教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计与反思教案教学设计

《比较测量纸带和尺子》教学设计与反思

★教材分析

本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课是在前面学生已经了解了测量工具统一的必要性，经历了制作测量纸带的前提下开展的，主要包括两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。

★教学目标

【科学概念】

1. 尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2. 尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

【科学探究】

1. 细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

2. 能初步运用尺子进行测量。

【科学态度】

1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。

2. 愿意分享与交流自己的观察结果。

3. 具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境】

体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

★课时安排:1课时

★教学准备:

教师准备：教学PPT

小组（两人一组）：直尺、软尺、测量纸带、橡皮

★教学过程：

一、聚焦

1.同学们平常有使用尺子吗？

2.生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度，比如量衣服、量身高、量家具、量投掷的长度等等。尺子与我们之前学习的测量纸带相比，他们有什么样的关系呢？

【说明】开门见山巧点题：让学生在情境中迅速投入到本课学习中。

二、探索

（一）观察、比较测量纸带和尺子

1.老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带，它们有什么相同的地方和不同的地方呢？

要求：同桌两人一组仔细观察，找找它们的相同点和不同点。

2.学生交流观察到的信息。

3.播放视频。

【说明】动眼动脑细观察：好奇好问是儿童的天性，这种天性能让学生更加执著于持续不断地进行观察探究。一年级学生的逻辑思维能力不断增强，引导学生围绕即定的观察目标发问，使问题成为有目的地观察记录的“引路人”。观察和比较是通过实验、观察、探索结合探究、推理、实验不断发现的过程，使学生形成正确的科学观念，养成实事求是的科学态度，有助于学生我建构科学知识和经验，使学生更细致地观察与更认真地思考，提升幼儿的科学素养。

（二）用尺子测量物体的长度

同学们观察得真仔细，下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。

1.用尺子测量和读数时，要注意些什么呢？

0刻度要与物体一端对齐；测量结果要带单位。

2.播放视频

3.先估一估，动手量一量粉红色纸条的长度,并记录在活动记录表中

测量活动（一）

（三）比较用尺子和用测量纸带测量物体的长度

用尺子量和用测量纸带量结果会是怎样的呢？

1. 学生测量并记录在活动记录表

测量活动（二）

2.请学生上展台，投影示范测量并读出橡皮的长度。

3.请几位同学交流自己的测量结果，老师在黑板上进行记录。

4.同学们发现了什么？

【说明】动手动脑做科学：在探索这一环节，教师有目的地设计了两个测量活动：第一个测量活动是用尺子量，先估计再测量，发展学生的估测能力，通过活动让学生掌握用尺子测量的正确方法，同时也感知到不管用哪一种尺子量，量出的结果是一样的。第二个测量活动通过对比同桌二人用尺子量和用测量纸带量的结果，预期达到三个目的，用尺子量相同的物体的长度是一样的，用测量纸带量结果记录比较不精准，用尺子量比用测量纸带量出的结果更加准确。为接下来的研讨打下坚实的实践基础，让我们在充分的操作实践中感受、感知、感悟。

三、研讨

1.尺子和测量纸带相比，同学们觉得有什么好处？预设：准确、通用

2.师生小结：尺子是一种比测量纸带更先进的测量工具，全世界都通用，而且测量标准是统一的，这样测量出来的结果就可以比较，给我们的生活带来了很大的便利。

【说明】动口动脑说发现：《纲要》指出“在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。科学知识是经过探究之后，在交流讨论中形成的。”经过几个测量活动的充分体验，学生们在体验中生成，在交流中成长，通过个别陈述、小组交流、小组汇报，学生们通过现象看到了本质，发现了它们之间的内在的关系，这些相互关系使学生感到奇妙无比，让他们初步学会理性分析与思考。

四、生活中使用的测量工具

1.生活中的长度测量工具

2.生活中重量、温度等其他的测量工具

【说明】科学阅读拓眼界：通过科学阅读，充分调动学生的生活经验，拓宽学生的知识面，了解除了长度、重量、温度还有许多不同的测量工具。激发孩子们不断探索的热情，点燃孩子热爱科学的信心。

五、我是小小设计师

1.长大后的你成为一个有名的设计师

2.问：袁老师想做一条裤子需要量什么？怎么量？帽子呢？

3.请你为你的好朋友做服装设计师！可以为她设计一件上衣、一条裤子、一顶帽子、一条围巾……想一想，我们需要做哪些测量呢？

4.动手量一量。

【说明】学以致用长智慧：为孩子们提供更多实践探索运用的机会，以学生们喜闻乐见的形式，创设“我是小小服装设计师”的情境，让孩子们全情投入，学生们兴趣盎然地投入到测量活动之中。在活动中教师选取记录完整、细致及有创意的记录表，在集体中分享、交流。通过分析和梳理，孩子们之间能互相对照，发现同伴的与众不同。探使孩子在快乐的科学活动中，体验获得真正意义上的科学精神和科学方法，为学生的终身学习和发展注入无穷动力。

六、全课总结，质疑升华：

这节课你学习了什么？有什么收获？

【说明】交流分享齐成长：引导学生分享交流，促进了有效互动，聆听同伴的观点和经验的价值，在交流分享中学习，使其有所启发和收获，进一步提高学生的科学素养。

★板书设计：