13、水能溶解哪些物质
三年级上册科学教案13水能溶解哪些物质 粤教版
第十三课水能溶解哪些物质教学目标：科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
教学难点：使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
教学程序：一、问题导入：1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？2.学生试描述生活中所见现象。
3.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
4.类似这两种现象的，你还见过吗？5.教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验6.小朋友的描述中，有的说“化了”，有的说“溶化”7.小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？2.孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
3.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
4.分组实验：我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
一年级下册科学教案1.3 水能溶解哪
1.3水能溶解哪些物质教学设计【教学分析】《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。
通过上一节课《水和盐的故事》的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、味精）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不容易被水溶解。
使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。
通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。
教学目标指向培养学生的科学素养。
【教学目标】（1）知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。
（2）经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。
【教学准备】材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。
【教学过程】一、提出问题师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。
师：盐消失不见了吗？去了哪里？生：溶解在水里了。
师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。
那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？生……师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：……师：为什么你认为**能溶解在水里？为什么你认为**不能溶解在水里？二、制订计划师：科学需要用事实说话，我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。
同样的，做实验时，我们要先有什么？生：计划。
师：对了！有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。
教科版小学科学四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》教学设计
第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
水去除脏东西的奥秘：溶解性与流动性之功
水去除脏东西的奥秘：溶解性与流动性之功
水能去除脏东西主要基于以下两个原因：
1.水具有溶解性：水能溶解许多物质，包括固体、液体和气体。
通过溶解这
些物质，水可以将它们从固体表面去除，从而达到清洁的效果。
2.水具有流动性：水的流动性使得它可以将污渍、杂质等从固体表面冲刷掉。
在洗涤过程中，通过不断冲刷和冲洗，水可以将污渍、杂质等带走，从而达到清洁的目的。
综上所述，水之所以能去除脏东西，主要是因为它具有溶解性和流动性。
这两个特性共同作用，使得水成为一种有效的清洁剂。
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
三年级科学判断、选择
2013至2014年下学期三年级科学周测试卷（二）班级姓名成绩一、判断题。
1、判断一个物体是不是固体要看它是否具有一定的体积和形状。
（）2、面糊和牙膏既是固体又是液体。
（）3、固体不仅有一定的面积，还有一定的形状。
（）4、在适当的状态下，物质可以由一种状态转变为另一种状态。
（）5、晶体在不同方向上的导热性能、导电性能等物理性质不相同。
（）6、固体分子间的距离很大，分子间的作用很小。
（）7、玻璃、松香、沥青等属于晶体。
（）8、水能溶解一些固体，但不能溶解气体和液体。
（）9、相同质量的橡皮泥，做成体积较大的形状便会下沉。
（）10、物体的沉浮是物体的轻重决定的。
（）11、面粉是微溶于水的。
（）12、固体可以通过不同方式与液体相互作用，每一种方式都会形成一种固体混合物。
（）13、水能溶解很多物质，是常用的溶剂。
（）14、汽油和酒精不可以做溶剂。
（）15、冷水比热水溶解更多的糖。
（）16、轮船很重，但是还是比它排开的水轻。
（）17、绝对不溶解于水的物质是存在的。
（）18、0度的水比0度的冰更泠。
（）19、把盐水中的盐分离出来可以用过滤的方法。
（）20、钩码在不同液体中受到的浮力是一样的。
（）21、除了盐水外，其他液体不能使马铃薯浮起来。
（）22、水会流动，油也会流动。
（）23、任何一种液体都可以用舌头尝。
（）24、水是白色透明的液体。
（）25、一些液体能均匀地、稳定的分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
（）26、和固体在水中的沉浮性质一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。
（）27、油、牛奶不是液体。
（）28、海水中溶有很多盐，平均每千克的海水中，约含盐35克。
（）29、死海位于巴勒斯坦和约旦的交界处。
（）30、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。
（）31、把固体放入水中都会沉到水底。
（）32、彩色树枝是利用食盐在热水中能溶解、降温后又与水分离的性质制作而成的。
（）33、液体能够流动，沙也可以流动，所以沙是液体。
一年级下册科学《3 水能溶解哪些物质》 大象版
物质
沙子 白糖 洗衣粉 食用油
......
猜想
验证
制定计划 “水能溶解哪些物质”研究计划
① 倒四杯水。 ② 取适量沙子、食用油、白糖、洗衣粉分别放入水中。 ③ 观察。
……
实验要求 1.有序领取、归还实验器材。 2.小组成员分工明确,按照实验计划规范操作。 3.认真观察，填写实验活动记录单。
4.注意安全，一旦发生水杯翻撒，请及时用毛巾清理。 5.实验结束时，请将实验器材收回实验盒中。
实验验证 沙子_不__能__溶解在水中。
实验验证 白糖__能___溶解在水中。
实验验证 食用油_不__能__溶解在水中。
实验验证洗衣粉__能___溶解在水中。
得出结论 通过实验，我们发现……
× （ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
√ （ ）
× （ ）
√ （ ）
有些物质（像食盐、白糖等）能够溶解在一定量的水里，
有些物质（像食用油、沙子等）很难溶解在水里。
大象2017版小学科学一年级下册第一单元
róng jiě
3.水能溶解哪些物质
小红军巧送盐
食盐能溶解在水中。
提出问题
róng jiě
你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？
猜想
你认为下列物质哪些能溶解在水中？哪些不能溶解在水中呢？
“水能溶解哪些物质”活动记录表
作出猜想，并通过实验来验证。能溶解的画“√”
拓展延伸 生活中的溶解
四年级科学复习(二)溶解
《水能溶解一些物质》（一）判断1、在过滤时，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。
（）2、盐、砂糖、沙子都能溶解于水。
（）3、可以通过过滤的方法重新获得溶解在水中的食盐。
（）4、任何物质都能在水中溶解。
（）（二）选择1、我观察到（）的现象，说明食盐在水中溶解了。
A.食盐沉到了杯子底部B.杯子里的水面升高了C.在水中看不到食盐D.在滤纸上留下了食盐2、我观察到（）的现象，说明沙在水中没有溶解。
A.沙沉在了杯子底部B.在滤纸上没有看到沙C.杯子里的水升高了D.杯子里的水变浑浊了3、我观察到（）的现象，说明面粉在水中没有溶解。
A.水变白了B.面粉没有沉到杯子底部C.面粉看不见了D.在滤纸上留下了面粉4、在过滤面粉与水的混合液体过程中，（）的方法是错误的。
A.为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘B.再往漏斗里倒液体的时候，我们应该用玻璃棒引流C. 在过滤过程中，漏斗下端的管口要尽量靠近烧杯的内壁5、下列哪一种物体可能不会溶解于水（）。
A.巧克力B.奶糖C.薯片6、食盐溶液含有下列哪种物质时，能用过滤的方法将其过滤出来（）。
A、蔗糖B、味精C、泥沙7、将蔗糖放入水中，能观察到的现象不正确的是（）。
A.蔗糖逐渐减少B.蔗糖颗粒逐渐减小C.蔗糖立即消失8、将食盐、沙、面粉三种物质分别放入水中，用筷子搅拌后形成的分散颗粒最小的是（）A、沙B、盐C、面粉（三）填空题1、将蔗糖放到水里，我们会看到（），用嘴尝一尝，会感到水有了（）味。
2、将沙、食盐、面粉分别放入水中搅拌，（）静止后会出现沉淀。
（四）图形题1、下图是一个（）的实验装置，你认识图中的实验仪器吗？请在相应的横线上写上该仪器的名称。
a、（）b、（）C、（）d、（）e、（）2、这个实验装置中你发现有错误吗？请你用笔圈出来。
《物质在水中是怎样溶解的》（一）填表题面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。
（二）选择题1、下列关于“沙不能溶解”的说法，错误的是（）A.在水中有沙颗粒的沉淀B.沙能被过滤出来C.沙均匀的分布在水中2、高锰酸钾刚刚放入水中，（）的地方高锰酸钾最多。
第1课水能溶解一些物质解读
第1课水能溶解一些物质解读第1课水能溶解一些物质知识：通过实验,观察溶解现象，知道溶解就是在水中化开,变成肉眼看不见的小颗粒,并能判断一些常见物质在水中是否容易溶解，知道水能溶解一些物质。
能力：通过分组实验，学会做一些物质在水中的溶解性实验。
情感、态度：通过实验，落实具体任务，渗透学生的合作分工意识。
教学重点：通过观察、实验，学会做水的溶解性实验。
教学难点：通过观察实验现象，能够判别盐粒、食用油是否容易溶解在水中。
过程与方法：通过实验中具体的任务，学会做水的溶解性实验。
教学资源设计：盐粒、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、高锰酸钾；水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、冰格盒、滴管；实验表格、板书用字、磁铁、小木棒、瓶盖、抹布。
教学过程：一、导入今天我们继续研究和水有关的问题。
老师先来做一个实验，你们要认真观察，实验结束后要能把实验过程说出来。
先来进行小组分工：1号同学负责协调实验中出现的问题；2号、3号同学负责收发实验材料及操作4号同学负责记录。
现在介绍一下实验用品：水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、塑料管、材料盒；材料盒中装有盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、奶粉；小木棒、大瓶盖、抹布供选用。
下面请你们认真观察实验过程：1.用塑料量杯取两杯清水，倒入烧杯。
2.提问：用眼睛观察，杯中的水是什么样的液体？（无色透明）3.把一小勺高锰酸钾倒入烧杯的清水中。
4.提问：你看到了什么现象？谁能解释水为什么会变成红色？5.板书课题“溶解”6.把实验用过的高锰酸钾倒入另一只水槽中，用清水把用过的杯子冲洗干净。
7.再用塑料量杯取两杯清水，倒入洗净的烧杯中，然后放入花生观察。
8.提问：花生溶解在水中了吗？为什么？9.我的实验做完了，谁能把刚才的实验过程说一说？10.小结归纳实验步骤。
二、探究：检验水能溶解哪些物质1）猜测：你们认为盐能溶解在水中，那么白糖、红糖能溶解在水中吗？2）出示实验表格幻灯片讲解：请同学们看实验表格，像盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片、花生、奶粉等都叫做物质。
第一单元《水》的知识点
第一单元复习知识点整理1、水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。
水有气态、液态、固态三种形态，在不同的条件和环境下以不同的形态存在着。
2、水蒸气是无色、无味透明的气体，生活中的水蒸发后形成的水蒸气我们用肉眼是看不见的。
蒸发在任何温度下都可以进行，只是温度越高蒸发越快，温度越低蒸发越慢。
3、水（液体）→受热→水蒸气（气体）4、烧开水时水面上冒出的“白汽”不是水蒸气，是水蒸气遇冷后凝结形成的小水珠，是液体的水。
5、比较水和水蒸气的相同点和不同点。
相同点：都是无色无味透明的，都没有固定的形状，会流动；不同点：水是液体，看得见摸得着，有固定的体积，水蒸气是气体，看不见摸不着，没有固定的体积。
6、研讨一：怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？答：水受热变成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的水蒸气遇冷可以变成小水珠。
根据的是水受热蒸发、遇冷液化的性质。
7、研讨二：你在透明塑料盒上看到了什么？你认为它们是什么？答：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。
它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑料盒表面凝结成水珠。
8、研讨三：水和水蒸气有什么相同和不同？答：水和水蒸气是水的不同形态。
它们都具有无色，无味，有一定的温度，占据一定的空间，无固定形态的特点。
不同点在于水是液体，看得见，摸得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液态水。
9、测量水温的方法：①手拿温度计的上端。
②将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
③视线与温度计液面持平。
④在液柱不再上升或下降时读数。
⑤读数时温度计不能离开被测的水。
10、酒精灯是以酒精为燃料的加热工具，用于加热物体。
酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。
11、酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心三层，外焰的温度最高，所以加热都是用外焰加热的。
小学四年级科学上册第二单元《溶解》教案设计
小学四年级科学上册第二单元《溶解》教案1、水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》 教案
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节的内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂，能够溶解许多物质，如糖、盐等。
通过实验和观察，让学生感受溶解现象，并理解溶解的基本原理。
教科书通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等，对物质有一定的认识。
但学生可能对溶解现象和溶解原理理解不够深入，需要通过实验和观察，让学生在实践中理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解水作为一种溶剂，能溶解许多物质。
2.让学生通过实验和观察，理解溶解现象和溶解原理。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水能溶解一些物质。
2.难点：让学生理解溶解现象和溶解原理。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身参与，感受溶解现象；通过讨论，让学生交流自己的观察和理解，加深对溶解现象和溶解原理的认识。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、糖、盐等。
2.准备实验器材：烧杯、杯子、勺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的物质基本概念，如固体、液体、气体等，然后引入本节课的主题——水能溶解一些物质。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后教师演示实验，将糖或盐放入水中，让学生观察溶解现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每人尝试将糖或盐放入水中，观察和记录溶解现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和观察到的现象，让学生用自己的语言描述溶解现象和溶解原理。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考：还有哪些物质能溶解在水中？学生分组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水作为一种溶剂，能溶解许多物质。
教科版三年级上册科学水能溶解多少物质知识点汇总
教科版三年级上册科学水能溶解多少物质知识点汇总
1、像糖、盐这样可以均匀分散在水中的现象叫做溶解。
2、水能溶解食盐、小苏打、白糖和红糖等，不能溶解沙子、油等。
3、一种物质在水中溶解得越多，说明这种物质在水中溶解能力越强。
4、物质在水中溶解的量是有限的，也就是说，一杯水中可以溶解的食盐的量是有限的；不同物质在水中的溶解能力是不同的，有的溶解的多有的则少。
5、通过对比实验发现，在两杯一样多的水中，食盐的溶解能力比小苏打强。
为了保证公平，食盐和小苏打一样多，水一样多，要等第一份完全溶解再加第二份。
用到的实验仪器有：量筒、烧杯、玻璃棒和天平。
小学四年级二单元 (溶解)知识
小学科学四年级（上册）第二单元（溶解）知识点第二单元、溶解第1节水能溶解一些物质1、水能溶解一些物质（1）溶解现象定义：像食盐、白糖在水中那样，变成看不见的微粒，均匀分布在水中，这种现象叫做溶解。
（2）不溶解现象定义：放入水中，过一会儿，会沉到底，这种现象叫做不溶解。
2、描述食盐在水中的状态：食盐均匀分布在水中，变成看不见的微小颗粒，食盐溶解了。
3、沙在水中的状态：沉到水底，看的见沙的颗粒，沙没有溶解。
4、比较食盐和沙在水中的状态：①相同点：放入水中时先沉到水底②不同点：搅拌后，食盐全部溶解，均匀分布的稳定溶液；沙不能溶解，沉到水底，溶解分层。
5、食盐在水中溶解了的现象：①变成肉眼看不见的颗粒；②没有沉淀出现；③在水中均匀分布6、沙在水中没有溶解的现象：①肉眼看的见沙颗粒②沉淀③不均匀分布，分层7、面粉在水中的状态：悬浮在水中，放置一会儿后会出现沉淀，分布不均匀，在水中也不溶解。
8、食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同：①相同：都有沉淀出现②不同：搅拌后食盐全部溶解，面粉和沙先悬浮在水中，放置一会儿沉到水底。
9、过滤的方法适合分离不溶解的物质：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。
让漏斗下端的管中靠紧烧杯的内壁。
过滤时要使液体沿着玻璃棒流入漏税斗，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。
注意点：一贴，二低，三靠。
10、搅拌要求：顺时针，不碰杯壁和杯底，不发出声音。
第2节水是怎样溶解物质的1、高锰酸钾简介：常常被用来消毒和防腐，是紫黑色的固体小颗粒，具有金属光泽。
2、高锰酸钾进入水中时的状态：①极少数溶解，沉入水底；②搅拌后高锰酸钾的状态：全部溶解③高锰酸钾水溶液的状态：均匀分布的紫色稳定溶液。
★注：有能用手直接高锰酸钾，需要用小匙来取。
3、物质在水中是否溶解了，我们是怎样观察和区别的：①颗粒大小的变化②在水中是否均匀分布③是否有沉定④能否用过滤的方法分离第3节液体之间的溶解现象1、胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再一丝丝的下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，变成无色透明的水溶液。
粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》教学设计
粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》教学设计一. 教材分析粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》是本册的一个重要内容。
通过本课的学习，让学生了解水是一种常用的溶剂，并能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。
同时，学生还能了解到溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究水能溶解哪些物质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对日常生活中的物质有一定的了解。
但学生的科学思维和实验能力还不够成熟，需要通过实验和观察来培养。
此外，学生的合作能力和表达能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质。
2.难点：溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和体验水能溶解哪些物质。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、杯子等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示日常生活中水的应用，引导学生思考水的作用。
然后提出本课的问题：“水能溶解哪些物质？”激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，将食盐和糖放入水中，让学生观察实验现象。
同时，引导学生思考：“为什么食盐和糖能溶解在水中？”培养学生的观察能力和科学思维。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组实验，让学生亲自操作，观察和体验水能溶解哪些物质。
同时，引导学生进行小组讨论，分享实验结果。
水能溶解哪些物质PPT课件
2020年9月28日
1
从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河， 河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河 后，觉得身上轻了许多。
食盐溶解到河水中了。
2020年9月28日
2Hale Waihona Puke 没放入水中的食盐是什么样的呢？
2020年9月28日
3
2020年9月28日
4
怎样描述食盐在水中的状态呢？
• 食盐在水中不见了 • 食盐在水里容易溶解
2020年9月28日
5
沙子在水中…… 怎样描述沙子在水中的状态呢？
• 沙子沉在水杯的底部
•20沙20年9月子28日在水里不容易溶解
6
茶叶在水中…… 怎样描述茶叶在水中的状态呢？
• 茶叶沉在水杯的底部
• 茶叶部分物质溶解，水变色了。
2020年9月28日
7
小结：
实验物
食盐
实验现象
1、食盐在水中不见了 2、食盐在水里容易溶解
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
2020年9月28日
14
用热水可以加快溶解
2020年9月28日
11
将物体研碎能加快溶解吗？
把物体研碎可以加快溶解
2020年9月28日
12
思考：怎样加快溶解
我的 结论 2020年9月28日
搅拌、加热、将物体研碎
可以加快溶解。
13
演讲完毕，谢谢观看！
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食盐溶解到河水中了。
没放入水中的食盐是什么样的呢？
怎样描述食盐在水中的状态呢？
• 食盐在水中不见了 • 食盐在水里容易溶解
沙子在水中…… 怎样描述沙子在水中的状态呢？
• 沙子沉在水杯的底部 • 沙子在水里不容易溶解
茶叶在水中…… 怎样描述茶叶在水中的状态呢？
• 茶叶沉在水杯的底部 • 茶叶部分物质溶解，水变色了。
小结：
实验物 实验现象
1、食盐在水中不见了 2、食盐在水里容易溶解
类似的物体
食盐 沙子 茶叶
1、食盐在水中不见了 2、食盐在水里容易溶解
1、茶叶沉在水杯的底部 2、茶叶部分物质溶解，水变色了。
思考：怎样加快溶解
搅拌可以加快溶解吗？
搅拌可以加快溶解
用热水可以加快溶解吗?
用热水ห้องสมุดไป่ตู้以加快溶解
将物体研碎能加快溶解吗？
把物体研碎可以加快溶解
思考：怎样加快溶解
搅拌、加热、将物体研碎
可以加快溶解。
再见
你们真棒！！