“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。
幼儿园和小学阶段的数学教育是培养孩子对数学的兴趣和基本数学能力的关键时期。
为了更好地开展数学教学，我们可以渗透中华优秀传统文化，让学生在学习数学的同时，了解和体验中国传统文化的魅力。
本文通过实践研究，探讨了小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效方法和实施策略。
二、渗透中华优秀传统文化的意义1.增强文化自信心渗透中华优秀传统文化可以让学生更好地了解中国文化，增强对中华文化的自信心，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
在学习数学的过程中，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，进而增强自己的文化认同感。
2.培养创新思维中华优秀传统文化中蕴含了丰富的数学思想和方法。
通过渗透中华传统文化，可以培养学生的创新思维，激发学生的数学兴趣，提高解决问题的能力和创新意识。
同时，学生在学习数学的过程中也能够感受到中华传统文化的创造力和智慧。
三、渗透中华优秀传统文化的实施策略1.教材选择在编写数学教材时，应相应引入中华优秀传统文化的内容。
可以选取一些与数学紧密相关的传统文化故事、谜语、童谣等作为教材的一部分，让学生在学习数学的同时，了解中华传统文化的魅力。
2.设置数学题材在数学题目中融入传统文化元素。
例如，在学习数学的过程中，可以设计一些与古代算法相关的题目，让学生理解古人在没有现代工具的条件下是如何进行计算的；或者设计一些与中国古代建筑、绘画等相关的题目，让学生在解题的过程中了解到中国传统文化中的艺术魅力。
3.课堂活动设计设计一些与中华优秀传统文化相关的数学游戏和活动。
例如，可以组织学生参观中国传统建筑、传统绘画等，并结合数学知识进行讲解，让学生在实际观察和体验中学习数学；或者设置一些与中国传统乐器相关的数学游戏，让学生在游戏中感受到中华传统文化的魅力。
四、实践案例为了验证中小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效性，我们在某小学进行了一系列实践活动。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断发展，小学数学教育在我国日益受到重视。
然而，传统数学教育中往往缺乏对中华优秀传统文化的渗透和借鉴，这也导致了学生对数学知识的学习缺乏深度，缺乏对数学的兴趣和热爱。
因此，有必要对小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践进行研究和探讨。
我国悠久的历史和深厚的文化底蕴为数学教育提供了丰富的资源。
中华传统文化中的许多哲学思想、数学观念和数学方法，都可以为小学数学教学提供新的思路和方法。
因此，将传统文化元素融入数学教学，不仅可以提高学生对数学知识的理解和领悟，更可以培养学生对中华优秀传统文化的认识和热爱，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践方法和效果，以期为数学教育的改革和发展提供新的思路和启示。
希望通过本研究，能够充分发挥中华传统文化在小学数学教学中的积极作用，推动数学教育走向更加科学、有效和融合的道路。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨中华优秀传统文化在小学数学教学中的渗透实践，探讨传统文化对小学生数学学习的积极影响。
具体目的包括：一是了解中华传统文化对小学数学教学的重要性，探讨传统文化元素在数学教学中的应用方式；二是分析实际教学案例，总结传统文化与数学教学结合的效果以及对学生学习的影响；三是探讨可行的教学策略和方法，为更好地融入传统文化元素提供理论支持；四是为中华优秀传统文化对小学数学教学的应用提供理论依据，促进传统文化与现代教学相结合的发展。
通过研究实践的内容，希望能够探索出一套符合小学生学习特点的教学模式，并为将来的教学实践提供参考。
1.3 研究意义小学数学是我国教育体系中的重要学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新精神具有重要作用。
而中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想、价值观念和教育理念。
将中华优秀传统文化融入小学数学教学，既可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以培养学生对传统文化的认同感和自豪感，进而提升其综合素质。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究引言：现代教育教学注重学生的全面发展，要弘扬中华优秀传统文化，小学数学教学是渗透中华优秀传统文化的良好载体。
本文将从学科性质、教学内容、教学方法等方面进行实践研究，探讨小学数学教学中的中华优秀传统文化的渗透方法。
一、学科性质1. 实践性：利用实例来说明数学概念与问题，可以引导学生运用中华优秀传统文化在实际情境中解决问题。
2. 逻辑性：中华优秀传统文化强调思维的逻辑性和条理性，可以在数学教学中引导学生形成合理的思维过程。
3. 抽象性：通过数学问题抽象，可以涵盖中华优秀传统文化中的各个方面，如幼儿园数学教学中可以利用各种古代传统游戏进行数学概念讲解。
4. 创造性：培养学生的创新精神，通过中华优秀传统文化中的故事、传说等激发学生的创造力，将数学知识应用于实际问题解决上。
二、教学内容教学内容选取与中华优秀传统文化相关的数学知识点，创设有中华传统文化元素的教学情境，体现中华优秀传统文化的精髓。
1. 使用中华传统的数字符号和计数方法，引导学生认识传统汉字的发展演变过程，加深对中华优秀传统数学文化的了解。
2. 利用中华优秀传统文化中的神话、寓言、史话等故事内容，培养学生对数学概念和解题方法的理解，如使用《三国演义》中的角力故事解决几何问题。
3. 运用中国传统节日、民俗等教学材料，设计有关数学的问题和活动，如在春节期间布置寻找数字的游戏，激发学生的兴趣。
4. 注重培养学生的数学思维能力，借助中华优秀传统文化的智慧和智力游戏，如使用《三字经》中的故事激发学生的逻辑思维和分析能力。
三、教学方法通过创新的教学方法，使学生积极参与到渗透中华优秀传统文化的数学教学中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 任务导向型教学法：以中华优秀传统文化为背景，设计任务，引导学生合作、探究和解决问题，激发学生的兴趣和积极性。
2. 创设情境教学法：通过情境化、情感化的教学情境，引导学生体验中华优秀传统文化的魅力，使学生在情境中探索和发现数学知识。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究小学数学是学生数学学习中的基础，也是学生认识世界的入门课。
然而，随着时代的变迁，很多学生对传统文化的了解越来越少，传统文化需要通过教育的方式来弘扬和传承。
小学数学教学作为学生认识世界的入门课，应该将传统文化渗透到教学中去，使学生在学习数学的同时，了解中华优秀传统文化。
一、渗透中华优秀传统文化的必要性传统文化是民族精神的根源，是中华文明的重要组成部分。
随着全球化的推进，传统文化逐渐被淡化，这对我们国家的文化自信心产生了负面影响。
为此，渗透中华优秀传统文化到小学数学教学中，可以让学生在学习数学的同时了解传统文化，培养他们的文化自信心和民族精神。
二、渗透中华优秀传统文化在小学数学教学中的具体实践1、利用数学历史故事课程在教授数学中，利用数学历史故事可以让学生了解数学发展史和传统文化，让学生了解以前的先贤是如何用他们的智慧探索数学的。
例如，在教授乘法的时候，可以借助《算盘的故事》来叙述古人使用算盘进行乘法运算的历史，然后让学生亲手操作算盘，在操作中能使学生极大地激发学习乘法的兴趣。
2、利用古算法课程传统文化中的古算法往往奇妙而高深，比如中国古算法就有“九章算术”，“《六十算千秋》”等，通过这些算法的教学，不仅可以培养学生的计算能力，还可以帮助学生更好地了解中华数学的发展史和优秀传统文化。
3、利用游戏课程游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过在游戏中融入一些传统文化元素，可以让学生不知不觉地了解传统文化，提高他们的文化自信心。
例如，以中国传统五子棋为例，在教授五子棋规则时，可以通过对中国传统绘画《清明上河图》的解析，让学生在游戏中感受到传统文化的魅力，从而更加激发学生对五子棋的学习兴趣。
三、渗透中华优秀传统文化的作用1、培养学生的文化自信心在小学数学教学中，渗透中华优秀传统文化可以让学生了解中国数学发展史和传统文化，让学生从小就开始了解自己的文化背景，从而培养学生的文化自信心。
小学数学教学中渗透中国传统文化的探究
小学数学教学中渗透中国传统文化的探究小学数学教学中的中国传统文化渗透是一种非常宝贵的教育实践。
通过将中国传统文化元素注入数学学习中，不仅能够加强学生对中华传统文化的了解，还能够培养学生的国家文化观念和爱国精神。
本文将对小学数学教学中的中国传统文化渗透进行探究。
1. 中国古代数学术语的应用中国古代数学术语是中华传统文化的重要组成部分，将这些术语运用到小学数学教学中，将有利于学生对古代文化的了解和认识。
例如，在小学数学中，我们可以使用“筹算”、“排列组合”、“均分”、“同程”、“李鬼算”等术语，让学生了解这些概念的来历，加强学生对古代数学发展史的认知。
中国书法是中华传统文化的瑰宝，将书法艺术融入到数学教学中，不仅能够增强学习趣味，还能够加强对传统文化艺术的理解。
例如，在几何学中，我们可以通过数学图形的画法来展示书法艺术的魅力，让学生在刻画数学图象的同时，领略书法艺术的魅力。
3. 中国传统节日和习俗在数学中的应用中国的传统节日和习俗包含着丰富的文化内涵，这些文化内涵在数学教学中的应用，将使学生在学习数学的同时，更好地了解祖国的传统文化。
例如，在小学数学中，我们可以利用春节、端午节等节日，让学生学习计算时轮流拍打鼓、数数字，这样既增强了学习趣味，又加深了学生对中国传统文化的了解。
1. 增强学习趣味小学生喜欢玩耍，对于数学这种学科，在他们看来常常是一件枯燥、乏味的事情。
而通过将中国传统文化元素渗透到数学教学中，可以提高学生的兴趣，使学习变得活泼有趣，学生也更容易接受和理解数学知识。
2. 培养爱国精神爱国是中华民族的传统美德，培养孩子的爱国情怀是中小学教育的重要任务。
将中国传统文化渗透到数学教学中，不仅可以让学生了解中华文化的博大精深，还能够增强学生的国家文化观念，促进学生的爱国情感和民族自豪感的培育。
3. 建立文化自信中国传统文化的独特魅力和内涵是我们民族优秀的传统。
将这些元素渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的文化自信心，还能够弘扬中华文化、传承中华民族的优秀文化传统。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学作为一门科学，是孩子们在学校教育中必须学习和掌握的一门基础学科。
然而，传统的数学教学往往注重的是概念、定理和公式的传授，对于培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的能力存在一定的不足。
面对这一问题，我们探索了在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的方法与实践，以提升学生的数学学习兴趣和水平。
二、渗透中华优秀传统文化的必要性中华优秀传统文化是我们民族的瑰宝，它凝结着几千年的智慧和精华。
而数学作为一门严密的学科，与中华优秀传统文化有着内在的联系。
例如，金融数学可以与古代的算盘相联系，几何学可以与古代建筑、艺术相联系，数论可以与古代的算术相联系。
因此，将中华优秀传统文化渗透到数学教学中，可以增强学生的文化自信心，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、渗透中华优秀传统文化的方法与实践1.选取适当的教材在教学中，我们选择了一些以中华优秀传统文化为主题的数学教材。
这些教材不仅包含了传统文化的知识点，还通过故事和实例的形式将数学知识与传统文化相结合，使学生在学习数学的同时也了解到了传统文化的魅力。
2.通过游戏和手工活动引导学生在课堂中，我们设计了一些与中华优秀传统文化相关的游戏和手工活动。
例如，我们组织学生制作传统汉字拼图，通过拼图的过程让学生认识到汉字的构造和意义，培养学生对汉字的爱好和认知能力。
另外，我们还设计了一些与传统文化有关的数学游戏，如折纸、算盘算术等，让学生在游戏中体验到传统文化的魅力。
3.引导学生思考与传统文化相关的数学问题在课堂上，我们会引导学生思考与传统文化相关的数学问题，如古代建筑的几何原理、古代算术的奥秘等。
通过解决这些问题，学生将深入理解数学的应用和意义，培养出独立思考和解决问题的能力。
四、实践效果评估通过一学期的实践，我们对学生的数学学习兴趣和水平进行了评估。
结果显示，学生在渗透中华优秀传统文化的数学教学中，对数学的学习产生了浓厚的兴趣，并且在解决问题的过程中展现了较高的创新能力和思维能力。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言在当今社会中，数学作为一门重要的学科，不仅是认识和改造世界的基础，也是培养学生综合能力的关键。
然而，传统的数学教学往往以机械的计算和抽象的概念为主，缺乏生动活泼的教学方式，难以激发学生的学习兴趣。
为了充分发挥数学教育的功能，将中华优秀传统文化融入到数学教学中，成为当前教育改革中一个重要的课题。
二、中华优秀传统文化与数学教学的结合1.数学的文化背景数学作为一门科学，不仅有其自身的逻辑和规律，也与文化有着密切的联系。
中华优秀传统文化中蕴含着丰富的数学思想和智慧，例如《周髀算经》中的算术题、《九章算术》中的代数问题等，这些内容都反映了古代中国人对数学的研究和思考。
因此，将中华优秀传统文化融入到数学教学中，不仅可以帮助学生更好地理解数学的观念和原理，还能激发学生对数学的兴趣。
2.数学教学的优化方式为了将中华优秀传统文化融入到数学教学中，可以通过以下几个方面进行优化：2.1.制定教学大纲在制定数学教学大纲的过程中，可以增加与中华优秀传统文化相关的内容。
例如，在学习数字的概念时，可以结合古代位。
在学习几何的知识时，可以介绍中国古代建筑的特点和构造方法，使学生了解几何与实际生活的密切关系。
2.2.选择教材和教学资源在挑选数学教材和教学资源时，可以选择与中华优秀传统文化相关的内容。
例如，可以选用以中华优秀传统文化为背景的数学故事书，通过故事情节的讲述，引导学生发现数学的美妙和智慧。
同时，还可以借助互联网和多媒体资源，开展多样化的教学活动，如展示古代中国的数学器具、介绍中国古代数学家的成就等，以丰富学生的数学知识和文化素养。
2.3.引入传统教学方法在数学教学中，可以借鉴传统的教学方法，如口口相传的方式、师傅教徒的方式等，注重培养学生的口头表达和传统文化的传承。
同时，还可以组织学生参观与数学有关的文化遗址和历史景点，亲身感受传统文化对数学发展的影响。
三、数学教学中融入中华优秀传统文化的实践研究1.实践目标通过数学教学中融入中华优秀传统文化的实践探索，推动学生的数学学习兴趣和文化素养的提升，培养学生对中华传统文化的热爱和理解。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、前言中华优秀传统文化是中华民族千百年来的宝贵财富，它是我们民族的精神支柱和灵魂。
随着时代的变迁，中华优秀传统文化面临着挑战和冲击。
因此，如何巧妙地将中华优秀传统文化渗透到小学数学教学中，使学生在学习数学的过程中感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀和文化自信，是当前教育工作者亟需解决的问题。
二、中华优秀传统文化与数学教学中华优秀传统文化融合了中国古代智慧与哲学思想，其中包括儒家文化、道家文化、佛家文化等。
这些文化都深刻影响了我们的思考方式、道德观念和生活方式。
在数学教学中，我们可以通过教材内容、教学方法和教学环境等方面，将中华优秀传统文化贯穿其中。
1. 教材内容渗透中华优秀传统文化数学教材是教学的核心资源，是培养学生数学素养的基础。
在编写数学教材时，可以选取与中华优秀传统文化相关的数学知识点，如筹算术、家族关系中的数学运算、围棋中的计算等，将其融入到数学教学中，使学生在学习数学的过程中感受到中华优秀传统文化的深刻内涵。
2. 教学方法贯穿中华优秀传统文化教学方法是实现教育目标的手段和途径。
可以通过采取一些符合中华优秀传统文化的教学方法，如启发式教学法、研究性学习法等，引导学生主动参与探究和思考，培养学生的创新意识和问题解决能力，同时也能够传承和弘扬中华优秀传统文化的精髓。
3. 教学环境体现中华优秀传统文化创设良好的教学环境对培养学生的积极性和主动性起到重要的作用。
可以通过悬挂一些展现中华优秀传统文化的图片、书法作品、诗词等，在校园中创设浓厚的文化氛围，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，使他们在接受数学知识的同时也感受到中华优秀传统文化的独特魅力。
三、实施中华优秀传统文化与数学教学的策略将中华优秀传统文化与数学教学相结合，并不是简单地将传统文化的内容和数学知识结合，更重要的是要注重培养学生的文化素养和思考能力，弘扬传统文化的传统美德和智慧。
以下是一些实施中华优秀传统文化与数学教学的具体策略。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学是人类文明的重要组成部分，作为一门抽象的学科，它帮助我们理解世界的本质和规律。
而中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，中华优秀传统文化更是无处不在。
因此，在小学数学教学中，渗透中华优秀传统文化的理念和方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，使他们深入理解数学的含义。
二、中华优秀传统文化在小学数学教学中的渗透意义1.培养学生正确的数学态度。
中华优秀传统文化注重人文关怀和伦理道德，强调和谐、尊重、合作。
将这些价值观融入数学教学中，可以帮助学生形成正确的数学学习态度，培养他们对数学的兴趣和自信心。
2.拓展学生的思维空间。
中华优秀传统文化强调思维的开放性和内涵的深刻性，具有独特的哲学思考方式。
在数学教学中，引入中华优秀传统文化的思维模式，可以帮助学生拓展思维空间，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
3.丰富数学知识的内涵。
中华优秀传统文化包含着丰富的数学知识，如书法中的比例、园林中的对称、诗词中的数学意味等。
将这些有关数学的元素融入数学教学，可以帮助学生深入理解数学的内涵，使数学知识更加丰满和有趣。
三、中华优秀传统文化在小学数学教学中的具体实践研究1.案例分析一：利用中华优秀传统文化的数学元素进行启发式教学在教学中，引导学生通过欣赏中华传统艺术作品，如中国画、京剧等，发现其中蕴含的数学元素。
通过观察、讨论和探索，让学生自己发现数学规律，如对称、比例等。
通过这种启发式教学的方式，可激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.案例分析二：运用中华优秀传统文化的故事进行数学问题的解决在数学教学中，可以选取一些中华传统文化的故事，如《白蛇传》、《孙悟空三打白骨精》等，设计相关的数学问题。
通过这些故事的背景，帮助学生理解问题的意义，提高他们解决问题的能力和思维的灵活性。
3.案例分析三：将中华优秀传统文化融入数学课程设计在数学课程设计中，可以将中华优秀传统文化元素融入教学内容。
中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究范文六篇
中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究范文六篇数学是一种文化。
数学学科虽然较为客观、精准，但其中也蕴藏着极其丰富的思想性。
若能找到传统文化与数学学科的结合点，并充分发挥传统文化以德育人的独特功能，便能引导学生在感悟我国优秀传统文化之数学文化遗产的过程中，启迪数学思维、发展数学素养、开发智能、培养能力，并强化对我国民族文化的尊重和热爱之情。
一、探寻：小学数学教学中渗透优秀传统文化的价值（一）时代发展的使命十八大报告指出：“建设社会主义文化强国，加强社会主义核心价值体系建设和提高公民道德素养，应建设优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文化。
”传承优秀传统文化，教育有不可推卸的重要责任，作为小学教育内容之一的小学数学教育也是责无旁贷。
（二）培育学生的需要新一轮基础教育改革的核心在于素质教育，发展学生的核心素养。
在各学科教学中，应立足学生的终身发展，除了学习本学科的专业知识外，还要让优秀传统文化教育与学科教学相结合，构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教育体系，在此过程中，发展学生核心素养，促进学生健康成长。
二、小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的策略（一）构建融入中华优秀传统文化的数学课程教师要从学生的年龄特点和身心发展规律出发，结合地域文化的特点，甄选适合的教学内容，撰写校本教材，开展校本教学活动，构建融入中华优秀传统文化的数学课程。
1.选择具有代表性的历史名人典故我国历代数学家均对数学研究作出了巨大贡献。
在校本教材中编入典故篇，使学生通过一个个名人典故，了解结绳计数、赵爽注释《周髀算经》、东汉的张衡、祖冲之和圆周率、杨辉三角等数学典故，使学生充分感受到我国古代人民的聪明智慧，在传统文化的熏陶下激发学生的学习兴趣。
2.选择具有典型性的古代名题小学数学教学中的一些典型问题，早在古代就有人们进行了研究，并成为了经典名题，可以选择部分切合小学生学习情况的典型题引发学生对一类问题的研究，拓宽学生的视野。
例如，在研究假设问题时，可以引用“鸡兔同笼”和“百僧百馒”的问题；在研究盈亏问题时，可以引用“折绳测井”的问题。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言在当今社会，小学数学教学已经成为教育中不可或缺的一部分。
而要提高小学数学教学效果，让学生真正理解数学的本质和价值，就需要从数学教学中渗透中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化是中华民族五千年历史与文化积淀的结晶，在数学教学中融入中华传统文化，不仅可以激发学生对数学的兴趣，而且可以培养学生的数学思维和创新能力。
本文将对小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践进行研究。
1. 培养学生的爱国情怀中华传统文化渗透于小学数学教学中，首先可以培养学生的爱国情怀。
在数学教学中融合中华传统文化元素，可以让学生在学习数学的过程中，了解中华优秀传统文化的魅力，并产生对于自己民族文化的自豪感。
通过数学教学中渗透中华传统文化，也可以让学生深刻理解数学与中华文化的密切联系，从而在学习中产生更强的认同感。
2. 培养学生的创新精神中华传统文化渗透于小学数学教学中，还可以培养学生的创新精神。
中华传统文化以其博大精深的哲学思想、丰富多彩的历史文化以及独特的审美情趣，为数学教学提供了丰富的素材和灵感。
将中华传统文化融入数学教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣，激发他们在数学学习中的创造性思维和创新能力。
中华优秀传统文化对于小学数学教学的渗透具有十分重要的意义，有助于培养学生的爱国情怀、创新精神和加深对数学的理解，如何将中华传统文化融入数学教学中，成为当前教育界亟待解决的问题。
1. 在数学教学中引入中华传统文化的故事在小学数学教学中，可以引入一些富有中华传统文化意义的故事，比如《红楼梦》中的算术题、《三国演义》中的兵法智谋等，通过这些故事，可以激发学生对数学的兴趣，促使他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 利用传统文化元素设计数学题目在日常教学中，可以适当利用中华传统文化元素设计一些数学题目，让学生通过解题来感受传统文化的魅力，比如《黄帝内经》中的养生知识与数学的结合、《论语》中的智慧箴言与数学题目的设计等，这样的设计不仅能增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究近年来，中华优秀传统文化的传承与发展一直备受关注，而小学数学教育作为培养学生基础数学素养的重要环节，既要教授数学知识和技能，更应在其中渗透中华优秀传统文化，以培养学生的人文素养和道德情操。
本文旨在探讨在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究。
一、中华优秀传统文化与小学数学教学相结合的意义1.文化自信与自尊教育应该启发学生对中华优秀传统文化的自信与自尊，让他们从小就学会尊重和理解自己的国家文化。
将中华优秀传统文化与数学教学相结合，可以让学生感受到自己是中华民族的一员，并以此为基础培养他们的爱国情怀。
2.道德情操培养中华优秀传统文化强调道德伦理，注重人与人之间的关系和对他人的尊重。
在数学教学中渗透传统文化，可以通过讲述历史人物的故事、探讨古代数学家的思想方法等方式，培养学生的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3.培养学生的思想品质中华优秀传统文化注重思想品质的培养，如稳重、谦虚、坚持等。
数学教学需要学生具备较强的思维能力和乐于探索的精神，将传统文化与数学教学相结合，可以培养学生的思想品质，提高他们的思维能力和创造力。
二、小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践方法1.讲述历史人物的故事选择一些古代数学家的故事，如《天书奇谭》中关于张丛威的故事或《东方苏珊医案》中关于刘徽的故事，通过讲述这些故事，可以让学生了解他们的思想方法和对数学的贡献，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.探索传统文化中的数学问题通过选取一些传统文化中的数学问题，如古代的砖砌问题或九章算术中的问题，引导学生通过实践和探索来解决问题，培养学生的解决问题的能力和方法论思维。
3.制作传统文化与数学的互动游戏设计一些与中华传统文化有关的数学游戏，如《算盘题》或《华容道数独》，让学生在游戏中感受传统文化与数学知识的融合，并培养他们的观察力、注意力和空间思维能力。
4.培养学生的数学道德观念在数学教学中，强调数学的正确性、诚信和公平性。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究随着时代的变迁，现代化的发展与西方文化的日益流行，中华优秀传统文化逐渐淡出了人们的视野。
在小学教育中，数学教学是一个很重要的组成部分。
因此，如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化，已经成为值得探讨的研究课题。
一、小学数学教学渗透中华优秀传统文化的必要性1、抢救优秀传统文化，传承中华民族优秀文化。
随着时代的变化，人们日益重视西方文化的学习，却对中华优秀传统文化趋之若鹜。
这样的现状，不利于中华民族优秀文化的继承和发扬。
因此，小学数学教学渗透中华优秀传统文化，有助于让学生进一步了解和认识中华民族优秀文化，增强民族自豪感，自信心和自尊心。
2、促进学生对数学知识的理解和掌握。
数学是一门严谨的学科，但很多学生很难理解和掌握数学知识。
渗透中华优秀传统文化，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进他们在数学中的学习。
3、为学生的未来发展打好基础。
现在的社会，知识的竞争愈发激烈，学生必须依靠自己的能力在未来的道路上取得成功。
小学数学教育是所有学科的一项重要基础。
渗透中华优秀传统文化可以为学生打好坚实的数学基础，为未来的发展奠定基础。
二、小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践1、在数学概念中渗透中华文化教师在教授数学概念的过程中，适当加入一些中华文化的内容，例如“一带一路”，可以与圆锥曲线相关的椭圆、双曲线和抛物线等等。
通过这些渗透，可以让学生在掌握数学知识的同时，增加一些常识性的文化素养，从未来的视角体会中华文化的强大和未来发展空间的广阔。
2、在数学问题中以中华文化为背景教师可以创设一些数学问题，以中华文化为背景。
比如，一个古代智者通过折纸完成类比物体的创造，引导学生思考宇宙与生命的关系。
通过这样的方法，让学生在学习数学知识的同时了解和认识中华文化的瑰宝。
3、在数学活动中渗透中华文化在数学活动中，教师也可以引入一些中华文化内容，如民间传说中的数学谜语、口算、算盘等等，让学生在游戏中体会中华文化的魅力。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、小学数学教学中的现状小学数学是孩子们接触数学知识的第一个阶段，是培养学生数学兴趣和发展数学能力的重要阶段。
在当前的小学数学教学中，普遍存在着对中华传统文化的淡化和忽视。
数学知识的传授往往偏向于西方文化和数学发展的历程，缺乏对中华传统文化的渗透和融合。
这样的教学模式不仅使学生对数学知识缺乏深入的理解，同时也错失了培养学生对中华传统文化的理解和热爱的机会。
二、渗透中华传统文化的重要性中华传统文化包括了中国几千年的优秀传统文化积淀，涵盖了儒家思想、道家思想、佛家思想、传统文学、传统艺术等丰富的内容。
将中华传统文化与数学教学相融合，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，同时也能够培养学生的传统文化意识，增强学生的文化自信。
1.培养学生的“数学兴趣中华传统文化包含了大量的古代数学成就，如《九章算术》、《孙子算经》等，这些古代数学成就不仅代表了古代中国人民在数学领域的非凡智慧，同时也能够激发学生对数学的兴趣。
通过向学生介绍这些古代数学成就，可以帮助学生更好地理解和接受数学知识，从而激发其对数学的兴趣。
2.传承中华数学文化将中华传统文化与数学教学相融合，有利于将中华数学文化传承下去。
数学史中不乏中国古代数学的众多成就，例如中国古代的算筹、十算、青蓝算术等，这些都是中华数学文化的重要成就。
通过在数学教学中渗透这些内容，不仅可以增强学生对中华数学文化的了解，同时也可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和发展历程。
3.提高学生的文化自信三、中华传统文化与数学教学的融合实践为了将中华传统文化与数学教学相融合，不仅需要教师有相应的文化素养，同时也需要教材和教学方法的支持。
下面将从教师培训、教材编写和教学方法等方面进行实践探索。
1. 教师培训教师是教育中的重要一环，其文化素养和教学能力对学生的影响至关重要。
为了将中华传统文化与数学教学相融合，需要对教师进行相关的培训。
通过相关的培训课程，教师可以更好地了解中华传统文化，并学会如何将中华传统文化与数学教学相结合。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究【摘要】本文主要研究了在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践。
在介绍了研究背景，研究目的和研究意义。
在探讨了中华传统文化在小学数学教学中的渗透方式，并给出了传统文化元素在数学教学中的实际运用实例，同时强调了在教学中注重培养学生对传统文化的情感。
结论部分分析了中华传统文化对小学数学教学的积极影响，总结了实践研究的启示，并提出了进一步深化中华传统文化在小学数学教学中应用的建议，旨在促进学生对传统文化的了解和传承，提升数学学习的有效性和趣味性，从而全面发展学生的综合素质。
通过本研究，将传统文化与现代教学相结合，为小学数学教育提供新的理念和实践方法。
【关键词】小学数学教学、中华传统文化、渗透、实践研究、培养学生情感、积极影响、启示、深化应用。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的进步和社会的发展，传统文化的传承和弘扬变得尤为重要。
作为中国人，我们身处一个拥有悠久历史文化底蕴的国家，传统文化是我们民族的宝贵财富，是我们民族精神的重要组成部分。
小学数学教育作为孩子们学习的重要一环，也应该通过渗透中华优秀传统文化来丰富教学内容，提高教学质量。
在当前的小学数学教学中，往往侧重于知识的传授和应试技巧的培养，缺少中华传统文化的融入。
这导致学生们对于传统文化的了解和感受不够深入，也限制了他们对数学学科的全面理解。
将中华传统文化融入小学数学教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以提升学生对传统文化的认知和情感体验，从而促进学生对数学学科的积极学习态度和兴趣。
基于以上背景，本研究旨在探讨如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化，以期为提升小学数学教学质量和培养学生的传统文化情感提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学数学教学中如何有效地渗透中华优秀传统文化，以促进学生对数学的学习兴趣和理解能力的提高。
通过深入研究传统文化元素在数学教学中的运用实例，进一步探讨如何在教学实践中注重培养学生对传统文化的情感认同，从而激发学生对数学的学习热情，提高教学效果。
中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践研究
中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践研究篇一中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践研究一、引言中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
将中华优秀传统文化融入高中数学教学，不仅可以弘扬中华民族的文化自信，还可以培养学生的数学素养和人文精神。
本文将从理论和实践两个层面，探讨中华优秀传统文化融入高中数学教学的可行性、实施方法和意义。
二、研究背景与意义（一）研究背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学的目标已经从单纯的知识传授转变为培养学生的数学素养和人文精神。
然而，当前高中数学教学中，往往过于注重数学知识的传授和解题技能的训练，而忽视了数学文化的传承和人文精神的培养。
因此，如何将中华优秀传统文化融入高中数学教学，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
（二）研究意义弘扬中华民族的文化自信：将中华优秀传统文化融入高中数学教学，可以帮助学生更好地了解中华民族的历史和文化，增强民族自豪感和文化自信心。
培养学生的数学素养和人文精神：数学是人类文明的重要组成部分，蕴含着丰富的人文精神和数学思想。
将中华优秀传统文化融入高中数学教学，可以帮助学生更好地理解数学的本质和思想，培养数学素养和人文精神。
推动高中数学教学的创新发展：将中华优秀传统文化融入高中数学教学，可以丰富教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，推动高中数学教学的创新发展。
三、研究方法与步骤（一）研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实践研究法等方法进行。
通过查阅相关文献和案例，了解中华优秀传统文化在高中数学教学中的应用现状和实践经验；通过实践研究，探讨将中华优秀传统文化融入高中数学教学的具体实施方法和效果。
（二）研究步骤确定研究问题和目标：明确将中华优秀传统文化融入高中数学教学的具体问题和目标。
收集相关资料：查阅相关文献和案例，了解中华优秀传统文化在高中数学教学中的应用现状和实践经验。
制定实施方案：根据研究问题和目标，制定具体的实施方案。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学作为一门科学，既有自身的规律性和抽象性，也有应用性和实践性。
在我们的日常生活和社会实践中，无处不体现着数学的影子。
而在小学数学教学中，通过渗透中华优秀传统文化的方式，不仅可以增加学生对数学的兴趣，提高数学学习效果，还可以使学生更好地了解和体验中华文化的魅力。
本文将从实践的角度出发，探讨如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化，以及这种方式对学生的促进作用。
二、渗透中华优秀传统文化的意义渗透中华优秀传统文化在小学数学教学中有着积极的意义。
一方面，中华优秀传统文化代表了中华民族的智慧和创造力，具有丰富的数学内涵。
通过渗透中华优秀传统文化，可以启发学生思维，培养学生的思辨能力，以及对数学问题的独立思考能力。
另一方面，传统文化作为我国历史的瑰宝，可以让学生更好地了解和体验中华文化的魅力，增加学生对中华文化的自豪感和认同感。
三、渗透中华优秀传统文化的实践方法在小学数学教学中，可以通过以下几个方面实践渗透中华优秀传统文化的方法：1.数学题目中融入中华文化元素在编写数学题目时，可以融入中华文化元素，使题目具有中华特色。
例如，可以设计关于古代建筑的题目，引导学生了解古代建筑的特点和原理；或者设计和传统节日有关的题目，让学生在解题的过程中了解和体会传统节日的文化内涵。
2.数学知识与中华优秀传统文化的结合在教学过程中，可以通过数学知识与中华优秀传统文化的结合，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，在教授数学几何知识时，可以通过介绍中国传统建筑的特点和规律来引导学生理解几何图形的性质和构造原理。
3.培养学生的数学思维方式在教学中，可以引导学生运用中华优秀传统文化的思维方式解决数学问题。
例如，可以通过讲解古代数学家发明的计算工具和方法，引导学生运用古代计算方法解决计算问题，培养学生的数学思维和计算能力。
四、渗透中华优秀传统文化的效果评价通过实践发现，渗透中华优秀传统文化在小学数学教学中能够取得一定的效果。
“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究弟子规传统文化教育
“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究弟子规传统文化教育“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究摘要：数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
关键词：中华传统文化渗透、实践与研究一、指导思想与研究背景数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》将围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，逐步落实课程标准修订和课程开发工作。
据教育部社会科学司负责人透露，正在启动的高中阶段课标修订将把加强中华优秀传统文化教育列入修订内容，小学至初中阶段的课标修订工作，也会按照时间进度安排适时启动。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
二、课题背景及研究价值长期以来，考试分数如同一条锁链，严重束缚了教师的教，也束缚了学生的学。
无论是初中还是小学都逃脱不了它的束缚和摧残。
当今教育普遍存在“分数”决定教师的教学能力和水平定位，决定教师绩效奖的多寡，决定教师评先选优、晋级和确定职称考核等级等诸多方面。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究随着教育改革的推进，关于课程改革、素质教育等议题频繁出现在人们的视野中。
优秀传统文化的传承和发扬也成为当今教育领域的热点话题之一。
本文针对小学数学教学中如何渗透中华优秀传统文化的问题进行研究，并结合实际教学案例进行探讨，旨在为小学数学教学提供一种创新的教学思路和方法。
一、引言优秀传统文化是中华民族深厚的文化底蕴，是中华民族独特的精神财富。
作为小学数学教育工作者，我们应该将中华优秀传统文化融入到数学教学中，使学生在学习数学知识的过程中感受到中华优秀传统文化的魅力。
本文将从选择教材、培养学生创新精神、设计启发性问题等方面探讨小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的具体方法和实践效果。
二、选择教材在小学数学教学中，合理选择教材是渗透中华优秀传统文化的第一步。
可以选择一些与传统文化有关的数学题目，比如古代数学家的题目、民谣中的数学题等等。
通过这些题目的设计，让学生在解题的过程中了解到中华优秀传统文化的历史渊源和发展。
三、培养学生创新精神作为数学教师，我们还应该注重培养学生的创新精神，让他们在数学学习中能够体会到中华优秀传统文化的创新思维。
可以设计一些与传统文化相关的创新数学项目，鼓励学生进行自主探究和实践，培养学生的观察力、创造力和创新精神。
四、设计启发性问题设计启发性问题是渗透中华优秀传统文化的重要手段。
通过设计一些有趣且具有启发性的问题，引导学生从中华传统文化中汲取数学的智慧。
比如可以设计一些与古代建筑、古代数学家、古代计量单位等相关的问题，让学生通过解题的过程了解到中华传统文化的杰作和思想。
五、实践案例在实际教学中，我们尝试了将中华优秀传统文化渗透到小学数学教学中的实践。
通过在数学课堂中讲解和探究中华优秀传统文化，让学生在学习数学的同时了解到中华传统文化的丰富内涵。
例一：古代数学家的数学题在数学课上，我们讲解了古代数学家的一道数学题：“甲、乙两人合计有100个铜钱，其中甲有乙的3倍，问甲有多少个铜钱？”经过学生的探究和讨论，他们发现这是一道含有未知数的方程问题，通过代入法和解方程的方法，学生成功解答了这道题目。
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“中华传统文化”在数学学科中的教学渗
透实践与研究
“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究
摘要：数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
关键词：中华传统文化渗透、实践与研究
一、指导思想与研究背景
数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》将围绕
中华优秀传统文化教育的主要任务，逐步落实课程标准修订和课程开发工作。
据教育部社会科学司负责人透露，正在启动的高中阶段课标修订将把加强中华优秀传统文化教育列入修订内容，小学至初中阶段的课标修订工作，也会按照时间进度安排适时启动。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
二、课题背景及研究价值
长期以来，考试分数如同一条锁链，严重束缚了教师的教，也束缚了学生的学。
无论是初中还是小学都逃脱不了它的束缚和摧残。
当今教育普遍存在“分数”决定教师的教学能力和水平定位，决定教师绩效奖的多寡，决定教师评先选优、晋级和确定职称考核等级等诸多方面。
面对如此巨大的压力，教师如履薄冰，如临深渊，不得不又回到原点----应试教育的老路上去。
大部分学校不要说弘扬“中华传统文化”，就连学生一些必备的基本素养（德智体美劳）都给荒废了！
例：2012年安徽省阜阳市对“小学生中华传统文化素养” 调查报告
表1：您是否对传统文化感兴趣？
序号
选项
选择人数
所占比率
1
非常感兴趣
17
3.4%
2
有些感兴趣
32
6.4%
3
没什么兴趣
126
25.2%
4
讨厌传统文化
325
65%
表2：您认为传统文化的书籍有没有学习价值？
序号
选项
选择人数
所占比率
1
有
39
7.8%
2
无
105
21%
3
没有特别看法
356
71.2%
就一项数据令人堪忧，何来实现中国远大理想---中国梦。
可能我们农村学校的情况会更糟糕。
弘扬“中华传统文化”是迫在眉睫。
弘扬“中华优秀传统文化”从基层教育做起，从农村小学教育做起，让他们对“中华传统文化”根深蒂固。
最终目标是“培养社会合格公民：植根于内心的修养、无需提醒的自觉、以约
束为前提的自由、为别人着想的善良”。
当前农村小学数学课堂对弘扬“中华优秀传统文化”存在的几点问题：
1、教师对数学课堂中涉及到的“传统文化”视而不见。
主要是怕影响自己的教学进度。
2、教师对“中华传统文化”本身缺乏素养，同时认识也不高。
3、教师不能创造性开展工作，不能把弘扬“中华优秀传统文化”形成一种教学“常规工作”来抓。
4、由于教师的诸多原因导致农村小学学生对“中华优秀传统文化”一知半解，所以他们也不会感兴趣。
更体会不了“传统文化”的内涵和价值。
如果“中华传统文化”能从我们的学科教学入手，教师真正去宣传、开发和利用“中华传统文化” 思想精华和道德精髓，我们的教育将会迎来另一片蓝天。
三、课题研究目标与思路
1、编写小学数学教材涉及到的“中华传统文化”知识目录。
作为教师首要弘扬“文化”的教学目标。
2、查找小学生必备的“中华传统文化”知识素养，根据各年级数学教材素材和农村文化的特色，引导学生感知中华优秀传统文化。
最后筛选适合课堂渗透的“文化”进行教育教学。
真正做到有机结合，一箭双雕两不误的效果。
3、在农村小学数学课堂如何有效渗透“中华传统文化”课堂实
践。
4、有效推广“中华传统文化”。
①、在其他学科和活动中推广。
如：在丰富多彩的班、团、队活动中践行中华优秀传统文化中的传统美德；在家庭生活中。
②向乡、县推广。
四、课题研究内容及重点
1、子课题一：《整理与分析小学数学教材中的“中华传统文化”教育》
2、子课题二：《小学生必备的“中华传统文化”与小学数学课堂的嵌入》
3、子课题三：《在农村小学数学课堂中如何全面有效渗透“中华传统文化”课堂实践》
五、课题研究的步骤与方法
第一阶段：准备阶段
主要任务：1、制定实践研究方案。
2、整理和学习小学生必备的“中华传统文化”知识。
3、确定课题研究的教师队伍和实验班级。
4、作好师生问卷调查工作。
第二阶段：实施与研究阶段
主要任务：1、“中华传统文化”理论学习。
2、全面开展课题实践与研究。
3、撰写课题论文及教学体会。
第三阶段：总结与反思阶段
主要任务：1、整理分析研究资料。
2、自我反思一年多来师生的得失，弥补不足。
3、撰写实践研究报告。
第四阶段：实践推广阶段
主要任务：1、在其他学科和活动中推广。
2、向乡、县推广。
总之，我们要在一切可以提供学生道德实践的途径中，指导他们把道德认知转化为道德情感，内化成健康的道德心理品质，从而指导他们形成良好的道德行为习惯。
这样才能使他们逐渐成为具有中华优秀传统美德的人。
让我们共同携手，不断探索“学校中华优秀传统文化实施的途径” ，让教育，尤其是中华优秀传统文化教育更具生命力！。