图画心理学
图画心理学-分析一幅画
画面的大小
图画面积的大小和作画者的自我评价有关。 一般说来,有以下特征：
1 画面非常大
有可能是一种攻击性倾向； 有可能因内心的无力感而表现出的外在 的防御机制； 表现出情绪化、躁动的倾向。
孤独、封闭女孩
2 画面非常小
表现出对自我评价较低； 表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感； 可能情绪低落； 可能有退缩的倾向； 画面在纸的上方且较小时，表现出作画 者心理能量较低。
3 处于纸的下部
表明没有安全感； 代表一种匮乏感； 情绪低落倾向或悲观主义倾向。
4 处于纸的边缘或最下部
没有安全感，或缺乏自信，需要外部支 持； 依赖他人，害怕独立； 逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。
用笔力度
用笔力度是指作画者在画时用力的程度。 它包含以下信息：
1 有力的笔触
表示思维敏捷、自信、果断。
学校恐惧症女孩
画面的位置
画面位置是画的空间位置。 根据所处的位置不同，反映出以下信息：
1 处于纸的中间：
这是最普通的情况，它代表了安全感； 处于纸的正中央，可能表明没有安全感， 在人际关系上比较固执。
2 处于纸的上部
表明高层次的抱负，会努力达到目标； 也可能代表一种乐观，有了很长时间去画一幅简单的画，表明作画 者不愿意表现真实自我，在把哪些方面表现出来、如何 表现等方面思虑过多。
如果作画者对自已的画不满意，可能有这几种情况：把 不满意的画撕掉，这表明人画者追求完美的倾向；在画 得不满意的画稿上继续作画，这表明作者为达到目的不 在意挫折。
如果作画者画到中间时画求换纸，有时是因为被画出来 的真实内容吓了一跳，重新画其实是进行整饰的过程。
如果单色或两种颜色，整体来说表明淡漠。如是三色至五 色，则是正常的、大多数人的选择。如超过五色，则要 寻找原因，因为超过五色，图画会显得繁重，可能有一
儿童画绘画心理学知识
儿童画绘画心理学知识一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。
(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。
(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。
(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。
在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。
他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。
这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。
二、儿童画反映其独特的心理状态儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。
绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系，。
有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。
每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关;第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。
心理图解——自画像
眉毛和睫毛：
*仔细描画，代表对仪容非常在意； *扫帚般的眉毛表示倾向不修边幅； *画出眉毛表示能较好地照顾他人。
服饰方面
圆形衣领: 是传统女性的象征,比较保守.
强调钮扣： 表明依赖性、幼稚性； 如果整齐地画在衣服中间，表示退化； 在衣袖上画钮扣，表明强烈的依赖感；
把整个人都涂黑、涂暗： 有可能是情绪困扰；
旋转的人形： *迷失方向； *与众不同； *需要别人的注意 *感到被别人拒绝；
头 部
＊大头或头部占全身比例较大：
●对自己的智慧、精神和智力评 价较高，常见于知识分子或高 学历者；
●不满自己的体格。
★小头或头部占身体比例过小： *一般和自我概念差有关； *总体上有一种缺乏感或无力感； *自卑感或软弱感。
★头部倾向的方向： *画中人头部往左倾，比较理性； *画中人头部往右倾，比较感性。
＊重重描画脸部轮廓线条 *代表注重面子； *注重别人对自己的看法。
＊头发稀疏： 表明体力不好。
＊浓密的头发：
*如果用黑色把头发一笔一笔描画 出来，表明这个人做事很仔细， 追求完美； *过分浓密的黑色头发代表烦恼。
漏掉五官： 逃避人际关系； 没有很好地适应环境。
自愿分享感受。老师给予分析和反馈。 2、图画分析说明： 投射受测者的自我形象和人格完整性
• 巨大人物：表明自我膨胀，自制能力差 • 很小的人：没有安全感，退缩、沮丧。 • 符号人： • *防御或拒绝态度； • *对画图要求的不合作； • *想要隐藏自己，不愿表露真实自我； • *智商低。
整个人物缺乏结构化、整体性： 挫折容忍度低；容易冲动
心理学双关图 ppt课件
你 见 过 这 样 的 建 筑 工 地 么？
是 谁 惊 醒 了 画 中 人 ？
心理学双关图
• 在这些图形中，局部线索（Local cues） 在认知上都是合理的，但整体（Global） 来看，却是一幅不可能的图画，正符合 格式塔心理学的概念：整体不等于部分 之和。
心理学双关图
• 每个人心中都有一个世界。 你眼中的世界和我看到的 一样么？
四個中間的灰色區域亮度一樣嗎？ 答案：是的。
心理学双关图
• 大的不大，长的不长，到底 怎么样，需要量一量
誰比較胖？ 答案：一樣胖
心理学双关图
內部的圓，那個比較大？ 答案：一樣大
哪一個黑色圓比較大呢？ 答案：一樣大
心理学双关图
哪一條線長？ 答案？ 答案：一樣長
心理学双关图
• 舞者与手势：在瑞士 艺术家桑德罗·戴 尔·斯普瑞特创作的 这幅有歧义的画中， 手和舞者都呈现出优 雅之态。
你看到的是一位少女的脸还是一 位萨克斯演奏家？
看到鸽子的奥秘了嘛？
心理学双关图
• 两歧是指对于这些图形有两种或两种以 上的解释。在看成一种图形时就不会看 成另一种图形。它和知觉的稳定性有关。
心理学双关图?不可能图形?两歧图形?大小长短错觉?视觉后像?其它图形心理学双关图?俗话说眼见为实但我们眼中所见的东西在实际中一定能够存在么
心理学双关图
• 不可能图形 • 两歧图形
• 大小长短错觉 • 视觉后像 • 其它图形
心理学双关图
• 俗话说，眼见为实，但我们眼 中所见的东西，在实际中一定 能够存在么？
少女还是老妇？
少女还是老妇？ 还有其他人么？
玫 瑰 还 是 情 侣 ？
你能在叶子中间找到三个隐藏 的侧面人像吗？
图画心理学考试题及答案
图画心理学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 根据图画心理学理论，以下哪项不是图画分析中常用的技术？A. 观察颜色的使用B. 观察线条的粗细C. 观察画中人物的表情D. 观察画中人物的衣着细节答案：D2. 在图画心理学中，通常认为图画中的“太阳”象征着什么？A. 温暖和光明B. 权威和力量C. 希望和梦想D. 爱情和亲密关系答案：A3. 以下哪种颜色在图画心理学中通常与活力和能量相关联？A. 红色B. 蓝色C. 绿色D. 黄色答案：A4. 在图画心理学中，如果一个人在画中反复使用尖锐的线条，这可能表明什么？A. 情绪稳定B. 情绪紧张C. 情绪放松D. 情绪激动答案：B5. 以下哪项不是图画心理学中分析图画内容时考虑的因素？A. 图画的主题B. 图画的风格C. 画中人物的性别D. 画中人物的身高答案：D6. 在图画心理学中，如果一个人在画中使用了大量空白，这可能意味着什么？A. 逃避现实B. 寻求自由C. 感到孤独D. 缺乏安全感答案：C7. 以下哪项是图画心理学中分析图画时常用的方法？A. 内容分析B. 形式分析C. 色彩分析D. 以上都是答案：D8. 在图画心理学中，如果一个人在画中使用了鲜艳的颜色，这通常表明什么？A. 情绪低落B. 情绪高涨C. 情绪稳定D. 情绪复杂答案：B9. 以下哪项不是图画心理学中分析图画时考虑的维度？A. 空间使用B. 人物比例C. 颜色搭配D. 画中人物的体重答案：D10. 在图画心理学中，如果一个人在画中使用了柔和的线条，这可能表明什么？A. 情绪紧张B. 情绪放松C. 情绪激动D. 情绪复杂答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述图画心理学中“树木测试”的目的和基本步骤。
答案：图画心理学中的“树木测试”旨在评估个体的心理状态和人格特征。
基本步骤包括让受试者在一张白纸上画一棵树，然后分析树的位置、大小、形状、线条、颜色等元素，以了解受试者的心理状况和个性倾向。
图画心理学的发展简史
图画心理学的发展简史图画心理的起源于19世纪末，那时的人们便开始尝试系统地通过图画了解人类自身，最初的研究重点在儿童身上，通过观察儿童绘画过程，进而研究儿童心理发生发展的规律。
伯特（Burt,1921）对儿童绘画进行分析将儿童及青少年的图画分成不同阶段：2——3岁为随意涂鸦阶段，4岁开始有简单线条；5——6岁时用粗略的象征代表人和动物；6——10岁开始描画细节；11岁时开始临摹他作品；12——14岁偏好几何图形和装饰；青春期对色彩及形状兴趣！随后，古迪纳夫（Goodenough,1926），第一个尝试从儿童及青少年所画的人来判断其成熟和智力，图画技术首次和智力评估联系在一起。
后来哈里斯（Harris,1963）发展了古迪纳夫的学说，提出“绘画是认知成熟的指标”，并修订了古迪纳夫的评分标准，对人物绘画有了更具体的评分项目（73个）：五官、四肢、衣着、比例等等。
布克（Buck,1948）首次公布了“屋——树——人”技术，乔莱斯（Jouess,1964）对屋——树——人”图画的各种特征进行整理和描述。
哈姆尔（Hammer,1971）发展了“屋——树——人”技术并应用到临床中。
阿佩尔（Appel,1931）把图画应用在家庭研究方面，第一次提出“家庭图”这个概念，通过图画中的内容进而了解绘画者家庭成员的互动信息。
此后伯恩斯和考夫曼（Burns&Kaufman,1970,1972）发展出动态家庭图。
图画技术是在上世纪90年代引进中国，他最早应用在儿童教育中，后逐渐出现在临床治疗、心理咨询、人事测评、企事业单位培训等领域。
由自由画像、“屋——树——人”图发展到画人、画一位异性、画雨中之人，树木人格图、家庭动态图、绘画讲故事、涂鸦、自由绘画和其他绘画技术。
在心理咨询和临床治疗中，“沙盘游戏”和图画技术得到了更广泛的应用。
目前，华东师范大学的严文华教授在主题画测验这一个项目有很深的研究，她为中国图画技术的发展，尤其是树木人格图和“屋——树——人”图做出了很大的贡献：修订了主题画测验的常模，这些对心理咨询工作有很重要的指导意义。
画画表现心理心理学
画画表现心理心理学
绘画是潜意识的表达，可以揭示个人深层次的心理活动。
看穿隐蔽性强，不易产生阻拦和伪装，可以看到更真实的心理。
当你绘画时，画的其实是你的内心世界和人格特征。
你的价值观与情感好恶，会通过图画，影射到外在世界的人、事、物上，就连最深层的潜意识也会浮出水面。
比起文字测试，图画测试能够克服文字冗长、反应偏差、伪装和掩饰等问题，直抵你的内心。
因此，咨询师在面对一些不善言谈、心理防御强的来访者时，往往会采取图画测试了解他的心理活动，再进行疗愈。
心理是指人内在符号活动梳理的过程和结果。
具体是指生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。
人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。
这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。
有一种学问叫绘画心理学，人们在画图时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。
绘画其实是一种投射技术，主要是用简单、模糊和不确定的指导语，让人们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，于不知不觉中投射在绘画作品上。
绘画心理分析初级
1.树冠巨大型 有强烈的成就动机； 有雄心壮志； 有自豪感有时自我赞美 2.小树冠性 在学前儿童画中常见； 学龄儿童如画此形状有发展障碍的可能； 成人画中则是幼稚性、退化性的象征
3.倒心型 可能缺乏创造性； 没有攻击性； 有犹豫不决的倾向；缺乏持久的毅力 4.单独生长的枝叶 在成长过程中可能受过刺激； 部分发展受到限制； 有冲动倾向； 但如果是新生的树枝则表明新的行为或新的发展方向 5.圆圈状的树冠 成长过程中一直把能量消耗在某个方面； 缺乏方向性
9.在顶部有少量的生长 关注未来； 对未来抱有希望； 不关注过去 10.纤细的树干 成长中缺乏支持的力量； 渴望关爱和支撑； 能量不足 11.有伤疤的树干 在成长中的创伤； 能量在有伤疤的地方回旋要花很多力 气去解决问题
常见的图画技术
一、画人 指导语：请你画个人 限定语：不要画火柴人或者漫画 考察的内容： 1、智力、成熟度 2、情绪状态 3、人格特点
1、自画像 请画出你自己 2、画异性 3、画雨中之人 请画一个雨中之人或请画一个在雨中的人
4、画一个家庭 请你画出你家庭的每一个人包括你正在做某件事或者从事某个活动尝试画一个完整的人不要画漫画或火柴人 二：画树 三：房-树-人 1：传统HTP测验 指导语：请画一间房子请画一棵树请画一个完整的人
图画心理学
5、 马太效应
《圣经·马太福音》有这样一则故事：一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少，其中第一个人赚了十锭，第二个人赚了五锭，最后一个人用手巾包了那锭银子，捂了一年没赚一个子儿，这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”莫顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。
绘画讲故事
具体操作程序如下。咨询师告诉当事人：“我们来做一个互动游戏。我们轮流画画、讲故事。我先开始。”咨询师在纸上画一根简单的线条，问当事人：“你觉得它像什么？”“它代表什么含义？”“你怎样解释它？”等，让当事人说出自己的解读。然后请当事人在这根线条的基础上画成一副画，并让其回答：“这是什么？”“发生了什么？”“这是一个什么故事？”等，让当事人把自己最主要的困惑通过对图画的叙述表达出来。这个阶段结束后，轮到咨询师画画、讲故事。通过这样的轮番画画、讲故事，当事人能够自由地表达自己，咨询师也可以了解当事人最主要的问题，并思考解决的办法。
树：象征感情，投射人们对环境的体验。
单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向；
嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；
树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；
柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美；
响，然而，出乎意料的是不管条件怎么改变，如增加或减少工间休息，延长或缩短工作曰，每一个实验时期的生产率都比前一个时期要高，女工们的工作越来越努力，效率越来越高，根本就没关注过生产条件的变化。
图画心理学——屋树人
一、房子房子是个体出生成长的地方，也反映出个体对家庭、家族关系的看法。
通过对屋顶、窗户、门、地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中德自我形象，空想与现实的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境的关系等。
现代化房子（高楼大厦）：多中小学生。
传统房子：多成人，自我强。
亭台楼榭：与文化修养、追求、超我有关。
追求高层次文化，修养，品味，开放。
古怪的房子：如塔、尖顶等，反映本我。
房子在树上：退行，自我保护。
1、屋顶：现实一种幻想空间与现实之间的距离。
多1/3，（2/3墙），大屋顶的人幻想强，想象力丰富。
瓦片：不画安全感较强；画表示缺乏安全感，担心，画得细致具有装饰性，追求完美，画得一样大具有强迫倾向，画得如同鱼鳞样，考虑问题仔细，敏感，保护自己，防御过度。
2、屋顶天窗：学生画：理想化，有抱负成人画：怀才不遇（正面）；家庭矛盾，出气筒（侧面画）3、烟囱：性的适应问题，阉割焦虑等。
画左边：冒烟动力强，支配性强，身体好，性功能强。
画中间：表示性，细高缺少父爱，动力弱，孤独。
画右边：出气筒，有矛盾。
冒烟表示公开化，独立性：女孩画有男性倾向，烟冒越低压抑越大，烟画圈幼儿学习，成人幼稚，装饰性。
烟囱在右烟左冒：倒退，多性变态，同性恋。
烟囱涂黑：表示攻击，矛盾暴露。
烟囱画出砖样：表示性，生殖器，性追求。
男女功能弱或者更年期。
4、墙壁：自我保护的象征（铜墙铁壁）画成砖或石块：外强中干，安全感缺乏。
具有封闭性，套中人。
有时反向形成，在压抑中爆发。
5、门：与外界关系的表现，现实家庭与环境的直接通道，反映潜意识中的人际关系。
高度大于或者小于二分之一，表示拘谨，被动。
门顶天立地：愚蠢或者正常人形成的功能障碍。
不画门（画完经提示有无补充仍旧不画）：隐蔽性强，封闭，家庭内部有重大隐私。
悬空门：下面不沾地，门槛过高，自傲，家庭多高官，富裕，交往要求别人主动，自我。
超价观念，自我夸大。
门前楼梯：自傲。
门半开：往外开合理化攻击;往里开被动攻击，多手放后面笑面虎。
绘画心理分析
绘画心理分析发展脉络：从19世纪末，人们开始尝试系统的通过图画了解人类自身。
最初的研究重点集中在儿童身上。
伯特（Burt,1921）对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段：2-3岁为随意涂鸦阶段；4岁时开始有简单线条；5-6岁时用粗略的象征代表人和动物；6-10岁时开始描画细节；11岁时开始临摹他人的作品；12-14岁，偏好几何图形和装饰；青春期对色彩和形状产生兴趣。
凯洛格（Kellog,1970）通过对幼儿图画的研究，证明儿童绘画有发展的连贯性和规律性。
古迪纳夫（Goodenough,1926）研究儿童及青少年画人的规律，，让儿童“画一个人”，并第一个尝试从其所画的人来判断其成熟度和智力。
他首次把图画与智力评估联系在一起。
哈里斯（Harris,1963）对其研究进行了进一步发展，他让儿童画三张画：“画一位男性”，“画一位女性”，“画一张自画像”。
他提出“绘画是认知成熟的指标”。
他修订了古迪纳（Goodenough,1926）的评分标准，根据年龄差别，选择了73个评分项目，包括身体部分、衣着细节、比例与透视等。
一些具体的项目包括：是否画出了头部、躯体、胳膊、腿等大的部位；身体比例是否正确；胳膊和脚是否靠在一起；头部是否有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发；是否有手指等。
由于他要求儿童尽可能把人画得完整，所以他不限定绘画时间。
哈里斯把儿童绘画分为三个阶段：初始阶段，儿童主要画有一定形状和特征的斑点；第二阶段，儿童处于模仿和复制阶段，出现个体差异和人物的细节；第三阶段，展现美感和愉悦。
麦琪欧文（Machover,1949）把儿童图画应用在临床技术中。
科皮茨（Koppitz,1968）拓展了画人的分析系统，发展出较为系统的、针对5-12岁儿童的评分项目表。
科皮茨（Koppitz,1984）对11-14岁的青少年进行研究，提出在11岁之后，青少年人物绘画的细节方面并没有随着年龄的增加而系统的增加。
图画心理学基本理论
图画心理学的基本理论第一个理论依据：图画天然就是表达自我的有效工具。
它是表达我们潜意识的直接工具。
图画天然的功能首先是表达和沟通，其次才有美学意义。
人类在远古时代就用图画来交流信息。
人们正是从先人们画的岩石壁画上了解他们那时的生活状况的。
儿童也是先会涂鸦和画画，然后才学习文字的书写。
从这个意义上说，图画天然就是表达人类的有效工具。
文字也是人类表达自己的有效工具。
与文字相比较，图画更具有天然性，也更具有象征性。
人们在画图时，会很自然地浮现出一些联想，记忆或某些片段，我们不会具体去探究那时什么，但会把这些情绪，体验用线条和色彩表达在图画中。
这时图画就具有某种象征意义。
它确实包容了我们的体验或经验，但我们不必担心它有什么威胁，我们只是把它表达出来。
所以，图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具，或者我们称其为潜意识直接表达自己的工具。
文字则是社会化的产品。
文字的诞生本身是人类文明的一个产物，它的诞生和运用远在图画之后。
婴儿在成长的过程中，学说话是其社会化的重要一环。
当人们运用文字来表达自己时其实是在用社会化的工具来表达自己，而这只有在意识层面才能做到。
有人马上就会想到：那些画家艺术家的作品，是不是也是他们表达自己的工具呢？是的，如果我们细细分析每一幅作品，都可以从中发现画家、艺术家本人的一些特质、潜意识。
弗洛伊德就曾对一些艺术家及其代表作进行专门研究，从中辨识艺术家们的个人意识和潜意识。
从这个意义上说，所有的艺术家作品都是公开的隐私。
因为它们最直接地表现作者深层次的内心世界。
但由于它们需要特别的慧眼。
人们更多是从美学层面上去欣赏它们。
第二个理论依据：图画是一种投射艺术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。
人们对图画的防御心理较低。
图画说到底是一种投射艺术（Projective Techniques）。
“投射实验”最早由H.默里在1938年出版的《人格探索》中提出。
1939年L.弗兰克在其论文《儿童心理学研究中的投射方法》中，正式提出“投射方法”一词。
解读图画心理学
解读图画心理学心理学家可以从你随手涂鸦的一副作品中解析出你的一些内心世界。
这就是图画心理学的奥秘所在。
图画心理学的原理人们在画图时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。
图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具。
从这个意义上说，所有画家、艺术家的作品都是公开的隐私，只是由于经过了艺术加工，有专业和艺术的面纱罩在上面，所以需要用特别的慧眼才能分析它们，人们更多地是从美学层面上去欣赏它们。
图画其实是一种投射技术，主要是用简单、模糊和不确定的指导语，让人们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，于不知不觉中投射在图画作品上。
图画的基本要素是线条和色彩。
线条的流畅或生涩，遒劲或软弱，色彩的浓烈与素淡，暖色调与冷色调等，这两个要素的千变万化会传递出比语言丰富的信息。
常见的画图技术画人指导语非常简单：“请你画一个人”。
画人可以考察以下方面：智力、成熟度；情绪状态；人格特点。
由画人衍生出了其他一些形式。
如：画自画像、画一位异性、画雨中之人、画一个家庭等。
画树通过画树，可以考察一个人的成长历程，反映其对成长的感受。
画树更容易表现一个人对于自我负面的感受，可以让人表现出较原始、较基本的层面。
画屋——树——人屋——树——人的图画可以考察以下方面：智力；人格的整合程度；对待家庭、亲情的态度和看法；对待自我成长的看法。
自由绘画即自由联想绘画。
通过自由绘画，可以考察出作画者最主要的情结、被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等。
在自由绘画中表达的信息是开放的、丰富的，但它对评估者要求较高。
绘画讲故事具体操作程序如下。
咨询师告诉当事人：“我们来做一个互动游戏。
我们轮流画画、讲故事。
我先开始。
”咨询师在纸上画一根简单的线条，问当事人：“你觉得它像什么？”“它代表什么含义？”“你怎样解释它？”等，让当事人说出自己的解读。
然后请当事人在这根线条的基础上画成一副画，并让其回答：“这是什么？”“发生了什么？”“这是一个什么故事？”等，让当事人把自己最主要的困惑通过对图画的叙述表达出来。
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房—树—人(HTP):智力；人格的整合
程度；对待家庭、亲情的态度和看法；对 待自我成长的看法。
怎样分析人物画
1.人物整体信息 2.头部 3.无关 4.下巴 5.脖子 6.肩膀 7.四肢 8.躯体 9.服饰 10.自画像与实际自我的相符程度
怎样分析树木人格图
1.树冠和树枝 2.树干 3.树叶 4.树根 5.果实 6.树皮 7.树上的动物 8.树上的附加物
作画过程
1.最先画的部分 2.画面的涂改痕迹 3.作画时间 4.对自己话的满意程度 5.中途要求更换画纸
画人:画人可以考察以下方面：智力、成
熟度；情绪状态；人格特点。——自画像
树木人格图:通过画树，可以考察一个
人的成长历程，反映其对成长的感受。画 树更容易表现一个人对于自我负面的感受， 可以让人表现出较原始、较基本的层面。
画面大小
1.画面非常大 2.画面非常小
画面位置
1.处于纸的中央 2.处于纸的上部 3.处于纸的下部 4.处于纸的边缘或最下部
用笔力度
1.有力的笔触 2.特别用力 3.轻微力度 4.断续,弯曲的笔触
线条特征
画面颜色
1.冷暖色的代表 2.过度使用一些颜色 3.使用颜色的多少
怎样分析房-树-人图画
1.房屋 2.窗户 3.屋顶 4.烟囱 5.台阶和走道 6.墙壁 7.房间 8.附加物
房-树-人图画整体分析
1.看整体印象 2.看房屋 3.看人 4.看树 5.看房,树,人三者之间的距离及关系 6.有无附加物
再见~ 祝大家愉快
人们在画图时，会很自然地 浮现出一些联想、记忆或某些 片断，并把这些情绪、感受用 线条和色彩表达在图画中，这 时图画就具有某种象征意义。 图画的象征性使其成为距离潜 意识更近的一种工具。
常见的图画技术
画人 树木人格图 房—树—人( HTP)
怎样从心理学的角度分析 一副图画:
1.画面大小 2.画面位置 3.用笔力度 4.线条特征 5.画面颜色 6.作画过程
心理学家可以从你随 手涂鸦的一副作品中 解析出你的一些内心 世界。这就是图画心 理学的奥秘所在
图画其实是一种投射技术， 主要是用简单、模糊和不 确定的指导语，让人们把 深层次的动机、情绪、焦 虑、冲突、价值观和愿望 等，于不知不觉中投射在 图画作品上。
投射:
个体将自己的思想、态度、 愿望、情绪、性格等个性 特征，不自觉地反映于外 界事物或者他人身上的一 种心理作用