浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 王成忠
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性王成忠1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。
让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。
教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。
而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。
在教学过程中，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。
在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。
沿着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
二、抓住“切入点”1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。
目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 李红梅
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性李红梅提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
我认为课前，教师一定要通读课文和教学用书，标出自然段的序号，圈出学生易读错和不好理解的字词，预设适合学生理解的方法，对重点语句的理解，教师在书本上做好笔记，便于上课时教师准确的表述。
在吃透教材，了解学生的基础上，精心设计教案，做好面对学生可能出现的问题的各种预设。
不同类型的文章，在备课上一定结合课型的特点，设计符合该课型的教案，突出特色，形成一套系统的训练方案。
二、预习到位，激发兴趣是提高语文课堂教学有效性的基础老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。
它是学生自学的一个重要组成部分。
预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。
因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。
当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。
所以预习之前教师一定得提出明确的要求，学生才知道该怎样去完成，倘若学生们能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。
课前学生充分预习，教师上课时，学生理解就容易得多，很有成就感，兴趣盎然。
“兴趣是最好的老师”。
加上教师导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，从而不知不觉地爱上了语文。
教师根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，还可以设置悬念等方式导入，开启学生学习之门，打好提高语文课堂教学有效性的基础。
浅谈小学语文高效课堂的建立
浅谈如何实现小学语文课堂教学的高效率
浅谈如何实现小学语文课堂教学的高效率作者：刘晓尧来源：《读写算》2012年第94期语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
追求有效并且高效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，其实就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何实现小学语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、把握有效时间，不做无效劳动。
一个优秀的小学语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
具体我是这样做的：首先，多欣赏。
一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。
学生也同样如此。
浅谈小学语文课堂教学设计
浅谈小学语文课堂教学设计小学教育是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。
因此语文课就显得十分重要。
如何上好一堂语文课，课堂教学设计十分重要。
课堂设计的好坏直接影响学生听课的兴趣，学生有了兴趣，听课效率自然就高，教学也就事半功倍。
在此，我谈谈自己的一些看法。
一、有“备”无患，心中有数随着社会的进步，现阶段的小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及顺利地跟上他们的发展节奏，教师只有先为自己充电。
备课就是充电中关键的一步。
课堂教学以学生为主，然而，上课过程总有一些预想不到的情况出现。
所以，备好课对提高教学效率尤为关键。
我们必须课前精心准备，才能做到有“备”无患，心中有数，才能在课堂上应对自如，从容应对教学过程中发生的一切。
所以对于备课，我十分重视，每次课前，我都会花很多时间去去备课，上网查资料，掌握教材重难点。
就像准备上《蒲公英》这篇课文时，我从山间摘来蒲公英，并收集了许多花草不同生长环境下的图片，还事先利用课间时间让学生去照太阳，感受阳光的温暖，通过各种方式了解学生的情况，认真研究教学方法。
熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，在讲台上就可以胸有成竹，走上课堂才不会茫然。
有了充分的准备，就算课堂上遇到了“突发”问题，我也会应对自如，不会手忙脚乱，凭借教学经验和教育智慧轻松解决。
当然，这就为生动的课堂教学设计打好了基础，课堂教学效率也就会在无形中提高了。
二、千方百计，激发兴趣《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。
兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。
浅谈如何构建和谐高效的课堂
浅谈如何构建和谐高效的课堂课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。
为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。
那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。
一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。
”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。
提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。
因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。
就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。
如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。
还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。
二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。
二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。
多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。
参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。
使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。
创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建
课 堂 教 学 的 一个 根 本 任 务 就 是倡 导
学 生 自我学 习 ．变 被动 学 习 为主 动 学 习 ． 变 接 受 学 习 为发 现 学 习 、 究 学 习 ． 励 探 鼓
和 教会 学 生学 会 求 知 、 会 探 究 、 会 合 学 学 作 、 交流、 学会 学会 适应 ， 力提 高 他 们终 努
境、 自若 的神 态 、 开朗 的性 格和 乐观 向上 的
５ （ ０ ｏ年第 １ ０ ２１ １期 ・ 总第 ３ ７期 ８
并蓄的“ 来” 拿 技巧 、 沉博 大 的 情意 和锐 深 意 进取 的创新 精 神 …… 只有 这样 ． 我们 的
教 育 才能 生 生不 息 ．才 能持 续和 谐 发展 ． 我 们 的课 堂教 学 才会 成 为高效 课 堂 。
（ 栏责编 本 流 水）
影 响。 所以 ． 堂 上教师 必须保 持 良好 的心 课
四 、 造 丰 富 多 彩 的 课 堂 生活 ． 强 创 增 课 堂 生 命 活 力
课 堂 教 学应 该 关 注 成 长 中 的 学 生 的
整 个生 活和 生 命 。 有 生活 及 生命 气 息 的 没
的师 生 关 系 和 生 生 关 系 ．营 造民 主 和 谐
的教 学 氛 围 ．鼓 励 学 生 积极 参 与课 堂 教
身 学 习的能 力 ．促 进他 们 可持 续 性发 展 。 这 也是 绿 色生 态课 堂 教学 的 目标 。 当然 ， 学 生 的 发 展 为本 ， 实 创建 以 切
绿 色 生 态 课 堂 ， 非 易 事 。 是 一 种 全新 并 这
到 心 心相 印 、 情 相 通 ， 堂 出现 一派 生 情 课 机 勃 勃 、 主 和 谐 的 教学 氛 围 。 民 呈现 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 “ 场 效 应 ” 学 磁 。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
小学语文课有效教学
浅谈小学语文课的有效教学新课程改革为小学语文教学构建了新的课程目标和教学内容,要求教师适时更新教学理念,改变课堂教学形式,在课堂教学中充分结合学生的具体情况,调动学生积极参与到学习活动中来。
语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。
小学语文课作为一门语言文化课,内容非常广泛,包括社会、历史、自然、科学、生活等,它本身就具有很强的综合性和实践性。
因此要求教师将书本学习与实践活动紧密结合,着力于培养学生听、说、读、写能力的整体发展,语文教学要充分体现语文知识的综合运用,达成有效教学的目标。
一、构建和谐师生关系,营造快乐学习氛围,激发学生的学习兴趣著名教育学家陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”构建和谐的师生关系是实现师生良性互动、有效教学的关键。
教学效果的好坏很大程度上依赖于师生关系是否和谐。
教学应该以调动学生情感为基础,充分了解学生的思想动态,建立和谐的师生关系,用诚心和耐心感化学生,使得学生“亲其师,信其道”。
兴趣是推动学生自主学习和有效学习的内在驱动力。
小学生生性活泼好动,乐于接受趣味性强的新奇事物。
教师应该结合教学目标和教学内容,根据小学生身心发展的特点和教育规律,把知识性和趣味性有机结合起来,营造轻松愉快的课堂活动氛围,使小学语文课堂“活”起来,从而有效激发学生的学习兴趣。
语文教材取材广泛,内容丰富,它本身就是美的载体。
语文教师应特别重视课程资源的开发和利用,合理创设教学情境,开展丰富多彩的课堂活动,让学生在生动活泼、形象直观的情境中主动学习、合作探究,从而全面提高学生的语文能力和语文素养。
二、精心进行教学设计,采用灵活的教学方法,提高教学的有效性进行合理的教学设计是保障有效语文教学的前提,是引导学生快乐学习的关键一步。
教学设计不仅要重视学生对教材知识的理解和运用,还应着眼于学生的全面发展。
因此,教师要精心设计教学情境,采用灵活多样的教学形式以使课堂教学富有创造性和吸引力,引导学生主动参与,积极探究,最大限度地发掘学生的潜能,提高学生的语文素养。
构建“其乐融融”的小学语文课堂的途径
构建“其乐融融”的小学语文课堂的途径摘要：作为教育的初级阶段，小学教育在基础教育方面的作用尤为重要，而作为各个学科之母的语文教育，在小学教育中的地位就更为突出，如何通过构建“其乐融融”的小学语文课堂，在快乐的环境中培养小学生的读写能力，不仅能够有效地提高教学效率，而且能够有效地提高学生们的学习积极性，培养小学生们的学习兴趣，构建和谐的师生关系。
因此，构建“其乐融融”的小学语文课堂环境，就成了当下语文课堂教学的重要课题。
关键词：小学语文课堂；课堂效果；乐趣性语文教育作为各学科之母，一直以来都是教学中的重点、难点，由于传统的语文课堂形势比较单一，教学形势一直少有创新，都是机械的灌输式教学，这在一定程度上不仅不利于改善师生间的关系，而且更重要的是不能增强学生的学习兴趣，更不能培养学生们的创新能力、想象能力。
因而只有追求高效的课堂教育，活跃课堂气氛，才能由内而外、由老师到学生，从学校教育中真正受益。
一、快乐高效课堂的形成高效的课堂是指，学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。
而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。
针对小学语文教育，以写作为例进行说明。
一般来说，传统的小学教育只是老师在机械地述说写作的一般技巧，很显然，这样的方法由于没有吸引力，很难让学生们接受，而且费力不讨好，而我们应该倡导的，是要老师和学生积极地互动，通过一些小学生能够接受，而且符合他们思维乐趣的例子，活跃课堂气氛，让学生们在无形之中就接受了老师要传授的知识，这样一来，不仅学生的学习积极性有明显的提高，而且教学的效果更加明显，学生们的思维有很大的开拓，作为小学教育，这几点显得尤为重要。
二、如何提高小学语文课堂的教学效率1.实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”传统的课堂上，老师只是一个灌输者，而现在，老师应该朝着引导者的定位转换，通过主动迎合学生们的积极兴趣，在潜移默化中引导学生的思维走向，以达到传授知识的效果，而且，一旦学生们，在兴趣的带领下开展学习，很容易找到学习的乐趣，如此一来，不仅仅能够提高教学的效果，而且能够促进一个班级的快乐友好氛围的形成。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性作者：刘诗云来源：《科教创新》2014年第01期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0029-01摘要：《小学语文新课程标准》明确提出要尊重学生在学习过程中的独特体验学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，为了更好地实现小学语文课程的价值和教学理念，教师就要充分关注学生，在生本教学理念的指导下，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文课堂教学有效性教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。
本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出一些策略。
一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。
浅谈如何有效构建小学语文生本课堂
教育新干线６０【摘 要】我国伟大教育家孔子提出了因材施教的教学理念，经过数千年的发展，在现代教育中仍有着重要的运用优势。
基于这样的背景，为了全面提升小学语文教学的效果，教师纷纷构建生本课堂，更加尊重学生的实际学习情况，培养学生的语文素养与综合能力。
本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述如何有效构建小学语文生本课堂。
【关键词】小学语文 生本课堂 构建策略构建小学语文生本课堂，更加重视学生的实际学习能力与学习特点，从而对各个教学环节进行精心设计，提升教学的针对性，获取理想的教学效果。
并且在这样的课堂上，学生更好地受到尊重，学习过程得以释放，有助于帮助学生收获愉快的学习体验，进一步培养学生的语文素养与综合能力。
那么我将针对小学语文教学，浅谈如何有效构建生本课堂。
1.激发学生的学习兴趣构建小学语文生本课堂，需要引导学生主动积极地进行学习。
因此，在教学过程中，需要教师激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，能够让学生主动积极地进行学习，获取理想的学习效果。
比如，在《我们的地球》的教学中，教师引导学生学习这篇文章，不仅仅是从中收获理论知识，从各个角度来了解我们的地球母亲，还要引导学生了解说明文的写作手法，更好地提升学生的阅读能力。
然而传统的阅读教学方式很容易限制学生的学习兴趣，教师则可以运用多媒体系统直接向学生展示有关地球的图片，学生看到这样的素材，有着更强烈的学习欲望，从而对文章有着进一步阅读的兴趣。
同时，教师可以借助当下的时事热点，比如环保等热点话题，引导学生进行讨论，谈一谈在个人实际生活当中要以怎样的实际行动来保护地球。
从而使课堂气氛活跃起来，也活跃了学生的思维，点燃了学生的学习欲望。
通过这样的方式，更加尊重学生的价值取向，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行主动学习。
2.创设生动的教学情境在新课程改革的背景下，构建小学语文生本课堂，需要真正了解学生的学习需求。
那么在阅读教学中，并不是一味地向学生灌输知识，而需要让学生在其中思考与感悟，真正地读懂文章。
小学语文教学论文范文三篇
创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系
在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系作者：罗朝阳来源：《校本教研》2012年第01期一、营造和谐的教学环境和谐的教学环境包括心理方面的环境和教室布置的环境。
教师要放下“师道尊严”的架子，要以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你、信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。
教室环境的布置也很重要。
美的环境总能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展。
每学期开学时，我们可以和学生共同精心布置教室：在教室的墙壁贴上对学生有教育意义的名人名言，或者是一些名人图片等。
通过师生的共同努力，呈现一个色彩丰富，弥漫着愉悦氛围的教学环境。
二、创设和谐的课堂氛围师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。
夏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。
比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活给予关心和帮助。
在教学实践中我坚持把微笑带进课堂、把关爱带进课堂、把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，尊重的话语送给每一个学生，让学生感受老师的关爱、鼓励。
三、给学生以充分的信任与尊重互相信任、互相尊重是建立和谐师生关系的基础，教师要以高尚的人格魅力、丰富的知识和健康的体魄来影响学生，使他们与教师之间产生亲和力。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，培养学生的自信心和良好的意志品质，善于发现学生的闪光点，鼓励他们自我展示、自我实现，形成活泼、开朗、自信、进取的性格和心理，增强对教师的信任度。
教师的慈爱是一种教育，教师的严厉也可以起到教育的作用，虽然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促进学生的成长、成才、成功，因为学生的成长、成才、成功是教师的巨大收获。
构建和谐高效小学语文课堂教学策略研究
构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究摘要：现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的。
课堂教学是教育的主阵地，和谐高效的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要。
作为基础学科的小学语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。
当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣时，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，真正和谐高效的课堂就能得以实现。
关键词：小学语文；课堂教学；和谐；高效提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。
因为这个问题解决不好，其直接恶果是导致学生的过重学业负担和心理负担，影响学生健康和谐的发展。
和谐高效的语文课堂追求的目标是促进学生素质全面、和谐、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。
那么要如何在小学语文教学中构建和谐高效的课堂教学模式呢？一、根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标按照《语文课程标准》制定的三维目标去设定我们一堂课的标准，教学中应但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。
应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。
三维目标不是三维分立，而是三维统一。
当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。
现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。
例如，有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。
实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。
教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出合适的要求。
教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗?”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗?”“这些知识是学生必须掌握的吗?”“我为什么要达到这一目标?”等问题，并将这些观念运用到教学中去。
如何构建朴实有效的小学语文课堂
如 何 构 建 朴 实 有 效 的 ｄ 学 语 文 课 堂 ｘ
许 晓秋
（ 卅 市 武 进 区湟 里 中心 小 学 ， 常 ｌ 江苏 常州 课 程 改 革 已经 推 行 多 年 。 多 教 师 用 新 课 程 理 念 来 指 导 许 自 己的 教 学 ，但 是 我 发 现 许 多 语 文课 堂 表 面看 起 来 热 闹 、 活 跃 ， 际 上 呈 现 的 是 一 种 散 乱 的 局 面 ， 生 没 有 具 备 良好 的学 实 学 习 习惯 ， 课 堂 上 没 有得 到真 正 的发 展 。 在 案 例一 ：这 是 一 年 级 的语 文 课 ，教 学 内 容是 《 姑 娘 的 秋 信 》 教 了生 字后 ， 了巩 固这 几个 生字 ， 让一 部分 学 生做游 。 为 老师 戏， 每人 拿 一张 生字 卡 片离 开座 位 找朋 友 ， 两个 朋 友 的字 能 组成 词语 拼 读 。轮 到做 游戏 的学生 马 上离 开 座位 ，由于 学生 比较 兴 奋 ， 家 晃 来晃 去 ， 片 嘈 杂 ， 的 学生 很 快 就 找 到 了和 自己 拼 大 一 有 的 字 ， 拉 着手 在 玩 ； 的 学 生 找 了半 天 也 没有 找 到 。 知 如何 就 有 不 是 好 ； 有 轮 到 的学 生 则 坐在 座 位 上 ， 着 别人 发 呆 。 者 叽 叽 没 看 或 喳 喳地 说话 。过 了一会 儿 ， 师大 叫几 声 ， 生 才安静 下来 ， 后 老 学 然 老 师拉 出几 对 朋 友 ， 学 生 拼 读 。接 着 ， 师 又安 排 学 生做 了 让 老 开 火 车 的 游 戏来 认 读 生 字 ， 面 同样 是 乱 糟 糟 的 。 局 案 例 二 ： 是 三 年 级 的 语 文 课 ， 学 内 容 是 《 稻 秧 脱 险 这 教 小 记 》 为 了让 学 生 理解 杂 草 气 势 汹 汹和 小 稻 秧 软弱 无 助 的样 子 ， ， 老 师请 五 位学 生 上 台表演 ， 让 这些 学生 在 一边 准 备 ， 先 然后 进 行 表 演 。不 料 ， 演 刚开始 ， 面 的同学 就嘻 嘻哈 哈地 笑 了起来 ， 表 下 引 得 表演 的 同学也 笑 了起来 。就这样 ． 大家 的嬉 笑声 中学 生 的表 在 演 完 了 ， 此时 ， 而 老师让 学 生下 去 ， 表扬 他们 演得 好 。 还 面对上 面这样空热 闹、 互 动的现象 ， 不禁 陷入深思 。 假 我 的确 ， 新课 程 改 革 的今 天 ， 们 要 让 孩 子 多 实 践 、 在 我 多合 作 ， 使 学 生有 更 多 的表 现 机 会 ，在 课 堂 中获 得 更 多 的发 展 空 间 。但 是 ， 不 能课 堂教 学 就 是 这 样 乱 哄 哄 的 。 在案 例 一 中 ， 体 学 总 全 生 是否 通 过 游 戏 活 动 真 正 掌握 了生 字 呢 ？而案 例 二 中 ， 了表 为 演 而表 演 ， 式是 新 颖 了 ， 形 效果 又如 何 呢 ？ 我 想 ， 管是 怎 样 的语 文课 堂 ， 管 采 用 哪 种 教 学 方 式 和 不 不 学 习 方 式 。师 生 都 要 始 终 围绕 着 学 习 这 个 主 旋 律 而 展 开 活 动， 目的 都 是 促 进 学 生 养 成 良好 的学 习 习 惯 。那 么 怎 样 才 能 达 到 上 述 目的 。 语 文 课 堂 做 到 朴 实 有 效 呢 ？我 想 这 就 需 要 使 教师在课堂上掌握 好调控策略 ， 要放得 开 ， 要收得拢 ． 既 又 的 实 践 ， 总 结 了 以下 几 通 我 条策略。 树 立 正 确 的教 育观 念 新 形 势 下 的语 文 教 学 ，首 先要 求 教 师树 立正 确 的 教育 教 学 观 念 ， 正 理 解 新 课 程 改 革 的 内涵 ， 能 片 面地 抓 住 某 一 方 真 不 面 去 展 开 教 学 活 动 。通 过 实践 ， 认 为 ， 师 要 清 楚地 认 识 到 我 教 “ ” 是 表 面 上 的 “ 闹 ” 而 是 体 现 在 学 生 对 学 习 的 浓 厚 兴 活 不 热 ， 趣 和 投 入 程 度 ， 学 习 中能 主 动 探 索 、 注倾 听 、 极 交 流 、 在 专 积 勤 于 动 手 ， 习后 获 得 成 功 的 体验 。 师 在努 力 使 课 堂 气 氛 活 跃 学 教 的 同时 ， 万 不 能 放 弃 对 学 生 学 习习 惯 的培 养 。通 过 研 究 ， 千 我 把 学 生 的 学 习 习 惯概 括 为 善倾 听 、 观 察 、 思 考 、 表 达 、 会 勤 爱 愿 合 作 、 自信 等 八 大 方 面 。 师 要 把 培 养学 生 良好 的学 习 习 惯 有 教 作 为 每 节 课 的 教 学 目标 之 一 ， 透 于 整 个 学 习活 动 之 中 ， 得 渗 使 课 堂 教 学 “ 而 不 乱 ” 呈 现 出平 等 、 松 、 活 ， 宽 和谐 、 乐 的 学 习 氛 欢 围 。 此 ， 师 必须 正 确 定 位 自己的 角 色 ， 分 尊 重 学 生 ， 究 为 教 充 讲 教 学 民主 ． 其 要 面 向全 体 学 生 ， 能 使 课 堂 成 为 少 数 学 生 表 尤 不 演 的场 所 。 样 才 能 真 正 营 造 出轻 松 和谐 、 生 亲 密 无 间 的 课 这 师 堂气氛 ， 所有学生学得生动活泼、 松愉悦。 让 轻 二、 明确 教 学 的 目标 任 务 为 了让 学 生 规 范 自身 的 学 习 行 为 ， 高学 习质 量 ， 成 良 提 养 好 的学 习 习 惯 ， 师 应 该 很 清楚 每节 课 要 达 到 的教 学 目标 ， 教 这
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浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂
南宁市仙葫学校覃小艳
【摘要】
本文主要针小学语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的经验，提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学有效性。
和谐的课堂教学，能够促进学生知识的掌握和能力的提高、促进智力的发展。
教师通过创设良好的师生关系，共建和谐课堂；协调良好的生生关系，发展和谐课堂；关注学生思想品德教育，优化和谐课堂，让语文课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更有效。
【关键词】语文课堂教学师生关系发展和谐有效
语文教学是小学生学习成长过程中最为重要的学科，是学好其他科目的基础，极大的影响到其他科目的发展。
语文教学看似简单，实则不易。
经常听到不少同行抱怨语文课堂教学的无奈，总感觉自己很花大力气去上课，结果总是收效甚微，甚至吃力不讨好，这点不少同行都深有同感。
教师无奈，学生厌学，形成恶性循环。
下面我就如何在语文教学课堂中如何提高构建和谐课堂，提高教学的有效性浅谈自己的拙见：
一、创设良好的师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。
和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。
在课堂教学中，
教师与学生关系如何，构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，它直接影响到课堂教学的有效性。
我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，而要创设和谐的课堂首先就要求教师热爱学生。
热爱学生是教师职业道德之本，从事教师职业，最起码要求就是爱教育事业、热爱学生。
苏联著名教育家赞科夫曾说“当教师的必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是热爱儿童”，苏霍姆林斯基也说“没有爱，就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。
我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。
众多教育家都提到师爱的重要性。
因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。
无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，平等对待。
传统的课堂教学单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生学习的主体性，不符合学生身心的发展。
现代的课堂教学则要求一改这些做法，它更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。
因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。
因
此，教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。
真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
教师在在课堂教学中是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的引导者。
离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。
但是，如果为了体现学生的主体性，随便抛出一个问题让学生去思考、去讨论，而自己却袖手旁观，不做任何的参与、点拨这也体现不出师生的合作性，这样的课堂效果是可想而知的。
传统的教学观念是片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，脱离职校学生学习和发展的实际。
著名教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。
新课程标准也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。
作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。
教学中应“以学生发展为本”，教师应从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者。
如授《桥》这篇课文时，课堂一开始，我就设计了这样几个问题让学生思考：（1）读剧本，想想剧本中讲的是什么事？（2）说说你最欣赏谁的语言。
（3）在保护藏有秘密情报的半截蜡烛中，你举得伯诺德夫人一家谁的贡献最大？
愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情厚谊呢呢？课堂上我利用多媒体播放了抗美援朝相关视频，让学生感受中朝两国军民的共同浴血奋战深情厚谊，让课堂充满了一种浓郁的课堂气氛。
3、放开手脚，让学生唱主角
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
如教《半截蜡烛》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，进行角色扮演，课堂气氛非常活跃。
三、从应试教育转为素质教育
过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。
以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。
语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。
因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。
如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。
如何构建和谐有效的小学语文课堂，有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教
学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力构建和谐课堂，提高教学的、趣味性、有效性。
【参考书目】
1、《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社1986年
2、《赞科夫和教师的谈话》教育科学出版社 1980年
3、《语文教学技能训练》韩雪屏王松泉王相文主编高等教育出版社1999年7月
5、《教育学新编》徐学莹主编广西师范大学出版社。