(完整版)小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究一、绘本阅读的重要性绘本是一种以图像和文字相结合的阅读材料，适合低年级学生的阅读水平和阅读兴趣。
绘本具有以下几个方面的重要性：1. 语言表述简单：绘本中的语言表述简单易懂，符合低年级学生的阅读水平，能够引起他们的阅读兴趣。
2. 图文并茂：绘本的图文并茂，图画生动、形象、富有趣味性，能够帮助学生理解故事情节，加深对故事内容的理解。
3. 情感共鸣：绘本中的情节和人物形象往往贴近低年级学生的生活，能够引起他们的情感共鸣，增加阅读的情感投入。
4. 启发想象：绘本中的图画往往激发学生的想象力，帮助他们建立对图像的想象和联想能力。
由此可见，绘本在低年级阅读教学中起着不可替代的作用，教师应该善于利用绘本进行阅读教学，帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力。
二、低年级绘本阅读教学策略1. 培养阅读兴趣在低年级绘本阅读教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、图文并茂、生动有趣的绘本，引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引入一些趣味性的活动，如角色扮演、绘本分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
2. 注重阅读策略培养在进行低年级绘本阅读教学时，教师应该注重培养学生的阅读策略能力。
在阅读绘本时，学生可以通过观察图画、理解文字、预测情节等方式进行阅读，教师可以针对不同的阅读策略进行指导和训练，帮助学生逐步掌握有效的阅读方法。
3. 扩大阅读视野除了教师引导的阅读之外，学生还应该有机会自主选择和阅读绘本。
教师可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择空间，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以组织一些阅读推广活动，如读书分享会、绘本展示等，激发学生对阅读的热情，扩大他们的阅读视野。
4. 结合情境教学在进行低年级绘本阅读教学时，教师可以结合情境教学的方法，以学生的生活实际为依托，引入一些相关的活动和话题，让学生在阅读绘本的体验和感知其中的文化、情感和价值观，增强阅读的体验性和实践性。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告第一篇：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [2008]第240号)。
课题研究时间自2007年10月至2009年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
《小学低年级绘本阅读教学的研究》
《小学低年级绘本阅读教学的研究》开题论证报告课题名称：《小学低年级绘本阅读教学的研究》课题负责人：樊晨（如东县掘港小学教师）课题批准单位：如东县教科研中心课题批准时间：2017年3月一、课题研究的价值1.国内外同一研究领域现状（1）关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究绘本在国外，已有100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在我国台湾，有不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
而在内地，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。
在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下，全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事，通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。
把绘本阅读作为教学内容进行研究，早在2004年，深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。
发展到如今，在全国各地的新教育实验学校，都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究，如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。
（2）本课题研究的不同之处：纵观有关于绘本阅读的研究，着眼点要么是激发兴趣，要么提高教学的有效性，也有提高表达能力，缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。
本课题旨在以主题绘本阅读的前提下，将经典绘本阅读与语文教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，形成自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。
2.研究的价值与意义（1）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。
小学绘本课题开题报告
小学绘本课题开题报告小学绘本课题开题报告一、课题背景及意义绘本作为一种特殊的文学形式，是儿童文学的重要组成部分，也是小学阶段培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
绘本以其精美的插图和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的想象力和创造力。
通过阅读绘本，儿童能够体验到情感的共鸣，培养情感的表达能力。
因此，开展小学绘本课题研究具有重要的意义。
二、研究目的本课题旨在通过研究小学绘本的特点和阅读效果，探讨如何有效地运用绘本进行教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过开展绘本课题研究，我们可以更好地了解儿童的阅读需求和阅读习惯，为小学阶段的绘本教育提供理论和实践的支持。
三、研究内容1.绘本的特点分析绘本作为一种特殊的文学形式，具有独特的特点。
本研究将对绘本的插图、文字、故事情节等方面进行深入分析，探讨绘本如何通过图文并茂的方式吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.绘本的教育功能研究本研究将通过实地调研和文献资料分析，探讨绘本在小学教育中的教育功能。
绘本不仅能够培养学生的阅读能力，还能够培养他们的情感表达能力、思维能力和创造力。
我们将通过实证研究，验证绘本在小学教育中的实际效果。
3.绘本教学策略研究本研究将通过教学实验和案例分析，探讨如何有效地运用绘本进行教学。
我们将研究绘本教学的策略，包括教师引导、学生参与、课堂互动等方面，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查、实地观察和教学实验等手段，收集和分析数据。
通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行调查和测试，评估绘本在小学教育中的实际效果。
五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对绘本的特点和教育功能进行深入研究，为小学绘本教育提供理论支持。
2.总结出有效的绘本教学策略，为教师在课堂上运用绘本进行教学提供指导。
3.提出针对小学生的绘本阅读推荐书单，引导学生选择适合自己的绘本进行阅读。
六、研究计划本研究计划分为三个阶段进行：1.第一阶段（3个月）：对绘本的特点进行深入分析，总结绘本的教育功能。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究研究目的本研究旨在探究小学低年级开展绘本阅读策略对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，以提供有效的教学指导和策略。
研究内容1. 文献综述：综合搜集相关文献资料，了解绘本阅读策略对学生阅读发展的重要性和作用。
2. 研究设计：设计实验组和对照组，对实验组进行绘本阅读策略干预，对对照组进行常规阅读教学，比较两组学生的阅读兴趣和阅读能力变化。
3. 实施方案：制定绘本阅读策略的实施方案，包括选取适合低年级学生的绘本、阅读活动设计等。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、测试等方式收集学生的阅读兴趣和阅读能力数据，并进行统计与分析。
5. 结果解读：对实验结果进行解读和分析，探讨绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
研究计划1. 阶段一：文献综述（预计2周）- 搜集相关文献资料，包括国内外的研究论文、专著和教育杂志等。
- 对文献进行仔细阅读和总结，了解绘本阅读策略的研究现状。
2. 阶段二：研究设计（预计1周）- 设计实验组和对照组，确定实验组绘本阅读策略干预的具体内容和方式。
- 制定实验方案，明确实施步骤和时间计划。
3. 阶段三：实施方案（预计4周）- 选取适合低年级学生的优质绘本，并制定相应的阅读活动设计。
- 组织学生参与绘本阅读策略的实施，记录实施过程中的观察和数据。
4. 阶段四：数据收集与分析（预计2周）- 设计问卷调查和阅读能力测试，并对学生进行测量。
- 收集、整理和分析数据，获取实验结果。
5. 阶段五：结果解读（预计1周）- 分析实验结果，并解读绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
- 对实验结果进行讨论，并提出相应的教学建议和策略。
预期成果1. 研究报告：撰写《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》研究报告，总结研究过程和结果。
2. 教学指导：提供针对小学低年级的绘本阅读策略的教学指导，帮助教师更好地开展绘本阅读教育。
参考文献- 张静. (2018). 绘本阅读策略对学生阅读发展的影响[J]. 高教论坛, 2018(4): 25-28.- Smith, J. (2015). The Power of Picture Books: Using Content Inquiry to Impact Student Engagement and Learning. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(5), 393-403.> 注：以上研究计划仅供参考，具体的实施方案和时间计划需要根据实际情况做出调整。
(完整版)《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
***《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案新沂市阿湖镇黑埠中心小学陈升柱一、课题研究的背景绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100 多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
在我们大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6％的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
二、课题研究的目的意义：1、绘本阅读，体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
(完整版)小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告.docx
小学低年本教学策略研究开告(2016-01-28 17:41:15) ▼一、研究由最近几年 ,“ 本”成一种新的方式深入到小学的校园中,走近了天真可的儿童 ,很多小学文教也投入到本的教学中去。
一段的考察与践后，笔者了在本教学中存在“ 本教学画察不致”、“ 本教学多元理解不兼容” 、“ 本教学文本解重深度”、“ 本教学堂提欠技巧”、“ 本教学拓展延伸不丰富”等区，有儿童展的一般律。
二、国内外同一研究域状与研究的价在国外，本已有了100 多年的展史，是达国家儿童首的物。
在欧美等达国家，本被公是儿童早期教育的最佳物，它所具有的直性、形象性、美性，符合儿童美需要和心理特点，尤其是好的、秀的本人的感和愉悦是久的，也容易不同地域、不同言、不同年的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国本立的国、国内，如美国的迪克，英国格林威大，国安徒生本大等，也展了国外本展的迅速和受重的程度。
在我国大，本的了解与本的践才起步。
近几年我国于本的研究越来越引起儿童文学理研究者的重，如儿童文学研究博士著的《孩子，我陪你一起成》（ 2004 年 9 月第一版）是一份关于本的子家庭完美划。
特是彭懿教授著的《画——与典》不推荐世界典的64 本画，而且于如何从到尾一本本行方法介，可以是开中国本的新元。
本也走入堂，但中的很多奥妙之并未完全被掘。
本了低年儿童的特点，它色彩，构精美，烈地吸引着低年儿童的眼球，能好地激他的趣，精妙的故事内容能促儿童智力展。
儿童本装精美，封面、、扉、正文、封底都了精心的，引了儿童本最的美向。
儿童能在近乎松愉悦的中，熏陶美好的心灵，立正确的生活理念，更加自主、快、极地走本之中，具有极大的研究价。
三、研究的目（1）通各种形式的本，激学生的趣，形成良好的，提高孩子的能力，培养孩子享受、文的极情感。
（2）通研究，改教的本教学理念，形成一套行之有效的可操作的本教学策略。
（3）通的研究，在低段能形成良好的学氛，不断丰富和更新学校的本源，努力把学校打造成富有香气息的童园。
小学低年级阅读理解教学策略研究开题报告
小学低年级阅读理解教学策略研究开题报
告
1. 研究背景
在小学低年级的阅读教学中，培养学生的阅读理解能力是至关重要的。
然而，由于学生的认知能力和语言水平不同，教师需要采用有效的策略来促进学生的阅读理解能力的发展。
因此，本研究旨在探讨小学低年级阅读理解教学策略。
2. 研究目的
本研究的目的是通过探究不同的教学策略，找到对小学低年级学生有效的提高阅读理解能力的方法。
通过研究，我们希望为教师提供可行的教学策略，以提高学生的阅读理解水平。
3. 研究方法
本研究将采用实证研究方法，结合定量和定性研究的数据收集和分析。
首先，我们将选择若干小学低年级的班级作为样本，并进行教学干预。
在教学过程中，我们将记录学生的阅读理解表现，并收集相关数据，如学生成绩、教学观察记录等。
然后，我们将对收集到的数据进行分析，以得出有效的教学策略。
4. 研究意义
本研究的结果将对小学低年级阅读理解教学具有重要意义。
通过找到有效的教学策略，教师能够更好地引导学生并提高他们的阅读理解能力。
同时，本研究的结果也可以为其他研究者提供参考，推动相关研究的发展。
5. 参考文献
[1] 张美丽. (2018). 小学低年级阅读教学策略研究. 中国教育技术.
[2] 王亮. (2019). 小学低年级阅读理解教学策略分析. 语言教育研究.。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
绘本阅读开题报告
绘本阅读开题报告绘本阅读开题报告绘本阅读是指以图画为主要表达方式，通过图文结合的形式来讲述故事或传递信息的阅读形式。
绘本作为一种特殊的阅读材料，具有独特的魅力和教育意义。
本文将从绘本的定义、绘本阅读的意义以及绘本阅读对儿童认知发展的影响等方面进行探讨。
一、绘本的定义绘本是一种以图画为主要表达方式的书籍，它通过精美的插图和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
绘本通常是面向儿童读者的，其图画和文字之间的关系紧密相连，相辅相成。
绘本的特点在于图画的表现力强大，能够引起儿童的兴趣和想象力，同时通过简洁的文字帮助儿童理解故事内容。
二、绘本阅读的意义1. 促进语言发展：绘本中的文字简洁明了，容易理解，适合儿童阅读。
通过阅读绘本，儿童可以学习到丰富的词汇和语言表达方式，提高他们的语言能力。
2. 培养阅读兴趣：绘本具有生动有趣的图画和故事情节，能够吸引儿童的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
阅读绘本可以让儿童感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。
3. 培养想象力和创造力：绘本中的图画丰富多样，能够激发儿童的想象力和创造力。
通过观察图画，儿童可以自由地构建自己的故事情节，培养他们的想象力和创造力。
4. 培养情感和价值观：绘本中的故事情节往往包含着一些道德教育和人生哲理。
通过阅读绘本，儿童可以接触到不同的情感和价值观，培养他们正确的价值观和良好的行为习惯。
三、绘本阅读对儿童认知发展的影响1. 提高观察力和注意力：绘本中的图画丰富多样，需要儿童仔细观察才能理解故事情节。
通过阅读绘本，儿童的观察力和注意力可以得到有效的提高。
2. 培养逻辑思维：绘本中的故事情节通常有一定的逻辑关系，需要儿童进行推理和思考才能理解。
通过阅读绘本，儿童可以培养逻辑思维能力，提高他们的思维能力。
3. 发展记忆力：绘本中的故事情节和图画需要儿童进行记忆，通过不断重复阅读，儿童的记忆力可以得到有效的训练和发展。
4. 培养批判性思维：绘本中的故事情节往往包含着一些隐含的信息和道德问题，需要儿童进行思考和判断。
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报告
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报
告
研究目的
本研究旨在探讨小学低年级有效阅读教学策略，以提高学生的
阅读能力和兴趣。
研究背景
阅读是学生研究的基础和重要手段，然而，许多小学低年级学
生在阅读方面存在困难。
因此，本研究希望通过寻找有效的教学策略，帮助学生克服阅读问题，提高阅读能力。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，包括文献综述和实地观察。
首先，我们将对相关的教育文献进行综述，了解已有的有效阅读教学策略。
其次，我们将进行实地观察，观察不同教学策略在实际研究环境中
的应用情况。
预期结果
通过本研究，我们预计将获得以下结果：
1. 发现一些针对小学低年级学生有效的阅读教学策略；
2. 了解这些策略的具体实施方法；
3. 探究这些策略对学生阅读能力和兴趣的影响。
研究意义
本研究对小学低年级阅读教学有重要意义：
1. 为教师提供了一些有效的阅读教学策略，帮助他们改善教学效果；
2. 增加学生对阅读的兴趣和积极性，提高研究动力；
3. 为今后开展更深入的阅读教学研究奠定基础。
研究计划
本研究的时间计划如下：
- 第一阶段（一个月）：收集相关文献，进行文献综述；
- 第二阶段（两个月）：进行实地观察，记录不同教学策略的实施情况；
- 第三阶段（一个月）：分析数据，总结研究结果；
- 第四阶段（一个月）：撰写研究报告。
参考文献
[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
(全面版)小学低年级绘本阅读教学方法研究开题报告
(全面版)小学低年级绘本阅读教学方法研究开题报告引言这是一份关于小学低年级绘本阅读教学方法的研究开题报告。
本报告将探讨如何有效地利用绘本教学，提高小学低年级学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究目的本研究的目的在于寻找合适的绘本阅读教学方法，以促进小学低年级学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感认知能力的发展。
通过该研究，可以为教师提供指导，改进绘本教学的策略和方法。
研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方法进行。
首先，将针对小学低年级教师进行问卷调查，了解他们对绘本阅读教学方法的认知和运用情况。
然后，将选择若干所在学校小学低年级的班级进行实地观察，记录教师在绘本阅读教学中所采用的方法和学生的反应情况。
研究内容本研究将重点研究以下内容：1. 绘本选取：分析不同类型的绘本在小学低年级阅读教学中的适用性，并提出合理的绘本选取策略。
2. 阅读引导：探讨如何引导学生主动参与绘本阅读过程，培养他们的阅读兴趣和阅读动机。
3. 阅读策略：研究有效的绘本阅读策略，包括词汇理解、情节理解、角色理解等方面的策略。
4. 阅读评估：探讨如何有效地评估学生的绘本阅读能力，以便及时调整教学策略和帮助学生提高阅读水平。
预期结果通过本研究，预计可以获得以下结果：1. 对于绘本的选取，可以提供一套合理的准则和方法，帮助教师更好地选择适合小学低年级学生的绘本。
2. 针对阅读引导和策略，可以提供一些有效的教学方法和技巧，帮助教师激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
3. 针对阅读评估，可以探索出一套简单且有效的评估方法，帮助教师及时了解学生的阅读情况并进行教学调整。
结论本研究将对小学低年级绘本阅读教学方法进行深入研究，旨在提出一套行之有效的教学策略和方法，帮助教师培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
预计该研究的结果将对小学低年级绘本教学产生积极的影响，并为相关教育实践提供理论支持和指导。
参考文献（列举参考文献，依据要求进行格式规范）。
小学低年级绘本阅读教学策略研究
178小学低年级绘本阅读教学策略研究★ 李军峰绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
它以更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。
但是如果没有教师的引领，学生的绘本阅读，只能处于一个无序的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。
因此，教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐，引领孩子在阅读中感受童趣，分享快乐，从而带领孩子走上"悦读"之路。
一、低年级绘本阅读的意义著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。
"审美与想象是绘本最具有的特质。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。
二、阅读绘本，享受绘本的表达智慧在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
图画是绘本的生命。
一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。
绘本的阅读指导不能等同于图画欣赏，教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。
（一）教师示范"听教师大声读"是绘本阅读的重要方式，也是孩子学习语言的重要方式。
我在课外阅读指导课上，经常给孩子读绘本故事。
我努力用极富形象的儿童化语言，精巧的启发性设问，适时适度的拓展想象，使得课堂充满愉快体验。
（二）自我赏读让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，用阅读温暖孩子的心灵。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级教育中起着重要的作用，帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和情感认知能力。
然而，目前关于绘本阅读策略的研究还较为有限，缺乏针对小学低年级的实践研究。
因此，本研究旨在探讨小学低年级开展绘本阅读策略的有效性及其影响因素。
研究目标本研究的主要目标是通过实践研究，发现适合小学低年级的绘本阅读策略，并分析其对学生阅读能力和研究动力的影响。
具体目标如下：1. 确定适合小学低年级的绘本阅读策略；2. 探究绘本阅读策略对学生阅读能力的促进作用；3. 分析绘本阅读策略对学生研究动力的影响；4. 探讨绘本阅读策略的实施方法和有效因素。
研究方法本研究采用实践研究方法，包括以下几个步骤：1. 回顾文献，了解绘本阅读策略的相关理论和研究成果；2. 选取一所小学低年级作为研究对象，设计绘本阅读策略的实施方案；3. 实施绘本阅读策略，并收集学生的阅读成绩和研究动力数据；4. 分析数据，评估绘本阅读策略对学生阅读能力和研究动力的影响；5. 总结研究结果，并提出绘本阅读策略的实施建议。
预期效果通过本研究，预计可以获得以下几个方面的效果：1. 发现适合小学低年级的绘本阅读策略，为教育实践提供指导；2. 理论上深化绘本阅读策略的研究，丰富相关研究领域的知识；3. 提高小学低年级学生的阅读能力和研究动力，促进其全面发展。
时间安排本研究预计需要约一年的时间完成，具体时间安排如下：- 第一季度：文献回顾和绘本阅读策略设计；- 第二季度：实施绘本阅读策略；- 第三季度：数据收集和分析；- 第四季度：结果总结和撰写研究报告。
预算本研究所需预算为人民币X万元，主要用于购买绘本书籍、调研工作和数据分析等方面。
研究团队本研究由学校师资队伍和学生参与，教师将负责指导实施，学生将参与实践和数据收集。
研究伦理本研究将遵循伦理原则，确保研究过程中学生的权益和隐私得到有效保护。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究《小学低年级绘本阅读教学策略与研究》是一本关于小学低年级绘本阅读教学策略和研究的学术著作。
本书主要针对小学一、二年级的学生，旨在帮助教师有效地开展绘本阅读教学活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
下面将对本书内容进行概括和分析。
本书从绘本的选择和使用入手，介绍了如何根据学生的年龄、兴趣和阅读能力选择适合的绘本，并给出了一些常用的绘本推荐。
本书还指导教师如何合理使用绘本资源，如何通过绘本引导学生进行阅读，讨论和思考，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本书对绘本阅读教学的步骤和方法进行了详细的介绍。
首先是预读环节，教师可以通过看书封面、标题、插图等方式，引导学生对故事内容进行推测和猜测。
接着是大声朗读环节，教师可以用生动的语音和表情带领学生一起朗读绘本，增强学生对故事的理解和记忆。
最后是后读环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受，激发学生的思考和思维能力。
本书还介绍了一些绘本阅读教学的辅助手段和工具，如图片卡片、翻页机、小人书等。
这些辅助手段和工具可以帮助学生更好地理解和记忆绘本内容，提高学生的阅读能力和表达能力。
本书还提出了一些针对小学低年级绘本阅读教学的研究方向和问题。
如何通过绘本阅读培养学生的创造力和想象力，如何评估学生在绘本阅读中的表达和理解能力等。
本书通过对小学低年级绘本阅读教学策略和研究的介绍，为教师提供了一些实用的教学方法和工具，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
值得注意的是，本书还有一些未被探讨的问题，需要在后续的研究中加以解决。
希望本书能够对小学低年级绘本阅读教学的改进和发展起到一定的推动作用。
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告___: Research on Classic Picture Book Reading for Young ChildrennThe research project titled "Research on Classic Picture Book Reading for Young Children" has been ___ Group as a general research project under the "Eleventh Five-Year Plan" for ___ (No。
A231.Shenzhen n [2008] No。
240)。
The research d is from January 2007 to December 2009.with a n of two years.Part One: ___ Significance of the Research ProjectBackground and Literature Review1.The Background of the Research ProjectPicture books。
___'s literature。
first appeared in the West and have a history of more than 100 years。
They are an art form that combines painting and language。
In English。
they are called "Picture Books," in Japan。
they are called "Ehong," and in China。
they are sometimes referred to as "Picture Books." ___-drawn and vivid。
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小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼
一、课题研究缘由
最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。
经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。
在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。
绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。
绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。
儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。
儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。
三、研究的目标
（1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。
（2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
（3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。
四、研究内容
（一）低年级绘本阅读图片、文字研究
绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。
在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。
引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。
对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。
作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。
要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。
（二）低年级绘本阅读情感主题研究
绘本的故事熏陶了学生们美好的情感，让他们沉醉在童心的世界之中，与故事中的人物一起欢笑，一起好奇，一起失落，一起伤心……阅读绘本滋养了学生幼小的心灵，使他们的情感得到了不断的升华，促进了身心的健康成长。
学生在享受绘本阅读的快乐的同时，也从中汲取了丰富的精神养料。
在绘本阅读教学中，教师要善于通过多种方式来引领学生感悟情感，只有恰当引领，学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。
只有教师做好引领，那些充满着人性之美、大自然之美、构思精巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读，才能让学生的内心渐愈丰富，人格不断健全。
（三）低年级绘本阅读提问技巧研究
在绘本阅读教学中，提问的有效性是一门艺术，也是一门技巧。
富有技巧性的提问也能引领孩子真正做到想说、敢说、喜欢说，有机会说并能积极应答。
根据绘本自身的特点，我们可以在活动中进行这样的提问。
我们可以设置悬念，在故事进行到一半时，突然停顿，从而激发学生的兴趣，孩子就会很想知道自己猜测的内容和真正的结果是否一致，给予了儿童想象与思考的空间，激起了他们探究的欲望；低年级儿童的思维刚刚形成，他们思考问题时也总是一个串着一个地往下思考，缺乏了广阔性，可以联系儿童的实际生活，扣动他们的心扉，把故事的主人公想象成自己富有技巧性的提问使得课堂生成了许多富有创新的内容，让孩子在其中想说、敢说，潜移默化地提高了语文素养。
（四）低年级绘本阅读拓展延伸研究
结合绘本阅读内容可以进行“读一读”、“写一写”、“画一画”的方式外，还可以进行更多的拓展延伸活动，使学生更加深刻地感受到绘本的魅力，激发他们学习的积极性和参与性。
许多绘本设计的角色较为丰富，故事情节曲折离奇，十分适合表演，如在读完《老鼠牙医》后，可引导学生在故事基础上结合自己的联想分组表演，使学生通过扮演“牙医”或“病人”揣摩角色特征和心理，从而加深对故事的理解；有的绘本故事发展中或结尾处进行了留白处理，学生会觉得意犹未尽，教师可引导学生对这些留白处进行猜想，并将自己的想法表达出来，锻炼其发散思维。
捏橡皮泥能够锻炼学生的动手操作能力、发散思维和创造力，因此我们在教学中可引导学生讲那些自己印象深刻、自己喜欢的角色用橡皮泥捏出来。
在班级中开展“读书漂流瓶”的活动，不失为一种让学生进行阅读积累的好方法。
教师还可以以小贴士的形式，把一些学生感兴趣的问题贴在绘本的扉页，给学生的阅读起到引领、启发的作用。
五、研究过程
1.准备阶段（2015.10—2015.11）做好课题前期的准备工作，对绘本资源进行归类，从中挑选出符合低年级儿童的认知水平和身心发展规律的绘本内容，了解绘本阅读教学的基本方法。
对所选绘本做进一步了解，设计相关教学方案，搜集相关文献，积极申报课题。
2.实施阶段（2015.12——2016.10）根据方案以实践为主要方式进行深入研究。
立足本土，指导学生正确看图，激发儿童阅读兴趣；鼓励学生大胆想象，走入图文以外世界；引领学生感悟情感，充分感受绘本精彩；增强绘本提问技巧，充分享受绘本之趣；增多绘本教学延伸，开发绘本拓展资源，培养学生关注绘本的细节，体会绘本的内涵，发现教学中的问题，并及时反思与调整。
3.总结阶段（2016.11-2016.12）回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题绘本阅读成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
六、研究方法
本课题主要采取行动研究法，实实在在、扎扎实实地做好行动研究，围绕研究课题各课题组成员撰写好子课题研究方案，方案要求贴近自己的教学实际，做到课题研究走进平时的教学，让课题研究真正为学生自主学习能力的提高服务，为教师的专业成长服务，不做伪课
题研究。
当然，文献研究法、调查法、案例研究法也是本课题研究必不可少的研究方法，同时这些研究方法也不单独运用，这些方法都是整合在一起进行研究的。
七、预期研究成果
(1)《小学低年级绘本教学策略研究》课堂案例集
(2)小学低年级绘本阅读学习资源库
(3)小学低年级绘本阅读主题课堂展示
(4)建立绘本阅读网站
(5)相关研究论文
(6)《小学低年级绘本阅读的实践研究》结题报告。