【K12学习】苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案纸教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思《纸》一课教学设计《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。
为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。
哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。
此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。
下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
师：谢谢几位同学。
刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？生：他们是用各种纸擦水的。
因为纸能吸水，而橡皮不能。
师：这说明这些纸有什么性质呢？生：说明纸有吸水性。
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思一、教学目标1.了解纸的来源和制作过程；2.理解纸的种类、用途及分类标准；3.初步了解造纸的历史和文化意义；4.培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.纸的来源和制作过程；2.纸的种类、用途及分类标准。
三、教学难点1.造纸的历史和文化意义的初步了解；2.团队合作精神的培养。
四、教学方法1.教师讲解法；2.情境游戏法；3.小组合作探究法。
五、教学过程（一）导入环节1.呈现一张白色纸张：介绍白色纸张是从哪里来的，为什么会形成这样一种物品，并引出“纸”的话题。
2.让学生揉揉纸、折折纸并说说自己的感受，引出“纸”的来源和制作过程。
（二）讲授环节1.纸的制作过程：板桥、漂浮、压光、压平。
2.纸的分类及用途：印刷用纸、文化用纸、包装用纸、生活用纸等。
3.纸的历史和文化意义：古代造纸工艺、箫笛谱纸及纸张在文化传承中的重要作用等。
（三）探究环节1.分组讨论，了解周围环境中常见的各种纸张的名称、用途和特点。
2.小组围绕制作纸张展开合作探究，讨论各自的想法并制定行动计划。
3.每个小组用自己的方法制作纸张，展示自己的成果及探究经历。
（四）总结环节1.简要回顾所学知识点并展示教学目标达成情况。
2.引导学生思考纸的重要性及如何做好纸的使用和节约。
六、教学反思本次教学采用了讲授、情境游戏和小组合作探究等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生们在体验中深入了解纸张的来源、制作过程、种类和文化意义。
教师在教学过程中注重引导学生思考和互动交流，增强了教学的互动性和趣味性。
通过小组合作探究的形式，学生们分工合作，调动了他们的团队合作精神和实践动手能力，培养了他们的创新意识和探究精神。
但是，在教学实践中，也发现了一些问题，比如一些学生在小组合作探究环节中表现得比较被动，需要继续引导学生积极主动参与，同时也要根据学生的情况及时调整和完善相关措施，确保教学效果。
苏教版三年级科学上《纸》教案及反思
《纸》教学目标：1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3、情感态度与价值观：意识到保护天然资源的重要性。
养成节约用纸的好习惯。
体会到与人合作的重要性。
教学重点与难点：重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。
教学准备：分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、剪刀、实验记录表。
教师准备：投影片。
教学过程：（一）、谈话导入：1、提问：我国的四大发明有哪些？今天就来了解下通过造纸术造出来的材料：纸。
（板书）（二）、探究新知：1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。
3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
5、研究纸的性质：（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱。
（2）、实验研究：A、吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？填写实验记录单。
B、不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；把裁下的纸条对折后相互勾住，拉一拉，你有什么发现？填写实验记录单。
C、用放大镜观察纸。
用放大镜观察不同纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
6、了解造纸的过程。
（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。
为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
三年级上册科学课后反思纸苏教版
三年级上册科学课后反思纸苏教版
执教年级：三年级
执教教材：苏教版三年级迷信上册
课后反思:
课伊始经过一个小谜语激起先生的探求兴味，经过引见生活中一些罕见的纸制品，让先生感受纸与我们生活的亲密联络，从而末尾发生看法纸、研讨纸的兴味。
迷信的实质就是从提出效果到处置效果，提出有价值的效果是停止迷信探求的第一步，本课教学中紧扣〝纸〞提问就是引抢先生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将先生对纸发生的兴味推进为探求的愿望。
从提出效果到做出预测，然后自己入手停止验证，经过思想加工，最后自己得出结论，这样每位先生都能进入到探求的角色，满足他们探求的愿望。
经过小组讨论探求方法，使先生更有条理地进举入手比拟活动和观察活动，从而看法同种纸的多个特点、不同纸有不同的性质并且体验到与人协作的重要性。
进程与方法是从提出效果到处置效果的必经之路，是其中最突出的环节，教会先生迷信的探求进程，掌握一定的教学方法，相当于让他们有了一根〝点石成金〞的手指头。
由于先生对纸的消费进程不是很熟习，因此借助多媒体的演示，可以比拟笼统直观地了解这一进程并知道制造卡片需求砍掉许多的树木，让先生在惊叹之余充沛看法到浪费用纸就是在维护资源。
纸这种资料，是先生罕见常用的，他们有丰厚的理性看法，在经过一节课的探求学习后，向先生发起浪费用纸的建议，深化看法，使他们真正树立〝浪费一张纸〞的环保看法，真逼真切落实到举动中去。
缺乏之处：
1、在实验探求纸的性质进程中，关于实验要求论述的不够明白，招致局部先生在实验结果汇报时出现错误。
2、教员讲的太多，先生在课堂中议论交流的不够。
苏教版科学三年级上册纸教案与反思
2.纸人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够运用感官和工具，对纸进行科学的探究；能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。
2．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3．意识到保护天然资源的重要性，养成节约用纸的好习惯，体会到与人合作的重要性。
【教学重点】了解纸的几种特性。
【教学难点】学会用形象化的方法交流研究纸的结果。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：各种纸制品、不同的纸、滴管、水、烧杯。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入,激发兴趣1．（展示不同的纸作品）师：这是六年级同学在美术课上的作业，老师拿过来给大家欣赏一下，好看吗？生：好看。
师：你们知道这些都是用什么做的吗？生：纸。
师：对，它们都是用纸做的。
随着科技的进，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们的生活中就有很多纸制品，老师收集了很多，请一个同学来为我们介绍一下，好吗？2．（课件展示不同纸制品），并引导学生说出用途。
3．师：生活中的纸制品可真多呀！听了刚才的介绍，同学们想一想：这些都是用同一种纸做成的吗？生：不是。
师：为什么要用不同的纸做呢？生：不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……师：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质。
这节课，我们就来研究它们。
二、自主探究，研究纸的特点1．研究纸的透明度（1）老师给每个小组都准备了三种纸：报纸、面巾纸、卡纸，把这三种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸透明度最好。
（2）小组活动并填好小组的研究记录。
（3）交流汇报。
2．研究同一张纸不同方向的结实程度（1）展示报纸，提出问题：同一张纸不同方向的结实程度是一样的吗？（2）请学生大胆地猜想，并把猜想结果填写在实验记录单里。
（3）师生一起探讨实验的方法。
（结论：把报纸按横向、纵向裁下两条长宽一样的纸条；把裁下的纸条对折后相互勾住，左右手同时慢慢加大力气拉一拉。
小学科学_苏教版 科学 《纸》教学设计学情分析教材分析课后反思
《纸》教学目标：1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
教学重点与难点：重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。
教学准备：各种不同的纸、滴管、红墨水、水槽、记录单、手电筒等。
教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。
1、课件展示纸制品，之后唤起学生生活常识，说说见过的纸。
2、说说平时我们都用不同的纸来干什么？3、为什么？引出猜测纸的特性。
过程如下：师：今天，我带来了大家非常熟悉的好朋友，大家看。
生：师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸生：卫生纸师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？生：信纸、稿纸是用来写字的。
素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，了解新闻的。
师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？生：擦玻璃生：还可以擦掉在桌子上的油渍。
生：垫桌角师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？生：不同的纸特点不同性质不同。
师：非常棒，一句话点出了关键所在。
（板书）师：还有谁想说？生：厚薄不一样。
师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？生：质量好，比较耐。
师：耐说明什么？生：结实师：看来结实程度也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？生：手巾纸师：为什么用它呢？生：它可以吸水。
师：不同的纸吸水性不同。
（板书：吸水程度、结实程度、透光程度……）大家说的这些，就是纸的特性。
（二）研究纸的不同特征。
根据学生的猜测，这节课来用实验的方法研究纸的特性。
首先决定研究的特性，接着根据实验器材小组讨论实验方法，然后汇报，最后实验检验猜测。
过程如下：[了解纸的吸水程度]师：刚才我们谈到的仅仅是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？生：做实验。
苏教版科学三上《纸》教学反思
《纸》的教学反思反思者杨升多媒体的使用大大为我节省了时间和空间缩短时间和空间，譬如说各类纸质之物品的搜集和呈现是很困难的，但用课件展示同样能达到预期效果，还省时高效。
还譬如实验步骤的呈现，我用了课件，图文并茂，学生一目了然，教师节约了课堂板书时间。
课件呈现纸的发展史以及造纸过程，更是打破时空的限制，给学生以直观、生动的印象。
本课涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节。
我想：如何使实验简单、高效？有效的利用时间？我认为最重要的是对教师实验活动的控制。
对活动的控制又是建立在教师的引领是否有效，教具的准备和使用是否简洁、高效上的。
我首先把书上展示的孩子们自己动手准备报纸条的环节精简掉，由我动手为孩子们准备报纸条，我认为这样可以保证教具的规格统一，保证实验顺利的进行。
如果你让三年级的孩子自己动手来裁报纸条，第一他有可能出现不安全的事故，或者裁的报纸条达不到实验的要求。
其他三个实验比较简单，我放手让孩子自己做，放大镜和滴管的使用已经不止一次了，可以说轻车熟路了，我只是强调了一下快速给指定的四种纸上滴上相同的一滴红墨水，意在暗示他们控制变量。
而且我开出的实验是12组，四个人同时实验，然后交换做，可以是实验动手操作率达到百分之百，也就是科学教育面向了全体，关注到了每个孩子的成长。
在课件准备上我为了体现科学课的条理性。
我还把每一个教学环节都用课件展示出来。
每一步该做什么孩子们一目了然，我也一目了然，使整堂课井然有序的进行。
教材中只提到提到造纸需要砍伐大树，我将“造纸还需要排放大量污水也，对水体的污染也非常大”的内容也带进了课堂，让学生更加清楚的认识到节约用纸不仅保护大树，也保护空气和水资源，乃至保护我们的整个生存环境。
本节课中我也有许多不足之处：首先，在学生汇报实验情况时，我没有让所有的组都汇报，只是汇报了几组后，进行了统计，哪些组和汇报的组相同哪些不相同，这样学生交流的权利打折了。
其次，在汇报放大镜下看到的景象，学生不会表达，我给的帮助太早了，以至于学生没有别的描述语言，都和我说的一样：许多小毛毛，就是木质纤维。
【K12学习】苏教版三年级科学上册《纸》教案
苏教版三年级科学上册《纸》教案第4单元他们是什么做的——2.《纸》廖振华一、教学目标： 1.了解纸的种类。
2.知道纸要浪费哪些自然资源。
3.知道纸的发展历史。
4.了解我国的四大发明。
二、教学重点、难点：重点：知道纸的发展历史及我国的四大发明。
难点：能给纸分类。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：报纸、白纸、卫生纸等。
四、教学过程：导入： 1.猜谜：生得轻巧白净，中国创造发明。
传播文化知识，深受人类欢迎。
揭示谜底——纸 2.考考你师：你知道纸是哪国人首先发明的吗？师：我国古代四大发明是？ 3.观看我国文字记录的发展过程。
4.东汉蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验，发明了用树皮、麻绳头、破布、旧鱼网作为原料造纸的新技术，生产了大量轻便、便宜的纸张，从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木牍、竹简作为书画材料的历史，促进了人类科学文化的传播和发展。
5.唐朝时我国的造纸术流入国外。
6.师：接下来我们一起来认识下面的纸——随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
你见过哪些纸，它们都有什么用途？7.研究纸——纸是利用天然材料做成的，纸有许多有趣的性质，同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，但放大镜下纸却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱......让我们选择其中一项进行研究。
比较纸纵向、横向的结实程度。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸。
把裁下的纸条对折后相互钩住，两个人拉一拉，有什么发现？再按纵向和横向分别撕一撕纸。
师：你还可以设计出测试不同方向纸的结实程度的其他方法吗？用放大镜或简易显微镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，描述你所看到的现象。
师：把观察比较的结果写在活动记录上。
纸的吸水性和透明度。
在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较有色水的扩散。
把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。
8.现在我们用的纸用什么做原料，怎样造出来的呢？纸的主要原料是木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。
(新教材)苏教版三年级下册科学 4.13 纸 教案(教学设计)
苏教版科学三年级下4.13《纸》教学设计资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用（4）实验步骤①先将三种纸准备好②三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量③另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水④三秒之后同时观察水渍的大小比较纸的吸水性⑤记录实验结果（5）注意事项①滴管高度要一样②纸的大小要一样③纸张的厚度要一样④滴数要一样⑤观察的时间要一样⑥观察的角度要一样（6）填写研究纸的吸水性记录表（二）探究活动2：研究不同纸的结实程度1、活动步骤①把档案袋中的纸张按照横向和纵向裁下两条长、宽一样的纸条。
②把裁下的纸条对折后相互钩住，往外拉一拉。
2、温馨提示①纸条的大小相同②两个人用的力气相同③两个人要同时用力拉④每种情况最好做三次3、填写研究纸的结实程度记录表实验操作填写观察记录表活动：测试不同纸的结实程度填写活动结果通过测试了解不同纸张的结实程度不同。
资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用六、作业布置从纸的颜色、薄厚、软硬、光滑程度、吸水性、透明程度等多方面进行比较，用多种方法来探究，全面了解纸的特性。
补充课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们能够运用多种感官和工具对纸进行研究；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流；知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来，培养节约用纸的好习惯。
总结课堂板书板书设计资料来源于网络仅供免费交流使用。
三年级上科学教学反思纸_苏教版
三年级上科学教学反思-纸苏教版《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。
而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。
三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。
本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。
在观察纸的纤维密度试验和比较纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。
放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。
我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：了解纸的来源、种类及制作方法；了解纸的使用场合及注意事项，培养学生的创新思维，使学生掌握基本的纸的知识。
2.过程与方法：采用探究性教学方法，引导学生自主思考、合作探究，在学习中发挥自己的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯和探究精神。
3.情感态度与价值观：通过阅读、实验、观察和讨论等活动的设计，让学生感受到纸的神奇与魅力，培养对环保和节约用纸的意识和习惯，提高学生的环保意识。
二、教学内容本课主要内容为《纸》。
通过这一话题引导学生了解纸的来源、种类及制作方法，掌握基本的纸的知识，形成环保节约用纸的良好习惯。
三、教学活动设计1.情境引入 5分钟通过利用台灯、纸巾、书报等教学材料，让学生感受纸的普遍存在和重要性，引发学生的兴趣和好奇心。
2.课堂讲解 10分钟教师通过讲解和图示介绍纸的基本知识，如纸的来源、种类、制作方法等。
3.图书阅读 15分钟教师引导学生阅读“小纸老虎”的绘本，了解小动物们是如何制作纸张的，以及纸张保存的注意事项。
4.小组探究 20分钟教师组织学生分小组合作，制作名片、书签等小物件，通过动手操作，让学生深入了解纸的质地、厚度、颜色等特性，加深对纸制品的理解。
5.反思总结 10分钟教师引导学生集体讨论本节课所学的内容，引导学生对学习的感悟和收获进行总结和反思，如何更好地运用所学知识保护环境，让学生形成环保意识和节约用纸的习惯。
四、教学反思本堂课采用了探究式教学方法，让学生从感性认识到理性认识，从经验到思考，从单纯的传授知识到实践操作，从而逐渐形成了对纸的基本认知。
在实践制作名片、书签等小物件的过程中，学生不仅锻炼了动手能力，也增强了对纸质的理解及制作过程中的环保意识。
同时，通过阅读绘本“小纸老虎”的方式，加深了学生对纸张制作的了解，也激发了学生的好奇心和想象力，从而有效的促进学生对纸张的认识。
整个教学活动环节设计上紧密联系，可以培养学生的自主思考和合作能力，更能使学生体验到学习的过程是有趣和具有创造性的。
科学《纸》教学反思
科学三年级《纸》教学反思温滴楼小学马桂丹《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。
而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。
三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。
本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。
在观察纸的纤维密度试验和比较1纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。
放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。
我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。
苏教版三年级科学公开课教案纸教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思《纸》一课教学设计《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。
为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。
哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。
此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。
下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
师：谢谢几位同学。
刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？生：他们是用各种纸擦水的。
因为纸能吸水，而橡皮不能。
师：这说明这些纸有什么性质呢？生：说明纸有吸水性。
苏教版三年级科学《纸》教学设计
三年级科学《纸》教学设计苏教版三年级科学《纸》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的苏教版三年级科学《纸》教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级科学《纸》教学设计1一、教学准备1、白纸、放大镜每人一份2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。
3、每组准备两本不同的厚薄的书。
二、教学目的：1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。
2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。
3、培养探究纸的兴趣。
4、知道纸是由纤维组成的。
三、教学重点：观察纸的纤维。
四、教学难点：探究观察比较各种纸，不同特点的方法。
五、教学活动过程㈠观察描述一张白纸的特点。
1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？2、提供给学生每人一张白纸。
让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。
3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。
4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
㈡比较两张纸的不同。
1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？2、学生分组观察并作记录。
3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？4、学生汇报交流。
5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。
7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。
8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。
10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。
11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。
㈢观察纸的纤维。
1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。
苏教版科学三年级上册 12 《纸》教学设计
《纸》教学设计教材分析《纸》是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。
它首次展开对二级主题的研究，为其他三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。
而且，纸这种材料学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。
学情分析三年级的小学生对周围的世界有强烈的充好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这是他们学习科学的兴趣基础，而兴趣是最好的老师。
学生每天都要接触到纸，所以他们对于纸已经非常熟悉，但由于学生是第一次接触，再加上年龄较小，学习科学的时间较短，所以对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力还有待提高，他们还不能进行自主探究活动，还必须在教师的点拨、引领下进行。
教师要积极引领学生自主地展开科学探究活动，让学生在探究中体会到成功的喜悦。
学习目标1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果。
3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
教学重难点重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。
评价任务认识纸的一些性质和特点。
教学准备几种不同的纸、放大镜、滴管、有颜色的水，多媒体课件等。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈话：同学们，在日常生活中，很多时候都要用到纸，你们能举些例子吗？2.分小组先讨论一下，比一比哪一组说得多。
3.质疑：为什么要用不同的纸来做这些物品？（每组选择一件物品进行讨论）4.激趣：你想用什么方法证实你的猜测？下面这些问题你们想研究哪一个？和小组里的同学商量一下，先确定研究的问题，再商量怎么做。
（1）纸的不同方向抗拉性如何？怎么研究？（实验）（2）对纸撕开后的边缘观察后，你发现了什么？（3）纸的吸水性和什么有关？怎么证明？（4）透明度实验怎么做？要注意什么？5.设计实验，研究纸的性质。
科学《纸》教学反思（精选7篇）
科学《纸》教学反思（精选7篇）科学《纸》教学反思（精选7篇）在快速变化和不断变革的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写呢？以下是小编整理的科学《纸》教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学《纸》教学反思1本课的主体活动是用折叠的方式对纸进行加工改造从而改变它的性能，经过简单的折叠变成瓦楞纸，从3个环节体验性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞纸相较于普通纸弹性更好；“放一放”指的是普通纸经过这样的改造之后承载能力有着很大的提升；“摸一摸”主要是从隔热能力来体会瓦楞纸的优势。
在这三个环节中有一些科学词汇如弹性、缓冲力、承载力、隔热能力，虽说不用学生掌握，但老师还是应在课堂中使用，让学生以后也更有意识。
拓展环节是为了启发学生能用更多的方法对一种材料进行加工改造，从而使材料具备更多的功能，我想到了之前听唐老师的课上，她用到了蜡烛，给我留下了深刻的印象，我也运用了这个方法，学生们觉得神奇的同时，大大激发了课后改造材料的兴趣。
科学《纸》教学反思2“染纸”是小学四年级下册的一节设计应用课。
四年级的学生对色彩知识已经有了一定的认识，在动手制作方面也有一定基础。
在课的导入部分我利用一张白色衬衫和扎染衬衫对比的图片，以及一系列蜡染，扎染的生活用品，工艺品的图片展示引导学生了解扎染艺术在生活中的应用，旨在激发学生对染色艺术的兴趣及求知欲。
接下来我直接展示一些优秀的染纸作品，这些染纸作品呈现出的花纹样式不尽相同，这个环节的设计意图就是引导学生领略染纸颜色的丰富多变，花纹的错杂交融，我呢也适时提问为什么会产生这样的变化？通过小组间的交流讨论，学生们产生了很多的想法，不仅认识到颜色的运用，也认识到折纸对于染色产生的影响。
接下来我就让学生自由折纸，在学生折纸后总结归纳多种基本折纸方式，并示范用同样的颜色在不同折纸上产生的花纹的不同。
在示范时适当引导学生注意颜色的搭配，比如对比色的运用，和谐色的运用。
苏教版三年级下册科学纸教学设计
苏教版三年级下册科学纸教学设计一、教学目标1. 通过对纸的观察和实验，让学生了解纸的特性和用途。
2. 学习简单的造纸方法，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3. 培养学生的环保意识，认识到节约用纸的重要性。
二、教学内容1. 观察和实验：让学生通过观察、触摸、撕扯等方式，了解纸的特性和用途。
2. 造纸方法：学习简单的造纸方法，包括材料准备、制作步骤和注意事项等。
3. 环保意识培养：通过讲解和实例展示，让学生认识到节约用纸的重要性，并培养他们的环保意识。
三、教学步骤1. 导入：通过展示各种纸制品，引导学生进入本课的主题——纸。
2. 观察和实验：让学生通过观察和实验了解纸的特性和用途。
可以安排学生分组进行实验，如撕纸比赛、纸的承重实验等。
3. 造纸方法：通过教师示范和学生实践的方式，学习简单的造纸方法。
学生可以自己动手制作纸张，并记录制作过程中的问题和发现。
4. 环保意识培养：通过讲解和实例展示，让学生认识到节约用纸的重要性，并培养他们的环保意识。
可以安排学生进行小组讨论，分享自己的看法和体验。
5. 总结与评价：对本课的学习内容进行总结，并评价学生的学习成果。
可以安排学生进行自我评价和互相评价，以促进学生的自我认识和互相学习。
四、教学重点与难点1. 教学重点：通过观察和实验，让学生了解纸的特性和用途；学习简单的造纸方法；培养学生的环保意识。
2. 教学难点：培养学生的科学探究精神和动手能力；培养学生的环保意识。
五、教学准备1. 教师准备：各种纸制品、实验器材、示范用的纸张等。
2. 学生准备：纸张、水彩笔、剪刀等制作工具和材料。
【科学】苏教版三年级下册《科学》13.纸教案、教学设计
13,纸【教材分析】《纸》是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。
它首次展开对二级主题的研究，为其他两个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。
【学情分析】纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。
【教学目标】1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3.知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。
4.养成节约用纸的好习惯。
【教学重点】了解纸的一些特性和特点。
【教学难点】能用多种感官和工具对纸进行探究。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：各种纸制品（宣纸、卫生纸、餐巾纸、报纸、打印纸、牛皮纸等）滴管、有颜色的水、蜡笔、水盆等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、讨论纸的用途，导入新课1.师：上节课的学习中，我们知道周围的物品是由各种各样的材料做成的。
例如书是由纸做成的。
日常生活中你见过哪些纸？它们都有什么用途？2.师：为什么要用不同的纸来做这些物品呢？（从身边的纸制品选择一件物品进行讨论、汇报）指导学生在汇报时这样描述：XX纸有什么样的特性，所以可以用来做成XX。
3.师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
［设计意图：复习上一节课学习的材料，通过讨论纸的用途，让学生了解到纸的用途的多样性。
］二、介绍纸的发明史1.师：考考大家，世界上最早发明纸的国家是？又是谁发明了新型的造纸术呢？2.师：造纸术是我国古代的四大发明之一。
（播放视频：蔡伦和纸的发明）3.师：蔡伦纸原材料易得、价廉，便于大量生产、携带、保存，促进了人类文明的传播和发展。
［设计意图：通过对比意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。
知道中国是世界上最早发明纸的国家，增强民族自豪感。
］三、探究纸的特性1.师：发展到现在，纸的种类已经非常多，大约有400多个品种，作用也非常大。
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苏教版三年级科学公开课教案《纸》教
学设计及反思
《纸》一课教学设计
《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。
为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。
哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。
此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。
下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
师：谢谢几位同学。
刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？
生：他们是用各种纸擦水的。
因为纸能吸水，而橡皮不能。
师：这说明这些纸有什么性质呢？
生：说明纸有吸水性。
此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。
当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。
但正是这样简单的问题才更
能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。
师：（板书：吸水性。
）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？
生：（思考后举例回答）。
师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。
这些秘密怎样才能找到答案呢？
生：做实验。
这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。
同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。
因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。
科学课更强调科学探究的过程。
师：说的好。
现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？
生1：可能都湿透了。
生2：不一定。
也许都没事呢！
师：好，我们打开看看。
为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？
这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。
在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。
果不出所料——生1：因为他们浸水的时间长短不一样。
师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。
生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。
师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？
生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。
师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？
生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。
生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。
师：你们的想法真挺丰富。
以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？
生：我们用的字帖里就有这种透明纸。
它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。
师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。
但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。
我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。
随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。
当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。
这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。
同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。
师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。
生活每天都离不开纸，关于
纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。
（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。
当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。
我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。
经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。
接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。
兴趣是最好的老师。
课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。
在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。
所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色
的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。
这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。
路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。
”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！。