这是课后的第⼀题。
第三、聚焦⼈物、情节，从孩⼦和⽗亲两个不同的⾓⾊来进⾏分析，在分析的过程中结合⽣活实际、资料，采⽤体验的⽅式等等，来帮助学⽣理解⼈物的思维过程。
好书推荐：《以学习为中⼼的课堂观察》推荐理由：《以学习为中⼼的课堂观察》是毕业于华东师范⼤学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博⼠的研究成果。
这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。
我已经是三刷这本书了，每⼀次读都会有不同的收获。
《跳水》教学设计及评析
《跳水》教学设计及评析山东德州跃华学校小学部李怀源山东省德州市教学研究室孙敬东评析一、教材分析《跳水》一课是人教版六年制第十册第十二课。
本组重点训练项目是“注意事物的联系”，本篇为本组第二篇课文。
这篇文章的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。
文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。
因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作之妙。
二、教学指导思想1．学生为主体。
重视学生的自我探究、自我发现。
使学生从始至终能自己读书，自己感悟，自己发现，自己获得。
2．教师为主导。
教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3．语文本体观。
语文是工具性与人文性相统一的学科。
在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
4．一、二课时观。
第一课时在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
三、教学准备多媒体课件第一课时一、教学目的要求1．弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2．明确作者的写作目的，即文章的中心。
二、教学过程1．导入新课。
2．明确学习目的。
我们这节课主要解决两个问题：写了什么？为什么写？3．看音像资料，了解文章主要内容。
看完后提问：本文主要写了什么？4．自由读课文，弄清事物间的联系。
把描写事物之间联系的句子划下来，认真读一读。
学生自由读，教师了解学习情况。
5．交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些 担恐该 卮穑 淌 勒 钩洹?/P>②划出了哪些语句？指名回答。
要求把划出的句子读出来，而且要讲清是谁与谁的什么联系。
6．画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
学生画，教师巡视。
感受小小说阅读的魅力——《跳水》教学实录与评析
感受小小说阅读的魅力——《跳水》教学实录与评析感受小小说阅读的魅力——《跳水》教学实录与评析执教：李竹平评析：何成法一、谈话交流，走近“小说”师：看老师写一位俄国作家的名字（列夫·托尔斯泰）。
会读吗？一齐读一遍。
生：我好像听过这个名字。
生：我们上学期学过他的一句名言：“只有按正当的法规生活的人，才不同于动物。
”师：他是一名伟大的作家，他创作的长篇小说《安娜·卡列琳娜》、《复活》、《战争与和平》成为了不朽的文学名著。
今天，我们来学习他的一篇文章——《跳水》。
《跳水》是一篇小说（板书：小说）。
我们以前学过的课文最多的是一般的写人记事的记叙文，还有诗歌、散文、说明文，很少学过小说。
那么，小说与其他的文章会有什么不同？阅读小说与阅读一般记叙文等会有怎样不同的感受？让我们打开课本，一起来欣赏小说《跳水》吧。
评析：开宗明义地提出“小说”这种文学体裁，并与其它文体比较，对学生渗透文体知识教育。
提出“小说”如何阅读问题，引发学生阅读的新鲜感和好奇心，调动了阅读期待。
二、预习反馈，疏通词句师：大家课前预习了课文，我们先来检查一下预习效果。
（板书：咽）这个字怎么读？生：咽（yān）生：咽（yàn）生：咽（yè）师：课文中读哪个音？（板书：呜咽）生：呜咽（yè）师：先在文中找到含有“呜咽”一词的句子，读一读，想一想，“呜咽”在句子中是什么意思。
（生读句子，思考。
）师：谁来说一说？生：呜咽就是哭。
师：号啕大哭吗？生：是尽量不出声地哭。
师：船长为什么呜咽呢？我们后面再讨论。
再看这个字（板书：措）。
（生读。
）师：文中有个什么词？生：不知所措。
师：是什么意思？生：就是不知道该怎么做才好。
师：对，这是个形声字，提手旁，说明与什么有关？生：与“手”有关，可以组词：措施、举措。
师：那么这个字呢？（板书：控）生：也与“手”有关，控出、控制。
师：很好，下面我们来写一写这几个字。
（生练写，师个别指导。
靳家彦经典课例《跳水》(第一课时)评析
靳家彦经典课例《跳水》（第一课时）评析
靳家彦经典课例《跳水》是一节非常经典的语文课，适用于初中阶段的学生，以下是
对该课例的评析：
首先，这节课的教学目标和方式非常明确和具体。
靳老师将课堂的主题锁定在了“跳水”这个话题上，通过文字阅读和图片展示等多种形式，向学生传授有关跳水的相关知识
和技能，并让学生能够理解跳水运动中的一些关键术语和动作。
同时，靳老师在教学中通
过重复和体验的方式，让学生能够更好地掌握所学内容。
其次，这节课的教学流程十分严谨和把握。
靳老师将整个课程过程分为了导入、呈现、练习和总结四个部分，每个部分都很有条理和顺序。
在导入环节，靳老师通过提问引导学
生理解跳水的起源和发展；在呈现环节，靳老师通过图片和文字阅读等多种手段，向学生
展示跳水的独特魅力和奥妙；在练习环节，靳老师让学生通过模仿和练习的方式，掌握跳
水的基本技能和动作；在总结环节，靳老师通过小结和提问的方式，让学生及时总结和归
纳所学内容。
最后，这节课的教学效果非常显著和实用。
通过这节课的学习，学生们能够更加深入
地了解跳水运动的精髓和技巧，同时还能够在实践中体验跳水的乐趣和挑战。
此外，课程
中的内容和教学方式也能够有效地提高学生的语文素养和综合能力，让他们在以后的学习
和生活中更加得心应手。
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《跳水》评课稿
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。
教学的重点与难点在于通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，进行复述。
让学生在了解事情发展变化的基础上，了解船长处理问题的方法，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。
听了闵行区潘老师所上的《跳水》阅读教学感受颇深，教师在课堂上体现了语文学生特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行恰当地语言文字的训练，进行了第一课时的讲授。
下面就本课的几点成功，表述如下：
一、教学整体思路清晰。
教者对教材理解透彻，有创造性地运用新的教学方法，独巨匠心的教学设计，结合单元训练重点，确定了本课的教学目标：理解“取乐”、“放肆”、等词语以及形容处境危险的词语；有感情的朗读课文，有层次的复述课文。
通过创设情景、分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩子身陷险境。
创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。
教学过程中，运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养创新自主精神。
二、感悟文本，加深情感体验。
潘老师的语言非常精练而又充满柔情，学生在激情语言的感染下，采用体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学生犹如身临其境，从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受“平静、高兴、着急、紧张、害怕……”的心情，有效地理解了课文内容，感悟语言。
在朗读“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两腿不由得发起抖来。
”这一段时，进行了品读之后，潘老师问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？抓住“横木的一头离桅杆一米多”、“手放开了绳子和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。
老师有效地引导学生进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，加深了情感体验。
在整个教学过程中，认知和情感是和谐统一的。
三、巧设情境，锤练语言，培养语言能力。
潘老师在这节课上始终不忘语言教学的根本——培养学生的语言能力。
也就是概括能力。
本文所列角色众多，关系也比较复杂，为使学生正确理解各角色之间的关系，潘老师让学生按照文中出现的先后顺序找出文中的人物，找出了文本的主线，在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。
教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
四年级是一个过渡阶段，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。
四、合理板书，思路清晰。
复述故事内容，对于存有差异的学生来说，有难有易，但是潘老师在课堂的两次复述各有不同，旨在让全体学生都能够用自己的话，大胆地说出来。
第二次复述的时候，潘老师已经引导学生将故事的前半部分有了一个清晰的梳理，她请小朋友“根据老师的板书，加上角色的心情。
再来复述一下故事的发生、发展和高潮”，尊重学生的个性差异，使全班学生都成为
学生的主人，这时候，合理的板书给学生作“拐杖”，其实那完整的板书已经深深地刻在了学生的心里。
《跳水》在写法上很有特点，全文3/4是铺垫，只有1/4描写了文章主人公——船长，但文章的故事情节进行的合情合理，直到船长的儿子陷入绝境，船长才出现。
潘老师在教学中运用的抓住一些重点词、句来体会孩子走上横木时的危险处境，让学生明白在这样危险的情况下，其他任何办法都是行不通的，只有跳水才有生还的希望。
从而体会船长的机智、冷静、果断。
为下一节课打下了很好的基础，让人意犹未尽。