如何构建和谐小学语文课堂论文
小学语文和谐课堂的构建
论小学语文和谐课堂的构建【摘要】和谐课堂是和谐教育的重要表现形式，也是当前和谐教育的一个必不可少的组成部分。
本文从目前构建和谐课堂出现的问题和和谐课堂建构提出了相应措施。
【关键词】和谐课堂；师生关系；开放式教学一、和谐课堂和谐课堂是和谐教育的重要表现形式，也是当前和谐教育一个必不可少的组成部分。
课堂教学环境的和谐与否，直接关系到课堂的教学效率，也在很大程度上影响了师生之间的关系。
现代研究理念表明，和谐课堂的构建不仅仅符合当前教育理念，还在很大程度上能够推动教学的发展，改善课堂环境，提高师生之间的融洽程度，为学生提供一个更好的学习环境。
和谐课堂的构建，教师是主要的参与者，教师要在教学过程中充分地把握课堂规律，辅以各种教学手段，构建一个和谐教学课堂。
二、和谐课堂构建中存在的问题（一）教师过度把控课堂教师是整个课堂教学的主导者，但是教师也不宜过度地把控整个课堂秩序。
在当前的小学语文教学过程中，许多教师为了达到建设和谐氛围的目的，将整个课堂时间都牢牢地掌握在自己手中，留给学生的时间较少，并且学生自由发挥的时间较少，遏制了学生思维的发散性，使得学生没有充分的自主思考的时间，这与和谐课堂的设计理念是相悖的。
教师要充分发挥对课堂的主导力量，但是也不能过度地把控课堂。
（二）课堂关系不平等在传统的课堂上，师生关系是不平等的，教师高高在上，而学生与教师的关系严重的不平等。
在现代小学语文课堂的构建中，也存在着师生关系不平等的现象。
有些教师不能较好地从传统的角色中转变过来，仍然沿用传统的教学思想来对待学生，学生不仅得不到应有的尊重，并且在课堂上没有过多的话语权。
尊重和话语权的缺失使得学生在和谐课堂的构建中不能充分地配合教师。
并且课堂关系的不平等也不利于调动学生学习的积极性，影响了和谐课堂的效率。
（三）课堂模式较为落后和谐课堂的构建要求充分地利用现代化的教育模式和方式，并且在课堂上要求师生之间存在良好的互动。
但是当前我国小学语文课堂的现状是课堂模式仍然较为落后，仍然有很大比例的课堂在沿用着教师在讲台上讲课，学生在讲台下被动地听课的模式，不能够充分地发挥优秀教学模式的先进作用，也不利于提高师生之间的互动。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
语文教学论文：构建语文课堂教学中的和谐美
语文教学论文：构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。
并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。
尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。
“10+35”这种教学模式已基本定格。
尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。
语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。
因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。
一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。
马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。
小学语文和谐课堂构建论文
小学语文课堂构建论文概要：语文教学是一门科学，也是一门艺术。
我们的语文课堂教学必须坚持以生为本，以学为主，要有新的教育教学理念，要积极倡导人文素养和科学素养，要注重对学生创新力的培养，要让我们的语文课本“活”起来。
这样才能转变我们语文学习的传统方式，创建和谐的语文课堂，也能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在课堂上教师要有一双慧眼，善于观察每个学生的动态。
每个学生对文本的理解不同，并不是一开始就感兴趣。
所以，教师应当深入挖掘教材，有意地给学生设置问题的“阻挠”，形成他们心理上的一种“冲突”。
如，《丁香结》一文，自读课文后可让学生思考：作者笔下的丁香花到底是什么样子？作者是怎样描写丁香花？又赋予丁香花什么样的情感呢？这样一番提问，就会激发学生的兴趣，就会抓住文本，从文中寻找答案。
最后，当学生试着读懂文章后，就掌握了本文是以围绕单元主题为线索行文，也明白了展开想象的写作特点。
这样抓住契机，具有艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
其次要注意分层次设计提问，深题浅问。
我们教育工作者都知道，课堂提问必须符合小学生的接受状况。
所以对一些比较难的问题，我们要学会引导学生去观察，发现问题。
我们教师在实际教学过程中，要有处理问题的能力，问题做到环环相扣。
例如，教学《索溪域的“野”》关于文中景物描写的作用时，先让学生找出这些句子。
接着问：由这些景物描写大家可以联想到什么？自己再示例一个句子，从描写索溪域的特点实际是流露出作者的爱。
学生试着将景物与时代背景联系起来思考，就可逐步解决问题了。
学生在寻找理由的同时，也是在领悟索溪域“野”的形象。
最后老师只需稍加总结，理解起人物性格来就很容易。
这样分层次设问，一个深奥的问题解决了。
又如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，自己可先提出问题：标题有什么不同？这个问题学生较容易回答出来;然后再问：从文中哪里可以看出父母对孩子不同的态度？这下学生的兴趣高涨，都能答出来。
小学语文教学论文如何在小学语文教学中构建和谐课堂_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-如何在小学语文教学中构建和谐课堂人教版新课标和谐产生美。
和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐教学课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
新的基础教育理论和课程改革正是从关注人生的高度出发注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成。
期望达到的效应是：把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力。
如何构建和谐的教学课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、形成互相尊重的师生关系是创设构建和谐语文课堂的前提教师应放下“师道尊严”的架子，和学生一起探讨，共同解惑，建立平等合作的关系，教学实践充分表明，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能引发学生的学习主动性和积极性，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生一起游戏等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，上完课不要立即转向就走，多和学生聊聊，把自己置身于学生之间与学生平起平坐。
相信学生，鼓励学生，学生自然而然会产生亲其师、信其道的心理效应，对学习具有很高的积极性。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、营造轻松活泼的课堂氛围是打好构建和谐课堂的基础学生是学习的主体，发挥他们的主动性让他们积极参与，主动学习，这就是“乐学”的体现。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
没有宽松的环境学生就没有自主性，没有自由性也就没有“乐学”。
因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，教师态度要和蔼可亲，语言要热情亲切，对表现好的学生要及时表扬，对课堂不敢发言的学生多鼓励，增强他们的自信心，或用说笑的口吻消除他们的紧张心理，对课堂不认真听讲，或做小动作的学生不要大声呵斥，或用眼神，或走下讲台不经意地拍拍他的肩，或是摸摸他的头，提醒他要用心学习，纪律是学习的保证，但不能为了严明纪律而影响了课堂氛围，影响了学生的自主学习，如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
小学语文课堂中如何创造和谐美[论文]
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小学语文课堂中如何创造和谐美摘要：和谐的课堂气氛，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，只有在和谐的气氛中，才能更好地欣赏语文之美。
关键词：小学；语文课堂；和谐美和谐的语文课堂是学生成长的沃土，是语文课堂美的基础所在。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的教学环境，让学生在和谐宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。
它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。
一、建立师生关系的和谐美课堂教学，必须是学生和教师的共同劳动，劳动过程愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。
现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。
教师要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到教师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师，信其道”，让教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
在语文教学中，尊重学生是极其重要的，我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。
我们要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，我们可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。
培养学生仁者见仁智者见智，发挥自己的独到见解。
二、构建学习方式的和谐美语文新课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
浅谈小学语文教学构建和谐课堂氛围的有效策略
浅谈小学语文教学构建和谐课堂氛围的有效策略一、引言语文作为小学教育的重要学科，不仅仅是一门学科知识，更是学生综合素养和人文精神的培养。
而构建和谐的课堂氛围对于学生的学习积极性和教师的教学效果都具有重要的意义。
本文将从小学语文教学的特点出发，探讨构建和谐课堂氛围的有效策略。
二、小学语文教学的特点小学语文教学的对象是正在成长中的孩子，他们的学习能力和认知水平都处于初级阶段，对于外界事物的理解和表达都有限制。
这就对小学语文教学提出了更高的要求：教师需要更多地关注学生的情感认知和个性发展，引导学生主动参与学习，培养他们的审美情感和文学素养。
在小学语文教学中，构建和谐的课堂氛围显得尤为重要。
三、构建和谐课堂氛围的重要性1.提高学生学习积极性构建和谐的课堂氛围能够给学生带来安全感和归属感，使他们更愿意积极参与到课堂中来，表达自己的想法并参与互动。
在和谐的氛围中，学生不会感到害怕或压力，从而更加自信地表达、思考和学习。
2.促进学生情感体验与情感表达语文教学最重要的目的之一就是培养学生的情感体验和情感表达能力。
在和谐的氛围中，学生能够更轻松地接受语文内容，产生情感共鸣，并愿意用自己的方式来表达这些情感。
这有助于培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
3.增进师生间的信任和沟通和谐的课堂氛围有助于增进师生间的信任和沟通，使学生更愿意与老师进行交流，分享自己的想法和疑问。
而且在和谐的氛围中，老师也更容易与学生进行有效的互动，了解学生的需求和问题，并能够更好地给予指导和帮助。
为了构建和谐的课堂氛围，教师可以采取一些有效的策略，具体如下：1.鼓励学生表达教师可以通过提问、讲故事、分享经验等方式，鼓励学生表达自己的情感、想法和看法。
教师应该积极肯定学生的表达，让学生感受到自己的观点和感受是被尊重和认可的。
2.营造轻松的氛围教师可以通过布置丰富多彩的教室环境、利用多媒体教学手段、组织课外活动等方式，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
如何创设小学语文和谐课堂论文
如何创设小学语文和谐课堂随着素质教育的稳步推进以及和谐社会逐渐建立，和谐教育已经成为当今教育界不得不谈的一个话题。
学生获得的每一点滴知识都来自课堂，源于他们对知识的渴望，因而营造和谐的课堂氛围是时代赋予广大教育工作者的历史使命。
那么，在教育实践中，该创设怎样的情景让学生热爱语文，热爱课堂，感受祖国烂灿文化的悠美，享受学习生活的乐趣呢？1. 和谐的师生关系是和谐课堂的前提师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要有前提。
新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。
在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
（一）教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。
现代的课堂教学需要教师放下架子，平等的看待学生给予学生更多的鼓励，尊重和信任。
教师要构建平等的、和谐的师生关系就要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。
教师要懂得学生的心理特征，该表扬的表扬，满足学生的心理欲望，同时也让学生感受到老师的重视和关注。
批评学生要注重方法手段，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责、讥讽、挖苦学生，以免挫伤学生的自尊心，心理学指出：任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等合作，互信的需要，学生才会自主，轻松，愉快地投入学习。
（二）良好的师生情感可以营造和谐的师生关系。
教师应把爱心洒向课堂的每个角落。
关爱学生是教师的天职。
课堂上老师真诚的笑脸、真挚的问候、信任的眼神、愉悦的交流都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融洽。
多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份和谐相融。
和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生心理健康的发展，有益于提高课堂效率，有益于学生智力的形成和提高。
构建和谐互动语文课堂论文
构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。
为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。
在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。
如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。
一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。
有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。
因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。
为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。
如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。
老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。
所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。
我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。
语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。
学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。
只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。
二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。
浅析和谐语文课堂的建构教育论文
浅析和谐语文课堂的建构教育论文浅析和谐语文课堂的建构教育论文解放思想，推进科学发展，构建和谐社会，是我们党和国家向全国人民发出的新号召，提出的新要求。
教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用，如何将和谐发展理念融入教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥出应有的重要作用，需要我们教师深入思考和不断探索。
而语文课堂，更是彰显师生生命和谐的场所。
我认为作为一名语文教师，应聚精会神搞教学，努力构建和谐的语文课堂，使一堂堂语文课如一首好诗，一篇美文，一首动听的乐曲，一幅优美的图画，一出感人的戏剧，一部引人入胜的电影，令学生流连忘返，乐此不疲，焕发出生命的激情与活力。
小学生活泼好动，充满着无邪，奏响和谐课堂的琴弦，是每一位师生心中瑰丽的梦。
要达到此效果，教师可从以下几个方面来建构和谐的语文课堂：一、让学生走进文本，课堂因智慧而精彩“唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能。
”我们语文课堂，不应该是教师将一篇课文分析得头头是道，而是应该引导学生走进文本、体验文本、感悟文本、与文本对话，使他们在富有激情的氛围中认识自我、完善自我、挑战自我，从而培养他们勇敢的面对人生中的坎坷，平静的面对生活中的'喜悦的心境。
要知道交换一个苹果，还是一个苹果，交换一个思想，就会产生多个思想。
我在教学《鸟语》一文时，首先让学生充分地阅读课文，感受我对鸟儿深深的喜爱之情，接着让学生联系课文内容畅谈自己的体会。
当说到小作者和布谷鸟对话的时候，抛下这个问题：小作者和布谷鸟还会说些什么？顿时，课堂上一片鸟语，学生们纷纷说出自己的话语：“布谷布谷，我要吃谷。
”“布谷布谷，快乐幸福。
”“布谷布谷，美丽清秀。
”……此时，学生已分不清自己是课文中的鸟儿还是现实生活的我了，从而进入课文所想表达的意境之中。
此外，我在阅读教学中，允许学生给老师指错，给教材指错；允许学生向老师提问，甚至发难；允许学生有自己的独特理解、体验；允许学生自由组合，共同探究……我和学生还一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
最新小学语文教育论文构建和谐高效的教育_人教版新课标-word文档
小学语文教育论文-构建和谐高效的教育人教版新课标近年来，随着教育改革的不断深入，社会对教学工作提出的要求越来越高，即求实效，提高效率，大面积提高教学质量。
作为语文教师任重而道远，只有构建和谐高效的教育，才能落实课改要求，才能达成减负的目标。
如何在教学实践中构建和谐高效的教育呢?下面谈谈我初浅的认识。
一、营造良好的课堂氛围是构建和谐高效课堂的基础1、和谐的师生关系心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。
这就要求我们做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。
俗话说“亲其师方能信其道”，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。
记得教学时，我们班里有一名从外地转来的学生，刚到这个班时，他对一切感到是那么的陌生，无论是课上还是课下都显得畏手畏脚的，特别是对老师更是敬而远之，听课时总是心不在焉。
于是，我找到了他，聊他的家乡，他的朋友，他的兴趣等，从他感兴趣的话题入手与他谈心，并不时地鼓励他，推倒了他心灵上的围墙，使他很快进入了状态，听课效果也随之渐入佳境，并能主动地去回答老师的提问，学习成绩很快就进入了班级前列。
让我们用无私的爱，把我们的手在责斥时变得轻纤，在爱抚时更加温柔，关心爱护每一位同学,真诚地和他们交朋友，让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，这样才能提高课堂的效率。
2、宽松的学习氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，把握文中的“情”，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂
小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂 小学语文教学论文浅析如何构建和谐的语文课堂 姜丰兰 和谐的社会离不开和谐教育，课堂是教育的主阵地，作为普通的教育 工作者，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。
和谐，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。
和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。
在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感 得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发 展。
那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？笔 者认为应明确语文学科的性质，建立新型的师生关系，恰如其分的评价。
一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一 语文课堂中语文的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书 面文章的统称。
其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》更 是特别强调语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性思想性， 二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识更加清晰起来，正确 指导教学实践，无法改变语文教学费时低效的局面。
《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地 共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作 过形象而精辟的论述锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不 长在一起。
语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交 流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所 以语文和思想老是长在一起，分不开。
可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富 的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。
因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依 存、和谐融会构成的整体。
谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达 时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一 些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的无魂之尸，就能正确完美地实现语文 的交际功能与目的。
小学语文论文和谐课堂教学建构人教版新课标
小学语文论文-和谐课堂教学建构人教版新课标新课程呼唤和谐课堂。
那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”一、关注生命成长是和谐课堂根本课堂是学生生命的重要历程。
关注生命的成长，就是关注的是生命的需要。
学生有求知的需要。
没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。
因此求知欲是生来就有的。
但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。
学生有自主的需要。
学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。
他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验。
因此，不能完全*灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。
学生有创新的需要。
创新是一个人的灵魂。
当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。
因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。
学生有平等需要。
随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。
只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。
享受平等是每个人的追求。
因此，教师不可以大制小。
学生有自尊的需要。
认识自我，体现自我，关注自我，是一个人普遍的心理。
一个人获得了尊重，也就获得了自信、幸福和快乐。
在教育中，教师无端的指责、训斥、辱骂，是对学生人格的极大伤害。
学生有关爱的需要。
人人都需要爱。
爱可以激励人，感化人，促进人。
爱可以撞击出生命的火花。
爱是人间的真情。
如果，教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。
学生有表现的需要。
正视自己的存在，就要充分地表现自己。
在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，他们都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。
如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。
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如何构建和谐的小学语文课堂
“和谐”，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。
和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。
在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。
那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？
一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一
“语文课堂”中“语文”的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书面文章的统称。
其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。
《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。
语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。
”可是语文的工具性与一般的劳动工具
的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。
因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依存、和谐融会构成的整体。
谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的“无魂之尸”，就能正确完美地实现语文的交际功能与目的。
综上所述，我们得出如下认识：语文是以语音或文字构成的词句、语段、篇章为物质外壳，蕴涵着丰富的思想文化内容和思想规律与方法的人类最重要的交际工具。
其语文内容与语言文字教学的一般原则与方式：从课文具体语句的阅读感知入手，让学生贴切具体地感受语言文字描述的人、事景物形象，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象，初步体会课文的思想感情。
只有这样让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，从大量的语文实践中受到人文教育、情感熏陶和语文能力训练，体现《语文课程标准》的新理念、新要求，发挥语文教育的整体功能，增强教学效果，做到工具性与人文性的有机统一，从而全面提高学生的语文素养，实现语文课程目标。
二、建立新型师生关系，创设宽松的课堂氛围
《语文课程标准》指出：“语文学习应在师生平等对话过程中进行。
”真正的对话关系是“我你”的关系，“主体主体”的关系，对
话只在两个平等的主体之间展开，把学生作为平等的主体，对待是实现对话的前提。
和谐的语文课堂上，师生关系是人与人之间应有的平等与尊重，学生不再畏惧教师严肃、冷峻的目光，教师是学生的引导者、促进者，是学习伙伴中的一员，教师不是高尚在上的传授者与控制者，把“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系，在课堂上，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心地融入其乐融融的氛围，共同品尝语言艺术的魅力，受到人文的熏陶。
要在语文课堂上确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，必须在“放”上做文章，如学习方法、学习时间等方面的开放，重视探究发现法，布鲁纳倡导的“发现法”，瓦布提出的“探究式学习”都值得我们重视，让每一位学生去尝试、去实践、去探索、去体验，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，激发学生的参与意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动活泼地发展。
同时，教师要引导学生对重点句子或重点段落发问。
如《月光曲》中“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”一句，学生质疑：盲姑娘说的话是随便说说吗？（不是）既然盲姑娘的话不是随便说说，而是发自内心的，为什么要那么说？听了盲姑娘的话，贝多芬怎么想呢？如此坚持下去，每位学生定会在探究中有所发现，长期坚持引导学生质疑、探究，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力会不断提高，从而克服“以知识为中心，重知识，轻能力，重教法，轻学生”的传统学生观，树立“以学生的发展为本，以学生
为主体，教为学服务”的新教学观。
三、科学评价，促进学生健康成长
和谐的课堂中，教师应运用科学的评价，使学生主动学习，帮助学生认识自我，建立起学习的信心。
1．分层评价，强化参与意识
学生有共性，也有个性，教师必须有一双善于发现的眼睛，打破传统教学评价中的统一标准，因为这种评价不能促进每位学生都获得发展。
对学生的评价要因人而异，分层评价：对于优秀生，要用显微镜去观察，及时发现他身上的不足，精益求精，帮助他们完善自我，提高自我；对学困生，要善于发现他们的优点，促使他们树立起学习的自信心，让他们体验到成功的快乐。
2．鼓励、表扬，激发前进的动力
《语文课程标准》指出：“对学生的日常行为，应以鼓励、表扬等积极的评价方式，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师要用赏识的目光去审视每位学生，用深深的爱意去记录孩子真实的生活，用艺术性的语言进行有效的鼓励。
廉姆·卡耐基曾说：“人性最深切的要求，就是渴望别人的欣赏。
”丘吉尔也曾说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。
”“好孩子是夸出来的。
”这样，在你的精心呵护下，在学生成功的喜悦和自我价值显示的同时，学困生的头会抬起来，他们的学习成绩也会慢慢好起来。
3．评价主体多元化，以评价促发展
“评价”的目的是为了改进教师的教，促进学生的学，最终促进学生的发展。
长期以来，对学生的评价主要由教师完成，而教师常以外部观察与主观测定为依据，评价结果不可避免地受教师的经验、水平等的影响，尤其对学生的学习过程、情感、态度与价值观等内部因素的评价更显出局限性。
因此，评价学生时，必须注重评价主体的多元化，增加评价的交互性，注重学生自评、互评。
如请一名学生朗读课文《向往奥运》，读后学生自评，学生认识到自己没能充分地读出强烈的期盼奥运之情，继而再读，学生就读出期盼奥运之情来了。
在学习过程中，学生的学习除了希望得到教师认可和赞美外，更希望得到自身所在群体的认可，提高自己在群体中的地位和影响力，同样是读课文，学生读完后，请全体同学评价，有的说：“你的声音真响亮。
”有的说：“你读得真有感情。
”这样的评价能调动全班同学参与，被评价学生根据全班学生的评价，正确认识自我，产生学习的动力。
和谐的语文课堂给教学注入了生机与活力。
和谐是教育永恒的追求，和谐的课堂，是学生成长的沃土，构建和谐的课堂，给学生开拓一片充满快乐的土地，让他们茁壮成长，享受新课改的阳光雨露。