《水能溶解一些物质》说课稿
水能溶解一些物质说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿各位老师：大家好！一、教材分析我今天说课的内容是《水能溶解一些物质》，这是四年级上册《溶解》单元的第1 课，本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。
本课教材安排了三个活动。
活动一，观察比较食盐、沙在水中的状态，教材安排这一活动的目的是让学生比较得出溶解与不溶解物质在水中的状态。
活动二，观察面粉在水中溶解了吗？设置该活动的目的就是要学生运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同，进而引发学生验证自己想法的欲望，为后继活动提供动力和方向。
活动三，过滤实验，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
这些是我对本课教材的简单解读。
二、学情分析四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。
但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。
三、教学目标基于本课的教材理解和分析，以及学生的基本情况，将这节课的教学目标定位为：1. 通过观察和描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象，让学生明白一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.使用过滤装置分离几种混合物，使学生懂得溶解在水中的物质不能同过滤的方法从水中分离出来。
3.学习严格按规范利用装置进行溶解实验，懂得科学实验需要严格按规范操作，培养学生的严谨性。
四、教学重难点根据本课所确定的教学目标，我认为本课的重点是：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点是：比较食盐、沙、面粉在水中变化有哪些异同；过滤食盐的规范操作。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿1
教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿1一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生探究水能否溶解一些常见的物质，并通过实验现象，引导学生发现溶解的规律。
教材以实验为基础，注重学生的实践操作和观察能力的培养。
通过本节课的学习，学生能够理解水是一种很好的溶剂，并能运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些简单的实验现象能够进行观察和描述。
但是，学生对于溶解的概念和溶解的规律可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于一些生活中常见的溶解现象有所了解，但缺乏系统的理论支持，需要通过本节课的学习来进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.让学生通过实验观察，发现水能够溶解一些物质，并能用语言描述溶解的现象。
2.引导学生发现溶解的规律，使学生能够运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过实验观察，发现水能够溶解一些物质，并能用语言描述溶解的现象。
2.教学难点：引导学生发现溶解的规律，使学生能够运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，注重学生的实践操作和观察能力的培养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的溶解现象，如盐水、糖水等，引发学生对溶解的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水能否溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验现象。
3.讲解与讨论：教师根据学生的实验结果，讲解溶解的原理和规律，引导学生发现溶解的现象与物质性质的关系。
4.应用拓展：学生分组讨论，运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象，如为什么盐水可以驱赶蚂蚁等。
《水能溶解一些物质》优秀说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿说课的内容:教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课《水能溶解一些物质》。
一、教材分析：本课是溶解单元的起始课，旨在让学生亲历探究建构“溶解”概念。
教材呈现了三个活动：活动一，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识“溶解”概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，深化“溶解”概念。
活动三，通过用过滤的方法分离混合物，理解溶解的本质特征。
这一课的学习，为今后“溶解”的研究活动打下坚实的基础。
二、学情分析：针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 1、学生对于溶解是有一定认识的，但还不能准确地说出究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
2、学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特征。
三、设计理念本课是操作性很强的实验课，依据课标重点培养学生：观察描述、实验操作、概括归纳的能力。
因此本节课的探究活动以“观察实验”为手段。
以“实验验证”为途径；以“建构科学概念”为宗旨。
在经历探究的过程中培养学生良好的科学素养。
四、教学目标重难点：科学概念：一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验探究的乐趣，形成严谨的科学态度教学重难点：亲历科学的探究过程，对物质放入水中的变化过程，进行细致的观察比较和充分的描述，形成“溶解”概念。
五、教学准备：小组：装水烧杯3个、食盐、面粉各20克、沙30克、筷子3根、1个组合过滤装置（滤纸3张、空烧杯3个、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个）。
六、教学流程：一、创设情境引入“溶解”1、创设情境：（教师出示一杯盐水）让学生说出这杯水里藏着一种可以吃的东西？怎么才能知道？2、引入溶解：学生通过品尝说是盐水。
我问：你看到盐了吗？学生说化了，溶解了，今天我们就来研究溶解。
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课。
这一课主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂的特性，以及水能溶解一些物质的原理。
通过这一课的学习，学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂，并能运用这一原理解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和实验来发现和探究问题。
但是对于溶解的概念和原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和直观的实验，让学生理解和掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂，并能运用这一原理解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，明白科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂。
2.难点：学生能够通过实验和观察，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过生动的讲解，让学生理解溶解的概念；通过直观的实验，让学生发现和探究水能溶解一些物质的原理；通过小组讨论，让学生交流和分享自己的发现和心得。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的例子，如盐放入水中消失，引出溶解的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解溶解的概念，并通过图片和实物展示，让学生理解和掌握。
3.实验：让学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
4.讨论：学生分组讨论自己的实验结果，交流和分享自己的发现和心得。
5.总结：对学生的实验和讨论进行总结，强化他们对溶解概念的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
在这一课的板书中，我可以设计如下：溶解的概念水是常用的溶剂水能溶解一些物质八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、讨论参与等方面进行。
水能溶解一些物质说课ppt
过滤的操作步骤：
1、将滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗 中；
2、将漏斗放置于铁架台上，漏斗下放一个烧杯； （注意：漏斗颈的底端要紧贴烧杯的内壁）
3、用玻璃棒作牵引，将液体顺着玻璃棒慢慢流入 漏斗内（注意：漏斗里液体的液面要低于滤纸的边 缘）
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食盐、沙与水混合产生的现象记录表：
二、说学情
1.四年级的学生对于溶解已经有一定的 认识，例如平时喝的糖水，感冒时服用的 一些感冒冲剂，类似于这些生活中的情况 学生都比较熟悉。
2.一部分学生也听说过溶解，但不知道 就是口语中常说的“化掉了”，不能准确 的说清楚究竟什么是溶解，更不能准确判 断物质是否发生了溶解。
三、说教学目标
科学概念：有些物质可以溶于水，有些物质不可
《水能溶解一些物质》
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重难点 五、说教学方法 六、说教学过程 七、板书设计
一、说教材
《水能溶解一些物质》是科教版四 年级上册第二单元第一课，本课是溶 解单元起始课，主要让学生初步感知 溶解。
这一课的学习，为后面研究水是怎 样溶解的，不同物质在水中的溶解能 力等知识提供感性和理性的基础。
总中，结不：刚放会像入自食时行盐搅沉这拌淀样后的能物均静 会质匀置 儿一 后，地能分溶散解在；水
食盐
像沙这样会沉淀在水下的物质，不能 溶沙子解。
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新课讲授：
活动一：食盐在水中溶解了 活动二：面粉在水中的溶解了吗
面粉在水里
溶解了吗？
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实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、 面粉、水
溶于水。溶解的特点：物质均匀地分散，静止后不会沉淀， 过滤后物质不能被分离。
水能溶解一些物质 说课稿
水能溶解一些物质说课稿尊敬的各位专家老师上午好，今天我说课的题目是：水能溶解一些物质。
一、教材分析首先，我对本节课的教材进行了分析。
基于课程标准，本节课是小学自然对于物质世界的探究，以贴近学生生活的内容为载体，以观察、实验的方法发现溶解的现象，了解水能溶解一些物质，为学生创造充分的动手和探究的机会，激发他们探究学习的兴趣和欲望，是为后续物质探究和理化学习所做的铺垫。
二、学生分析由于不是上海现行的自然教材，我将其安排在二年级第二学期，此阶段的学生有一定的生活经验，知道糖在水中会消失，于此同时水会变甜，初步了解水能溶解一些物质，但不清楚溶解的本质与概念。
二年级的学生也初步掌握了一些实验技能，生活中会用筷子搅拌，但年龄尚小且好动，需加强操作规范及安全教育。
可以在学生已有的知识与经验上构建新的知识。
三、教学目标根据上述教材与学情的分析，制定了如下的教学目标：1）通过实验、观察，知道并能描述溶解的现象，举例说明一些物质能在水中溶解，一些物质不能溶解。
2）初步掌握科学探究的基本步骤，能通过实验解决自己提出的溶解相关问题，掌握加快溶解的方法，体会实践是检验真理的唯一标准。
3）体验探究溶解的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，养成小组合作精神。
本着课程标准，在详读教材的基础上我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：描述物质在水中溶解的现象，知道常见的几种能在水中溶解的物质。
教学难点：通过探究解决自己提出的有关溶解的问题。
四、教学安排1课时五、教学设计及过程其次，为了达成教学目标、落实重点难点，我从以下几个环节对本节课进行了教学设计。
第一环节：实验引入，激发兴趣。
通过观察方糖在水中溶解消失，品尝糖水有甜味的环节，初步体会溶解的概念，并激发学习其他物质在水中是否也有变化的兴趣。
第二环节：细心观察，总结现象。
将高锰酸钾置于水中，直观发现紫色物质均匀散开，从方糖与高锰酸钾在水中的现象描述出溶解的一般规律，小结溶解的定义。
科学四年级科学上册水能溶解一些物质说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿南康市唐西片学田小学林卓燕一、教材分析我今天说的是教科版科学四年级上册第二单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观看、比较食盐、沙在水中转变的不同，熟悉溶解这一概念；活动二，通过观看面粉在水中的转变，加深对溶解和不溶解的明白得。
活动三，通过学习利用过滤的方式，明白得溶解的本质特点。
这一课将帮忙学生进展他们关于溶解的概念，同时培育观看和实验的技术，当学生们把握了一些观看和实验的技术以后，他们就会在课外继续探讨，并能成心识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培育学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为适应。
二、学情分析四年级的学生关于溶解是有必然熟悉的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或伤风冲剂等，类似这种情形学生们都比较熟悉。
一部份学生也听说过“溶解”一词，但不明白确实是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，和不能准确判定物质是不是发生了溶解。
三、教学目标依照新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生通过切身实验，细心观看实验进程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质能够溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方式分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探讨溶解问题的爱好。
四、教学重难点重点是观看食盐、沙和面粉在水中的溶解情形。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象和用过滤的方式把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学预备：小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学进程为了重点突出探讨的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭露课题开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：之前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，感觉身上轻了许多，转头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估量学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天咱们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
水能溶解哪些物质说课稿
《水能溶解哪些物质》说课稿一、教材分析《水能溶解哪些物质》是大象版一年级科学下册第一单元“水与溶解”第三课的教学内容，本课将引导学生对生活中的溶解现象进行观察、比较，从而得出本课的探究结论：有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里，深化学生对“溶解”这一概念的认识。
基于对教材的分析，我确定了以下教学目标：1.科学知识：知道生活中几种常见物质，如白糖、味精、红糖、感冒冲剂等能够溶解在一定量的水里；有些物质，如沙子、食用油等很难溶解在水里。
2.科学能力：让学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述实验过程。
3.科学态度：培养学生尊重客观事实，用事实说话的良好探究态度。
二、学情分析溶解看似是一个比较简单的生活现象，学生也有一定的生活经验，在口语中也常说某种东西“化掉了”，但不知道这就是“溶解”，更不能说清楚究竟什么是“溶解”，也难以对物质是否发生了溶解准确地加以判断。
三、教法学法在本课教学中我将主要采用实验法、游戏教学法、观察法、比较法来引导学生进行探究，提高学生科学素养。
根据本课的教学内容以及教法的选择，我将引导学生以自主探究、小组合作的方式展开学习。
四、教学改进与创新1.教材中直接以提问“哪些物质可以溶解在水中”进行导入，很难激起低年级学生的兴趣和探究欲望。
因而，我设计用小故事来激起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到本课的活动中来；2.由于教材设计的实验材料食盐、味精、白糖的溶液都是透明无色的，我新增了红糖加入实验，便于学生理解和对比，同时还将生活中常用的感冒冲剂加入实验，借机对学生进行“药不乱吃”的安全教育。
3.增加游戏环节，紧紧地抓住学生的注意力，让全体学生都能参与到课堂中来，使课堂成为面向所有学生的课堂。
五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程1．故事导入（1）教师讲述小毛驴驼着盐趟水过河以后，发现身上的盐不见了的故事。
（2）提出问题：小毛驴驼的盐为什么不见了？预设：许多学生会回答“盐化在河水里了”，这符合他们实际生活中的认知。
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《水能溶解一些物质》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《水能溶解一些物质》一课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
我今天说课的内容是教科版科学四年级上册第二单元溶解单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
这一课是在三年级初步认识水品的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质，不同物质在水中的溶解能力不同及初高中将要学习到的“溶解度”等知识提供感性和理性的基础。
教材呈现了三个活动：
活动一，学生通过观察、比较食盐和沙在水中不同的变化，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
二、学情分析
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都比较熟悉，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中不同的变化，发现溶解的主要特征，，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标，也是新课程提倡的三维目标）
三、教学目标
知识与技能：使学生了解有些物质可以溶解在水中，有些物质是不能溶解在水中的，溶解了的物质是不能从水中分离出来的。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
（以上就是我确立的三维目标，那么在教学中怎样才能体现这些目标呢? 我将采用以下教学方法。
）
四、教法分析
本课是一篇操作性很强的实验课，在教学过程中以学生的自主探究活动为主，对学生进行分组，采用小组活动，让学生经历“提出问题——大胆猜测——实验验证——得出结论”的过程，培养学生的实验操作能力、观察描述能力和概括归纳能力。
五、教学过程
（在课前，我还进行了教学准备）
教学准备：
学生进行分组实验，四人一个小组，有组长、记录员、操作员、材料员，贯穿“做中学”理念。
小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:
（一）故事导入，揭示课题
开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化到水里了），我
顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
（同时板书）
（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。
同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
）
（二）设计实验，展开活动
在这一环节中我设计了三个实验活动
活动一：食盐、沙子在水中的溶解
我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。
活动二：面粉在水中的溶解
让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。
对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。
面粉在水里的情况显然不同于食盐和沙在水里的情况，面粉这个材料的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶解于水的？我先鼓励学生大胆的猜测，表达自己的想法，有的学生会说：面粉溶解了，看不到颗粒了，有的会说，面风没有溶解，还能看到小颗粒，这时候引发了认知冲突，然后再通过实验验证自己的猜测。
但是实验后学生有可能针对沉淀与否的问题再次出现争议，教师顺势继续引导，通过实验让学生认识判断物质在水中是否溶解的一个新方法——过滤，期望学生对溶解从原来的“说不清楚”到能够说出主要特点，这正是我们教学所期望的。
（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。
通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。
在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）
活动三：探究实验过滤的过程
在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉在水中的溶解特征处于食盐、沙子两种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里顺理成章的引出“过滤”操作。
我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：
过滤操作步骤：
1、把滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗。
2、让漏斗下端的管口靠近烧杯内壁。
3、略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗。
播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生加以指导和帮助。
在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：
1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
（这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。
）
（三）课后延伸，开阔视野
理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：
1、你还知道那些物质能够溶解？
2、自己动手做一做油能溶于水中吗?
3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
（这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。
）
六、板书设计
水能溶解一些物质
现象结论
食盐+水食盐化了，看不见食盐溶解了
沙子+水沙子沉在水底沙子不溶解
面粉+水水变混了面粉不溶解
七、教学反思
这是一节以实验观察为主的科学课，学生的积极性应该会很高。
在上课时要让学生勤思考、细观察、多动手。
由于在教学过程中引入了过滤操作，可能会存在着一个不足就是时间安排可能很紧张，可以讲食盐和沙在水中的变化实验自己演示操作，学生观察记录现象，可将面粉在水中的变化实验交给学生完成。
教师要及时的对做得好的同学给予表扬，做的不够好的给予鼓励。