浅谈如何构建和谐语文课堂

浅谈如何构建和谐语文课堂

和谐课堂，是和谐教育的基石，是培养和谐精神的摇篮。我们不能简单地认为学生学得轻松没压力、师生开心没矛盾的课堂就是和谐的。我认为，构建和谐课堂，促进学生和谐发展，应该是学生掌握基础知识扎实、教师把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。

一、和谐课堂应让学生掌握扎实的基础知识和基本技能

基础知识教学遭遇冷落，是课改中出现的不良倾向。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。”新课标也提倡“少做题，多读书”，识字教学要“识写分开，多认少写”。于是许多语文教师对传统语文教学中的听写、组词、造句、写片段等书写练习一并丢弃，取而代之的是议一议，画一画，演一演等，语文课成了开心课。“双基”不落实，这样的课堂是低效的、不和谐的。语文这种工具，没有一定的训练和实践是不能掌握的。语文课堂要狠抓教学目标的落实，只有开展扎实的基础知识教学和基本技能训练，才能使学生真正积累语言材料，才谈得上感悟和运用；要从学生身心发展实

际和语文学习的规律出发，把着力点放在识字写字、阅读积累、口语交际、综合性学习、习作表达等训练上，放在培养学生良好的学习习惯和语文素养上，让学生有效地学习基础知识和基本技能，才能实现《基础教育课程改革纲要》提出的“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一改革的具体目标。

二、和谐课堂应把学习的主动权还给学生

过分强调接受性学习是传统课堂的特征之一，和谐的课堂呼唤教师把学习的主动权还给学生。一是要尊重学生、充分发挥他们的主体作用。教师在钻研教材和设计教案时，必须从学生的认知水平和生活经验出发，相信学生具有创新意识和创新能力，在课堂教学中，充分发扬教学民主，打破一言堂。教师起好指导、辅助和点拨作用。二是要运用多种课型，全方位训练学生的思维能力。在课堂上，我们常常看到有的学生对课本上写的，对教师和同学们讲的，持有不同的意见，敢于提出异议，这在一定程度上反映了这些学生思维的深刻性和独特性，我们应给予积极的肯定和引导。

三、和谐课堂应让学生个性得到张扬

现代教育正视学生的个性发展，倡导“相信每一个”、“尊重每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”。教育教学活动中应因势利导、因材施教，使其禀性天赋得到充分张扬，使其兴趣爱好得到个性化发展，人们常说“有一千个读者，

就有一千个哈姆雷特”，确实，以个性的生命体悟去诠释课文，评析文中的意蕴，再以真我的语言去演绎自己心中的“哈姆雷特”，这样的语文课堂，才能使师生心灵得以交流，从而得到“生命的满足”。寻求生命的意义，让心灵徜徉于一片清凉福地，这就是语文教学的目的。尊重学生个性必须把握教学重点。“你喜欢哪个问题就解决哪个问题”是目前课堂中使用频率较高的一句话，因为它把选择的权利还给学生，尊重了学生的个体差异，并能从学生最感兴趣的地方入手，能较好地发挥学生的主体作用。

四、和谐课堂应充分互动交流

语文课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，和谐的课堂应让互动交流充分。教学中的互动是多情境、多内容、多维度、多形式的。师生交流，教师是平等对话的首席，要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。课堂上培养学生学会合作学习，学会与同学讨论问题、交流感情，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，让学生在开放性的讨论中进行多向思维，激发他们的创造性。通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交流来共享课文内容的精彩与美妙。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

五、和谐课堂应让学生的创新精神得到培养

注重创新的课堂应该是：（1）开放学习内容。学生课堂学习的内容基于教材，但不又局限于教材，要以课标为依据，创造性地使用教材，对教材进行合理的整合、扩展。（2）开放表达方式。学生表达自己新颖、独特想法的渠道不应局限于语言、文字，教师还应允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体动作等多种形式来展示自己的思维成果。（3）开放学习评价。对学习的评价不应只有教师评，还要有学生互评、自评等多种形式。对学生的评价标准应是多元的，以体现对学生个体差异的关注。采用延迟评价等方式也有助于学生创新素质的培养。（4）开放作业设计。不仅要体现内容、形式、答案、目标上的多样性，还应体现启发性、挑战性、适应性，从而能引起学生的兴趣，激发学生创造的潜能。

六、和谐课堂应促进学生能动性的发展

学生能动性发展就是学生对学习发生兴趣，产生源源不断的自主学习的动力。怎样培育学习兴趣呢？第一，教师的导语要有一定的艺术性。导语，可以安定学生的情绪，激发学生强烈的求知兴趣，沟通师生之间的情感，创设教学的情境，使学生更好地感知课文，体会思想感情，受到思想教育。第二，精心设计问题，激发学生学习的兴趣。教师在课堂上提出的问题必须围绕教学目标来进行，它一定要具有目的性、启发性、趣味性和挑战性。经过精心设计的问题，有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的思维能力，可

以使学生在学习中精神集中，化难为易，学得轻松愉快。第三，教师能动性的激励表扬是学生能动性学习的助推器。适时抓住学生思维或表达的闪光点、活跃点、创新点给予能动性激励表扬，能激发学生主动面对问题、主动探索问题。此外，还可以通过讲故事，猜谜语，做游戏，能动性激励等多种方式激发学生对学习的兴趣，只要学生积极参与，勤于学习，热爱学习，就能获得良好的学习效果。