《876加几》教案示例

《876加几》教案示例

教学目标：

1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能准确熟练地口算8、7、6加几。

3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括水平、动手操作水平和对知识的迁移、类推水平。

4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生实行热爱大自然的思想教育。

5. 使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：

自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1. 口算。

2. 括号里能填几。

3. 分解数的组成。

（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习实行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，激发求知的欲望

课件出示风景片及情境图。

教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？不过你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？

同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？

（二）自主探索

1. 探索一共有多少小朋友。

指名说，你是怎么知道的？

2. 小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3. 小组汇报交流

生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

4. 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？

（三）动手操作，自我感悟，探求新知

1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，

师板书8+5）

2. 小组合作交流，动手用小棒摆。

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

3. 指名演示过程（师板演过程）

因为学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。

4. 小结

你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。

5. 比较8加几和9加几的异同。

（四）尝试独立学习

1. 生独立完成P103页例2。

现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。

2.汇报计算方法。

3.小结。

鼓励用多种方法来计算。

（五）总结算法，发散思维

1. 出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）

在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？

2. 列式

谁能列式解答？（生说，师板书）

3. 自学

这道题中的同学，想出了3种方法解答，不过他们没有完成，你能协助他们完成吗？

4. 交流

把你喜欢的算法，说给你同桌听。

5. 指名汇报（师课件演示）

6. 小结。

我们在计算8加几时，能够把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也能够把8拆分与另一个加数组成10再计算，也能够用以前学过的知识，比如

9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。

三、应用新知，解决问题

（一）创设数学迷宫情境

师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目）

1. P104做一做第2题

2. P104做一做第1题

3. P104做一做第3题

（二）创设游天赐湖情境

师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这个高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意协助他们找到回家的路吗？

连线题（课件演示）

四、课堂总结，画龙点睛

愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们能够把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，能够用数数的方法，无论用哪一种方法都能够，看来这节课同学们收获可真很多啊！