班主任的角色定位

班主任的角色定位一、班主任是什么?“班主任是什么”是一个角色定位问题。

那个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。

班主任是什么?王晓春教师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的治理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。

我感觉很有道理。

班主任是一个教育型的治理者。

“治理”包括打算、组织、指挥、操纵和和谐等职能。

作为班主任要拟订班级工作打算，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要和谐各科任教师之间、学生之间、教师或学校与家长之间的关系。

由此可见，班主任是治理者。

但班主任作为治理者，与工厂、军队、公司、机关的治理者不同。

班主任面对的不是成年人，而是青年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，治理为轻。

因此，班主任是“教育型的治理者”。

治理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。

班主任是一个学习指导者。

班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方式给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。

因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。

班主任是学生的平等对话者。

这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正表现了“以学生为本”的教育理念。

这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。

做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探讨的心态、真正开放的现代人心态。

班主任是一个学习者。

现今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时期。

在如此一个时期，学习就不单单是一种观念、一种态度，更是一种需要。

班主任更需要学习。

班主任对学习不感爱好，怎么能够培育学生的学习爱好呢?教师不念书，怎么能够让学生念书呢?班主任是一个心理工作者。

这是一个超级高的要求。

随着社会的不断转变和进展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深切，学生的心理健康问题愈来愈取得高度的关注，但心理教育人材或心理工作者的欠缺，致使班主任不能不临时客串那个角色。

关于那个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串那个角色显然只能是应付，而全然解决不了任何问题。

班主任是一个家庭教育指导者。

从传统上看，家庭教育是家长的事。

但是此刻随着社会经济的进展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭结构很容易带来小孩的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易侵蚀小孩，造成他们畸形的消费观和幸福观;传媒发达和信息爆炸很容易促使小孩畸形早熟，使他们注意力分散，无法认真学习;社会的开放和宽松的环境必将使今日学生的个性彰显;繁重的就业压力和猛烈的竞争提升了家长对小孩的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，小孩和家长都受到了前所未有的压力。

在此情形下，需要对家庭教育进行指导。

谁来指导?自然又是班主任!班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分繁重的。

难怪有的心理学家说，班主任的角色是“弥漫性”的。

也确实是说，他们要认同的角色之多，简直没有界限，其他哪一种职业也没有这么多的角色期待。

这也确实是班主任活得很累、教师往往不肯当班主任的重要缘故。

二、你什么缘故要做班主任?近几年，学校在工作安排时，显现了一个奇怪又“可喜”的现象，那确实是许多教师“争先恐后”地申请做班主任。

过去许多教师不管学校怎么动员做工作都不肯意做班主任，而现在竟主动要求做班主任了;有些教师驾驭课堂、治理学生能力实在有限，在工作进程中，常常与学生发生冲突，最后没有方法只好求助班主任或学校领导来处置，此刻竟然也提出做班主任了。

这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的缘故，那确实是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求，要求教师晋升职称必需具有必然的班主任工作经历。

思想是行动的先导，动机阻碍行为。

作为班主任，第一必需要试探：什么缘故要做班主任?有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的津贴所吸引，更多的人是被动地服从学校的安排。

我不敢说，基于如此的动机就必然做不行班主任工作，但我能够确信地说，如此的人必然可不能成为优秀班主任，更可不能成为教育家。

要想成为优秀班主任，必需出于以下目的：为了过一种幸福完整的教育生活。

魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。

”我感觉很有道理。

教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯确实是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育治理学生的重任。

尽管做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，天天起早贪黑、忙忙碌碌，既要上课，又要教育和治理学生;既要和谐科任教师关系，还要与家长沟通;既要关切学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生的平安挂在心头，在学校中与学生有关的情形都要找班主任，都得由班主任来解决，真是操不完的心，但这是作为教师完整教育生活的重要组成部份。

不做班主任的教师，其教育生活是不完整的。

有人曾如此比喻过：做班主任就像女人一辈子小孩，女人明知生小孩要忍受痛楚，也深知把小孩抚育成人的艰辛，可没有小孩的女人是不完整的女人，没有小孩的女人是悲伤的，有小孩的女人是幸福的。

为了更好地锻炼自己、成绩自己。

一个班级确实是一个“小社会”，能把一个班级治理得井井有条、朝气蓬勃，就能够治理好一个学校。

许多教育家都说过，能做好班主任，就必然能够做好校长。

尽管班主任平常所做的都是超级琐碎的情形，可是班主任工作给咱们提供了一个治理的平台，一个锻炼自己的机遇。

比起做一样的科任教师，做班主任取得的锻炼更多。

班主任需要面对校长，需要和谐科任教师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，固然更需要天天都面对不同个性的学生，如此全方位地与人交往，能不受到全方位的锻炼吗?所谓组织能力、和谐能力、应变能力、沟通能力等，全在其中了。

专门是面对后进生，更是对班主任最好的磨砺。

李镇西在一篇文章里写道：班集体的进展和学生的成长，是一个跌荡起伏，有时候乃至是惊心动魄的进程，那个进程，同时也确实是班主任不断享受教育并非断成长的进程。

面对一个后进生，不管多伶俐的教育者，也无法预料明天他会惹什么事。

也正是在那个意义上，他说：“教育，天天都充满悬念!”那个地址的“悬念”，要紧确实是咱们通常所说的“教育的难题”。

期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决萍水重逢的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这即是教育进程的魅力所在，也是教师成长的隐秘所在。

为了学生的健康成长。

“为了学生的健康成长”应该是做班主任的最重要的目的和职责。

因此，班主任必需树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，始终本着对学校负责的态度，对学生家长负责的态度，对学生以后负责的态度，全身心地投入到班集体的治理教育工作当中，尽力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，做学生的贴心人，引导学生健康成长。

3、你凭什么做班主任?坦率地说，并非是每一个想做班主任的人都能够胜任的。

做班主任是需要必然资质的，只有具有过硬的道德素养、科学文化素养、心理素养和较强的组织治理能力的人材能够做班主任。

作为教师，你凭什么做班主任?对以下问题，你能够理直气壮地给予确信的回答吗?第一，你有良好的道德素养吗?对班主任来讲，良好的道德素养第一表此刻为人师表上。

班主任的言行对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作那么、为人师表，才能培育学生美好的心灵。

学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生地表现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。

面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，班主任不能把工作的价值与金钱完全划上等号。

班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还需要作出必然的捐躯，“甘为他人做嫁衣”。

良好的道德素养还表此刻酷爱学生，具有民主的思想。

酷爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的隐秘。

这是一种比母爱更高贵、更理智、更无私的情感。

爱学生最全然的是要具有民主作风。

面向全部学生，关切学生的全面进展，不因个人的好恶和学生的好坏而阻碍对全部学生的关切、爱惜，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”，更要倾注热情、精心培育，切忌挖苦、挖苦、歧视、谩骂乃至体罚与变相体罚。

第二，你有广博精深的科学文化素养吗?对班主任科学文化素养的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。

其中基础知识是全然，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而组成了合理的知识结构。

这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是擅长吸收、擅长学习的“海绵”，只有如此，在教育、教学工作中班主任才能做到深切浅出、融会贯通、左右逢源、游刃有余，以知足学生日趋增加的求知欲。

第三，你有较强的能力素养吗?作为班主任，一要具有较强的思想教育能力，包括观看了解学生的能力、对各类阻碍进行教育加工的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。

二要具有组织治理能力，包括班集体日常工作的治理能力、参与学校治理的能力。

三要具有良好的人际交往能力，包括与学校领导、同行、学生和学生家长的和谐与交往。

四要具有吸收、整理和应用信息的能力。

信息的取得、加工、运用是班主任的大体功之一，只有具有较强的信息获取和处置能力，才能通过各类信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新体会，从而不断提高自己的治理水平。

第四，你有良好的心理素养吗?班主任的工作时刻长、强度高、任务重、转变大，因此消耗的精力和体力往往是庞大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素养：深刻而灵敏的观看力、有效而牢固的经历力、灵敏而准确的思维力、丰硕而活泼的想象力，丰硕的情感、顽强的意志、踊跃的动机、普遍的爱好。

只有如此才能在工作中维持昂扬振奋的精神;才能以愉快健康的心情去向理各类复杂的人际关系，沟通与学生的联系;才能不仅对学生教授知识、培育智能方面起主导作用，而且在人格阻碍，专门是心理健康的水平上起主导作用。

你的心理素养过硬吗?3、你预备如何做班主任?做了班主任，就需要试探预备如何去做班主任。

我感觉一个班主任应该用心、用情、用法、使劲去做。

你是如此预备的吗?一要用心，用整个身心去做班主任。

教育，是要用心做的。

“用心做教育”是一句质朴、简练凝练而又具有丰硕内涵的话。

这句话看似直白，实那么意味深长。

班主任要用心去聆听学生的心声，用心去观看体味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去试探教育的聪慧，用心去制造学生进展的广漠空间，用心去实践教育。

用心做班主任才能留意观看、细心体味，才能专心实践、恒心坚持，才能达高致远、宠辱不惊，才能童心不泯、拥有爱心，才能心怀感激、胸怀坦荡，才能展现自我、感悟生命。