浅谈如何构建和谐的语文课堂

浅谈如何构建和谐的语文
课堂
Last revision on 21 December 2020
如何构建和谐的语文课堂
新的语文课程标准、教材文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。

正所谓“和谐产生美，美在和谐中”和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的完美追求。

和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。

语文教学是和谐的艺术，语文学习更是和谐探求的过程。

在语文课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

那么，在教学中，我们应该如何构建和谐的语文课堂呢
一、增强师生关系，共建和谐课堂。

首先建立师生之间的道德、情感关系。

师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。

师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。

其次建立师生之间新型的平等、民主、合作关系。

平等是和谐的基础，体现了对人的尊重。

马斯洛告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会真正达到自主、自尊、自重，学生自主学习的人格才能真正建立。

当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值得到尊重，才会轻松地投入学习，这样就可以避免无谓的争端、烦恼和恐惧。

因此，教师在课堂应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。

课堂上老师不能误解学生
的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。

但是，新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。

同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。

二、营造与教学内容和谐的教学环境。

现实生活是我们从事语文教育的大环境。

因此，教学内容与教学环境的和谐，首先是整个教学内容与现实生活的相通相融，成为生活的有机部分，其思想性、审美性、价值观与时代生活主导意识合拍。

其次，开发什么内容，选择什么内容，采取什么方式教学这些内容，教学到什么程度，与学校人才培养舆论氛围、学校教学条件和能创造的教学条件和谐。

再次，根据具体教学内容营造相应的课堂氛围、心理情感氛围。

如欣赏散文，营造品味感悟氛围；教学诗歌，营造朗读抒情氛围；分析议论文，营造逻辑推理思辩氛围；听说训练，营造倾听倾诉氛围……作文教学的材料、命题、内容、形式，也要与学校环境、学生生活阅历、活动实践、思维能力、心灵情感世界和谐，一切低估和拔高的做法，都有害于学生写作能力的培养。

三、诗情与创意的珠联璧合。

语文课堂在某种程度上是充满诗意的，但除了追求诗意外，教师和学生的创意更可以让课堂成为智慧的课堂、学习的乐园。

尊重学生阅读实践中的多元感受，呵护他们在语文实践中闪现的智慧火花，给予学生自由阅读的时空，给予他们自主发表独特见解的机会，多设计一些生动活泼有趣的语文活动，诗意的语文课堂可以让学生仁者见仁，智者见智，身心放松，思想驰骋。

一个词语的理解、一个句子的体会、一段话的品味感
悟、一次教学方式的变化、一次师生间的对话、一回语言与精神的感悟、一个珠联璧合的诗意课堂，都可以成为探索语文教学的策略之一。

但水无源则竭流，木无本则不成材，任何一种策略都有赖于教师对文本的潜心解读，对语文命脉的正确把握。

首先，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围。

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。

从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。

不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。

在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。

在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

其次，课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。

在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。

总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

四、把握教学中的节奏艺术
首先：调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛。

苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。

它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。

”可见美的语言对学生的影响。

在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。

教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度
的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。

这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。

同时对学生的学习效果带来直接影响。

现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。

所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。

一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。

表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。

渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。

其次：讲究教学方式的间隔变换、有机组合。

教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。

教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。

第二步运用练习式。

一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。

第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。

这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。

最后：板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。

教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。

这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。

就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。

这里的关键是把握板书的时机。

实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。

这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。

最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。

板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。

这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。

还要讲究板书出现的频率和书写速度。

频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。

语文课堂是生活的一部分，是教师和学生必须面对的、无法逃避和躲藏的真实生活，是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、专业化成长的必由之路。

就让我们为了自己，为了孩子来认真解读文本，把握语文的命脉，寻找有效的策略，共同追求生态和谐的语文课堂吧！。