876加几教学设计方案

《8、7、6加几》教学设计方案

一、概述

本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

课时安排：一课时。

二、教学目标分析

1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用意识。

三、学特习者征分析

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的动画里的图片为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此，在教学活动中创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

四、教学方法与策略的选择

适当运用“情境—探究”教学，自主学习，合作交流。

五、教学环境和资源的准备

（1）老师准备：多媒体课件等。

（2）学生准备：20根小棒、卡片等。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设

计意图

课前将学生分为10个小组，指定组长，交代组长分组便

呢？（就是要把两边的小朋友合起来的意思）

师：同学们，怎么样就能看出有多少人呢，同桌互相商量一下。师巡视。

有办法了没有，谁想出了办法？

学生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接

着数6、7、8……13，一共有13个人。

（3）凑十法；右边有8个人，把左边的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

你的意思是让左边的两个小朋友走到右边去，右边就有10小朋友，左边就剩下3个小朋友，我们就能够看出有13位小朋友。

还有没有其他的方法?(用凑十法，先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)（可能会有把把8分成3和5，5加5等于10，10加3等于13）你是说让右边的5个同学走到左边，左边就有10个小朋友了，也能看出有13位

3、小朋友们的方法可真多，下面我们用小棒来摆一摆，先在左边摆8根小棒，再在右边摆5根小棒，摆好的同学们动脑筋想一想怎么移动小棒就能一眼看出小棒的总数了。师巡视

谁愿意把自己的方法展示给大家

生：从右边拿2根放到左边，左边就有了10，右边就剩下3根，总共就是13根谁能根据他的方法说一说怎么计算

8+5

(先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)师边复述边板书，我们再一起说一说把5分成？？？？

生：先摆8

根小棒，再摆5

根小棒，然后从

5根小棒里拿

出2根放入8

根小棒里凑成

了10根小棒，

10根小棒再加

上剩下的3根，

就等于13根小

棒。

通

过动手

加强理

解凑十

法这种

计算方

法

了什么方法？

3、看看谁的聪明果最多？

的学习

热情。

董文

2016.11.1