强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
强化教学实践创新能力(3篇)
第1篇随着我国教育事业的快速发展，教育改革不断深入，教育理念和教育方法也在不断更新。
在这个背景下，强化教学实践创新能力成为教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨如何强化教学实践创新能力。
一、转变教育观念，树立创新意识1. 树立以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调尊重学生的人格，关注学生的全面发展。
教师应充分认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、能力和潜力。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化创新意识创新是教育发展的灵魂。
教师应树立创新意识，不断探索新的教学方法和手段，以适应教育改革的需求。
教师要敢于突破传统教学模式的束缚，勇于尝试新的教学理念和方法，为学生提供更广阔的学习空间。
二、加强教师队伍建设，提升教师创新能力1. 加强教师培训教师培训是提升教师创新能力的重要途径。
通过培训，教师可以了解最新的教育理念、教学方法和技术手段，提高自身的教育教学水平。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的综合素质。
2. 建立激励机制学校应建立激励机制，鼓励教师积极参与教学创新。
对在教学实践中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的创新热情。
3. 促进教师交流与合作教师之间应加强交流与合作，分享教学经验，共同探讨教学创新。
通过开展教学研讨、课题研究等活动，促进教师之间的学术交流，提高教师的教学实践创新能力。
三、优化教学环境，激发学生创新潜能1. 创设良好的学习氛围学校应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 丰富教学资源学校应充分利用现代教育技术，丰富教学资源。
通过多媒体教学、网络教学等方式，拓宽学生的知识视野，激发学生的创新潜能。
3. 注重实践环节教学实践是培养学生创新能力的重要途径。
学校应加强实践教学环节，让学生在实践中锻炼自己的能力。
改进实验教学方法,培养学生创新能力论文
改进实验教学方法,培养学生创新能力【摘要】当今世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争，关键是创新人才的竞争。
创新人才的培养，是教育改革和发展的主攻方向。
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，学科的最大特点是学生动手实验的机会较多，让学生积极参与实验活动，在活动中积极探索、思考，把学生的思维调动起来，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力和实验能力，因此我们必须改进物理实验教学方法，培养和发展学生的创新能力，促进学生可持续发展。
【关键词】改进实验教学方法培养创新能力素质教育的核心是创新思维和实践能力的培养，本世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，变化更加迅速，创新更加层出不穷的世纪。
因此，学校培养的学生应具有创新精神和创新能力。
物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。
实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。
因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识，实验教学的自觉性正在逐年提高，”粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。
怎样在实验教学中改进物理实验教学方法，培养和发展学生的创新能力，在此谈谈笔者的一点粗浅体会。
一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。
在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:”发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。
加强实验教学,培养学生的创新能力
加强实验教学，培养学生的创新能力摘要：当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。
本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。
关键词：初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。
学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。
物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。
那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。
创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。
如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。
初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。
比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗？学生左想右思，找不到方法。
这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。
学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。
二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。
在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。
强化实验教学培养学生的创新能力
强化实验教学培养学生的创新能力河南商水邓城一中倚天屠龙记化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是学生获取化学知识、认识自然规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径。
而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。
通过教师的演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观、由抽象变为具体，由无形变为有形，引导学生获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生创新能力。
一、创设趣味实验、培养学生的注意能力兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的动力。
注意是人人都熟知的一种心理现象。
学生注意听讲，他们的心理活动，就指向和集中于教师的讲述：学生认真观察实验，他们的注意力，集中于教师的示范操作上。
在九年级化学课的“绪言”课上，我创设了趣味实验－－白糖变“黑发糕”。
把十克白糖放入50毫升烧杯中，加入1.5毫升水，用玻璃棒搅拌均匀，然后再倒入5毫升浓硫酸，继续搅拌，可以看到白糖开始变黑，并有气泡产生，混合物的体积不断膨胀，最后变成疏松多孔的固体，好像“黑发糕”一样，这种现象，大大激发了学生的学习化学的兴趣，学生学习化学的积极性调动起来了，课堂上注意力高度集中了。
二、改演示实验为师生共同完成的实验在化学教学中，教师注意对学生的观察能力，思维能力，动手操作能力的培养，不断用实验启发学生，积极感知事物的变化,观察实验表现出来的现象，在大脑中留下深刻的印象，并透过现象认清事物的本质。
在实验教学中，不能用讲解和演示代替学生的动手操作实践活动，而将一些演示实验改为师生互动，共同完成的实验。
比如：观察铁丝在氧气中燃烧的实验，以前，总是由教师“承包”完成，而学生不参与，不思索，被动听记。
现在改为师生共同完成，让学生集气瓶内装有少量水，摸一摸集气瓶外壁是凉的。
燃烧前，铁丝绕成螺旋状；燃烧时，在集气瓶正中央由上而下缓慢插入，学生很容易观察到“剧烈燃烧，火星四射”的现象；燃烧后，让学生再一次看看，集气瓶内有什么，用手摸一摸集气瓶外壁就不难发现“放热，有黑色固体生成”的现象。
在实验教学中培养学生创新能力论文
在实验教学中培养学生创新能力【摘要】在化学实验教学中培养学生创新能力；要让学生多看，在观察中培养创新意识；多设疑，在试验中激活创新思想；多做，在实践中锻炼创新能力。
【关键词】实验教学多看创新意识多设疑创新思想多做创新能力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法，特比是在培养学生的创造力方面具有独特的功能，这已逐渐成为广大化学教师的共识。
但在实验教学中，如何对学生进行创新能力的培养，一直是许多教师在探讨的。
下面介绍几种在试验中培养学生创新能力的途径：一、鼓励学生敢于对实验现象产生疑问，培养学生的创新意识对于教师来说，在看到培养创新型人才的紧迫性和必要性之后，完全可以摒弃使学生实验过于谨慎、呆板、受教材束缚严重的做法，鼓励学生敢于对实验现象产生疑问、提出与众不同的见解，培养学生创新意识和求异思维。
如用玻璃导管点燃氢气时，产生的火焰略带黄色，而理论上火焰呈淡蓝色：又比如在进行”盐溶液与金属反应”教学时，按教材内容学完反应规律后，提出：”将金属钠投入硫酸铜溶液里，如何反应”的问题，大多数学生根据金属活动性顺序，相当然认为”2na+cuso4=na2so4+cu”，但也有同学持怀疑态度。
于是我因势利导，在一烧杯里倒入适量的硫酸铜溶液，再投入一小粒金属钠。
这时，奇迹发生了：钠在液面上快速地转动，反应非常激烈，同时产生蓝色（失有少量黑色）沉淀，并没有期待的红色铜。
此时就要让学生大胆的提出质疑。
二、加强环保、改进实验，培养学生创新方法在中学化学试验中，有许多实验会产生有毒物质，特别是有些在教室进行的演示实验，因为教室没有通风设施，且有些学生离讲台近，不仅危害了师生的健康，使学生产生恐惧心理，而且排放到空气中也污染了环境。
所以当学生观察或做到这类实验时，提出排放物对环境污染的问题，可以从人类健康和环保的角度引导启发学生进行实验的改进，控制或消除有毒物质排放，这不仅能增强学生环保意识，而且也能培养学生的创新方法。
小学科学实验教学论文：在实验教学中培养学生的创新能力
小学科学实验教学论文：在实验教学中培养学生的创新能力小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生在生活和学习中通过观察、实验、制作等活动进行探究科学。
因此科学教师应该精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自观察感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的创新能力。
所以，在设计实验活动，要注意以下几个方面：1、营造良好氛围，拓展创新思维的空间良好的教学氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发解决办法的兴趣，而且还会刺激新思维的开拓。
因此，在教学中应改变以往的教学观念，重视营造良好的氛围，培养学生的学习兴趣和创新思维。
如教学《水变热了》一课时，教师设计一个神秘的魔术，学生对魔术现象感到非常惊奇，并产生极大的研究兴趣，在探究活动过程中，学生创新思维的火花闪现了出来，有的学生就利用了这个现象，设计了很多我们生活实际需要的物品，这不正是表明：小学生也有创新潜力，完全可以培养起一定的创新精神。
2、引导发散思维，训练创新思维的能力科学教材内容为发展学生的思维能力提供了大量的素材，作为教师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养学生的发散思维能力，在课堂教学中让学生有更多畅所欲言的机会。
如教学《空气占据空间》一课时，教材实验：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，观察水是否能流到瓶子里；再把瓶塞松一松让学生观察有什么现象发生——水流进了瓶里；你还有其它方法能让水流进瓶里吗？学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈，有的说可以在瓶塞上开一个小孔；有的说可以在瓶子上凿一个洞，还有一位学生说可以设计一个分成两格的漏斗，一边放水，一边空着……学生的交流使他们获得了意外的信息或“灵感”。
学生的畅所欲言，正是学生创新思维的结果。
学生创新能力的锻造创新能力是智力发展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向；是一种善于把握机会的明锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件一解决问题的应变能力。
教学中加强对学生创新能力的培养论文
教学中加强对学生创新才能的培养论文教学中加强对学生创新才能的培养论文新一轮课程改革是重视培养学生的创新才能，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴隆兴隆的不竭动力，一个没有创新才能的民族，难于屹立于世界民族之林。
二十一世纪是高新技术高度开展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”剧烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。
那么中小学老师如何去培养学生的创新才能呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。
1.充分发挥老师的创新意识是培养学生创新才能的前提新课程改革要求，教育要创新，老师要有创新意识。
老师要充分发挥自已的个性特征，进展创造性教学，发挥自己的创新才能。
在教学中老师必须具有创新意识，坚持创新习惯。
不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而无视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。
应以培养学生创新意识和才能为教学目的。
应以教学思想到教学方法上有所打破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析^p 问题和解决问题的过程。
老师在教学中的思想和方法本身表达出来的精神对学生的影响是宏大的，也是直接的。
老师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个符合情理发现等等都是创新。
对学生起着潜移默化的作用。
一名老师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。
这就要求老师在平时的教学中勤观察、勤考虑、勤研究，重视学生的动手才能和理论才能，让学生通过理论，学会学习，学会创新，进步学生的创新才能。
使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新才能得以充分开展。
2.热爱学生，融洽师生关系我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。
前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。
他们都早认识教育工作中爱生的重要性。
师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进展，关系到教育工作的效果。
加强实验教学 培养学生的创新能力
加强实验教学培养学生的创新能力摘要: 探讨改变传统教学的几种模式，以求更好地扩大实验教学的内涵和外延，极大地激发学生学习的积极性、主动性，促进实验教学过程由观察、运用向创造发展，有效地培养学生的创新能力。
关键词:实验,挑战,传统,改革,创新。
一、课前精心准备科学知识包罗万象，天文地理、物理化学、动物生物等知识无所不有，这就决定了科学课的课前准备不能照搬其他学科的教学模式，培养学生的创新能力，就必须做好一切准备工作。
1、深入研究教材，准确把握教材的教学目标九年义务教育新的课程标准，改变了传统的认识，即把科学课的性质，由原来的“知识性”学科改变为“教育性”学科，科学课的任务由原来单纯的“传授知识”改为“不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。
”因此，“教师必须认真备课，教学设计教学过程，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
”《热空气和冷空气》这一课主要是指导学生认识空气的性质，这将为认识风的成因打下基础。
根据课程标准，我确定了本课的教学目标：（1）使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。
（2）培养学生的实验能力和归纳总结能力。
（3）通过实验培养学生的创新能力。
2、精心准备教具，为培养学生的创新能力埋下伏笔为了让学生知道热空气比冷空气轻，会上升，根据教学要求，教师准备的实验材料有纸蛇、蜡烛、火柴。
演示材料有不露的大塑料袋、小凳子、小盘子、酒精等。
另外，还有关于热气球的图影片或录像带。
学生准备的器材有剪刀、针线。
为了培养小学生的创新能力，根据学生的实际情况，我做了一些调整：教师准备的分组实验材料有纸蛇、蜡烛、火柴、不露的大塑料袋、小凳子、小盘子、酒精等。
演示材料有：挂在火炉上的小手帕不断飘动的录像带，有关热气球的图影片和开有天窗的食堂冒着袅袅炊烟的图影片。
学生准备的材料有剪刀、针线，还有鸡毛或鹅毛。
对于剪刀、针线做什么用，学生预习时已经知道了，但准备的羽毛有什么用呢？这一实验材料是教材中没有的，在课本上找不到答案。
改革实验教学,培养学生的创新能力论文
改革实验教学,培养学生的创新能力论文改革实验教学,培养学生的创新能力论文【摘要】为了培养学生创新能力的方法和措施，本文主要从实验教学条件的创设、实验内容的安排和实施、教师的指导作用等方面进行初步探讨，为实验教学的改革提供参考。
【关键词】实验教学创新能力改革随着社会的发展，高新技术在人们生产、生活领域的广范渗透和应用，不仅要求社会成员掌握系统的科学知识，而且应具备一定的综合实践能力。
而生物、化学、物理等是实验性学科，如任何有关生物的创新发现都离不开实验，因此生物及其相关专业的学生在校学习期间的生物实验教学对培养创新人才、提高学生的综合能力具有举足轻重的影响。
针对我校是升本的综合性大学，如何提高理工科学生的创新能力，是理工科教师和管理部门所关心的问题之一。
针对我校升本以来的实际情况，结合学校所提倡的导师制和多年的办学经验，进行实验教学改革，在实验安排上减少那些缺乏科学思维训练和创造性的验证性实验，开展“教方法、训技能、练本领、上水平”的研究式实验教学，有助于提高学生的创新能力与综合素质的培养。
1 为研究式实验教学创造条件1.1 要求教师有较高的素质要有兢兢业业的工作态度和严谨的工作作风，要有较高的理论水平以及正确、标准、全面的实验技能，才能为人师表，才能更好地解决教学中出现的问题。
1.2 要求学生有较高的.素质和一定的主动性学生有较高的素质，才能保证在实验过程中认真操作，确保实验室的安全。
主动性强，才能对所做课题感兴趣，才能选择喜欢的课题组及老师，实现学生?教师的双向选择，进行研究式实验教学。
1.3 提供必要的实验条件学校要加大对实验仪器、设备、药品的的投入力度，为开放实验室创造良好的硬环境。
2 研究式实验教学的内容和实施方式2.1 强调课堂教学的重要性，打好理论基础要求参加研究式实验教学的学生大多从大学二年级开始，他们入校时间短，基础薄弱，知识面窄，所以要求对他们学好基础知识，正确处理基础学习与科研、理论学习与实践的关系，在注重基础理论学习的同时，要注意吸收新知识、新理论，逐步进入本学科的前沿领域，以至有所发现，有所创新。
在素质教育中如何培养学生的创新能力论文（共五则范文）
在素质教育中如何培养学生的创新能力论文（共五则范文）第一篇：在素质教育中如何培养学生的创新能力论文【论文摘要】创新是一个民族进步的灵魂。
随着素质教育在全国范围内的深入开展，学生创新能力的培养也成为素质教育追求的目标之一。
本文对素质教育中学生创新能力的培养进行了研究，提出了几点个人的观点和建议。
【论文关键词】素质教育创新能力培养素质教育的核心是培养学生的综合能力，而创新能力又是综合能力中最重要的能力之一，也是一个国家繁荣兴旺的动力，更是促使民族进步的灵魂，因此，注重对学生进行创新教育，提高学生的创新能力，是当前素质教育所针对的重点所在，也是课堂教学研究的重要课题。
那么，怎样在素质教育中培养学生的创新能力呢？一、为学生提供创造和创新的条件我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行“六大解放”，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。
具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。
“六大解放”的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。
作为学习，应按照这一教学思路安排教育活动，如：在班级内实行“班干部轮换制”，让每一位学生都有参与管理的机会，并积极鼓励学生在管理工作中发展创新；在全校范围内成立兴趣小组，为学生们施展才华提供平台；在全国范围内，大力推行中小学生的减负工作，为学生减轻负担、注重创新奠定基础。
二、注重培养学生的问题意识学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。
任何思维过程都是针对某一具体问题的，包括对问题的发现、提出、分析、讨论，直到解决问题，都体现了学生对思维的灵活运用，这一过程中所提出的具有新意和创意的解决办法，都是一种创新行为。
加强实验教学 培养学生创新能力
加强实验教学培养学生创新能力摘要：创新是民族兴盛的灵魂，只有不断创新，国家的发展才能可持续。
而如何提高学生的创新能力是这一切的关键。
中学化学实验教学应该如何提高学生创新能力应深思探索。
关键词：实验教学；创新；能力；培养教育要求我们教育工作者重视学生的个性主动发展，最大限度地挖掘学生的内在潜能，并为学生贮存好能量，为以后祖国的建设做坚实的后盾。
在各种面向学生的教育界活动中，正确的教育途径是至关重要的，而实验教学更有利于培养学生的创造性思维能力和实践能力的更有效途径。
（1）充分运用现有实验仪器，配合好课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
化学教学它是以实验为基础的科学，不做实验那就失去了自然科学的意义，对一些疑难问题，学生难以理解的问题，摆到实验桌上来，学生自己体会，更能达到事半功倍的效果。
（2）各种演示实验，学生分组实验是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。
学生获得系统的科学知识，主要来自课堂实验教学。
因此，应提倡学生自己动手实验，探究问题，理解实验规律。
实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解巩固所学知识，提高各种能力的有效途径。
(3)通过实验教学引导学生进行归纳总结、触类旁通，在实验教学中应着眼培养学生的归纳和概括能力，通过实验教学，使所学的知识由会到活、由活到用，并逐步摸索出解决这一类题的一般资料，使学生从多方面、多角度去思考，探究和解决问题。
充分运用已经掌握的规律解决问题，从而确立创造性思维方式。
(4)认真做好演示实验，学生看到教师提着实验仪器进入教室，总是精神兴奋、高兴异常。
实验增强学生的感性认识，使学生久久难忘，同时实验还能增强学生的学习兴趣，一些简单实验尽量想办法让学生亲自动手去做，使学生下决心勤奋学习。
(5)培养实验观察能力，实验是理论的源泉、科学的依据。
做实验可以明确告诉学生，去观察什么，怎样观察，培养学生实事求是的思想，如用玻璃导管做氢气在空气中的燃烧实验时，发现火焰并非淡蓝色，经过研究讨论，最后确知是由于玻璃中含钠发生焰色反应的缘故。
加强实验教学,培养创新能力论文
加强实验教学，培养创新能力【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。
而化学实验则是化学学科的灵魂，实验教学尤其适合求知欲、好奇心都十分强烈的中学生，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识，培养和提高学生的观察能力、分析能力、动手能力、思维判断能力，提高思维的灵活性。
更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。
下面我就实验教学中如何培养学生创新能力谈一些体会。
【关键词】培养创新意识开展探究性实验【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0049-011 创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识和规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
生活是化学知识的重要来源，也是化学知识的应用场所。
教师在课堂教学时，可以充分利用生活中生动具体的时实或问题来呈现情景。
其中包括如此生活中的物品、现象、事件和经验，又包括与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现的故事等等。
引导学生从化学视角、化学方法去观察、思考日常生产生活、科技进步及环境改善等方面的典型问题，让学生认识到化学在科技发展中的地位，提高学习化学的热情，培养学生接受新知识、新信息的能力。
在设计问题时要考虑学生的现有水平，那些和学生已有知识有些联系，学生知道一些，但又不能完全解决，即在旧知识的结合点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的的探索。
如在讲授“盐类水解”时，先让学生结合已有的知识，判断nacl、nh4cl、ch3coona水溶液的酸碱性，然后用ph试纸测上述溶液的ph值。
重视实验教学培养学生创新能力教育论文
重视实验教学培养学生创新能力教育论文重视实验教学培养学生创新能力教育论文摘要:实验是学习化学的重要手段,实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间。
加强和重视实验教学,使实验教学能更好地适应新课标的要求,跟上课改的步伐。
在实验教学中培养学生对实验现象的观察、分析和思考的能力,从而激发学生发现新的问题,在问题中培养学生的创新意识和创新能力。
关键词:实验;实验教学;创新;创新能力以实验为基础是化学教学的基本特征,实验是化学教学的灵魂,是化学的教学的重要手段,化学科学的形成和发展,都离不开实验。
实验教学能为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握化学基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。
成功的实验教学,不仅是学生探索学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。
我国化学家戴安邦教授曾说过:“化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所。
”化学教学中应该重视实验教学,在实验教学中培养学生的创新能力。
一、精心设计演示实验,重视实验现象的观察,培养学生的观察力演示实验在化学教学中具有特殊的魅力,最能调动学生的学习情绪,是优化课堂教学的重要手段和有效方法。
在演示实验中,教给学生观察的方法,指导学生有计划、有目的、有重点地去观察实验现象,分析现象产生的原因,进而从表象到本质,训练学生全面、系统的观察能力。
教师利用鲜明的演示实验现象,能启发学生的思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题的能力,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统化。
如在绪言课中,我精心地设计了酚酞遇碱性溶液变红的实验:在试管中加入2毫升NaOH溶液,学生观察颜色,接下来我用滴管吸取酚酞,学生观察颜色,我提醒学生奇迹发生了,向试管中滴2滴酚酞,试管内的液体瞬间变红了。
学生一下子被吸引住了,感到非常惊奇,我告诉学生这就是化学的奥秘,这节课上学生兴趣高涨,课堂效果很好。
利用科学实验教学,培养学生创新能力论文
利用科学实验教学,培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”随着当前知识经济时代的不断进步和科技的发展，学生创新能力的培养愈发显示出它的重要性。
温家宝总理也指出：“教师应该积极引导学生思考，不断培养孩子们的创造性思维。
”可见，培养学生的创新能力在小学科学教学中尤为重要，这也是我们每一位科学教师的一个重要使命。
科学是一门以实验为基础的学科，因此，在小学科学教学中，科学实验的改进和加强，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。
那么，如何利用科学实验教学，培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。
”好奇心是创新的动力。
针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。
因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。
从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。
面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。
著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
的确，有了兴趣才会去探索、去创新。
因而，我上每节科学课都把激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力作为每节课的主要目的和教学重点。
改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。
为此，我准备了神秘的摆、美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。
让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。
如教学《热空气》一课时，我用火柴点燃走马灯里面的蜡烛，走马灯转动起来，孩子们瞪大了一双双好奇的眼睛，心中涌起了一个个为什么。
在我的引导下，同学们兴致勃勃地做纸蛇飞舞、风车在点燃的蜡烛上方转动、塑料袋内空气受热后塑料袋上升等实验。
加强实验教学 培养学生创新能力
加强实验教学培养学生创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。
它具有目的性、探索性、现实性和感知性。
通过实验教学可以帮助学生构建“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相结合的三维目标，体现化学课程的基本理念。
在实验教学中主要是从以下几个方面来启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、利用化学实验，激发学生的学习兴趣化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境，绪言课是学生学习化学的入门课，重点在于激发学生的好奇心、学习兴趣和求知欲望，学生如果能在化学实验中感到自然的美妙多彩、化学的神奇，并由此产生对知识的渴望，那就是化学实验课的成功。
在绪言课上创造这样一个情景：拿出学生平时喜欢吃的糖块，让学生行办法点燃糖块，学生想出的各种办法都不能使糖块燃烧，这是教师拿出一个烟灰缸，将糖块放在烟灰上，再将蘸满烟灰的糖块放在酒精灯火焰上，很快糖块燃烧了，不同的糖块燃烧时的火焰是不相同的，而且还可以拔出丝来，学生看到此景一片惊叹，问题也就随之而产生“真是怎么回事？”“糖块怎么会燃烧？”“烟灰起到什么作用？”这样就很好的激发了学生的学习兴趣，激发了学生探究知识奥秘的欲望，为培养学生的创新能力奠定了基础。
化学实验中呈现“魔术”般的变化，会使学生感到自己置身于广阔的知识田地中，从而激发求知欲望，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后培养学生的创新精神和实践能力打下良好的基础。
二、以课本实验为依托，培养学生的创新能力演示实验在化学教学中能激发学生的学习兴趣，引导思维活动，具有感知性和示范性。
教师要做好课本安排的演示实验，在学生正确理解课本实验原理的基础上，引导学生对实验进行拓宽和深化，培养学生的创新能力。
如在学习氯气的实验室制法时，完成教材演示实验后，引导学生分析：（1）按教材实验能否收集到纯净干燥的氯气？（2）氯气中可能混有哪些杂质？为什么？（3）如何制取纯净干燥的氯气？通过分析讨论，根据已学过的知识，确定出最佳方案：先将生成的氯气通过饱和的食盐水洗去氯化氢气体，再通过浓硫酸除去水蒸气。
创新能力论文：加强实验教学,培养创新能力
创新能力论文：加强实验教学,培养创新能力新世纪需要创新能力强的四有人才，这就为教育工作者在培养人才方面提出了新的要求。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学的窗口，是学习化学的重要手段。
化学实验对培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力具有十分重要的作用。
所以只有加强实验教学，才能更好地培养学生的创新能力。
一、更新实验教学观念以前在应试教育中流行做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。
在深入推进素质教育的今天，化学教师必须更新实验教学观念，否则就难以适应时代的要求。
教师平时要加强理论学习，用理论指导实践，尽可能多地掌握先进的实验教学方法。
教学中要认真钻研实验教材，挖掘教材中的创新因素，变验证性实验为探索性实验和对实验方法、步骤进行改进。
以学生全面发展为目的，重视学生的个性发展，激发学生的创新思维，开发学生的创造能力。
二、激发兴趣，唤起学生的创新意识心理学家认为，浓厚的学习兴趣不仅是学生创造性学习的先导，而且是学生进行创造性学习的内在动力。
化学实验具有生动、直观、新奇等特点，易使学生对化学产生浓厚的兴趣。
绪言课是激发学生学习兴趣的关键一课，教师可利用化学学科的优势在绪言课上设计一些趣味实验，如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白花变红花”等，使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，以激发学生的好奇心。
除此，在绪言课上还应使学生了解化学不仅仅是神奇、有趣，还是一门对人类生活产生重大影响的科学，可以使人类的生活更美好。
这样在激发学生学习兴趣的同时，还使学生产生学习化学的迫切感，从而激发学生去求知、探索、去创新。
三、让学生多做实验，激发学生的创新思维化学是一门实验性科学。
课本中有许多演示实验和部分学生实验，我把学生有条件做的部分演示实验改为边讲边实验或学生实验，如把“碳酸氢钠加热分解”、“浓硫酸的特性”、“氨的性质”等演示实验改为边讲边实验，使学生在亲临其境中体会、感知、掌握新知识，同时在操作中表现出自己的才干，体验自己创新思维的萌芽。
加强初中化学实验教学,培养学生创新能力论文
加强初中化学实验教学,培养学生创新能力【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。
文章主要论述了作者对化学实验教学，培养学生创新能力的几点体会。
【关键词】实验学生培养创新能力实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。
而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。
在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。
因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。
因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。
多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。
严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。
因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。
二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。
(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。
谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。
化学实验教学中学生创新能力的培养[论文]
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化学实验教学中学生创新能力的培养在化学教学中，实验是最能激发学生兴趣的有效手段之一。
通过实验，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养分析问题、解决问题的能力。
在有关实验的教学中，除了加强对学生实验基本操作、仪器装置的教学外，更应注重学生实验创新能力的培养，设计一些创新性实验，以托宽学生思维，培养学生实验能力。
为此，我们将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些实验重新设计，改变原有的实验方法和实验装置，形成探索性实验，引导学生探索、研究实验的有关原理及现象，强化实验教学，以达到提高教学效果，培养学生创新能力的目的。
一、改进实验装置和实验方法，培养学生创新能力。
实验装置是完成实验不可缺少的基本设备，教学中，对有些实验装置进行改进创新后，可以达到装置简单、操作方便、可视度好、成功率高的目的。
例如：金属钠和水反应的实验，若改为带双孔橡胶塞的u型管，一个孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入带止水夹的导气管，金属钠盛放在u型管中。
这样改进后的装置，不仅操作简单，而且便于检验生成的氢气。
又如：实验室制甲烷，可改用碳化铝与水反应来制备，装置为带单孔橡胶塞的支管圆底烧瓶和分液漏斗，此法操作方便，现象明显。
再如，实验室制乙炔，可改用乙醇和硫酸铜饱和溶液代替水与电石反应。
这样既减慢了反应速率又不会产生泡沫，还能除去硫化氢、磷化氢等杂质，防止空气污染。
另外，实验室制氧气时，可以有以下四种方法：（一）氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解；（二）加热高猛酸钾的化合物；（三）过氧化钠与水反应；（四）过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下直接分解，通过分析、归纳、比较，上述方法中第四种从反应装置、反应条件、反应速率、产品纯度、经济成本、污染情况等方面明显优于其它几种。
故用第四种方法最佳，教学中，通过对实验装置及方法的如此改进，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生举一反三，巩固所学知识，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
比如，一个同学设计出“叉鱼”的实验，在注满清水的透明水槽中放一块泡沫板，上面画一条“小金鱼”，将泡沫板竖直放置在水中，取一根长铁丝当“鱼叉”。
结果矛盾出现了，虽然看上去已瞄准了，却总是偏上而不能叉到“鱼”。
从这个实验自然引入光的折射教学，通过发挥学生的积极性，不仅使学生的智力得到了挖掘，使他们对物理产生了越来越浓厚的兴趣，而且无形中培养了学生主动探索新知识的能力。
三、变验证性实验为自主探究性实验，培养学生的创新能力验证性实验是由老师或教科书划出了从问题到结论的单一路径而设计好的实验，告知学生应该使用什么样的实验器材、什么样的实验方法，学生只需按照给定的实验设计进行实验。
而探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。
探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律，训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发展学生的创造力。
例如：初中物理教学中测小灯泡功率的实验，既是一个测定性实验，又是一个验证性实验，即在小灯泡两端的电压分别大于、等于、小于其额定电压时观察小灯泡的发光情况，验证与上节所讲授的结论是否相同。
该实验可让学生通过调节滑动变阻器阻值的大小，测出通过小灯炮灯丝的电流及其两端的电压，并观察其发光情况，然后通过对实验现象和数据进行分析，加以比较，从而使学生自主发现规律，进而得出正确结论。
这样的探究性实验有利于培养学生的创新能力。
四、引导学生自主设计科学实验，培养学生的创新能力引导学生利用学到的物理知识自行设计实验，这个要求比基本实验高一层次，是一项综合性较强的实验，要求较高。
为了培养学生的这种能力，平时在分组实验教学中，不能直接给出实验方法，要启发诱导学生自己通过问题的提出，思考如何利用实验研究问题，自己设计实验解决问题，然后与书上的实验步骤加以比较，看自己设计的实验是否与书上的一样、是否合理、是否科学，逐渐培养学生设计实验的能力。
这类实验有的是实验目的只有一个，而实验器材自己选，实验过程、实验步骤自己设计；有的是限定实验器材，让学生设计不同的实验来达到相同的实验目的。
通过这种活动，学生的主体地位得到了体现，同时在实验活动中既体会到了创新的艰辛和愉悦，又培养了学生的创新能力。
例如，在用天平和量筒测量盐水的密度时，让学生根据实验目的和原理自行设计实验。
在实验步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入;还有些学生先称空烧杯的质量，再称倒入盐水后的总质量。
这些做法在理论上是可行的，但在把杯中盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和杯壁上还沾有盐水，所以测得的体积小于杯中原盐水体积，造成较大误差。
通过分析极大地调动了学生探究的积极性，也使学生的创新能力在潜移默化中得到了培养。
所谓“百看不如一做”，只有真正地动手去实践，才有可能促使学生为找到正确的解释而积极投入到学习中去。
综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应以学生发展为本，结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情境，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
第二篇：高中物理教学论文发表强化物理实验教学培养学生创新能力强化物理实验教学培养学生创新能力甘肃省通渭县第三中学苟贤摘要实验是物理概念，规律教学中必不可少的基础，如何在实验教学中发展学生主体性，激活学生的创造思维，培养他们的创造能力，这是物理教学中备受关注的问题。
本文试从构建新的实验教学模式，有效发挥学生主体性，激励学生独立、自主地学习和探索，培养学生的创新能力方面进行探讨。
关键词主体物理实验教学创新能力物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
中学物理教学必须以实验为基础,这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”,因此实验是物理学中必不可少的重要手段。
然而，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。
采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。
新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
那么，如何在物理实验教学中强化学生的主体地位，培养其创新能力呢？一、改实验“观看”为实验“观察”观察是有目的、有计划的一种思维知觉，是实验研究的基础，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。
学生对演示实验现象的观察往往带有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象，甚至出现把教师的演示实验变成看热闹式的“观看”。
在演示实验教学中，教师除交代实验仪器，装置特点，实验目的和原理之外，更应向学生提出观察的重点和方法，应教给学生“看什么，怎么看”，并且对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，培养学生的观察能力。
例如，在做测定小灯炮额定功率的实验中，教师可引导学生按如下实验顺序进行观察，先让学生观察实验电路图的特点，并及时提出问题，如滑动变阻器有什么作用？实验中电压表与谁并联？调节滑动变阻器后先看什么后看什么？当灯炮两端电压恰等与其额定电压时它的亮度怎么样？如果实际电压不等于额定电压，它的功率是大是小，灯的亮度相不相同？在观察的过程中，教师要善于抓住每一个关键时刻及时唤起学生的注意，只有边实验、边观察、边思维才能促进知识向能力转化。
这样就会把积极思维贯穿于观察的全过程中，变“看热闹”为“看门道”，使学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力。
二、改演示实验为分组实验不少演示实验，由于受条件的限制，学生（特别是后面的学生）是很难看得清的，即使看得到，但由于缺少参与意识，往往调动不起学生的积极性，不能很好地发挥学生的主体作用，学生的独立操作能力及创造能力也就难以得到充分的培养。
改演示实验为随堂分组实验，就是在教师的启发指导下，将演示实验过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性认识，从而自己去总结得出结论的过程。
这样不仅可以在课堂上增加学生动手和动脑的机会，而且有利于提高实验观察的效果，有利于学生观察能力、思维能力的培养。
同时，由于学生对实验的全程参与，也增强其主体创造的意识，这种效果是单纯的演示实验所难以达到的。
例如，在演示光的折射实验时，学生很难观察清楚光在水面发生折射的现象，如果把该实验改为分组实验，那么学生对实验现象的观察将会由“模模糊糊”转变为“真真切切”。
因此，对于那些操作简单、耗时少、易成功、观察能见度较差的演示实验而言，很有必要将其改为分组实验，通过教师——学生、学生——教师、学生——学生之间的多向交流，完成探索任务、增强了创造的体验，其效果一定比只看教师的演示要好得多。
三、重视实验操作，让学生到实验室去做一做目前高考物理试题重视实验考查，并且分值较高，命题者在实验题命题时总希望把“做过实验的考生”和“没有做过实验的考生”区分开来；另外课本中的实验学生不亲自做一做，他们也很难达到对实验的真正理解；所以对高中阶段要求的12种基本仪器要求学生会规范操作与读数，对16个学生实验（含5个选考模块实验）要求学生能亲自动手独立操作，只有能独立完成所规定的实验，才有可能达到《考试大纲》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。
四、重视实验的归纳与总结学生进入高中掌握的知识更丰富、思维能力更强；因此在高三备考复习时，应该站在更高的角度，对所学过的实验要加以归纳、总结。
例如“利用纸带串联力学实验”，利用纸带可以验证机械能守恒定律、探究动能定理、测定动摩擦因数、测量重力加速度、测小车的功率、测电动机的转速等。
如“电源电动势和内阻的测量”，可以利用电流表和电压表测量、利用电流表和电阻箱测量、利用电压表和定值电阻测量、利用电流表和定值电阻测量、利用两只电压表测量、利用两只电流表测量等方法。
又如“电阻的测量方法”，有伏安法、半偏法、等效法、直接用欧姆表测量法等方法。
五、开展实验设计方案评比活动，让学生施展创造才智教材中有不少关于实验问题的“讨论”和实验习题。
教师可提出一些研究的方向，启发学生自行设计实验方案，并定期收集，认真审阅，对合理性好，可操作性强，实验现象明显，有一定水准的“作品”，教师应提供平台让学生实践，充分展示主体创造的能力，激发学生的创新意识，并使其创造欲望得以持久的保持。
总之,在物理实验教学中,只要有意识地改实验“观看”为实验“观察”, 改演示实验为分组实验, 重视实验操作，注重实验的归纳与总结，就能有针对性的培养学生的创新能力。