游戏教学法
游戏教学法原则
游戏教学法原则
《游戏教学法原则》
游戏教学法是利用游戏过程、游戏特性和游戏环境等方法对学习者的知识、技能以及相关素养进行激发和引导的一种教学方式。
它的特点是多样性、互动性、活跃性和可持续性，可以有效提高学习效率，使学习更有趣、更有意义。
游戏教学法坚持以下原则：
第一，使用多样化的游戏方式激发学习兴趣。
学习有趣、活跃，学习就会有动力，游戏式教学具有刺激性，能够让学生在玩一个游戏的同时学习新知识，乐在其中，从而有效提高学习兴趣。
第二，形成互动式学习环境。
游戏教学以互动体验为主，学生可以在游戏过程中自发表达，主动思考，由此能够增强学习效果，同时孩子在游戏中可以与其他小伙伴分享见解和答案，形成互动式学习环境。
第三，以深入浅出的学习思维进行教学。
游戏教学不仅要把学习内容融入游戏，更要把学习内容讲解得有逻辑、具普遍性，以深入浅出的学习思维来表达和引导学习者，以便将游戏中所学知识运用到日常生活中，获取更多的成效。
综上所述，游戏教学法的原则就是：使用多样化的游戏方式来激发学习兴趣，形成互动式学习环境，以深入浅出的学习思维来进行教学，以实现较高的教学效果。
学前教育中的游戏教学法
学前教育中的游戏教学法学前教育是指面向儿童0-6岁的教育过程，旨在促进儿童的全面发展。
在学前教育中，游戏教学法被认为是一种有效的教学方法。
本文将探讨学前教育中的游戏教学法，并分析其优势和应用。
一、什么是游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式进行教学和学习的教育方法。
它注重培养儿童的观察力、想象力、动手能力和创造力，使儿童在愉悦中学习和成长。
游戏教学法可以结合儿童的需求和兴趣，创造情境和环境，促进儿童的主动参与和积极学习。
二、游戏教学法的优势1.培养综合能力：游戏教学法注重培养儿童的多方面能力，包括认知、语言、社会、情感和动手能力等。
通过游戏，儿童能够全面发展，提高自己的综合素质。
2.激发学习兴趣：游戏教学法能够调动儿童的积极性和学习兴趣。
通过游戏，儿童可以主动参与、体验成功和乐趣，并在愉悦中获得知识和技能。
3.增进人际交往：游戏教学法注重群体活动和合作学习。
在游戏中，儿童可以与同伴互动、交流和合作，培养良好的人际关系和合作意识。
4.创造积极情境：游戏教学法可以创造一种积极的学习情境和环境。
通过有趣的游戏活动，儿童可以主动探索和解决问题，激发他们的学习动机和创造力。
三、游戏教学法的应用1.角色扮演游戏：可以通过角色扮演游戏来培养儿童的动手能力、语言能力和社会交往能力。
例如，通过模拟日常生活场景，让儿童扮演不同角色，学习如何与人交流和合作。
2.拼图游戏：可以通过拼图游戏来培养儿童的观察力、思维能力和空间想象力。
例如，给儿童提供各种形状和大小的拼图，让他们按照要求进行拼装。
3.故事游戏：可以通过故事游戏来培养儿童的语言能力、想象力和情感表达能力。
例如，给儿童讲述一个趣味的故事，然后让他们通过绘画、表演或书写等方式表达自己的理解和感受。
4.音乐游戏：可以通过音乐游戏来培养儿童的音乐欣赏能力、节奏感和动作协调能力。
例如，组织儿童参与唱歌、跳舞和乐器演奏等音乐活动。
四、游戏教学法的注意事项1.合理组织游戏：游戏教学法需要有良好的组织和指导。
学前教育中的游戏教学法
学前教育中的游戏教学法游戏教学法在学前教育中的应用引言：学前教育是指为儿童提供一种特殊的教育环境和教育活动，旨在全面促进儿童的身心健康和综合发展。
游戏教学法被广泛运用于学前教育中，通过游戏将知识和技能融入到儿童的兴趣、好奇心和探索欲中，激发他们的学习动机，提高学习效果。
本文将深入探讨学前教育中的游戏教学法的运用，以及其对儿童发展的积极影响。
第一节：游戏教学法的定义和特点游戏教学法是指通过游戏活动引导儿童主动参与学习的教学方法。
它具有以下特点：1）游戏是儿童学习的自然方式，可以激发他们的学习兴趣和积极性；2）游戏可以提供各种不同的学习情境，促进儿童全面的发展；3）游戏教学法可以满足儿童自主性、合作性和探索性的学习需求。
第二节：游戏教学法在学前教育中的应用1）角色扮演游戏：通过扮演不同的角色，儿童可以模拟真实情境，体验不同的身份和角色，从而培养他们的想象力、表达能力和社交能力。
2）益智游戏：通过拼图、积木等益智游戏，儿童可以培养观察力、思考力和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和空间想象能力。
3）音乐游戏：通过唱歌、跳舞等音乐游戏，儿童可以培养他们的音乐感知能力、节奏感和音乐表达能力，提高他们的听觉和语言发展。
4）图画游戏：通过绘画、涂色等图画游戏，儿童可以培养他们的审美能力、创造力和想象力，促进他们的手眼协调和精细动作发展。
第三节：游戏教学法对儿童发展的积极影响1）激发学习兴趣和积极性：游戏教学法能够激发儿童的学习动机，使他们保持对学习的兴趣和热情，主动探索和学习。
2）促进儿童综合发展：游戏教学法注重儿童的全面发展，通过游戏活动培养儿童的多种能力和素质，包括认知、情感、社交和运动等方面。
3）培养儿童合作意识和团队精神：游戏教学法鼓励儿童在游戏中与他人合作，促进他们的合作意识和团队精神，培养他们的社交能力和人际关系。
4）促进儿童创造力和想象力发展：游戏教学法通过创设不同的游戏情境，激发儿童的想象力和创造力，培养他们的创造性思维和艺术表达能力。
幼儿活动教案中的游戏教学法
幼儿活动教案中的游戏教学法幼儿教育是培养儿童全面发展的关键时期，而游戏教学法是幼儿活动教案中常用的教学方法之一。
通过游戏的形式，有助于激发幼儿学习的兴趣、引导他们积极参与活动、促进认知和社交能力的发展。
本文将从不同角度探讨幼儿活动教案中游戏教学法的应用。
一、游戏教学法的定义和特点游戏教学法是通过创设有趣的游戏情境，引导幼儿参与其中，以达到教育目的的教学方法。
其特点是寓教于乐、灵活多样、充满动态性。
二、游戏教学法在幼儿教育中的重要性1. 激发学习兴趣：游戏教学法通过创造有趣的情境和规则，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，提高学习的积极性。
2. 促进认知发展：通过游戏，幼儿能够主动探索、体验和思考，从而促进他们的认知和思维发展，提升问题解决和创造能力。
3. 培养社交能力：游戏教学法提供了学习合作、交流、分享等社交技能的机会，增强幼儿的社交能力，培养其与他人合作的意识和能力。
三、游戏教学法的分类和应用根据游戏形式和目标，游戏教学法可以分为角色扮演游戏、创造性游戏、团队竞赛游戏等。
在幼儿活动教案中，根据不同的教学目标和内容，选择适合的游戏形式。
四、角色扮演游戏的应用角色扮演游戏能够让幼儿模拟不同角色，体验不同生活场景，培养他们的想象力和创造力。
例如，通过搭建一个小医院的游戏情境，鼓励幼儿扮演医生、护士等角色，让他们了解医生的职责，并学习如何照顾自己的身体。
五、创造性游戏的应用创造性游戏是指让幼儿自由发挥创造力，用想象力构建和创作的游戏形式。
例如，提供一些材料和工具，引导幼儿自由发挥，创造出自己的手工作品或绘画作品。
这样的游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，并培养他们的动手能力。
六、团队竞赛游戏的应用团队竞赛游戏是培养幼儿合作精神和团队意识的有效方式。
在活动教案中，可以安排一些团队竞赛游戏，比如搬家比赛、接力赛等，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务。
这样的游戏可以培养幼儿的集体荣誉感，提升团队合作的能力。
学前教育学的游戏教学法
学前教育学的游戏教学法学前教育是儿童人生中的重要阶段，对于他们的成长和发展具有决定性的影响。
游戏教学法是学前教育学中一种重要的教育方法，通过游戏的形式，帮助儿童主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，同时促进他们的身心发展。
本文将探讨学前教育学的游戏教学法的原理和实践应用。
一、学前教育学的核心理念学前教育学的核心理念是儿童以游戏为主导，通过积极的参与和体验，学习和发展。
游戏是儿童最自然的学习方式，融入游戏的教学能够激发儿童的主动性和创造力，提高他们的学习效果。
此外，学前教育学还注重培养儿童的交往能力和合作精神，通过小组合作游戏，培养儿童的社交技能和团队合作意识。
二、游戏教学法的原理1. 情境营造：游戏教学法通过创设情境，让儿童置身于具体的场景中，激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的情感体验和认知发展。
2. 体验互动：游戏教学法强调通过实际的活动和互动来帮助儿童学习和发展，通过参与和体验，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 个体差异：游戏教学法充分考虑到儿童个体差异，通过灵活的组织和安排，满足每个儿童的学习需要，让他们在游戏中找到适合自己的学习方式。
4. 全面发展：游戏教学法注重儿童的全面发展，不仅关注认知能力的培养，还注重情感、社交、体能等各方面的发展，帮助儿童全面成长。
三、游戏教学法的实践应用1. 角色扮演游戏：通过扮演不同的角色，让儿童在游戏中模拟真实生活的情境，提高他们的语言表达能力和社交技能。
2. 制作游戏：让儿童参与制作游戏的过程，在动手中学习和发展，培养他们的创造力和实践能力。
3. 团队合作游戏：通过小组合作的方式进行游戏，培养儿童的协作能力和团队意识，提高他们的社交技能和沟通能力。
4. 创意绘画游戏：通过绘画的方式进行游戏，培养儿童的艺术感知和审美能力，提升他们的创造力和想象力。
5. 数学逻辑游戏：通过数学逻辑游戏，培养儿童的思维能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
四、游戏教学法的价值和意义游戏教学法在学前教育中具有重要的价值和意义。
学前教育中的游戏教学法
学前教育中的游戏教学法学前教育是幼儿阶段教育的重要组成部分，对于儿童的综合发展起着至关重要的作用。
在学前教育中，游戏教学法被广泛运用，以促进儿童的认知、语言、社交和情感发展。
本文将探讨学前教育中的游戏教学法，旨在帮助儿童在愉悦的游戏中获得更好的学习效果。
一、游戏教学法的定义和特点游戏教学法是指在学前教育中运用各种有益于儿童学习的游戏形式和方法进行教学的一种方法论。
它通过创造具有一定目标和规则的游戏情境，引导儿童积极参与游戏活动，达到教育的目的。
游戏教学法有以下几个特点：1. 愉悦性：游戏本身是儿童喜欢的活动，通过游戏教学法可以调动儿童的积极性和主动性，使其在快乐的游戏中获得知识和技能。
2. 启发性：游戏教学法注重引导儿童主动思考和发现问题的能力。
教师以引导者的身份，通过提出问题、模拟情境等方式，激发儿童的思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 综合性：游戏教学法注重综合各学科知识和技能的培养。
在游戏中，儿童可以通过各种角色扮演、模拟实验等方式，综合运用语言、数学、科学等各学科的知识。
二、游戏教学法在学前教育中的应用1. 角色扮演游戏：角色扮演游戏是学前教育中常用的教学方法之一。
通过给儿童提供不同的角色扮演情境，如商店、医院、家庭等，培养他们的社交能力和生活技能。
教师可以在游戏中引导儿童展示自己的角色，提高他们的表达能力和理解能力。
2. 模拟实验游戏：模拟实验游戏可以帮助儿童理解抽象概念和科学原理。
通过模拟实验情境，儿童可以亲自操作和观察，实践中学习。
例如，在播种与收获的游戏中，儿童可以了解植物的生长过程和环境要素的影响。
3. 数学游戏：数学游戏是培养儿童数学兴趣和能力的有效途径。
通过各种数学游戏，如数数游戏、分类游戏等，儿童可以在玩中学，提高他们的数学思维和操作能力。
4. 语言游戏：语言游戏可以帮助儿童提高语言表达和沟通能力。
例如，通过绘本角色扮演游戏，儿童可以模仿故事中的角色，讲述自己的故事，培养他们的语言表达能力和想象力。
幼儿教育中的游戏教学法
幼儿教育中的游戏教学法幼儿教育中的游戏教学法是一种以游戏为手段，培养幼儿综合能力的教育方式。
通过游戏的方法，让幼儿在自主探索、合作交流的过程中获得知识和技能的提升。
本文将从游戏教学法的定义和特点，具体实施的步骤，以及其在幼儿教育中的意义等方面进行探讨。
一、游戏教学法的定义和特点游戏教学法是指以游戏为核心，以儿童为主体，通过情景设置、竞赛游戏、娱乐游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣和积极性，达到教学目的的一种方法。
游戏教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情感因素：游戏教学法可以调动幼儿的情感参与，使他们主动、自愿地参与到学习过程中。
通过游戏的情景设置，幼儿能够感受到快乐和满足，培养对学习的积极态度和情感投入。
2. 针对性：游戏教学法可以根据幼儿的发展水平和兴趣特点进行针对性的设计，满足幼儿个体化的学习需求。
每个幼儿在游戏中都能够找到适合自己的学习内容，充分发挥自己的潜能和能力。
3. 互动性：游戏教学法注重幼儿之间的互动交流，通过合作游戏和竞赛游戏，培养幼儿之间的团队意识和协作能力。
在游戏中，幼儿不仅可以从教师那里获得知识，还可以通过和其他幼儿的互动，相互学习和成长。
二、游戏教学法的具体实施步骤1. 目标确定：在开展游戏教学法之前，教师应该明确教学目标，并根据幼儿的发展特点和需求，确定适合的游戏形式和内容。
2. 游戏设计：根据教学目标，设计具有挑战性和趣味性的游戏活动，确保游戏的情景设置和规则设计符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
3. 游戏组织：教师应该合理组织游戏活动，包括确定游戏队伍、角色分配、游戏材料准备等，以确保游戏的顺利进行。
4. 游戏引导：教师在游戏中担任引导者和教育者的角色，通过提问、示范、解惑等方式，引导幼儿主动参与游戏，获得知识和技能的提升。
5. 游戏反思：在游戏结束后，教师应该引导幼儿进行游戏的反思和总结，让他们意识到游戏对于学习的价值和作用，以及自己在游戏中的收获和不足之处。
三、游戏教学法在幼儿教育中的意义1. 促进综合能力发展：游戏教学法可以培养幼儿的多方面能力，如观察能力、动手能力、合作能力、创造能力等。
游戏教学法
游戏教学法一.游戏教学法的定义顾名思义,游戏教学法就是以游戏的形式教学,也就是说让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地就学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识."游戏教学法"是"游戏"和"教学"二者巧妙的结合体,是一种全新的且收效显着的教学方法.二.游戏教学法产生的背景对比发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛,我们的课堂存在一些明显的缺陷,就是刻板枯燥,因循守旧,尽管这些年来不断地改进,但还是非常不够,已经到了非改不可的程度.我们都知道,兴趣是最好的老师,只有感兴趣了,才能充分调动主观能动性,才能最大限度的挖掘人的潜力,对于少年儿童来说,尤其是这样.特别是有相当一部分这样的学生,学习基础差,学习积极性不高,他们觉得课堂上枯燥乏味,甚至让人感到拘谨和紧张,提不起精神来,学起来没劲,自身有一种无法抗拒的厌学情绪.但是却非常愿意玩各种游戏,喜欢参加各类娱乐活动,特别是近些年来,一些学生对电子游戏是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食.因为孩子们需要玩,这是他们的天性,玩有益于少年儿童的身心成长,更易于促使他们成熟自己的个性,发掘他们的潜能,关键在于我们应该怎样引导他们去玩.正是基于学生们必须要学好规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性,将二者巧妙合理的结合起来,创造了"游戏教学法".其实我国的教育部门已经在提倡这种教学方法,这种教学方法开始逐步渗透到了教材中,只是还不够完善,还不够鲜明,不够系统,但是这是教学方法上一个大的发展趋势,一个大的潮流,值得花大力气去推广.三.游戏教学法的原则既然称其为教学法,就应该是规范的,严肃的,而不能随心所欲,没有章法;既然又是游戏,就应该生动活泼,有游戏规则.我们常说寓教于乐,游戏教学法的原则就是对"教"和"乐"的要有一个严格的界定:教,必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容,或者是一些必需掌握的课外知识和技能.这些学科应该是语文,数学,英语,理化,史地,音体美等等,这些课外知识和技能应该是交通法规,人际交往,对突发事件的应对能力等等.因为只有这些知识才能纳入教学范畴,才能对少年儿童今后的成长起到举足轻重的作用和产生深远的影响,才是学生,学校乃至家长最必须的,最迫切的;乐,必须有极大的趣味性,有比较成熟的游戏法则,有很强的竞赛性,有明确的输和赢,并且在一定的机遇前提下,使参赛者拥有尽可能大的发挥主观能力的空间,就象我们传统的和现代的游戏那样.而且这二者要有机的溶合为一体,也就是说,应该是:在玩中学,在学中玩,边玩边学,边学边玩.四.游戏教学法在教学中的位置将"游戏教学法"作为第一课堂替代现在的教学方法显然不合适,因为第一课堂教学必须严格的依照国家教委制定的教学大纲和统编教材,在规定的时间内完成规定的教学指标,它有着非常规范的课程设置和明细的课程表.然而,对于中小学生来说,单纯的课堂45分钟的学习是远远不够的,课后需要用大量的时间和各种不同的方式来对所学的知识进行消化和巩固.这样就给我们提出了一个问题,用什么方式和什么材料来进行这些知识的消化和巩固才最有效呢由此,"游戏教学法"就应运而生,它将给我们提供各式各样的方法和丰富多彩的材料,它是第一课堂教学最好的辅佐教学,属于第二课堂教学.在学生们掌握了各种游戏法则之后,更多的是玩耍,是通过玩耍去巩固第一课堂教学中学到的内容,所以它应该是学生课余最好的兴趣活动,玩就是在课后作业,玩就是在课后复习.五.游戏教学法的意义"百年大计,教育为本",这几乎是一项家喻户晓,妇孺尽知的国策,而义务教育又在这项国策中占据着一个相当重要的位置.这个阶段的教育,是一个人终生接受教育的基础,甚至关系到将来事业成败的关键."游戏教学法"最大程度的辅佐了这个阶段教育的课堂教学,配合学生们巩固他们学到的知识,在教学中发挥了举足轻重的作用."游戏教学法"是教学方法的创新,具有很强的使用价值,可以推广到全国乃至世界上去,将打造一枚崭新的教育品牌.近几年来,我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施,使他们有了更多的课余活动时间.这些时间怎么安排和使用,怎样才能更科学,更合理,更有收益呢然而,目前就全国各地的情况总的来看,仍然是无序的,没有章法的,不成系统的,已经成为教育改革道路上的一个障碍.我们常常看到这样的报道:要求学校双休日开放运动场所,要求图书馆,阅览室双休日给学生们提供更多的便利,如此等等,最明显的目的是安全地打发掉多余的时间.我们清楚地看到,在学生的课余活动中,出现了一个很大的空白,而"游戏教学法"正是填补这个空白最好的活动,它把课内外学习有机的结合成一体,是课内学习在课外的一种延伸."游戏教学法"还可以培养学生的创新精神,因为这些知识来源于他们的课堂,来源于他们的生活,与他们最贴近,会使他们得到最具体的和最深刻的感受,我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏,我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工,成熟后再推广到学生中去,做如此良性循环.参加竞赛就是参与竞争,既培养了学生们的参与和创新意识,也培养了学生们的团队精神.六.游戏教学法的推广方法就目前的情况来看,游戏教学法有以下三种推广方法:1.传统产品.设计开发出各种棋类,牌类,电动玩具,拼装玩具等游戏产品,每一款产品对应一个或几个知识点,若将某一个游戏玩熟了,就可以完全掌握它所对应的这一个或几个知识点.比如《古诗扑克》,全套扑克共8副,每副12首,包括了各种版本的小学语文教材1——12册中的全部近百首古诗.其中3副是五言古诗,5副是七言古诗.若能将这8副扑克玩熟了,小学语文课本中的所有古诗都可以倒背如流,教材中古诗这部分内容就全部掌握了.2.培训班.开设游戏课,是一个非常好的与传统产品相配合的推广方法,如果措施得当,它们可以相得益彰,相辅相成.游戏课大体可以按照以下步骤进行:①教师讲解某一个游戏法则,并在课堂上进行演示.②找部分学生当堂进行比赛.③课余时间进行演练.④定期进行公开比赛,评名次,发奖品.⑤学生提出自己的创意,共同讨论,完善,升华,转化为一个新的游戏.3.电子游戏.运用现在电子游戏的表现手法,表现教材中的内容,是一种最为独到新颖的方法.可以采用软件(即光盘)的推销,更可以发展成在线的网络游戏.这种方法投资少,推广快,表现形式丰富多彩,地域不受限制,是最受青少年欢迎的,甚至可以达到如痴如狂,欲罢不能的效果,所学到的知识就在这其中神不知鬼不觉地就巩固住了.在以上的方法中,这是最具前景和发展潜力的.采用这种手法也可以办培训班,最好的办法是和网吧合作,利用网吧现成的条件,就会轻而易举办起来.七.游戏教学法是一个庞大系统的教育工程如果我们开发一整套与现行教材配套的游戏教材,即与各科课本知识一一对应的所有传统产品和电子游戏,这将是一个庞大系统的教育工程.可以做一个十年规划,先从几个主要科目着手,搭起框架,然后不断地往里充实.科目的数量再逐步增加,直到与现行教材一一对应.当然这需要有一个人员配备完善且合理的研发部门.每年至少推出一百个以上的产品,十年推出一千多个.十年以后仍要不断地开发和充实,因为游戏教材与课本教材有这样一个区别:课本教材中的每一个内容都是惟一的,总的来说是一个确定的数量,不能随意增加;而对于课本教材中的每一个内容,都可以用多个游戏产品来表现,没有数量的限制.原文有删节相关教学案例:。
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游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。
是一项古老的、至今仍充满活力的活动。
运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。
孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。
虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1、课堂常规方面的游戏设计。
常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。
站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。
六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。
但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2、教材部分的游戏设计。
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。
在教学时这些技术不仅要教会学
生，而且还要让他们兴趣十足。
因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。
在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。
成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。
跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。
在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3、放松部分的游戏设计。
放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。
游戏方法较其它方法更加简便易行。
如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。
能够起到很好的放松作用。
4、过渡性游戏的设计。
游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。
其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。
如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。
“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、
“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。
通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。