小学中年级语文分层作业设计的策略研究

《小学中年级语文分层作业设计的策略研究》

开题报告

嘉定区迎园小学陆海红

一、研究背景与意义

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。我们学校属于城乡结合学校，生源来源较广，学生水平层次相差较大，家庭教育的差异也较大，这就要求我们老师要正视学生差异，特别是依据因材施教和可接受性原则，进行分层次布置作业，全面地解决“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足不同层次学生的个体需求，从而使他们的个性得到最优的发展。

二、课题的界定及理论价值

“作业”一词源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。《现代汉语词典》中说，“作业是教师给学生布置的功课”。《辞海》中的解释为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。

本课题“分层作业”指教师根据学生学习可能性水平的差异，设计一定量的作业，其要求置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使作业练习与学生学习可能性相互适应。通过长时间的实施以后，使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展，从而使学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，让分层作业真正起到减轻学生负担，促进学生个性健康发展的作用。

三、课题研究目标

1、研究目标：

1）通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，培养学生对语文学习的兴趣，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高。

2）通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，寻找适合语文作业分层的教学策略。

3）科学合理地布置作业，减轻学生的课业负担。

2、研究内容：

●小学中年级学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状研究；

●小学中年级语文分层作业设计的策略研究

●优化小学中年级语文作业个性化设计的策略研究；

●优化小学中年级语文作业多样性评价形式的研究；

3、研究方法：

1）文献研究法：

通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。

2）调查研究法：

通过座谈、问卷等方法，分析本校小学部中年级学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。

3）行动研究法：

行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学中年级语文分层作业设计的策略研究。

4）经验总结法：

所谓经验总结，就是研究者依据一定的价值取向，对某重时间活动进行回溯性研究，将感性认识上升到理性认识，由局部“经验”发掘其普遍意义，探求事物发展规律的活动。科学性的教育经验总结，是教育科研活动中的回溯性研究。

4、课题研究的步骤

1、理论研究阶段：（2009、9――2009、10）

小学中年级语文分层作业设计的策略研究的相关理论学习、文献查阅、讨论交流。

2、现状调查阶段：（2009、11――2010、3）

1）调查本校小学中年级语文作业量、作业形式和评价形式的现状：

2）调查本校小学中年级语文教师作业设计的现状：

3）调查本校小学中年级学生对语文作业和心理负担的现状。

3、方案研究阶段：（2010、3――2011、11）

1）方案制订阶段

采用行动研究法，制订“小学中年级语文分层作业设计的策略研究”的方案。

2）方案实施阶段

立足本校进行实施，在实施过程中积累经验，及时总结，对方案部断反思，加以完善。

3）方案验证阶段

提请有关专家鉴定，在修订后继续实施，检验方案的可行性和推广性。

4、提炼总结阶段：（2011、12――2012、3）

整理提炼实践、研究资料，撰写“小学中年级语文分层作业设计的策略研究”的研究报告。

四、研究的价值

通过课题研究，使小学中年级语文分层作业设计的策略研究科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，构建适应素质教育的新课程理念下小学语文作业设计的新思路、新方法、新概念。

五、研究的基础

1、本课题的研究所需要的物质条件不高，研究的内容有利于在研究的对象中全面开展。

2、课题组成员有3人，都是富有经验的老教师。有一定的课题研究能力和积累，有信心主持开展这项研究工作。学校领导对本课题重视，支持工作的开展。

3、我校近几年教育教学水平一直稳中有升。学校地处城郊，学生家长观念较新，学生本身素质尚可，学校内外的环境基础对课题研究十分有利。

六、课题研究中的困惑及问题

1、如何准确地将学生进行分组？分组的尺度是什么？如何才能在不伤害学生的自尊心下进行分组？

2、分层作业其实想想确实是照顾了学生的个性差异，但看看现实，分层作业，其实还需要进一步的实践研究。如果给一些学生布置简单的作业，其他同学，

会不会产生羡慕的心理呢？认为只要成绩差一点，就可以少做一些作业，就可以做简单的作业，那么，我干脆成绩差一点好了。会不会，让他们有这样的想法呢？

3、家长这头也需要沟通，家长对孩子们的要求是很高的，如果有些家长知道自己的孩子和别人的孩子的作业不一样，对自己孩子的要求比其他学生低，，他会不会有想法？如何处理也需要我们去考虑。

附参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿），北师大出版社出版。

2、施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2000年7月。

3、陆有铨、马和民主编：《走向研究型教师之路》，浙江电子音像出版社，2002年3月。

嘉定区迎园小学陆海红

2010-3-30