劝君更尽一杯酒_诗歌鉴赏之送别诗汇总
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［注］：长安君为王安石
（１０２１—１０８６）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（１０６０）出使辽国前所作，此时他尚未拜相变法。
诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。答：
答案：颔联：（１）“供笑语”表话平生”则道达了相逢的欢乐，“
尽了人生的沧桑，二者相互映衬，更添一层悲凉况味。（２）“草草杯盘”昏昏灯火”营造了氛围，在这“样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。（３）“草草”昏昏”是叠“词妙用。草草”可见酒菜的简单，“欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。
名师
携手高中一线优秀教师，近距离触摸高中教材，答疑指津，营造新课标指导下的有效教学课堂。
阅读驿站・名师堂
这期的名师堂我们请到了四川大学附中高三语文教研组的老师们，他们将就高中语文教学之重难点———诗歌鉴赏为同学剖析常见的诗歌意象，传授答题技巧，助同学在日后的学习中能轻松应对此类型题。
劝君更尽一杯酒
———诗歌鉴赏之送
酒：酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。如“劝君更尽一杯酒”醉不成欢惨将别”“。
此外，如“劳歌”阳关”渭““城”大都指送别之曲。
题材概览】【
相见时难别亦难”“，在交通、通讯不发达的古代，生离死别总是激起诗人们无尽的喟叹。离别之际，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。内容情感】【
颈联：（１）“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。湖海”久（２）“
不破楼兰终不还
———诗歌鉴赏之边
塞诗
（四川大学附中高三备课组
刘
攀
熊星虎设计）
３．阅读下面这首唐诗，回答
后面的问题。（８分）
题材概览】【
１８
送别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例，而且内容丰富，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。除了分别的感伤之外，往往还有其他寄寓，归纳起来，大致如下：
直手法关键词：借景抒情、抒胸臆、渲染烘托。
赠友送别诗主要为抒写离别之情。考察其抒情方式，有ห้องสมุดไป่ตู้接抒情与间接抒情两种方式。
诗歌常常首联交代时间地点，叙别离之事，中间绘别离之景，营造环境氛围，而在尾联不加掩饰，直抒胸臆。古人送别，常有特定的地点环境。离别之情往往通过对环境的描写抒发出来，借景抒情，寓情于景中。描写环境时，往往又对景物加以渲染，以景物的或哀伤、或凄寒、或苍凉、或壮阔的意境氛围烘托诗人的某种情感。鉴赏送别诗，一定要注意从表达方式的角度区别叙事、写景和抒情的句子，再进而加以联系和揣摩。常见意象】【
浮天水送无穷树，带雨（１）“
云埋一半山”蕴涵了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？答：
。
。
送人”为题，下（２）这首词以“片写出了哪两层新意？答：
。
答案：（１）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。（２）不应把离别（相聚）枧为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风渡险恶得多。
距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。（１）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从景”和“情”的角度赏析这首诗的“
颔、颈两联。答：
。
（２）尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？答：
别诗
（成都市第三十中学秦竹梅
大附中
雷声设计）
川
４．借写离别，慷慨昂扬，一吐
胸中积愤或表明心志。
在一首诗中，以上几点并非孤立，很多时候兼而有之，只是其中一点尤为突出。鉴赏要点】【
何处是归程，长亭更的亭子，如“短亭”。
南浦：水边送别常用此意象。如“送君南浦，伤如之何”。
西楼：常用在送别后想念之人所在之处。如“雁字回时，月满西楼”。
烟波：常用水之浩淼来隐喻离别的悠悠愁绪。
落花黄叶：伤春之意，秋愁之感，常以此写离别悲伤。
浮萍：比喻离别后漂泊无依。挥手从班马：离群之马。如“兹去，萧萧班马鸣”。
诗经・小雅・采杨柳：源于《
薇》昔我往矣，杨柳依依”“，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，而柳丝之“丝”谐“思”。古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
。
答案：（１）作者通过“重帆”归鸟”海门”浦树”等几个意象“““交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。（２）经过前面景物描写的铺垫渲染，尾联一改含蓄的风格，直抒胸臆，送别之情迸发而出，显得真挚而深厚；并使用比喻的修辞，用“散丝”形容离别的泪水，形象而生动。
长亭：古人城外供迎来送往
１．直接抒写离愁别绪，表达
依依不舍的留恋和感伤。
２．表达对友人的关心和慰
藉，珍惜友情。
３．写与朋友离别，对朋友加
以激励劝勉。
针对训练】【
１７
阅读驿站・名师堂
１．（０７年高考湖南卷）阅读下
面的宋诗，按照要求，完成赏析。（５分）
隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。三年”言时间之长，“万里”谓（３）“
示长安君
王安石
少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
２．（０７年高考江苏卷）阅读下
面一首宋词，然后回答问题。（８分）
鹧鹤天・送人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（１０２１—１０８６）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（１０６０）出使辽国前所作，此时他尚未拜相变法。
诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。答：
答案：颔联：（１）“供笑语”表话平生”则道达了相逢的欢乐，“
尽了人生的沧桑，二者相互映衬，更添一层悲凉况味。（２）“草草杯盘”昏昏灯火”营造了氛围，在这“样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。（３）“草草”昏昏”是叠“词妙用。草草”可见酒菜的简单，“欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。
名师
携手高中一线优秀教师，近距离触摸高中教材，答疑指津，营造新课标指导下的有效教学课堂。
阅读驿站・名师堂
这期的名师堂我们请到了四川大学附中高三语文教研组的老师们，他们将就高中语文教学之重难点———诗歌鉴赏为同学剖析常见的诗歌意象，传授答题技巧，助同学在日后的学习中能轻松应对此类型题。
劝君更尽一杯酒
———诗歌鉴赏之送
酒：酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。如“劝君更尽一杯酒”醉不成欢惨将别”“。
此外，如“劳歌”阳关”渭““城”大都指送别之曲。
题材概览】【
相见时难别亦难”“，在交通、通讯不发达的古代，生离死别总是激起诗人们无尽的喟叹。离别之际，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。内容情感】【
颈联：（１）“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。湖海”久（２）“
不破楼兰终不还
———诗歌鉴赏之边
塞诗
（四川大学附中高三备课组
刘
攀
熊星虎设计）
３．阅读下面这首唐诗，回答
后面的问题。（８分）
题材概览】【
１８
送别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例，而且内容丰富，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。除了分别的感伤之外，往往还有其他寄寓，归纳起来，大致如下：
直手法关键词：借景抒情、抒胸臆、渲染烘托。
赠友送别诗主要为抒写离别之情。考察其抒情方式，有ห้องสมุดไป่ตู้接抒情与间接抒情两种方式。
诗歌常常首联交代时间地点，叙别离之事，中间绘别离之景，营造环境氛围，而在尾联不加掩饰，直抒胸臆。古人送别，常有特定的地点环境。离别之情往往通过对环境的描写抒发出来，借景抒情，寓情于景中。描写环境时，往往又对景物加以渲染，以景物的或哀伤、或凄寒、或苍凉、或壮阔的意境氛围烘托诗人的某种情感。鉴赏送别诗，一定要注意从表达方式的角度区别叙事、写景和抒情的句子，再进而加以联系和揣摩。常见意象】【
浮天水送无穷树，带雨（１）“
云埋一半山”蕴涵了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？答：
。
。
送人”为题，下（２）这首词以“片写出了哪两层新意？答：
。
答案：（１）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。（２）不应把离别（相聚）枧为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风渡险恶得多。
距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。（１）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从景”和“情”的角度赏析这首诗的“
颔、颈两联。答：
。
（２）尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？答：
别诗
（成都市第三十中学秦竹梅
大附中
雷声设计）
川
４．借写离别，慷慨昂扬，一吐
胸中积愤或表明心志。
在一首诗中，以上几点并非孤立，很多时候兼而有之，只是其中一点尤为突出。鉴赏要点】【
何处是归程，长亭更的亭子，如“短亭”。
南浦：水边送别常用此意象。如“送君南浦，伤如之何”。
西楼：常用在送别后想念之人所在之处。如“雁字回时，月满西楼”。
烟波：常用水之浩淼来隐喻离别的悠悠愁绪。
落花黄叶：伤春之意，秋愁之感，常以此写离别悲伤。
浮萍：比喻离别后漂泊无依。挥手从班马：离群之马。如“兹去，萧萧班马鸣”。
诗经・小雅・采杨柳：源于《
薇》昔我往矣，杨柳依依”“，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，而柳丝之“丝”谐“思”。古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
。
答案：（１）作者通过“重帆”归鸟”海门”浦树”等几个意象“““交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。（２）经过前面景物描写的铺垫渲染，尾联一改含蓄的风格，直抒胸臆，送别之情迸发而出，显得真挚而深厚；并使用比喻的修辞，用“散丝”形容离别的泪水，形象而生动。
长亭：古人城外供迎来送往
１．直接抒写离愁别绪，表达
依依不舍的留恋和感伤。
２．表达对友人的关心和慰
藉，珍惜友情。
３．写与朋友离别，对朋友加
以激励劝勉。
针对训练】【
１７
阅读驿站・名师堂
１．（０７年高考湖南卷）阅读下
面的宋诗，按照要求，完成赏析。（５分）
隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。三年”言时间之长，“万里”谓（３）“
示长安君
王安石
少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
２．（０７年高考江苏卷）阅读下
面一首宋词，然后回答问题。（８分）
鹧鹤天・送人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！