876加几教学设计方案

《8、7、6加几》教学设计方案

一、概述

本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

课时安排：一课时。

二、教学目标分析

1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用意识。

三、学特习者征分析

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的动画里的图片为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此，在教学活动中创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

四、教学方法与策略的选择

适当运用“情境—探究”教学，自主学习，合作交流。

五、教学环境和资源的准备

（1）老师准备：多媒体课件等。

（2）学生准备：20根小棒、卡片等。

六、教学过程

上剩下的3个人，一共是13个人。

你的意思是让左边的两个小朋友走到右边去，右边就有10小朋友，左边就剩下3个小朋友，我们就能够看出有13位小朋友。还有没有其他的方法?(用凑十法，先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)（可能会有把把8分成3和5，5加5等于10，10加3等于13）你是说让右边的5个同学走到左边，左边就有10个小朋友了，也能看出有13位

3、小朋友们的方法可真多，下面我们用小棒来摆一摆，先在左边摆8根小棒，再在右边摆5根小棒，摆好的同学们动脑筋想一想怎么移动小棒就能一眼看出小棒的总数了。师巡视

谁愿意把自己的方法展示给大家

生：从右边拿2根放到左边，左边就有了10，右边就剩下3根，总共就是13根谁能根据他的方法说一说怎么计算8+5

(先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)师边复述边板书，我们再一起说一说把5分成？？？？

用了这样的方法，有没有不一样的方法呢？

生：从左边拿5根放到右边，右边就有了10根，左边就剩下了3根，总共是13根。

根据他的摆法，说说怎么计算8+5

生：把8分成 5和3，再把5和5加一块儿等于10，最后10加3等于13

师：我们再把这种方法说一说？（把8分成5和棒里凑成了10

根小棒，10根

小棒再加上剩

下的3根，就等

于13根小棒。

方法

学生自己动手，自主探究学习3，5加5等于10，10加3等于13）

师：8+5我们会计算了，8+3你们会计算

吗？谁来说一说怎么计算？（把4分成2

和2，8加2等于10.10加3等于13）

学生自由举手

发言。

董文2016.11.1