《动物游戏之谜》结构分析
《动物游戏之谜》教案
《动物游戏之谜》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解动物游戏的现象，知道动物游戏的意义和作用。
2. 培养学生对动物的热爱和保护意识，提高学生的观察和分析能力。
3. 引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、教学内容：1. 动物游戏的概念和特点2. 动物游戏的意义和作用3. 动物游戏的类型和例子4. 人类对动物游戏的研究和认识5. 保护动物和生态环境的重要性三、教学重点与难点：重点：动物游戏的概念、意义和作用，动物游戏的类型和例子。
难点：人类对动物游戏的研究和认识，保护动物和生态环境的重要性。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，引发学生对动物游戏的兴趣和好奇心。
2. 案例教学法：分析具体生动的动物游戏例子，引导学生深入理解动物游戏的意义和作用。
3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 实践教学法：组织学生进行户外观察或实践活动，提高学生的观察和分析能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物游戏的图片或视频，引发学生对动物游戏的兴趣和好奇心。
2. 讲解概念：介绍动物游戏的概念和特点，让学生了解动物游戏的基本知识。
3. 分析例子：分析具体的动物游戏例子，引导学生深入理解动物游戏的意义和作用。
4. 分组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
5. 总结讲解：总结学生讨论的结果，讲解人类对动物游戏的研究和认识。
6. 实践环节：组织学生进行户外观察或实践活动，提高学生的观察和分析能力。
7. 情感教育：引导学生关注保护动物和生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
8. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。
9. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性和兴趣。
《动物游戏之谜》说课稿
《动物游戏之谜》说课稿一、说教材（一）教材分析《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。
这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。
科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。
而且更够激发学生对科学的兴趣。
学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。
我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。
我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。
（二）教学目标：知识与能力目标：学习新的字词，了解一些动物的习性，积累动物活动方面的知识。
学写说明问。
过程与方法目标：教学生如何理清文章的基本思路，怎么看懂文章的内容。
引导学生积极思考，学会有效提取信息，善于提出问题，善于交流合作学习。
情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。
通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：（三）学习重难点：1、梳理文章的结构。
2、欣赏文章语言。
文章语言的美感在于文章的科学性和准确性。
3、要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
4、学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。
我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：二、说学情1、对于高中生来说，初中阶段已经了解了一定的说明文知识 (比如说明顺序，说明方法等)不必要再做阐述和讲解。
2、学生的学习兴趣不高。
说明文不像小说那么有趣，又不像散文那么美丽。
总体来说是有些枯燥的。
高中语文_《动物游戏之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物游戏之谜》教学设计【教学目标】知识、能力目标：1．理清文章的思路，把握说明顺序。
2、准确理解四种假说，培养筛选信息、提取要点的能力。
情感、态度、价值观目标：3、领悟文本蕴含的丰富的人文内涵，培养勇于探索、实事求是的科学精神。
【教学过程】一、导入新课，明确学习重点这节课，先请同学们欣赏几幅图片。
这只可爱的小猫眯着眼，叼着一团毛线，它在想些什么呢？在陡峭的山崖上，两只小绵羊狭路相逢，怒目而视，一只好像在说：让开！另一只不甘示弱：就不，怎么样！它们是在打架吗？这三只小狗咬着同一根木棍，好像在说：看，我们多酷！它们是在表演吗？这些小动物究竟在做什么呢？它们有没有可能像人类一样在做游戏呢？这节课，就让我们一起跟随周立明先生走进动物王国，去探寻动物游戏之谜。
二、理清文章的思路，把握说明顺序（一）以“动物游戏之谜”中的“谜”为切入点，梳理9-15段的思路。
问题引领：1、课文的题目既然是“动物游戏之谜”，那么，这个谜是什么？2、“争议的焦点，是动物为什么要进行游戏”中的“焦点”一词能否改为“问题”？为什么？——不能。
“焦点”一词表明关于动物游戏行为，引起争议的问题很多，而“动物为什么要进行游戏”是最有争议、最难以回答的问题。
这也体现了说明文语言的准确性和严密性。
3、关于这个“谜”，作者有没有告诉我们原因？——没有。
作者只是介绍了研究者几种不同的看法；而且，这几种看法还只是“假说”。
假说是尚待实践充分证明的观点，所以作者并没有告诉我们确切的原因，只是给我们介绍了几种可能的原因。
（二）梳理前8段的思路问题引领：1、作者没有开门见山地提出“动物游戏之谜”，那么，文章的前8段介绍了哪些方面的内容？2、作者为什么在文章开头先描述三幅画面而不直接提出动物游戏这一说明对象？3、题目是“动物游戏之谜”，有必要介绍说明动物游戏的基本类型吗？（三）说明顺序本文遵循了人们从现象到原因、从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，采用了逻辑说明顺序。
高中语文读本必修3《动物游戏之谜》课文解读
高中语文读本必修3《动物游戏之谜》课文解读《动物游戏之谜》不仅形象地为我们普及了科学知识,更为我们灌注了科学的人文内涵。
高中学生可以仔细品读这篇文章，下面是店铺给大家带来的高中语文读本必修3《动物游戏之谜》课文解读，希望对你有帮助。
高中语文读本《动物游戏之谜》课文解读一在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。
[“跳荡着”描写了动作的方式，“嬉闹着”巧妙地照应了题目──游戏。
]它们依仗长尾巴出色的平衡功能，[这个交代很重要，猴子们为什么能玩“走钢丝”和“倒立”的把戏，为什么能“巧妙地跳开去，绝不会失足坠地”，因为它有这长尾巴起了平衡的作用，这不是“谜”，不是本文要说明的中心。
那么，本文要说明的“谜”是什么呢?促使你阅读下文。
]在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗?[这一个问句逼出了“谜”：猴子们为什么要玩“走钢丝”和“倒立”的把戏?为什么要“相互推挤”，“竭力要把对方推下树去”?它们是在打架吗?如果是，它们为什么要打架?如果不是，那又是在干什么?不思量，自思量，费思量，真是一个“谜”呀!]在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。
它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，[一个比喻让人想象它们游戏的欢乐。
]滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗?[鸟的天性是飞，谁见过鸟滑坡?但是，北极渡鸟在飞上坡顶之后，却要像小孩坐滑梯一样从上向下滑。
这真是一个大谜!它们这是为什么呢?是在表演吗?观众是谁?]在美洲巴塔哥尼亚①附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
(①巴塔哥尼亚：在南美洲东南部阿根廷境内。
)[“得意洋洋”四个字，生动地表现了露脊鲸劈波斩浪、所向披靡的神气。
高中语文教学课例《动物游戏之谜》课程思政核心素养教学设计及总结反思
“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈， 其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
小问题 1：文中的“厮打”体现动物什么样的特 点？
（“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行 为的特点）
“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要 掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟 悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
教学策略选
本人采用多媒体和探究相结合的方法，体现学生探
择与设计 究合作学习的积极性，提高学生的积极主动性。
（一）、单元说明
教学过程
文体：科普文章
大问题一：了解科普说明文的相关知识。
（设计意图：使学生了解课文的相关知识，有助于 学生的学习）
1、科学精神——实事求是的精神 2、人文内涵 3、阅读方法 小问题一：如何把握对象—把握说明对象的特征和 本质？ ①从语句,语段中找出事物的特征. ②从文章中概括,提炼出事物的特征. 小问题二：说明文的说明顺序？ 时间顺序,空间顺序,逻辑顺序 小问题三：说明文的说明方法？ 说明方法---下定义,举例子,打比方,列数据,分类 别,作比较,画图表,摹状态等 小问题四：体会说明文的语言。 说明语言的准确性,说明语言平实,简明的特点,文 艺性说明文语言的生动性 （二）、导入：视频引入，建构话题 看到这些图片，可见动物也有它们的游戏，那么它 们为什么会消耗大量的能量来游戏？科学家们对此有 何解释？你是如何看待这些解释的？让我们跟随作者 的笔触，去品味文章的语言，把握文章内容，重新认识
小问题 2：能否把“结成”换成“形成”？ （动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以 用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。） 小问题 3：“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的 自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、 心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我 保护。”中的“调剂和补偿” （“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互 相补充的，单说任何一方面都是不完全的。） “游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的 各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合 起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一 种十分重要的学习行为。”（提供”使“游戏”具有施 动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事 物。） 总结：本科普文章的特点一——科学性，即语言准 确、严谨；知识准确、真实；思维严谨、清晰；态度严
高中语文_动物游戏之谜教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物游戏之谜》教学设计【知识与能力目标】(1)理清文章思路，理解说明顺序。
(2)了解本文语言准确性与趣味性相结合的特征。
【过程与方法目标】(1)圈点勾画，提取概括归纳信息法。
(2)小组合作讨论。
【情感态度与价值观目标】(1)引导学生建立起与自然和谐相处的态度，尊重大自然。
(2) 尊重地球上一切生命。
【教学重点、难点】(1) 了解本文语言准确性与趣味性相结合的特征。
(2) 引导学生建立起与自然和谐相处的态度，尊重大自然，尊重地球上一切生命。
【教学方法】自主合作探究、点拨法【教学工具】多媒体放映【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，也许至今我们对一些游戏还记忆犹新，可是你们想过为什么要做游戏。
除了我们人类以外，动物也会做游戏。
放PPT （板书：动物游戏之谜周立明）二、学习目标：ppt展示（教师解读）1、把握文章思路，理清层次结构。
2、品味语言，学习本文准确平实而又生动形象的语言风格。
3、引导学生建立起与自然和谐相处的态度，尊重大自然。
三、预习检测、整体感知：请同学们在预习的基础上，再快速阅读课文，试简要概述本文的主要内容，并试着说说本文的说明顺序是怎样的。
个别学生回答，教师补充，理出本文说明顺序（逻辑顺序），并归纳出本文行文思路和结构。
（教师板书：提出问题、分析问题、总结问题）五、筛选信息深入文本：（一）学生详读8-14段，思考：动物为什么游戏，课文里提供了几种假说？请你总结一下，并写下这种假说的根据和结论。
表格形式，提取要点。
（二）科普文章的语言，有准确全面性，也有生动形象性，请找出文中相关语句，试着体味本文的语言特征。
学生自找印象深刻的语句，并解读关键字词，教师适当点拨引导。
六、内容总结：关于动物游戏，科学家们的研究又有怎样的进展？未来又会得出怎样的结论？科学无止境，动物为什么游戏，应该不会永远是一个谜，也许，你们中的某一位，就是那个解开谜团的智者。
学习了这篇文章后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
高中语文《动物游戏之谜》教学教案
高中语文《动物游戏之谜》教学教案《动物游戏之谜》是一篇介绍动物游戏的科普文章。
在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。
接下来是小编为大家整理的高中语文《动物游戏之谜》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《动物游戏之谜》教学教案一【课题】动物游戏之谜【课型】新授课【课时安排】第一课时(共2课时)【教学目标】1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意科普说明文文体的特点。
3、培养勤于探索、勇于钻研的科学精神，形成健康的情感态度价值观。
【重点难点】1、学习本文准确全面的语言特点，学生学会分清层次结构。
2、注意科普说明文文体的特点【教学方法】讲授法小组讨论法【教学媒体】黑板学案【教学过程】一、谈话引入黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?大家喜欢游戏吗?为什么那么喜欢游戏呢?看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片，今天我们来共同学习《动物游戏之谜》二、介绍科普文体特征科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章语言准确、全面在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神阅读方法：1、理清思路：弄清楚说明的条理和说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法：下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。
3、体会语言：语言的准确性、科学性，说明语言平实、简明的特点，文艺性说明文语言的生动性。
三、初读课文，整体把握1、请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构①文章的结构形式是怎样安排的，思维过程采取了什么顺序?明确：文章按照总-分-总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论，科学研究的思维过程是：提出问题——分析问题——解决问题②科学家认为，动物的游戏有几种类型?明确：演习说、自娱说、学习说、锻炼说③那么这些内容遵循什么顺序?明确：逻辑顺序④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗?明确：文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后总结：还有待更深入研究四、品读文章，深入感知1、文章重点写的内容是什么呢?动物为什么游戏也就是文章的第二部分2、文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里所以，文章列举了各种假说那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论第一小组：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说高中语文《动物游戏之谜》教学教案二教学目标一、知识教育目标1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
《动物游戏之谜》教案
动物游戏之谜介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
归纳文章的主要内容：①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。
简析结构文章的基本结构科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题形式：总→分→总演习说自娱说内容：动物为什么游戏还有待更深入研究学习说锻炼说3．那么这些内容遵循什么顺序？逻辑顺序。
（1）——（4）动物也游戏表（浅）（5）——（8）动物游戏的基本类型（9）——（14）关于动物游戏的四种假说里（深）（15）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究品读文章，深入感知1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以，文章列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
第一小组：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：锻炼说根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
《动物游戏之谜》解读与探究
《动物游戏之谜》解读与探究《动物游戏之谜》解读与探究预习提示在热带丛林里，两只叶猴在10多米高的树顶上一边玩着“走钢丝”和“倒立”，好像比试技艺，一边相互推挤，竭力要把对方推下去……在北极冰雪的陡坡上，一群北极渡鸦飞上坡顶，又一只挨一只地顺着坡势滑下去，如此反复不已……在大海里，露脊鲸趁着大风扬起，把尾鳍高高举出水面，像升着船帆似的，让大风推着游向海岸。
然后又潜回大海，重复这样的动作……它们在干什么？科学家告诉我们，它们在玩游戏！动物怎么懂得玩游戏，它们为什么要玩游戏呢？请你品读这篇有趣的文章，作者会一一为你解开动物游戏之谜。
为了使学习获得最佳效果，请采用下面的方法：（1）带着问题读。
问题在哪里？问题就在题目上。
文章标题《动物游戏之谜》，在我们的心目中，历来认为游戏是人的专利，动物也会做游戏吗？动物会做什么样的游戏呢？动物为什么要做游戏呢？怎样研究才能解开动物游戏之谜呢？你如果带着这些问题进行阅读，那么课文的内容和结构便会了然于心。
（2）锁定目标读。
这是一篇科技说明文，为什么读科技说明文？①了解一些必要的科学知识；②熟悉说明文体，了解其在结构上、语言上的特征，掌握常见的说明方法；③学会归纳常见的科学研究的方法，培养科学精神和人文意识。
读完课文后，要在这几个方面有自己的独特体会和收获。
课文解读在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。
[“跳荡着”描写了动作的方式，“嬉闹着”巧妙地照应了题目──游戏。
]它们依仗长尾巴出色的平衡功能，[这个交代很重要，猴子们为什么能玩“走钢丝”和“倒立”的把戏，为什么能“巧妙地跳开去，绝不会失足坠地”，因为它有这长尾巴起了平衡的作用，这不是“谜”，不是本文要说明的中心。
那么，本文要说明的“谜”是什么呢？促使你阅读下文。
]在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗？[这一个问句逼出了“谜”：猴子们为什么要玩“走钢丝”和“倒立”的把戏？为什么要“相互推挤”，“竭力要把对方推下树去”？它们是在打架吗？如果是，它们为什么要打架？如果不是，那又是在干什么？不思量，自思量，费思量，真是一个“谜”呀！]在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。
《动物游戏之谜》教案
《动物游戏之谜》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解动物游戏的概念和意义。
2. 分析动物游戏的原因和目的。
3. 探讨动物游戏对动物成长和生存的影响。
4. 培养学生对动物的关爱和保护意识。
二、教学重点1. 动物游戏的概念和意义。
2. 动物游戏的原因和目的。
3. 动物游戏对动物成长和生存的影响。
三、教学难点1. 动物游戏的原因和目的。
2. 学生对动物游戏意义的理解和掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解动物游戏的概念、原因、目的和影响。
2. 案例分析法：分析具体动物游戏案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
4. 实践活动法：设计相关实践活动，培养学生的实践操作能力。
五、教学准备1. 教材：《动物游戏之谜》2. 课件：动物游戏的图片、视频等资料3. 实践活动材料：如模型、图片等4. 分组讨论的工具：如白板、卡片等教案内容请继续补充六、教学过程1. 导入：通过展示动物游戏的图片或视频，引发学生对动物游戏的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 新课导入：介绍动物游戏的概念和意义，引导学生了解动物游戏的基本知识。
3. 案例分析：分析具体动物游戏案例，让学生了解动物游戏的原因和目的。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生探讨动物游戏对动物成长和生存的影响。
5. 实践活动：设计相关实践活动，让学生亲身体验和了解动物游戏的重要性。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、实践活动等。
2. 理解程度：通过课堂提问、讨论和实践活动，了解学生对动物游戏概念、原因、目的和影响的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在实践活动中的操作技能和创新能力。
4. 小组合作：评价学生在分组讨论中的合作意识和团队精神。
八、教学拓展1. 邀请动物学家或环保专家进行讲座，加深学生对动物游戏的了解。
2. 组织学生参观动物园或自然保护区，亲身体验动物的游戏行为。
3. 开展校园动物保护宣传活动，提高学生的动物保护意识。
动物游戏之谜(周立明)
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
文章开头列举的动物游戏的事例
4、它们都在游戏
2、渡鸦在滑雪而下
1、叶猴在跳荡嬉闹
3Байду номын сангаас露脊鲸举起尾鳍
单独游戏
动物的游戏有几种类型？
吃我一拳！
不许打脸！
战斗游戏
操纵游戏
科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果？
演习说
学习说
自娱说
锻炼说
理清思路
科学思维过程： 提出问题——分析问题——解决问题
锻 炼 说
根 据
猩猩掌中戏水的 游戏
河马玩浮叶
渡鸦滑雪梯
黑猩猩玩棍子、动物捉迷藏和追逐游戏
羱羊奔跑跳跃、 北极熊的夏季游戏
结 论
游戏是生活的 演习
在生理上心理上保持平衡，自我安抚，自我保护
游戏是一种十分重要的学习行为
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。
2．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
4．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
文学常识
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
《动物游戏之谜》教案（精选5篇）
《动物游戏之谜》教案（精选5篇）《动物游戏之谜》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《动物游戏之谜》教案，希望对大家有所帮助。
《动物游戏之谜》教案篇1知识与能力：1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
过程与方法：1、巧妙生动的说明文写作方法。
2、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
情感态度与价值观：1、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重点：1、学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2、知识教学点是本文的学习重点。
难点及解决办法说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。
可运用初中学过的“平实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。
教学过程一、导入新课同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
二、通读课文，边读边思考：1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？3、这篇课文是按什么顺序来写的？三、本文文体简介：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
《动物游戏之谜》教学设计及反思(人教版高一必修三)
总结与展望
第四章
总结本次教学的得失
本次教学的亮点
改进措施
添加标题
添加标题
本次教学的不足
添加标题
添加标题
未来展望
对未来教学的展望与规划
进一步探索动物 游戏之谜
拓展教学内容， 增加学生兴趣
创新教学方式， 提高教学效果
加强与学生的互 动，增强课堂氛 围
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教学方法与手段
教学方法：讲解、 讨论、案例分析
教学手段：多媒 体、实物展示、 小组合作
互动环节：提问、 小组讨论、角色 扮演
评估方式：考试、 作业、课堂表现
教学评价与反馈
学生参与度：评 价学生是否积极 参与课堂讨论和 活动
教学效果：评估 学生对教学内容 的掌握程度和应 用能力
教学方法：反思 教学方法是否得 当，是否符合学 生的认知规律
● 教学目标
● 知识与技能：了解动物游戏的基本概念和分类，掌握动物游戏的意义和价值。 ● 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 ● 情感态度与价值观：培养学生对动物和自然的热爱和尊重，增强环保意识。
教学内容与步骤
教学目标：明确教学目标，包括知识、能力、情感等方面的目标 教学内容：介绍教学内容，包括重点、难点、关键点等 教学步骤：详细介绍教学步骤，包括导入、新课、巩固、小结等环节 教学方法：介绍教学方法，包括讲解、演示、讨论、练习等 教学评价：对教学进行评价，包括学生表现、教学效果等方面的评价
单击此处输入你的正文，请阐述观点
教学内容的适用性评估
教学内容是否符合学生的认知特点 和学习需求
教学效果是否达到了预期目标
添加标题
添加标题
动物游戏之谜》(杜).
作者简介
• 周立明，国际行为分析协会会员，曾任少 年儿童出版社副总编辑
科技说明文研读常识
• 第一，要根据作者的表述，“咬文嚼 字”，前后联系，把文章本身研究透彻。 • 第二，要根据研读的目的，提取相关的 资料，进一步思考，从中引出规律性的东 西。 • 第三，要根据事实去检验前人认识的科 学性，或分辨是非，或找出不足之处。
自主探究
• 5．下列加点成语使用错误的一项是（ ）
• A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程、还是行为方面去分析，尽可 能节省能量的例子比比皆是 • B.通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿 • C.这几种假说，哪一种更有道理？研究者们各执己见，众口一词 • D.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，让大风推动它们， 得意洋洋地“驶”向海岸
自主探究
• 16．“所以，会说话的人才把不会说话的动物 关在笼子里供消遣和欣赏”这一句表达了作者 怎样的感情? • 你认为人和动物应该是一种怎样的关系? • 16．表现出对人类剥夺动物的自由生存权利， 甚至驱赶、杀戮动物这一行为的不满和愤慨。 • 人与动物应该成为朋友，要“同舟共济”， 共同保护地球这一家园。
• 5．C • “众口一词”意为“形容许多人说同样的话”， 应改为“众说纷纭”
自主探究
• • • • • 6．下列各句所使用的修辞法和其它三句不同的是（ ） A.爸爸是我幼年的玩伴 B.闹钟是都市里的公鸡 C.窗户是房间的眼睛 D.椅子是骑不动的马
• 6．A (没用比喻)
自主探究
• 7．某同学想写一篇以“网络科技生活”为主题的文章，他的 篇章架构依序如下：“网络科技提供人们丰富的信息→近来新 闻报导青少年沉迷网络造成不良的后果→正确运用网络科技才 能真正享受到便利」”依据他的构思，可以推判他论证的方法 最可能是下列哪一项？ • A.先揭示主题，再分项演绎阐述意旨 • B.以反面立论破题，以劝勉鼓励作结 • C.分从正、反双面论述，再合论作结 • D.各段落独立，再归纳各段意旨作结
高中语文_《动物游戏之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物游戏之谜》教学设计【教学目标】知识、能力目标：1．理清文章的思路，把握说明顺序。
2、准确理解四种假说，培养筛选信息、提取要点的能力。
情感、态度、价值观目标：3、领悟文本蕴含的丰富的人文内涵，培养勇于探索、实事求是的科学精神。
【教学过程】一、导入新课，明确学习重点这节课，先请同学们欣赏几幅图片。
这只可爱的小猫眯着眼，叼着一团毛线，它在想些什么呢？在陡峭的山崖上，两只小绵羊狭路相逢，怒目而视，一只好像在说：让开！另一只不甘示弱：就不，怎么样！它们是在打架吗？这三只小狗咬着同一根木棍，好像在说：看，我们多酷！它们是在表演吗？这些小动物究竟在做什么呢？它们有没有可能像人类一样在做游戏呢？这节课，就让我们一起跟随周立明先生走进动物王国，去探寻动物游戏之谜。
二、理清文章的思路，把握说明顺序（一）以“动物游戏之谜”中的“谜”为切入点，梳理9-15段的思路。
问题引领：1、课文的题目既然是“动物游戏之谜”，那么，这个谜是什么？2、“争议的焦点，是动物为什么要进行游戏”中的“焦点”一词能否改为“问题”？为什么？——不能。
“焦点”一词表明关于动物游戏行为，引起争议的问题很多，而“动物为什么要进行游戏”是最有争议、最难以回答的问题。
这也体现了说明文语言的准确性和严密性。
3、关于这个“谜”，作者有没有告诉我们原因？——没有。
作者只是介绍了研究者几种不同的看法；而且，这几种看法还只是“假说”。
假说是尚待实践充分证明的观点，所以作者并没有告诉我们确切的原因，只是给我们介绍了几种可能的原因。
（二）梳理前8段的思路问题引领：1、作者没有开门见山地提出“动物游戏之谜”，那么，文章的前8段介绍了哪些方面的内容？2、作者为什么在文章开头先描述三幅画面而不直接提出动物游戏这一说明对象？3、题目是“动物游戏之谜”，有必要介绍说明动物游戏的基本类型吗？（三）说明顺序本文遵循了人们从现象到原因、从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，采用了逻辑说明顺序。
动物游戏之谜公开课分析
动物通过游戏来锻 炼自己的身体和生 存能力
深入探究，百家争鸣
根据你平时的观察或理解， 你认为哪一种假说更有道理？ 为什么？你见过哪些动物游 戏，试着定义成自己的假说。
品读语言 秀出自我
例（原文）：通过自得其乐的游戏，动物紧张的自然
竞争生活得到了某种调剂和补偿，他们在生理上、心理上容 易保持平衡，从而得到了一定的我安抚和自我保护。
课程名称：语
文
标 题：动物游戏之谜
主 讲 人：于 永 华
你好乖哦！
不许掐脖子！
你先掐的！
三个小和尚……
学习目标：
1．把握说明内容,理清文章思路。 2． 品味语言,筛选、提取重要信息。 3．培养科学精神，领悟人文内涵。
把握内容，理清思路
1、前三段列举了哪些动物游戏？ 2、科学家认为，动物的游戏有哪几种类型？ 3、科学家对动物游戏的研究取得了那些成果？ 4、文章最后对动物游戏之谜下结论了吗？
白居易
莫道群生性命微， 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。
深入感知 筛选信息
请同学们以小组为单位找出关 键句，筛选出 “假说”的根据和 结论。
假说
根据
结论
演习说
猩猩掌中 戏水的游戏
游戏是生活的演习
自 娱 说 河马玩浮叶
渡鸦滑雪梯
在生理上心理上 保持平衡，自我 安抚，自我保护
学习说
黑猩猩玩棍子、动 物捉迷藏和追逐游戏
游戏是一种十分 重要的学习行为
锻炼说
羱羊奔跑跳跃、 北极熊的夏季游戏
气候变暖已ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ致南极帝企鹅数量锐减
非洲象牙盗猎致大象数量在2006年 到2015年的十年间减少大约11.1万头。
挖掘内涵 引发思考
《动物游戏之谜》教学设计及反思(人教版高一必修三)
山东省济宁市第一中学郝斌【学习目标】１、了解科普说明文的文体特色及说明方法。
２、锻炼理解、筛选信息的能力。
３、发掘文章的人文内涵。
围绕这些目标，主要解决了以下几个问题：首先，如何立足文体，让学生通过对这篇文章的学习进而熟悉这一类文体的基本写作特色，并且在此基础上能够试着自己去创作。
这是一篇融科学性和趣味性于一体的科普文，因此，我们课上务必就要讲清它的“科学性”和“趣味性”分别体现在什么地方。
文章的科学性主要体现在这几个方面：目的明确、层次清晰、逻辑严明。
文章的题目直接说明了文章的写作目的，全文便是对这一目的的说明，所以称得上目的明确。
围绕这一目的，作者展开了层层说明，由现象到分类，再到动物游戏的意义，逻辑严明，非常符合人的认识规律。
这一点上可以通过划分层次的方法，引导学生，让他们自已自然而然的得出结论，并且一定要说出划分的依据。
另外，文章的第三部分也是科学性的重要体现，四种学说内部本身就遵循着严密的逻辑顺序，是人类在这一问题上不断探求、不断思考的过程。
对文章趣味性的理解更要注重引导，不能强迫学生接受，要通过学生自己的读，让他们切身地体会到这一点。
所以，首先就要让学生朗读第一层，并由学生自己评价，找出文句背后的趣味。
进而，阐明这种趣味性正是在恬当的使用了一些说明方法的基础上取得的。
其次，对于科学性比较强的文体，甚至于其它文体的阅读，学生如何在文本中提取正确的信息起着至关重要的作用。
这一问题的落实，主要是结合课后练习题，让学生在必要的示范练习的基础上进行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反馈。
最后，学生学习除了学习必要的知识，还要能从文章中受到一种精神的熏陶。
作者借“动物游戏”向我们传达了丰富的文化内涵，只是这种内涵需要学生自己去体悟，他并没有直接告诉我们。
我试着通过提问的方式去引导学生，并结合他们自己的讨论一步步走进文章的深处。
总的说，这堂课就是在充分利用多媒体技术的基础上，在直接感受和理性思考的基础上，让学生“动起来”，发掘其背后的深厚内涵。